4鄉(xiāng)愁公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)4鄉(xiāng)愁

設(shè)計(jì)說明

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵"品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。九年級(jí)學(xué)生自身的人生閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較完善,對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)詩歌意境的領(lǐng)悟應(yīng)該沒什么困難,因此,此課的教學(xué)可以分為四大模塊,即“聽讀—朗讀—品味—遷移"。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),學(xué)生在互動(dòng)中加深理解,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩歌中歷久常新的主題有一定的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.誦讀這首詩,體會(huì)其回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。

2.分析詩中的意象,體會(huì)詩人深沉的家國(guó)情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象,體會(huì)詩人深沉的家國(guó)情懷。

教學(xué)方法

誦讀法欣賞探究法比較閱讀法

資源與工具

(一)資源

拓展閱讀:余光中詩作《白玉苦瓜》《鄉(xiāng)愁四韻》。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)情境

出示三句思鄉(xiāng)的詩句,問:我們學(xué)過的課文中還有哪些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)的感情說說你理解中的鄉(xiāng)愁是什么。接下來,讓我們學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》,體味余光中心中的鄉(xiāng)愁滋味。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

窄(zhǎi)_郵(yóu)票_墳?zāi)?mù)

2.文學(xué)常識(shí)。

余光中(1928—2017),詩人、散文家。1928年生于江蘇南京,1949年去香港,次年5月遷居臺(tái)灣。因《鄉(xiāng)愁》得名“鄉(xiāng)愁詩人”。其詩歌題材豐富,形式靈活,風(fēng)格多樣。代表作有《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等。

3.寫作背景。

余光中小小年紀(jì)就在外求學(xué),通過書信與母親保持聯(lián)系?；楹蟾懊懒魧W(xué)進(jìn)修,與妻子分居兩地,需通過輪船往返。1958年,余光中母親去世,永失母愛。1972年,20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切,在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)飽含深情地寫下了這首《鄉(xiāng)愁》。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

初讀感知。1.聽讀課文,體會(huì)其中的感情基調(diào)、節(jié)奏、停頓。2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩的感情基調(diào),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！纠首x指導(dǎo)】感情:深沉。語調(diào):低沉、緩慢。3.課文是按什么順序?qū)懙目煞譃槟膸撞糠置坎糠址謩e寫了什么內(nèi)容4.課文四節(jié)詩在押韻和結(jié)構(gòu)形式上有什么共同的特點(diǎn)這樣寫有什么好處1.學(xué)生聽讀課文,體會(huì)其中的感情基調(diào)、節(jié)奏、語速。2.學(xué)生再讀課文,并進(jìn)行朗讀展示。(加“"的詞重讀)小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭3.學(xué)生思考并回答。時(shí)間順序?？梢苑譃樗膫€(gè)部分:小時(shí)候的鄉(xiāng)愁——母子分離。長(zhǎng)大后的鄉(xiāng)愁——夫妻分離。后來的鄉(xiāng)愁——母子死別。現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁——與大陸的分離。4.學(xué)生思考并回答。特點(diǎn):此詩在押韻上都是ou韻的反復(fù)出現(xiàn)。這四節(jié)詩的結(jié)構(gòu)形式也是相同的,詩歌中上下句或者每一節(jié)詩相同位置的文字也基本相同,只是更換了其中的幾個(gè)字。在詩歌中,這種表現(xiàn)形式叫重章疊唱。好處:多次閱讀此詩,我們發(fā)現(xiàn)ou韻的反復(fù)出現(xiàn)強(qiáng)化了憂傷情緒的表達(dá);重章疊句不斷強(qiáng)化鄉(xiāng)愁,不斷強(qiáng)調(diào)“這頭”“那頭"的距離,有種回環(huán)往復(fù)的感覺,渲染了綿延不盡的憂傷氛圍。_____通過初讀課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其朗誦能力,初步感受詩歌的感情,體會(huì)其回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

細(xì)讀體味。作者借助了哪些具體的意象來表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁這樣寫有什么好處學(xué)生思考并回答。(1)郵票。郵票讓人聯(lián)想到通信,在外求學(xué)的學(xué)子思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思念之情凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻飽含對(duì)母親的思念之情,于是一枚小小的郵票引發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁。(2)船票。長(zhǎng)大后,一個(gè)在異國(guó)(異地)的孤客的鄉(xiāng)愁,是那一張張把他從新娘身邊拉走的窄窄的船票。(3)墳?zāi)?。抓住“墳?zāi)埂边@個(gè)意象,說母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁,一個(gè)孝子的鄉(xiāng)愁,是使他抱恨終生的那一方矮矮的墳?zāi)埂?4)海峽。抓住了“海峽"這個(gè)意象,說現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁,引發(fā)他鄉(xiāng)愁的是那一灣淺淺的海峽。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國(guó)之思。全詩在此戛然而止,留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味?！班l(xiāng)愁”是一種抽象的情感,但在這首詩中,作者巧妙地將這種情感物化。在人生的不同階段,“鄉(xiāng)愁"分別寄托在“郵票”“船票"墳?zāi)埂焙汀昂{"這四種對(duì)應(yīng)物上。這也是詩人寫詩常用的一種手法——托物寄情,運(yùn)用這種手法可以取得很好的藝術(shù)效果,使情具體可感、生動(dòng)感人。在朗讀與研討中,通過對(duì)意向的解讀,分析作者表情達(dá)意的方法。

五、學(xué)習(xí)任務(wù)三

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

探究寫法。1.郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四種意象前表修飾的數(shù)量詞與形容詞有什么表達(dá)效果2.這首詩無論是在意象的選擇上,還是在形式上,都有很強(qiáng)的美感。請(qǐng)結(jié)合詩歌說說它美在哪里。學(xué)生思考并回答。1.“一枚”“一張"一方”“一灣"四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的"矮矮的”“淺淺的"這些詞語把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、重量輕的對(duì)象之上。作者落筆雖小,卻詩情飽滿,營(yíng)造了低回掩抑、如怨如訴的氛圍,也反襯出其內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)之情。2.美在意象:詩人精心選擇的四個(gè)意象,具有單純而豐富的美,能引起讀者多方面的聯(lián)想,描繪了四幅感人至深的畫面。美在音韻:整首詩回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,一系列數(shù)量詞和疊詞的運(yùn)用,也加強(qiáng)了全詩的音韻之美。美在結(jié)構(gòu):每節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱,同時(shí)注意了長(zhǎng)句與短句的錯(cuò)落變化,從而使詩的外形于整齊中有參差之美。美在情懷:從母子情、夫妻情、生死離別情到家國(guó)情懷,層層推進(jìn),感人至深。1.品味詩歌的語言,提高語言鑒賞能力與表達(dá)能力。2.感受現(xiàn)代詩歌的音韻美、結(jié)構(gòu)美、情感美。

六、過程性評(píng)價(jià)

相關(guān)練習(xí)。

七、課堂小結(jié)

這是一首抒情詩,詩歌巧用“郵票”“船票"墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的意象,把抽象的鄉(xiāng)愁具體化,表達(dá)了詩人渴望與親人團(tuán)聚、盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

八、