PAGEPAGE1課題《必修第一冊(cè)》第三章第2節(jié)摩擦力（第1課時(shí)）1.《摩擦力》選自人教版普通高中教科書、物理必修第一冊(cè)第三章《相互作用》的第二節(jié)。在學(xué)生掌握了重力和彈力的基礎(chǔ)上，對(duì)初中摩擦力知識(shí)的延伸和拓展。教材中本節(jié)分為兩部分，滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，符合了認(rèn)知從形象到抽象的過(guò)程。教材通過(guò)回憶初中知識(shí)，說(shuō)明什么是滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，滑動(dòng)摩擦力的方向和大?。蝗缓笤诮榻B了靜摩擦力及其方向后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究靜摩擦力的大小。高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。本節(jié)的重點(diǎn)是滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力大小的規(guī)律。難點(diǎn)是摩擦力方向的判斷以及對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)、相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)概念的理解。2.通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了摩擦力的種類以及滑動(dòng)摩擦力大小的規(guī)律，但是學(xué)生在日常生活中往往缺乏摩擦力的體驗(yàn)和積累，所以摩擦力的認(rèn)識(shí)和理解需要建立在親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究之上，所以將本節(jié)分為兩課時(shí)。第一課時(shí)通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力，第二課時(shí)通過(guò)生活中的體驗(yàn)理解靜摩擦力的方向，以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小。3.探究滑動(dòng)摩擦力的大小，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出滑動(dòng)摩擦力的大小。難點(diǎn)：相對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向以及滑動(dòng)摩擦力方向的判斷。5.設(shè)計(jì)思路：《摩擦力》第一課時(shí)中，通過(guò)生活中的實(shí)例和小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受什么是滑動(dòng)摩擦力，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，并定性得出滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度，物體間的壓力的關(guān)系。最后通過(guò)教師演示DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)形象直觀地得出滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小間的定量關(guān)系。這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生充分思考討論、大膽猜想，敢于提出自己的想法，逐漸提高科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：力的方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素。會(huì)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力大小，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。了解生活中各類摩擦現(xiàn)象，知道如何增大有益摩擦、減小有害摩擦。用這一物理觀念。力，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證的能力。7.教學(xué)過(guò)程：【新課引入】[演示實(shí)驗(yàn)]把兩本書一頁(yè)一頁(yè)地交疊起來(lái)，在交疊的兩本書下掛一個(gè)秋千，請(qǐng)一位同學(xué)蕩秋千，讓學(xué)生們感受摩擦力的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的興趣?！拘抡n教學(xué)】1.定義[師生互動(dòng)]先帶領(lǐng)學(xué)生一起用手向下壓桌子感受彈力，再帶領(lǐng)學(xué)生一起用手向下壓桌子的同時(shí)向前推動(dòng)手，感受滑動(dòng)摩擦力。讓學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件之一——物體間存在彈力。[實(shí)驗(yàn)視頻1]的力？方向向哪?帶領(lǐng)學(xué)生分析物塊和軌道的受力，讓學(xué)生感受到（1）受滑動(dòng)摩擦力的物體可以是運(yùn)動(dòng)的，也可以是靜止的，但一定存在物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。（2）對(duì)物塊來(lái)說(shuō)滑動(dòng)摩擦力是阻力。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，歸納總結(jié)的能力。[實(shí)驗(yàn)視頻2]向右拉動(dòng)標(biāo)紅線的軌道，帶動(dòng)物塊向右運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生思考：手沒(méi)有直接拉物塊，為什么物塊運(yùn)動(dòng)了？是什么力使它運(yùn)動(dòng)的？誰(shuí)給的力？方向向哪？帶領(lǐng)學(xué)生分析物塊的受力。通過(guò)對(duì)比拉動(dòng)軌道過(guò)程中剛開始和中間某一時(shí)刻的截圖，其中，藍(lán)線表示物塊在桌面的初位置，紅線表示物塊在軌道的初位置。引導(dǎo)學(xué)生思考：物塊相對(duì)桌面的運(yùn)動(dòng)方向向哪？物塊相對(duì)于軌道的運(yùn)動(dòng)方向向哪？啟發(fā)學(xué)生明確滑動(dòng)摩擦力可以是阻力，也可以是動(dòng)力，但一定阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。通過(guò)前面的例子，引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。2.條件通過(guò)前面的例子啟發(fā)學(xué)生思考滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。接觸面粗糙、相互接觸擠壓（存在彈力）、相對(duì)運(yùn)動(dòng)。方向通過(guò)前面的例子引導(dǎo)學(xué)生思考滑動(dòng)摩擦力的方向。沿著接觸面，與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。大小——實(shí)驗(yàn)探究（一）猜想啟發(fā)學(xué)生思考滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？壓力、接觸面粗糙程度、接觸面面積、相對(duì)速度。（二）方法——控制變量法其他因素不變，只改變接觸面面積。其他因素不變，只改變相對(duì)速度。其他因素不變，只改變接觸面粗糙程度。其他因素不變，只改變壓力。（三）定性研究回憶初中時(shí)研究摩擦力的兩種方案，讓學(xué)生思考哪種方案好。（方案一）（方案二）并進(jìn)一步思考方案二的缺點(diǎn)，以及如何改進(jìn)。方案二的缺點(diǎn)：彈簧秤不水平，其重力會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)造成影響。方案二的改進(jìn)：彈簧秤固定在木塊上。在長(zhǎng)木板的下方裝上4向?qū)W生進(jìn)一步介紹老師如何改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材。配重時(shí)木塊和長(zhǎng)木板間的滑動(dòng)摩擦力來(lái)研究滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系。對(duì)比兩側(cè)面。其中一面是有機(jī)玻璃，另一面是絨布，絨布面較粗糙，有機(jī)玻璃面較光滑。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)側(cè)面與長(zhǎng)木板間的滑動(dòng)摩擦力來(lái)研究滑動(dòng)摩擦力與粗糙程度的關(guān)系。對(duì)比底面和一個(gè)貼了絨布的側(cè)面。他倆面積不同，通過(guò)對(duì)比這兩個(gè)面與長(zhǎng)木板間的滑動(dòng)摩擦力，來(lái)研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面積的關(guān)系。介紹使用了可調(diào)速的電動(dòng)機(jī)通過(guò)細(xì)線拉動(dòng)長(zhǎng)木板運(yùn)動(dòng)，可以使長(zhǎng)木板分別動(dòng)機(jī)不同轉(zhuǎn)速下的滑動(dòng)摩擦力來(lái)研究滑動(dòng)摩擦力和相對(duì)速度的關(guān)系。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)一]其他因素不變，只改變面積Ff結(jié)論：與面積無(wú)關(guān)[學(xué)生實(shí)驗(yàn)二]其他因素不變，只改變相對(duì)速度Ff結(jié)論：與相對(duì)速度無(wú)關(guān)[學(xué)生實(shí)驗(yàn)三]其他因素不變，只改變接觸面粗糙程度f(wàn)Ff結(jié)論：粗糙程度越大，越大[學(xué)生實(shí)驗(yàn)四]其他因素不變，只改變壓力fFf結(jié)論：壓力越大，越大（四）定量研究（同一接觸面）[教師演示實(shí)驗(yàn)]帶領(lǐng)學(xué)生觀察老師的實(shí)驗(yàn)裝置，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的區(qū)別。介紹力傳感器，力傳感器通過(guò)數(shù)據(jù)采集器與計(jì)算機(jī)相連，可以實(shí)時(shí)地記錄滑動(dòng)摩擦力的大小。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并介紹通過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)更便捷的實(shí)驗(yàn)方案：先放5個(gè)木盒，在勻速拉動(dòng)長(zhǎng)木板的過(guò)程中逐一取下木盒，壓力減小，得出滑動(dòng)摩擦力隨時(shí)間變化的圖像，這個(gè)圖像中包括了壓力是5N，4N，3N，2N，1N時(shí)的滑動(dòng)摩擦力.滑動(dòng)摩擦力隨時(shí)間的變化圖像:從圖像中獲取滑動(dòng)摩擦力的平均值:添加壓力:得到滑動(dòng)摩擦力隨壓力的變化圖像以及圖線的斜率：Ff∝FN通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論：同一接觸面，。大量實(shí)驗(yàn)表明同一接觸面，k相同。不同接觸面，k不同。所以k只與接觸面有關(guān)，它反應(yīng)了接觸面的摩擦性能。稱之為動(dòng)摩擦因數(shù)，用符號(hào)μ表示。動(dòng)摩擦因數(shù)μFfμ=FNμ沒(méi)有單位μ帶領(lǐng)學(xué)生觀察表格思考：如果讓你給2022年北京冬奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)冰鞋，你會(huì)選用什么材料做冰刀？為什么？激發(fā)學(xué)生課后搜索相關(guān)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家體育事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。提示學(xué)生，在演示實(shí)驗(yàn)中得到的那個(gè)k就是絨布與木塊間的動(dòng)摩擦因數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。【反饋練習(xí)】在我國(guó)東北寒冷的冬季，有些地方用雪橇作為運(yùn)輸工具。一個(gè)有鋼制滑板的雪橇，連同車上木料的總質(zhì)量為4.9×10^3kg。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪橇勻速前進(jìn)？g取10N∕kg。進(jìn)一步應(yīng)用了FfμFN，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。【課堂小結(jié)】帶領(lǐng)學(xué)生回憶，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一種力——滑動(dòng)摩擦力；運(yùn)用了一種實(shí)驗(yàn)探究的方法——控制變量法；得到了一個(gè)結(jié)論——Ff=μFN。【拓展延伸】啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的摩擦力，思考如何增大有益摩擦？如何減小有害摩擦？回到引課時(shí)那兩本交疊的書，引導(dǎo)學(xué)生思考那兩本書間的摩擦力是不是滑動(dòng)摩擦力？并激發(fā)學(xué)生對(duì)第二課時(shí)靜摩擦力的向往。8.作業(yè)設(shè)計(jì)：課本63頁(yè)第4題。選擇這題的目的是鍛煉學(xué)生受力分析的能力，應(yīng)用二力平衡條件和