摘要故事化校園建設是學校德育的創(chuàng)新實踐。通過將故事資源化，把價值傳承當做使命追求；故事場域化，讓校園物像成為“對話”媒介；故事生活化，在活動中構筑品德根基，豐富了育人形式，創(chuàng)新了德育路徑，讓學生成長更為具象和富有情感。關鍵詞故事化；故事；校史；校園文化故事具有生動性、形象性和情感性等特點，能有效激發(fā)學生學習興趣和參與意識。同時，故事中蘊含的道德觀念和價值取向，也能對他們的行為產(chǎn)生積極影響，幫助他們形成正確世界觀、人生觀和價值觀。基于對“故事”教化功能的認識，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中興中學創(chuàng)造性地通過故事化校園建設，充分利用校園資源，把抽象的教育理念具體化為鮮活的故事性校園文化，不僅營造了輕松愉悅的教育氛圍，還顯著提升了德育工作的吸引力、實效性，為學生全面發(fā)展注入了時代活力。一、故事資源化：把價值傳承當作使命追求校史資源蘊藏著深厚的辦學底蘊和豐富的教育價值，是學校獨特而珍貴的教育寶藏。通過將這些資源轉化為富有感染力和啟發(fā)性的故事，能夠連接起師生情感，引領師生在感受校園文化的同時，深刻理解并傳承學校的價值追求。1.聆聽校史故事，激發(fā)學生歸屬感和使命感中興中學建校歷史可以回溯到1904年的葉氏義莊。120年前，寧波鄉(xiāng)賢葉澄衷先生痛感幼年失學之苦，慨嘆“中國之積弱由于積貧，積貧由于無知，無知由于不學，興天下之利，莫大于興學”。他堅信只有通過教育才能改變個人命運，實現(xiàn)民族復興。1899年，葉先生斥資在家鄉(xiāng)鎮(zhèn)海建造葉氏義莊，購置義田，設立義塾，為家鄉(xiāng)子弟提供教育機會。他的這份對教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，至今仍感動人心。1987年，在優(yōu)秀校友包玉剛、邵逸夫等人的慷慨捐助下，中興中學得以復校。這一刻，歷史的軌跡再次交匯，中興中學的精神得以傳承。在深入挖掘并講述這段創(chuàng)校故事時，學校希望能激發(fā)起學生對母校的歸屬感和使命感。在聆聽這些故事時，學生體會到自己不僅是這所學校的一員，更是這段歷史的傳承者和創(chuàng)造者，從而激發(fā)起內(nèi)心的使命感，更加珍惜在校時光，努力學習，為祖國的發(fā)展貢獻力量。2.挖掘校友故事，引領學生追求卓越人生中興中學在一百多年的辦學歷史中，培養(yǎng)了世界船王包玉剛、著名慈善家邵逸夫、全國希望工程楷模趙安中等一大批愛國人士，被譽為“寧波幫搖籃”。他們的名字和事跡，在中興中學的辦學歷史上留下了濃墨重彩的一筆，也為學校贏得了良好口碑和美譽。校友們的成長與奮斗故事，不僅是令人動容的歷史篇章，更是珍貴的育人資源。這些故事中蘊含的勵志精神、愛國情懷和感恩之心，都是學生在人生旅途中不可或缺的精神養(yǎng)料。為了讓學生從這些故事中汲取成長的力量和信念，學校深入挖掘校友的求學經(jīng)歷和成長軌跡，通過采訪不同年代的杰出校友，記錄他們對母校的深情眷戀與無私奉獻，激發(fā)學生追求卓越、報效祖國的熱情。3.追溯傳統(tǒng)故事，形塑學生的精神品質(zhì)每一所學校都有獨屬自己的辦學傳統(tǒng)。這些傳統(tǒng)如同學校的靈魂，深深烙印在每一位師生的心中，成為他們共同的精神紐帶。在中興中學，這樣的傳統(tǒng)更是多種多樣，它們不僅見證了學校歷史，更塑造了中興人特有的精神風貌。如，學校特有的入校儀式和百年校訓宣誓儀式，讓學生在一開始就感受到求學的莊重與責任；“黑熊籃球隊”的逆襲故事，則傳遞出團結、拼搏的精神；“鐵掃帚”制作社團的艱苦樸素的勞動故事，培養(yǎng)了學生的勤勞節(jié)儉精神；“中興市”自主管理故事，讓學生學會了自律與自主；校歌誕生背后的愛國故事，激發(fā)了學生的愛國情懷；夾竹桃的勵志故事，更在一屆屆學生中流傳，成為他們追求卓越的動力。這些專屬于中興中學的辦學傳統(tǒng)，蘊含著豐富的育人價值。通過追溯這些傳統(tǒng)故事，不僅可以讓學生更好地了解和珍惜學校文化遺產(chǎn)，更能從中汲取精神養(yǎng)分，形塑精神品質(zhì)。二、故事場域化：讓校園物像成為“對話”媒介校園空間不僅是物理場所，更是文化、歷史和校園精神的交匯點。每一處建筑、景觀、綠地和小徑都承載著學校故事，傳遞著文化內(nèi)涵。通過精心規(guī)劃與設計，將故事元素巧妙融入校園各個角落，使每一處景觀、每一座建筑都成為與學生心靈對話的媒介。1.移步換景：校園景觀的故事化塑造中興中學的校園內(nèi)，屹立著一尊莊嚴肅穆的“澄衷像”。銅像背靠郁郁蔥蔥的廣玉蘭，面朝波濤滾滾的甬江，仿佛在默默訴說著歷史的滄桑與先驅(qū)的崇高精神。在銅像基座上，鐫刻著葉公的名言：“興天下之利，莫大于興學。”學生經(jīng)過這尊塑像時，腦海中會浮現(xiàn)出葉公愛國、勵志、奉獻、感恩的動人故事，激勵他們不斷奮發(fā)向前。校園內(nèi)還有一處名為“時光園”的校歌主題景觀。這座景觀從老校友們的吟唱中找尋記憶，體現(xiàn)了愛國與感恩的深厚情感，無形中將師生帶回到那個充滿熱情與理想的年代。此外，蘊含在“校訓壁”中的百年校訓更是代代相傳的精神財富，指引著學子們恪守品行、追求卓越。而“偉人塑”則寄托了家國情懷教育，讓學子們在瞻仰偉人的同時，深刻體會到肩上的責任與擔當。校園內(nèi)的“慈善大道”兩側，樹立著優(yōu)秀校友的奮斗故事；校園廣場中的“安中樹”，由老校友趙安中先生親手種植，如今已枝繁葉茂，無聲訴說著趙公一生簡樸、愛國愛鄉(xiāng)的感人故事。2.以形化意：校園建筑的故事化展現(xiàn)中興中學老校舍歷經(jīng)120載風霜雨雪，已然成為一座陳列學校珍貴記憶的文保單位。走進老校舍，仿佛走進了一個時光隧道。室內(nèi)的老照片、老物件，無不承載著學長們勤奮求學、愛國愛鄉(xiāng)、艱苦樸素的感人故事。而老?；铡⒗闲Ｆ?、老教材等物件，更用它們獨特的方式，訴說著學校曾經(jīng)走過的不平凡歲月。如今的中興中學校園內(nèi)，十棟嶄新建筑拔地而起，它們以校訓為主題，被賦予富含深意的名稱：崇勤樓、崇樸樓、崇肅樓、崇睦樓……每一個名字都寄托著學校對學子的殷切期望和美好愿景。這些建筑名稱的由來和蘊含的故事，都被精心制作成介紹牌，鐫刻在建筑入口的顯眼位置，訴說著百年中興中學的精神與文化。通過這些建筑的故事化展現(xiàn)，巧妙地將形與意相融合，不僅讓每一座建筑都成為校史文化的有力傳承者，更在無形中深化了學校育人理念，讓每一位師生都能從中感受到歷史的分量，激發(fā)自己成長為有品德、有才能的人。3.融情入境：校園空間的故事化串聯(lián)近年來，學校根據(jù)校園景觀分布，精心設計了三條校園故事的研學路線，將校園內(nèi)的各個景點有機串聯(lián)起來，通過講述景點背后的故事，使學生在行走于校園之間時，能感受到濃濃的育人氛圍。景觀線包括了“理念系”“中興賦”“偉人塑”“澄衷像”“校訓石”“復校碑”“慈善道”“校史館”“文化廊”“時光園”等十個景觀。每一個景觀都有其獨特的故事和內(nèi)涵，共同構成中興中學的歷史和文化脈絡，激勵師生追求卓越、勇攀高峰。建筑線以老校舍為起點，通過校園內(nèi)的慈善大道串聯(lián)起校園內(nèi)的十幢建筑。顯眼位置展現(xiàn)的樓名和蘊含其中的故事，提醒著行走于校園內(nèi)的中興學子立足當下，立志成才。名木線包含了感恩樹、孝親樹、為善樹、踐行樹、和美樹、志向樹、擔當樹、樂助樹、希望樹、愛國樹這十大校園名木。每一棵樹都有其獨特的寓意和故事，不僅是校園內(nèi)的綠色點綴，更是學校德育的生動載體。當學生行走于校園之中，不斷變化的景觀、建筑、樹木如同一個個故事講述者，向他們訴說著學校歷史、文化和精神。這種故事化的校園氛圍不僅增強了學生對學校的歸屬感和認同感，還營造了充滿故事和情感的德育空間，讓學生在不知不覺中受到熏陶和教育。三、故事生活化：在活動體驗中構筑品德根基校園的故事除了校園中一草一木、一樹一石的無聲訴說，還需通過各種形式和載體，將那些富含人文精神、情感價值和教育意義的校園生活生動地呈現(xiàn)出來，使之成為學校教育的重要組成部分，進而對師生的思想、情感和行為產(chǎn)生積極影響。1.讓故事融入日常，在潛移默化中塑造品德為了讓校園故事在每一個角落流淌，學校通過多種形式，讓每一個學生都能沉浸在故事的氛圍中，共同營造“人人講故事，故事講人人”的獨特校園文化。班級每周的德育小課和微班會是學生分享和感受故事魅力的重要平臺。在這一平臺上，同學們紛紛講述自己的故事，分享成長經(jīng)歷，感受生活的真實與美好。學校廣播站定期播放正能量故事，升旗儀式前班級代表講述升旗手的故事，值周班長述說一周的凡人善舉。中興故事報則將這些活動一一記載下來，不僅營造了積極向上的校園氛圍，更在無形中培養(yǎng)了學生道德品質(zhì)和正確價值觀。為進一步推廣故事化教育，學校還充分利用各種載體和平臺。如學校宣傳欄、電子班牌等場所定期展出班級和社團的故事成果，如照片故事、數(shù)字故事等，不僅展示了學生的創(chuàng)意和才華，更激發(fā)了他們對故事的熱情和興趣。同時，學校還注重挖掘故事背后的寓意，通過班會課討論、故事評議等，引導學生深入思考故事所蘊含的道理，提升他們的思辨能力和人文素養(yǎng)。2.讓故事滲入活動，于實踐參與中深化體驗為了讓學生在活動中更直觀地體驗和感知道德的力量，學校精心策劃并實施了一系列以故事為核心的校園活動。這些活動旨在通過生動的形式和豐富的內(nèi)容，使學生在參與過程中深化對道德的理解與體驗。每年新生入學時，學校都會舉行一場特別的入校儀式。在小導游的帶領下，新生們游覽校園，聆聽校園故事，了解辦學歷史，建立歸屬感和道德認同感。開學典禮和畢業(yè)典禮上，通過校長的深情講述、優(yōu)秀學生和家長的感人分享，以及獎學金和獎德金的頒發(fā)等環(huán)節(jié)，讓學生在莊重而溫馨的氛圍中感受教育的力量和成長的美好。特別是在畢業(yè)典禮結束后的校園故事闖關游戲中，學生通過講述和演繹校園故事，再次深刻體驗了學校文化的獨特魅力和道德內(nèi)涵。校園故事節(jié)和校史劇展演等特色活動，則進一步豐富了學生的道德體驗。在校園故事節(jié)中，學生通過參與故事大賽、景觀畫創(chuàng)作、校園故事連環(huán)畫制作等，充分展示創(chuàng)造力和想象力，豐富課余生活，在潛移默化中提升道德素養(yǎng)和審美能力。校史劇展演將校史故事以話劇形式生動展現(xiàn)出來，通過自編、自導、自演，不僅鍛煉了組織能力和表演才能，更在親身體驗中深刻感受到學校歷史的厚重和文化的魅力。3.讓故事浸入課程，以校本課程促全面發(fā)展為更全面促進學生成長，需充分拓展故事中的養(yǎng)分，讓故事融入課程，以校本課程作為助力學生發(fā)展的重要載體。學校精心編制《校史故事》《中興校友故事》《寧波幫名人故事》等讀本，通過真實、生動的故事，向?qū)W生傳遞學校文化底蘊、歷史積淀及地方名人的精神風貌。為了讓讀本發(fā)揮最大育人價值，學校以拓展課和選修課的形式，將它們有機融入國家課程體系。在拓展課上，教師結合教材內(nèi)容，別出心裁設計了一系列生動有趣的教學活動。如通過角色扮演、情景模擬等，讓學生在輕松愉快的氛圍中深入了解校友奮斗歷程、校史重要事件及寧波幫名人傳奇故事，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還讓他們在潛移默化中受到精神感召，立志成才。在選修課中，學生根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇相應課程深入學習，不僅領略到故事化教育的獨特魅力，還能在思考、討論和實踐中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。為了培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新能力，學校引導學生對故事進行深