開展地理研學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生地——以池州市太樸山景區(qū)【摘要】：地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩韺?shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的五個(gè)素養(yǎng)即空間定位、收集信息/方法、交流、評(píng)價(jià)、行動(dòng)。這些素養(yǎng)的培池州作為歷史悠久的千年古城，享有“千載詩人地”的美譽(yù)，境內(nèi)自然地理環(huán)境多樣，國民經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，地理研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可開發(fā)性強(qiáng)。筆者通過探索，結(jié)合本地實(shí)際設(shè)計(jì)了特色研學(xué)線路。開辟地理實(shí)踐力培養(yǎng)的新視角。【關(guān)鍵詞】：地理實(shí)踐力研學(xué)線路太樸山景區(qū)近年來，教育部高度重視中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育工作，采取指導(dǎo)各地豐富研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)資源，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。2016年，教育部把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩韺?shí)踐活動(dòng)中動(dòng)能力和品質(zhì)。地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，觀察、感悟、理解地理環(huán)境和人地關(guān)系狀況，是學(xué)生學(xué)以致用的能力體現(xiàn)。通過本地地理研學(xué)活動(dòng)，可以將學(xué)生周邊環(huán)境同地理科學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。對(duì)這些素材進(jìn)行有機(jī)整理與分析，將其運(yùn)用到地理教學(xué)中，不學(xué)生生地理學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)教材短缺，還可以訓(xùn)練學(xué)生地理學(xué)習(xí)的技能與思維方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)與熱愛家鄉(xiāng)池州的情感。筆者通過多察最終選擇了位于池州主城區(qū)附近的太樸山作為學(xué)校研學(xué)活動(dòng)的目的地。一．開發(fā)太樸山景區(qū)作為地理研學(xué)活動(dòng)目的地的優(yōu)勢(shì)太樸山地處池州市貴池區(qū)馬衙街道境內(nèi)，距主城區(qū)12公里。太樸山綿延數(shù)十里，山勢(shì)高峻，最高山峰海拔達(dá)734米。有峽谷、溪流、飛瀑、奇石、古樹、竹海等自然生態(tài)原始景觀，山上生態(tài)植被完好，因此開展太樸山地理研學(xué)活動(dòng)具有距離近、成本景區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施齊全，安全性強(qiáng)。加上筆者所在的學(xué)校已有校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，在天文觀測、氣象觀測、地質(zhì)考察、水質(zhì)監(jiān)測等研學(xué)實(shí)踐活定的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，這些都為研學(xué)考察活動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件。二．充分做好研學(xué)前準(zhǔn)備工作1.學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容按照先后順序，學(xué)生準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括：征求家長同意，參加培訓(xùn)(安全、學(xué)習(xí)培訓(xùn))，行前復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備出行物品。其中有必要對(duì)學(xué)生文明出行培訓(xùn)。野外出，包括研學(xué)記錄本、記GPS、錘子、相防曬衣、防蚊風(fēng)油精等。學(xué)生提前收集有關(guān)景區(qū)內(nèi)的相關(guān)資料。2.教師準(zhǔn)備內(nèi)容按照先后順序，教師準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括：實(shí)地勘察并撰寫方案，征求家長和學(xué)校同意，確定出行時(shí)，行前培訓(xùn)、動(dòng)員、布置，行前準(zhǔn)(購買保險(xiǎn)、租借)。其中，實(shí)地勘察并撰寫可行性高的方案，是研學(xué)旅行得到家校支持的關(guān)鍵步驟。線路設(shè)計(jì)好后，教師事先踩點(diǎn)，預(yù)計(jì)每段所需要的時(shí)間，實(shí)地考察，以情況，合理安排研學(xué)點(diǎn)的時(shí)空順序，進(jìn)行詳細(xì)的行程規(guī)劃。實(shí)地勘察后，結(jié)合調(diào)查結(jié)果認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫方案。3.學(xué)校準(zhǔn)備內(nèi)容學(xué)校準(zhǔn)備內(nèi)容包括政策支持、資金支持和技術(shù)支持。其中，政策支持是基礎(chǔ)，資金和技術(shù)支持是保障。建議學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)專家指導(dǎo)培訓(xùn)的方式教師和學(xué)生提供支持。三．研學(xué)活動(dòng)線路設(shè)計(jì)和課標(biāo)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系由于本景區(qū)范圍較廣，根據(jù)行程的時(shí)間和強(qiáng)度，確定了九華天池和岱嶺古道兩條主線路，半山陶、院沖楊、太樸山竹林、茶園等多個(gè)考察點(diǎn)。活動(dòng)安排學(xué)生乘車到達(dá)馬衙街道濱河社區(qū)，從太樸山麓出發(fā)，前行三百米左右進(jìn)入九華天池景區(qū)，沿著景區(qū)游路，從龍池水庫進(jìn)入天池水庫，考察九華天池水庫環(huán)利用進(jìn)行發(fā)電、防洪、供水、灌溉、旅游、生態(tài)調(diào)節(jié)等綜合功能，開展形式多樣的水文化宣傳活動(dòng)，探究沿線花崗巖地貌的形成機(jī)理，以及九華天四紀(jì)冰川等外力運(yùn)動(dòng)對(duì)景區(qū)特殊地貌形成產(chǎn)生的影響。乘坐景區(qū)游覽車到達(dá)太樸山盤山公路，徒步而上，沿線參觀萬畝茶園，山區(qū)竹海，沿線測量海樸山竹、茶和旅游業(yè)開發(fā)的產(chǎn)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，到達(dá)半山陶和院沖楊，參觀傳統(tǒng)村落和愛國主義教育基地，了解山區(qū)公路的線路特色和聚落分布特點(diǎn)，并察了解景區(qū)的植被、土壤種類，不同海拔是否出現(xiàn)垂直地帶性差異。最后沿岱嶺公路而下進(jìn)入童埠村后到達(dá)終點(diǎn)318國道。表一研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課標(biāo)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系表新課標(biāo)內(nèi)容研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)地理信息技術(shù)的應(yīng)用行走認(rèn)識(shí)區(qū)域，發(fā)現(xiàn)地理問題。通過閱讀電子地圖正確找到各研學(xué)點(diǎn)的位置，能通過地形圖找到山體的不同部位三大產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素測量海拔，分析太樸山竹、茶和旅游業(yè)開發(fā)的產(chǎn)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)內(nèi)力運(yùn)動(dòng)和外力運(yùn)動(dòng)的地表形態(tài)探究太樸山花崗巖的形成機(jī)理，以及九華天池景區(qū)內(nèi)第四紀(jì)冰川等外力運(yùn)動(dòng)對(duì)景區(qū)特殊地貌形成產(chǎn)生的影響。水資源和水能開發(fā)考察九華天池水庫通過水的循環(huán)利用進(jìn)行發(fā)電、防洪、供水、灌溉、旅游、生態(tài)調(diào)節(jié)等綜合功能，開展形式多樣的水文化宣傳活動(dòng)交通線聚落的選址與布局考察了解岱嶺古道、山間公路的形態(tài)特點(diǎn)、發(fā)展歷史，山間聚落的形態(tài)特點(diǎn)和歷史演變自然地理環(huán)境的整體性通過考察了解景區(qū)的植被土壤種類，不同海拔是否出現(xiàn)垂直地帶性差異。四．開展研學(xué)討論，通過師生交流即時(shí)完成評(píng)價(jià)研學(xué)旅行過程中，我們要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生研學(xué)的情況和研學(xué)的效果。在評(píng)價(jià)方式上，教師要善于挖掘?qū)W生在研學(xué)過閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。從發(fā)展性的角度去評(píng)價(jià)，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。如學(xué)生可提出幾個(gè)探究性問題進(jìn)行拓展討論1.景區(qū)內(nèi)的風(fēng)動(dòng)石如何形成，有哪些外力作用和內(nèi)力作用的共同作用？2.盛極一時(shí)的岱嶺古道為什么會(huì)最終走向衰落？3.院沖楊古村落成為紅色革命基地的有利地理?xiàng)l件？除了問題討論，學(xué)生完成本次研學(xué)活動(dòng)后，所提交的終期作品，如小論文、心得體會(huì)、研學(xué)報(bào)告、影視、繪畫作品及其他作品等，由指導(dǎo)教師即可通過打分呈現(xiàn)。五．課程實(shí)施的效果與思考1.學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情增加。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情明顯提高。當(dāng)教師提出一個(gè)問題之后，他們更愿意通過獨(dú)立、合作等方式問題的辦法，對(duì)地理學(xué)習(xí)（研學(xué)活動(dòng)）充滿期待。2.學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提升。學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中，需要主動(dòng)去訪談、觀察、收集資料、使用工具、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)提高等，能夠很好地培養(yǎng)其核學(xué)生通過考察半山陶和院沖楊，等傳統(tǒng)村落古村落周圍的地形地質(zhì)特征、水源條件，植被等，分析其發(fā)布于此的原因。又比如路過岱嶺村時(shí)，教師組土壤剖面。雖然學(xué)生之前已經(jīng)背過課本上土壤發(fā)生層的定義和特征，但這種“只學(xué)不做”的方法容易遺忘。地理實(shí)踐力可以實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知能力到行動(dòng)能力的轉(zhuǎn)變，因此學(xué)生通過自己觀察土壤顏色、新生體特征等提升自己的行動(dòng)能力，并將此內(nèi)化為自己的知識(shí)，銘記于心。3.學(xué)生的綜合性思維能力得到提升地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生從整體的角度思考問題。它主要表現(xiàn)為地理要素（如自然地時(shí)空綜合和地方綜合。不僅地理學(xué)科內(nèi)部具有綜文理兼?zhèn)?。如在去往半山陶的路上有茶園，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的自然合考慮氣候、降水、土壤、植被等多種自然地理要素。為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)讓學(xué)生去附近氣象站向工作人員詢問太樸山的年均氣溫、降天數(shù)等數(shù)據(jù)；從物理學(xué)的角度探索此地土壤質(zhì)地、土壤肥力等特征；從生物學(xué)的角度觀察高山植被與平原相比的區(qū)別；從化學(xué)角度研究茶葉體內(nèi)的營葉味道鮮美的原因。最后查找有關(guān)茶葉生活習(xí)性的資料，確定是否與前面的幾個(gè)因素有關(guān)。因此通過對(duì)茶園形成條件的分析給了學(xué)生動(dòng)腦與思考的機(jī)素綜合與學(xué)科綜合兩方面達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生綜合思維的目的。4.學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷和文化自信增強(qiáng)。本課程讓學(xué)生更加深入地了解太樸山的自然資源（山、水、林、石）和人文資源（村、紅、文、娛），增強(qiáng)了熱愛大自然和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以及鄉(xiāng)的情懷和文化自信。小結(jié)：本次研學(xué)活動(dòng)總體上落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的五個(gè)素養(yǎng)即空間定位、收集信息方法、交流、評(píng)價(jià)、行動(dòng)。鄉(xiāng)土素材作為身邊的研學(xué)資源，對(duì)提高學(xué)生提地理實(shí)踐力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理發(fā)揮著重要的作用，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。每個(gè)地理教師本身必