幼兒園教師如何評課一、評好課的前提1、聽課要做到“四到”:“耳到”――仔細聆聽師生對話;“眼到”――認真觀察幼兒反應(yīng)與表現(xiàn);教師教態(tài)、表情、肢體語言、所用教具;“心到”――邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較;“手到”――對聽到的、看到的、想到的用速記的方式作認真的記錄。2、聽課記錄什么?在聽課記錄中，我們要真實地記錄每個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點;教師與幼兒的行為;同時還應(yīng)結(jié)合研究的問題和教學目標簡要地記錄:活動的閃光點——活動中有哪些好的地方;活動的不足點——活動中有哪些問題和欠缺，怎樣做會更好;自己的思考點——活動對自己的啟示、所引發(fā)的深入思考和自己的建議;并分別用不同的記號作標記。3、評課前擬好提綱寫提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對這一活動的自我反思情況，在認真分析的基礎(chǔ)上，擬出評議的提綱。提綱內(nèi)容;本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗或本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么,特色是什么,你的建議是什么,二、評課的角度(一)從內(nèi)容選擇、價值點的確定來評主題背景下的活動要考慮內(nèi)容及價值點的確定能有效實現(xiàn)主題目標，非主題背景下的活動則能保證孩子各類經(jīng)驗平衡;內(nèi)容要具有教育意義，有利于幼兒發(fā)展;要切合幼兒年齡階段特點;要具有集體教學活動的價值。(二)從教學目標的制定和達成來評活動目標是活動的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量活動的重要依據(jù)。首先，從活動目標制訂來看，首要的是要符合課改的理念;其次要具體、明確、體現(xiàn)活動特質(zhì);再次要適宜，要符合幼兒年齡實際和學習規(guī)律，適合幼兒經(jīng)驗水準，難易適度。其次，要看目標的達成度如何,再次，分析目標達成度高或低的原因究竟是什么,是目標不適宜,是活動設(shè)計不恰當,還是活動組織中的偏差。(三)從活動的設(shè)計來評看活動目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中;看活動手段是否都緊密地圍繞目標，是否突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵，是否能有效地達成目的。看教師對幼兒的原有經(jīng)驗、學習特點是如何把握的,對活動特質(zhì)和學習重點是如何把握的,活動設(shè)計是否符合幼兒的認識規(guī)律和學習特點，是否能體現(xiàn)年齡特點;活動設(shè)計是否符合活動特質(zhì)的基本規(guī)律，是否能關(guān)注幼兒主動活動，使教學能引導幼兒主動而有效地學習。(四)從教育現(xiàn)場的組織情況來評(重點關(guān)注師幼互動的情況)1、看幼兒的行為——觀察幼兒學習的主動性和有效性。看幼兒學習的狀態(tài)——幼兒是否表現(xiàn)出持續(xù)專注而有興趣的學習狀態(tài);看幼兒學習的過程——幼兒是怎樣學習的，以什么方式學習，他們行為的意義和原因是什么;?要以事實(數(shù)據(jù))為根據(jù)，增強說服力。附:這是評課嗎,前不久，我去德國進修，其間參加了一堂體育課評課活動，真令我感慨萬千。那天，一堂四年級的體育課在室內(nèi)操場進行，執(zhí)教的是艾默特女士。她身材修長，穿著一件健美服。優(yōu)美的曲線加上鮮艷的服飾在我這個東方人的眼里，總覺得酷得過分。10分鐘的熱身操后她開始了本堂課的主題教學:教學一個德國鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞。這個舞蹈共有四個動作:向前移三步;向右移三步;右手脫帽、彎腰行禮;將禮帽扔向空中并撿回。20分鐘的教學真是“慘不忍睹”:四年級的學生左右不分，有的左手執(zhí)帽，有的先移左腳，有的先動右腳;伴著音樂有點彎腰，有的挺身。于是胳膊碰胳膊，屁股撞了頭，混亂不堪。只有一個動作是一致的，那就是將手中的帽子扔向空中，再滿操場的奔跑著撿回來。那些金發(fā)碧眼的臉滿是汗水和喜悅，我猜一定是其樂無窮。在喝咖啡的時間里，我梳理著自己的思路:隔著國情和民風，我不敢直抒其言，但除了激發(fā)學生的學習興趣外，成功之處有哪些呢,評課活動開始了。評課老師凱根先向我們作了簡單的介紹:艾默特已有15年教齡，是一位兩個孩子的母親。聽到這里，我簡直懷疑自己的眼睛。如此健美的體型，怎可能是一位母親,而后凱根直奔主題，提了三個問題:1、你認為上體育課有必要穿得如此專業(yè)嗎,2、你認為這堂體育課完成了教學目標嗎,3、你認為這堂課有何不足,艾默特沉默了片刻，說:“我覺得自己穿健美服上體育課有必要。因為，我給學生帶來了美感。常有女學生對我說:‘艾默特小姐，我真希望以后像你這樣苗條?！灿心型瑢W夸我說‘你的身材真棒?！虼?，我想穿專業(yè)服飾有利于我的教學。”凱根微笑著點點頭。“這是一堂體育課，不是舞蹈課～”艾默特繼續(xù)說著，“舞蹈動作的標準和整齊，不是這堂課的教學目標，舞蹈只是我的教學手段。我利用學生渴望學會舞蹈的心理，讓他們達到一定的運動量。你們都看到了，我的每一個學生都達到并超過了這堂課的運動量目標;所以我認為我的教學目標完成得很好，沒有什么遺憾和不足?！边@種西方式的自信，我聽得目瞪口呆。可是從教學目標和手段、教師儀表和教學內(nèi)容的關(guān)系上細細品味，它的答辯卻自有道理。督導們開始討論了，每一位發(fā)言的督導都用問答方式發(fā)表自己的意見，同時也給艾默特以解釋的機會。在這樣的交流過程中，一個教學環(huán)節(jié)的弊端顯現(xiàn)無遺。那就是整堂課對這個鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞沒有一個完整準確的形象感知。隨后凱根先生在總結(jié)這次活動時指出，有必要課后讓學生看錄像或光碟，以彌補學生對這個舞蹈整體認知的缺乏。艾默特心悅誠服的接受了。當凱根先生將目光轉(zhuǎn)向我這個唯一來自東方的女教師時，我真是一言難盡。我想說，如此詮釋教學目標和手段的關(guān)系，如此演繹教師服飾與美育的潛移默化作