山東省教師招聘

—教育基礎(chǔ)知識(shí)100題

一、單項(xiàng)選擇題（下列各題都有A、B、C、D四個(gè)備選答案，其中正確答案只有一

個(gè)，請(qǐng)將正確答案選出，并用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上。）

1.教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征是（）O

A.教育是傳遞生活經(jīng)驗(yàn)B.教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

C.教育是傳統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)D.教育是一種培養(yǎng)人才的活動(dòng)

2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。

A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)

3.教師的表率作用主要表現(xiàn)在（）。

A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅

4.目前，我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)的“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”、“英語(yǔ)”課程屬于（）。

A.活動(dòng)課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.融合課程

5.孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。這

是重視了我國(guó)目前中小學(xué)的教學(xué)原則的（）。

A.思想性和科學(xué)性的同意B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則

6.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是（）。

①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低

②高創(chuàng)造性的必須有高于一般水平的智商反之亦然

③低智商不可能高創(chuàng)造性

④高智商可能有高創(chuàng)造性也可能有低創(chuàng)造性

A.①②B.③④C.①③D.②④

7.常所說(shuō)的備課要“備”，除了要鉆研教材、設(shè)計(jì)教材之外，還包括（）。

A.研究學(xué)生B.檢查作業(yè)C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D.知道學(xué)法

8.根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行有序、優(yōu)

化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程是教師教學(xué)工作的（）。

A.情境設(shè)計(jì)B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教案設(shè)計(jì)D.活動(dòng)設(shè)計(jì)

9.17世紀(jì)捷克教育專(zhuān)家夸美紐斯在（）中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。

A.《愛(ài)彌兒》B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》D.《大教育論點(diǎn)》

10.教師要求學(xué)生列舉成的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材

料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是（）。

A.流暢性差，變通性差B.流暢性好，變通性差

C.流暢性好，變通性好D.流暢性差，變通性好

11.日常生活中，學(xué)會(huì)騎自行車(chē)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)騎三輪車(chē)產(chǎn)生消極的影響，這種遷移現(xiàn)象稱(chēng)為

（）O

A.重組性遷移B.具體遷移C.正遷移D.負(fù)遷移

12.某中學(xué)生，幾乎每次考試都感到時(shí)間太緊張。原因是她做下題時(shí)總是擔(dān)心上題做錯(cuò)，

因此不得不反復(fù)檢查，因而浪費(fèi)了很多時(shí)間，盡管她也覺(jué)得沒(méi)有必要，但是就是控制不住自

己，這種障礙是（）。

A.強(qiáng)迫性障礙B.廣泛性焦慮C.恐怖性障礙D.抑郁性障礙

13.在教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主體任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維而非傳授知識(shí)，“授之以魚(yú)”

不若“授之以漁”。這一理論被稱(chēng)為（）。

A.實(shí)質(zhì)教育論B.形式教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論

14.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類(lèi)似

的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（）。

A.一般化B.具體化C.分化D.泛化

15.由國(guó)家教育主管部門(mén)制定，以綱要的形式闡明某一階段某門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)

容框架，并提出該課程教學(xué)實(shí)施建議的指導(dǎo)性文件是（）。

A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書(shū)D.課程目標(biāo)

16.“入芝蘭之室,久而不聞其香;入鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭?！边@種現(xiàn)象屬于（）。

A.感覺(jué)適應(yīng)B.感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)后像D.聯(lián)覺(jué)

17.一個(gè)較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制

C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制

18.遺忘是指識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。遺忘有時(shí)會(huì)導(dǎo)

致尷尬，使自己在工作、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)錯(cuò)誤，但遺忘也是正常記憶不可缺少的基本條件。

認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外”的理論是（）。

A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.動(dòng)機(jī)說(shuō)D.調(diào)節(jié)說(shuō)

19.某同學(xué)本打算做作業(yè)，但還是禁不住游戲的誘惑，結(jié)果作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成，他很懊

惱。這說(shuō)明該生（）意志品質(zhì)較差。

A.果斷性B.獨(dú)立性C.自制性D.堅(jiān)持性

20.新《義務(wù)教育法》上規(guī)定的我國(guó)義務(wù)教育年限是（）。

A.7年B.8年C.9年D.10年

21.教師職業(yè)道德具有糾正人的行為和指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的作用，不僅指向教育過(guò)程，而且

指向教師本身。這說(shuō)明教師職業(yè)道德具有（）。

A.教育功能B.社會(huì)功能C.調(diào)節(jié)功能D.認(rèn)識(shí)功能

2

22.提出“把一切事物交給一切人”、“一切兒童都可以教育成人”、“一切男女青年

都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！钡臍W洲近代教育家是（)O

A盧梭B.夸美紐斯C.烏申斯基D.福祿貝爾

23.孔子的教育思想集中體現(xiàn)在（）中。

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《學(xué)記》

24.張明既想?yún)⒓右恍┥鐖F(tuán)活動(dòng)以鍛煉自己的人際交往能力，又怕影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī),

這種動(dòng)機(jī)沖突屬于（）。

A.雙趨沖突B.雙避沖突

C.趨避沖突D.多重趨避沖突

25.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是（）。

A.提出了“白板說(shuō)”

B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀

C.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素

D.為兒童擬定了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱

26.下列選項(xiàng)中，我國(guó)古代著名教育家及其主要成就對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。

A.孟子一一創(chuàng)辦私學(xué)

B.董仲舒一一罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

C.韓愈一一倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)

D.朱熹集宋代理學(xué)之大成

27.教育史上，活動(dòng)課程理論重視兒童的興趣和需要并（）。

A.注重教材的邏輯組織

B.強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值

C.重視成人的生活

D.認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備

28.（）注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力、開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊

能力。

A.拓展型課程B.實(shí)踐型課程C.研究型課程D.工具型課程

29.孔子的弟子冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，孔子鼓勵(lì)他臨事果斷。另一個(gè)學(xué)生子路逞

強(qiáng)好勝，辦事不周全，孔子就勸他遇事多聽(tīng)取別人意見(jiàn)，三思而行?？鬃釉诮逃兴捎玫?/p>

教學(xué)原則是（）。

A.啟發(fā)性原則B彳盾序漸進(jìn)原則

C.直觀性原則D.因材施教原則

30.教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)

所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）。

A.教育現(xiàn)象剛剛萌芽B.教育形態(tài)已趨于定型

3

C.教育制度初步形成D.教育活動(dòng)趨于完善

31.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積

極向上。這體現(xiàn)了德育的（）。

A.疏導(dǎo)原則B.定向原則C.因材施教原則D.一貫性原則

32.宋代朱熹在《論語(yǔ)》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！边@是“因材施教”一

詞的來(lái)源?！耙虿氖┙獭钡慕逃瓌t是根據(jù)人的身心發(fā)展的（）特點(diǎn)提出來(lái)的。

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性

33.在上語(yǔ)文課時(shí)，教師不能只局限于固定文章的學(xué)習(xí)，還要注意教會(huì)學(xué)生對(duì)文章的藝

術(shù)鑒賞以及培養(yǎng)其合理的價(jià)值觀念等。這說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)（）。

A.注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)B.教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)

C.注重發(fā)展學(xué)生的智力D.注重多維目標(biāo)的培養(yǎng)

34.現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)兒女的家庭教育十分重視，但是對(duì)于處于叛逆期的孩子的教育問(wèn)題

卻是心有余而力不足，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該（）。

A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

C.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

D.尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而與家長(zhǎng)一起做好教育工作

35.課程實(shí)施是指通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，將已經(jīng)編定好的課程付諸實(shí)踐。課程實(shí)施的

過(guò)程不包括（）。

A.分析教學(xué)任務(wù)B.編制課程結(jié)構(gòu)

C.安排課程表D.組織教學(xué)活動(dòng)

36.把人類(lèi)世世代代積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)加以選擇，使之簡(jiǎn)約化、系統(tǒng)化，并組成課

程，編成課本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這表明學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)（）。

A.直接經(jīng)驗(yàn)B.書(shū)本知識(shí)C.間接經(jīng)驗(yàn)D.傳統(tǒng)知識(shí)

37.（）是通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知

識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣。

A.美育B.德育

C.智育D.勞動(dòng)技術(shù)教育

38.班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，通常間接引導(dǎo)學(xué)生，以利于

學(xué)生自己管理自己，這種班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。

A.間接型B.民主型C.遷就型D.傾聽(tīng)型

39.張老師是高一2班的班主任，在班級(jí)管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個(gè)階段，他

都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生共同實(shí)施管理活動(dòng)。張老師的這種班級(jí)管理模式屬于

（）O

A.班級(jí)自主管理B.班級(jí)常規(guī)管理

4

C.班級(jí)民主管理D.班級(jí)目標(biāo)管理

40.瑞士教育家（）提出教育的目的在于按照自然法則全面地和諧地發(fā)展兒童的一

切天賦力量。

A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧俊D.福祿貝爾

41.學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言行、為人處世的態(tài)度等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的

影響，這體現(xiàn)了教師作為（）角色的特點(diǎn)。

A.傳道者B.授業(yè)解惑者C.示范者D.管理者

42.某學(xué)生在一次考試中夾帶小抄進(jìn)考場(chǎng)，但經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)后還是忍住沒(méi)有偷看

小抄作弊。按照弗洛伊德理論，在這個(gè)過(guò)程中主導(dǎo)作用的人格成分應(yīng)該是（）。

A.本我B.自我C.超我D.現(xiàn)實(shí)我

43.老師一般會(huì)要求學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中遇到生詞先不要著急去查字典，而是要聯(lián)系上下

文猜測(cè)詞義。這體現(xiàn)了知覺(jué)的（）。

A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性

44.一般情況下，早晨的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于一天中的其他時(shí)段，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)

不受（）的干擾。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

45.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)

46.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉

的線組成，這屬于（）。

A.感性概括B.理性概括C.言語(yǔ)直觀D.模象直觀

47.實(shí)驗(yàn)證明、當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果（）。

A.最差B.一般C.最好D.不好不壞

48.個(gè)體對(duì)他人外表有良好印象，往往也會(huì)傾向于肯定其人格品質(zhì)，這種效應(yīng)（）。

A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.投影效應(yīng)

49.兒童在10歲以后，判斷是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)不只依據(jù)社會(huì)規(guī)則和對(duì)權(quán)威的遵從，開(kāi)始受

自己主觀情感的判斷標(biāo)準(zhǔn)支配。這說(shuō)明兒童這個(gè)時(shí)期的道德判斷特點(diǎn)（）。

A.他律B.自律C.前習(xí)俗D.習(xí)俗

50.有些教師把很多時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，以贏得學(xué)生的喜歡，而不是專(zhuān)注

于知識(shí)和技能的傳授，這樣的教師處在（）。

A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段

5

二、多項(xiàng)選擇題（下列各備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并

用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。）

51.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）。

A.每節(jié)課的主要點(diǎn)、難點(diǎn)B.教學(xué)目的和任務(wù)

C.教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)特點(diǎn)D.學(xué)生的可接受性

52.教師應(yīng)具備的基本職業(yè)道德包括（）。

A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.愛(ài)崗敬業(yè)C.愛(ài)國(guó)守法D.終身學(xué)習(xí)

53.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是通過(guò)（）體現(xiàn)出來(lái)的。

A.知識(shí)觀B.學(xué)習(xí)觀C.教師觀D.學(xué)生觀

54.下列屬于正遷移的有（）。

A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響

B.在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響

D.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響

55.班杜拉將強(qiáng)化方式分為（）。

A.正強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.直接強(qiáng)化

56.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度可以分為（)O

A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.歸屬學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)

57.古羅馬醫(yī)生蓋倫提出人的氣質(zhì)類(lèi)型分為（)0

A.多血質(zhì)B.膽汁型C.抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)

58.激情是一種強(qiáng)烈短暫的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)()O

A.激動(dòng)性B.彌散性C.沖動(dòng)性D.渲染性

59.影響課堂管理的因素有（）。

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模

C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望

60.教育影響可包含下列哪些內(nèi)容？（）

A.教育媒體B.教育內(nèi)容

C.教育手段D.教育活動(dòng)方式方法.

61.“環(huán)境決定論''完全否定了（）。

A.遺傳作用B.教育的價(jià)值C.家庭的影響D.人的能動(dòng)性

62.教育的文化功能體現(xiàn)為（）。

A.教育對(duì)社會(huì)文化的傳承功能B.教育對(duì)社會(huì)文化的創(chuàng)新能力

C.教育對(duì)社會(huì)文化的融合功能D.教育的個(gè)體享用功能

63.你認(rèn)為以下對(duì)教師職業(yè)道德理解正確的是（）。

A.教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)

B.教師職業(yè)道德具有教育功能

C.教師職業(yè)道德要求教師無(wú)私奉獻(xiàn)，不能追求個(gè)人利益，

D.”愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”，教師職業(yè)道德要求教師愛(ài)別人的孩子勝

過(guò)愛(ài)自己的孩子。

64.教師的職業(yè)態(tài)度和情感包括（）。

A.理解學(xué)生B.消極的自我意識(shí)

C.與學(xué)生和和諧相處D.積極的自我意識(shí)

65.學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程包括（）0

A.知識(shí)的獲得B.知識(shí)應(yīng)用C.知識(shí)鞏固D.知識(shí)編碼

66.馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有（）。

A.生理需要B.安全需要

C.愛(ài)與歸屬的需要D.尊重需要

67.道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的一般過(guò)程是（）O

A.從他律到自律B.從客觀效果到內(nèi)在動(dòng)機(jī)

C.從他人到自己D.從自律到他律

68.學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，由（）這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。

A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.懲罰過(guò)程

C.教學(xué)過(guò)程D.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

69.心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的

有效途徑。學(xué)校心理健康教育的途徑有（）O

A.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

B.開(kāi)設(shè)心理健康教育相關(guān)課程

C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容

D.結(jié)合班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育

70.思維的基本過(guò)程是（）。

A.認(rèn)知B.理解C.分析D.綜合

71.課程表是課程理論與實(shí)踐的重要銜接，直接影響著課程實(shí)施的效果。教師安排課程

表時(shí)應(yīng)遵循的原則有（）。

A.穩(wěn)定性原則B.整體性原則

C.遷移性原則D.生理適宜原則

72.目前課堂教學(xué)中存在的缺陷主要包括（）O

A.師生之間是權(quán)威與服從關(guān)系B.生生之間缺乏互動(dòng)

C.少語(yǔ)言交流D.人際交往形式單一

73.班主任是班級(jí)的（）。

A.領(lǐng)導(dǎo)者B.指揮者C.教育者D.組織者

7

74.我國(guó)現(xiàn)在的教育方針是（）。

A.為人民服務(wù)

B.必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

C.必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

75.關(guān)于學(xué)生具備的特性，下列說(shuō)法正確的有（）。

A.學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體B.學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的個(gè)體

C.學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體D.學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值

76.新課程不僅要求教師的觀念更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,具體要求有（）。

A.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

C.從教學(xué)與社會(huì)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)公共利益的維護(hù)者

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師

77.制約學(xué)校課程的因素有（)O

A.社會(huì)B.知識(shí)C.教材D.兒童

78.在教育構(gòu)成要素中（)0

A.受教育者既是教育的主體，又是教育的客體

B.受教育者是教育過(guò)程中“學(xué)”的主體

C.教育者是教育過(guò)程中“教”的主體

D.教育者和受教育者在教育過(guò)程中是主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系

79.近代社會(huì)引起了教育的巨大變化,其表現(xiàn)包括（）。

A.公立教育系統(tǒng)的建立B.教育的世俗化

C.初等義務(wù)教育的實(shí)施D.教育的終身化

80.智育的任務(wù)包括（）。

A.向?qū)W生傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)B.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的品德能力

C.發(fā)展學(xué)生的智力D.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能

81.中小學(xué)德育的途徑主要有（)O

A.教學(xué)B.思想品德課C.課外活動(dòng)D.班會(huì)

82.在課程內(nèi)容方面，我國(guó)新課程改革強(qiáng)調(diào))O

A.改變注重書(shū)本知識(shí)的狀態(tài)B.關(guān)注學(xué)生的興趣

C.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)D.加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系

83.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的（）不同。

A.評(píng)價(jià)目的B.評(píng)價(jià)時(shí)間

C.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的概括化程度D.評(píng)價(jià)主體

84根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的（）等進(jìn)

8

行考核。

A.政治思想B.工作態(tài)度C.業(yè)務(wù)水平D.工作成績(jī)

85.泰勒認(rèn)為課程資源類(lèi)型有（）。

A.目標(biāo)資源B.制定評(píng)估方案的資源

C.教學(xué)活動(dòng)資源D.組織教學(xué)活動(dòng)的資源

86.想象是對(duì)大腦已有表象進(jìn)行加工改造而形成的新形象的過(guò)程，其功能包括（）。

A.預(yù)見(jiàn)功能B.補(bǔ)充功能C.代替功能D.協(xié)同功能

87.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論給我們的教育啟示有（）。

A.兒童不是“小大人”，有不同于成人的思維方式

B.智力發(fā)展不僅是漸進(jìn)的，而且是遵循一定順序的

C.通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?，兒童完全可以跨越某些階段

D.再好的教育也不能加速兒童的發(fā)展

88.奧蘇貝爾提出了組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略有（）。

A.逐漸分化原則B.結(jié)果原則

C.整合協(xié)調(diào)原則D.先行組織者策略

89.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，過(guò)程經(jīng)歷（）。

A.獲得B.轉(zhuǎn)化C.獵取D.評(píng)價(jià)

90.在認(rèn)知心理學(xué)中，可以把問(wèn)題解決定義為具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，它應(yīng)

具備的特征有（）。

A.目標(biāo)指向性B.操作系列性C.認(rèn)知性操作D.信息分析

91.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。

A.互訪B.民主評(píng)議C.家長(zhǎng)會(huì)D.家長(zhǎng)委員會(huì)

92.培養(yǎng)良好的學(xué)生集體的策略有（）。

A.善于向?qū)W生提出教育要求

B.樹(shù)立明確的共同目標(biāo)以及開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng)

C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍

D.培養(yǎng)健康的集體輿論

93.班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理的科學(xué)性，具體要研究（）。

A.班級(jí)管理的基本規(guī)律B.相關(guān)的教育教學(xué)規(guī)律

C.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律D.學(xué)生管理規(guī)章制度

E.班級(jí)中的非正式群體

94.班級(jí)管理的模式有（）。

A.常規(guī)管理B.平行管理C.分散管理D.民主管理

9

三、案例分析題（請(qǐng)仔細(xì)閱讀給定案例，并按要求完成作答。每小題共3問(wèn)。）

95.案例一

【材料一】

我國(guó)著名的教育家陶行知《四塊糖果》的故事，早在教育界傳為佳話。故事是這樣的：

當(dāng)年陶行知擔(dān)任育才學(xué)校校長(zhǎng)的時(shí)候,有一天他看到學(xué)生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué),

就將他制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室。等陶行知到辦公室，見(jiàn)王友已在等他。陶行知掏出第一塊

糖遞給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。”王友驚疑地接過(guò)糖果。接著，陶行知

又掏出第二塊糖果給王友：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊

重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶行知又說(shuō)：“據(jù)我了解，你用泥塊砸那些男生，是因

為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生，說(shuō)明你很有正義感?！碧招兄统龅谌龎K糖獎(jiǎng)給了王友。

王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說(shuō)道：“陶……陶校長(zhǎng)，你……打我兩下吧！我錯(cuò)了，我

砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！……”陶行知又掏出第四塊糖果說(shuō)：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自

己的錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)給你一塊。我的糖果分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”

【材料二】

有一位班主任老師用同樣的辦法獎(jiǎng)勵(lì)打人的一名學(xué)生時(shí)，卻遭遇了尷尬。整個(gè)教育過(guò)程

與陶行知的教育故事十分相似。這位學(xué)生承認(rèn)了錯(cuò)誤，拿著老師講給的四塊糖果說(shuō)了聲“謝

謝老師”，轉(zhuǎn)身跑了。老師為自己學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)而獲得了成功感到十分得意。但接下來(lái)的

一幕（他突然產(chǎn)生了去看看這位學(xué)生回到班里會(huì)有怎樣的想法和做法）卻讓他大傷自尊：當(dāng)

老師走到教室門(mén)口時(shí)，只聽(tīng)這位學(xué)生說(shuō)：“快來(lái)看！這是老師給我的糖?！贝蠹壹娂妵松?/p>

來(lái)，又聽(tīng)他說(shuō)：“你們知道老師為什么給我糖嗎？”他賣(mài)了個(gè)關(guān)子，然后給繪聲繪色地講了

剛才發(fā)生的故事。老師氣壞了，正想沖進(jìn)去，又聽(tīng)他大聲說(shuō)：“我以為是什么好東西呢，幾

塊爛水果糖，我才不稀罕呢！”一句話將老師剛才的得意擊了個(gè)粉碎。怎么會(huì)是這樣的結(jié)果？

為什么同樣的教育方法，陶先生做了很有效，而如今自己做了卻毫無(wú)效果？

請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：

（1）請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)相關(guān)理論談?wù)劙咐恢刑招兄壬盟膲K糖成功教育學(xué)生的原因。

（11分）

要求：分析準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。

10

（2）請(qǐng)分析材料二中班主任老師模仿陶行知先生的經(jīng)典案例卻失敗的原因。（8分）

要求：分析準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。

（3）請(qǐng)根據(jù)上述案例對(duì)你的啟示，談?wù)勗诘掠^(guò)程中班主任應(yīng)該如何充分、有效的利

用各種教育資源取得良好的德育效果。（11分）

要求：分析準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。

96.案例二

【材料一】

小林是一個(gè)三年級(jí)的男孩兒，平時(shí)熱情直率，熱心腸，特別喜歡幫助遇到困難的同學(xué)。

比如有一次，班上一位同學(xué)由于早上差點(diǎn)遲到忘記帶午飯，小林二話不說(shuō)將自己的午飯分給

了這位同學(xué)。可是，小林的脾氣特別急，有時(shí)候就會(huì)出手打人。一次小林看到隔壁班的小剛

嘲笑自己的好朋友小偉學(xué)習(xí)成績(jī)差，小林直接走到小剛面前就打了小剛。班主任王老師得知

此事后非常生氣，于是當(dāng)著同學(xué)的面將小林批評(píng)了一頓，說(shuō)小林不應(yīng)該動(dòng)手打人，小林更生

氣了，跑到講桌前踢了講桌一下，跑出教室。

【材料二】

麗麗是一個(gè)乖巧的小女孩兒，學(xué)習(xí)努力認(rèn)真，平時(shí)不太喜歡說(shuō)話，像語(yǔ)文、外語(yǔ)等文科

知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，可就是數(shù)學(xué)成績(jī)總是班級(jí)中的后幾名，經(jīng)常不及格。數(shù)學(xué)李老師發(fā)現(xiàn),

麗麗從來(lái)不問(wèn)她遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是在課堂上李老師提問(wèn)麗麗，麗麗也總是怯生生的低著

頭回答老師的提問(wèn)，稍有不順，便會(huì)傷心難過(guò)一整天。李老師與其他老師溝通過(guò)，老師們一

致認(rèn)為麗麗平時(shí)不愛(ài)講話，也不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，課堂提問(wèn)時(shí)也不主動(dòng)。了解到這些情況后，李老

師開(kāi)始在課下主動(dòng)地與麗麗溝通，幫她分析遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一學(xué)期以后麗麗的數(shù)學(xué)成績(jī)有

了很大的提高。一天放學(xué)后，李老師在辦公桌前收到一封感謝信，是麗麗寫(xiě)給她的。

請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：

（1）材料一中的班主任王老師為什么沒(méi)有取得理想的教育效果，請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)與心理

學(xué)的相關(guān)知識(shí)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要求：分析準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。（10分）

11

(2)材料二中的李老師的成功之處是什么，請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)談?wù)勀?/p>

的看法。

要求:分析準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。(8分)

(3)請(qǐng)根據(jù)上述材料給你的啟示，談一談我們應(yīng)該如何針對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型的孩子展開(kāi)

教育。

要求:全面、準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。(12分)

12

山東省教師招聘

——教育基礎(chǔ)知識(shí)100題答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】Bo

2.【答案】B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)目的、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)。

3.【答案】A。解析：教師具有表率作用，要做到言行一致。

4.【答案】C。

5.【答案】Co

6.【答案】Bo解析：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性，高智

商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

7.【答案】Ao

8.【答案】B。解析：考察教學(xué)設(shè)計(jì)的概念。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確

定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。

9.【答案】B?

10.【答案】Bo

11.【答案】Do

12.【答案】Ao

13.【答案】Bo解析：形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁

文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的,

形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。題干中認(rèn)為教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的思維，也就是智力因素。

14.【答案】Do解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條

件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

15.【答案】B。

16.【答案】Ao

17.【答案】Do

18.【答案】Co

19.【答案】C。解析：意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。

自制性強(qiáng)的人，在意志行動(dòng)中，不受無(wú)關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅(jiān)持完成意志行

動(dòng)。同時(shí)能制止自身不利于達(dá)到目的的行動(dòng)。題干中的同學(xué)沒(méi)辦法控制自己的行為，顯然是

自制性差的表現(xiàn)。

20.【答案】Co

21.【答案】C?

22.【答案】Bo

23.【答案】Co

13

24.【答案】C。解析：一個(gè)目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近同時(shí)又不得不

回避而引起的沖突。

25.【答案】Co解析：“白板說(shuō)”是英國(guó)教育家洛克提出的；盧梭是個(gè)人本位論的代表

人物；夸美紐斯提出百科全書(shū)式的教育內(nèi)容。故選C。

26.【答案】A。解析：私學(xué)由孔子所創(chuàng)立。

27.【答案】D?解析：活動(dòng)課程理論打破了學(xué)科本身的邏輯組織，注重學(xué)習(xí)過(guò)程本身;

認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。學(xué)科課程論則強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)完全從成人生活

需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的興趣和需要。

28.【答案】Ao解析：拓展型課程重點(diǎn)在于拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)和

視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力。

29.【答案】Do解析：本題考查因材施教的教學(xué)原則。因材施教原則是教師要從學(xué)生的

實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得

最佳的發(fā)展?？鬃痈鶕?jù)學(xué)生的不同性格采取了不同的教學(xué)措施體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則故

選D。

30.【答案】B。

31.【答案】A。解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)

入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。

32.【答案】Do

33.【答案】D?

34.【答案】D?解析：家校合一，即教師尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而與家長(zhǎng)一起

做好教育工作。

35.【答案】Bo解析：課程實(shí)施包含：安排課程表，明確各門(mén)課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分

配；確定并分析教學(xué)任務(wù)；研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；選擇并

確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)

進(jìn)行規(guī)劃；組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)構(gòu)，為下一輪的課程實(shí)施提供反

饋性信息。

36.【答案】Co解析：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基

礎(chǔ)。

37.【答案】Do解析：勞動(dòng)技術(shù)教育是向?qū)W生傳授現(xiàn)代生理勞動(dòng)知識(shí)和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)

學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的教育。

38.【答案】Bo

39.【答案】Co解析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任

的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集

體總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體

系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

14

40.【答案】A=

41.【答案】C=

42.【答案】C,

43.【答案】B。解析：知覺(jué)的理解性是指人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和

經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺(jué)的理解性。遇到

生詞先不要著急去查字典正是知覺(jué)理解性的體現(xiàn)。

44.【答案】A。解析：前攝抑制是前面學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，早上開(kāi)始學(xué)習(xí)，

沒(méi)有前攝抑制。

45.【答案】C=

46.【答案】A。解析：感性概括即直覺(jué)概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)

的概括形式。例如，有的學(xué)生由于經(jīng)常看到主語(yǔ)在句子的開(kāi)端部位，因而就認(rèn)為主語(yǔ)就是句

子開(kāi)端部位的那個(gè)詞；有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為

角是由兩條交叉的線組成。

47.【答案】Co

48.【答案】A。解析：暈輪效應(yīng)：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作

相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱(chēng)為光環(huán)效應(yīng)。首因效應(yīng)：在總體印象形成上，最初獲得的

信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱(chēng)為首因效，也叫最初效應(yīng)。近因效應(yīng)：近因效應(yīng)

指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。

投射效應(yīng)：是指與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度

或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征。

49.【答案】Bo解析：第三階段，自律或合作道德階段（8?H、12歲）：這一時(shí)期兒童

的思維已達(dá)到具有可逆性的具體運(yùn)算，其道德判斷有了自律的萌芽,公正感不再是以“服從”

為特征，而是以“平等的觀念”為主要特征。。

50.【答案】Ao

二、多項(xiàng)選擇題

51.【答案】ABCD。解析：教學(xué)方法選用的依據(jù)包括：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。

（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。（3）學(xué)生年齡特征。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。（5）教師業(yè)務(wù)

水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。

52.【答案】ABCD0

53.【答案】ABDo

54.【答案】ABC。解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。選項(xiàng)

ABC都是促進(jìn)作用，而D選項(xiàng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音會(huì)對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音產(chǎn)生干擾，是一種負(fù)遷

移。

55.【答案】BCDO解析：班杜拉將強(qiáng)化的方式分為替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和直接強(qiáng)化。

15

56.【答案】ACDo

57.【答案】ABCD。解析：古羅馬醫(yī)生蓋倫提出人的氣質(zhì)類(lèi)型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘

液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

58.【答案】AC。解析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定

的指向性和較明顯的外部行為。強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的。

59.【答案】ABCDo

60.【答案】ABCDO解析：教育影響是置于教育者與受教育者之間的一切“中介”的總

和。它可以分解為教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育活動(dòng)方式和教育環(huán)境。

61.【答案】ADo

62.【答案】ABC。解析：教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用，如：篩選、整理、傳遞和保存；

傳播和交流；選擇、提升文化的作用。

63.【答案】AB。

64.【答案】ACD。解析：教師職業(yè)情感中，促進(jìn)的教育態(tài)度主要表現(xiàn)為理解學(xué)生、積極

的自我意識(shí)、教育期待以及與學(xué)生和諧相處。

65.【答案】ABC。解析：知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，包括知識(shí)獲得、

知識(shí)保持（又稱(chēng)為知識(shí)的鞏固）、知識(shí)應(yīng)用三個(gè)階段。

66.【答案】ABCD。解析：馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、

歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

67.【答案】ABC。解析：道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的一般過(guò)程是：從他律到自律、從客觀的效

果到內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、從他人到自己、從片面到全面。

68.【答案】ACD。解析：學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)

過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程這三個(gè)過(guò)程交織在一起。

69.【答案】ABCDo解析：在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有以下幾條途徑：（1）開(kāi)設(shè)心理

健康教育有關(guān)課程；（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)

容；（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)；（6）小組

輔導(dǎo)。因此選擇ABCD。

70.【答案】CDo

71.【答案】BCD。解析：（1）整體性原則：課程表安排要從全局統(tǒng)籌安排好課程計(jì)劃

所規(guī)定的每一門(mén)課程，這體現(xiàn)了課程安排的整體性原則。（2）遷移性原則：課程安排時(shí)要

考慮先修課和后續(xù)課的關(guān)系，這體現(xiàn)了課程表安排的遷移性原則。（3）生理適宜原則：課

程表安排要考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)，這體現(xiàn)了課程表安排的生理適宜原則。

72.【答案】ABD。解析：目前的課堂教學(xué)存在的主要缺陷主要是班級(jí)管理經(jīng)常是專(zhuān)制型

的，因而師生之間的關(guān)系是權(quán)威與服從的，建立不起來(lái)良好的信任與溝通，因而互動(dòng)只局限

于教師的提問(wèn)和學(xué)生被動(dòng)的回答，尤其是師生之間的交往形式單一。

73.【答案】ACDo解析：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的

貫徹者。

74.【答案】ABCDo解析：我國(guó)當(dāng)前的教育方針：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服

務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義

事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>

75.【答案】ACDo

76.【答案】ABDo

77.【答案】ABDo

78.【答案】ABC。解析：教育過(guò)程是由師生共同構(gòu)成的。雖然教師與學(xué)生在教育過(guò)程中

所承擔(dān)的任務(wù)各不相同，但卻都是教育活動(dòng)不可缺少的要素，是教育活動(dòng)的復(fù)合主體。所謂

“復(fù)合主體”指的是教育者與受教育者在教育活動(dòng)中都處于主體的地位，他們共同的客體是

教育內(nèi)容，即主體活動(dòng)指向的共同對(duì)象。同時(shí)，教育者與受教育者之間的內(nèi)容關(guān)系應(yīng)該是互

為主客體，互為條件。

79.【答案】ABC。解析：教育的終身化是20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。

80.【答案】ACDO解析：智育的主要任務(wù)包括：①向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知

識(shí)；②培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能和技巧；③發(fā)展學(xué)生智力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的品德能

力屬于德育的任務(wù)。

81.【答案】ABCD。解析：中小學(xué)德育的途徑多種多樣，包括思想品德課與其他學(xué)科教

學(xué)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課外、校外活動(dòng)，共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)，校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨

會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)和班主任工作等。其中，德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。

82.【答案】ABCDo

83.【答案】ABCo解析：形成性評(píng)價(jià)是分析性的，不要求對(duì)評(píng)價(jià)資料作較高程度的概

括；而總結(jié)性評(píng)價(jià)是綜合性的，需要得出較高的概括性結(jié)果以便于進(jìn)行評(píng)比。兩種評(píng)價(jià)的區(qū)

別不在于評(píng)價(jià)主體。

84.【答案】ABCDo解析：《教師法》第二十二條規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)

教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。

85.【答案】ABCDO解析：從泰勒的經(jīng)典理論出發(fā)，融合時(shí)代精神與社會(huì)需要，提出課

程資源的定義，即有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。包括目標(biāo)資源、教學(xué)活動(dòng)資源、組織教

學(xué)活動(dòng)的資源、制定評(píng)估方案的資源。

86.【答案】ABCo

87.【答案】AB。解析：不能把皮亞杰的發(fā)展階段看成是固定不變的或不受教育影響的。

通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來(lái)加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教育內(nèi)容和方法得

當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)?？隙梢云鸬酱龠M(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。C選項(xiàng)用“完全”過(guò)于絕對(duì)，故

不選；D選項(xiàng)否定了教育對(duì)兒童的加速作用，故也不選。

88.【答案】ACD=

89.【答案】ABDo

17

90.【答案】ABC。解析：?jiǎn)栴}解決具備以下三個(gè)特征，即目標(biāo)指向性、操作系列性和認(rèn)

知操作性。故選ABC。

91.【答案】ACD。解析：黃濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶幾位學(xué)者主編的《高等學(xué)校小學(xué)教育專(zhuān)

業(yè)教材小學(xué)教育學(xué)》中論述到：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法主要包括互訪、家長(zhǎng)會(huì)

和家長(zhǎng)委員會(huì)。故答案ACD正確。

92.【答案】BCD。解析：培養(yǎng)良好的學(xué)生集體包括：確定班集體的發(fā)展目標(biāo);建立得力的

班集體核心;建立班集體的正常秩序;組織形式多樣的教育活動(dòng);培養(yǎng)正確的集體輿論與良好

的班風(fēng)。

93.【答案】ABCo解析：班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理的科學(xué)性，要具體研究班級(jí)管理的

基本規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等。

94.【答案】ABDo解析：班級(jí)管理模式包含班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民主

管理、班級(jí)目標(biāo)管理。

三、案例分析題

95.【參考答案】

（1）材料一