走進(jìn)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)----廣州市廣外附設(shè)外語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)組周英羅欣周英欣進(jìn)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引言：隨著全球化的進(jìn)程，作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪虚_始扮演越來越重要的作用，語(yǔ)言教育在越來越受到大眾的關(guān)注。但在我們長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不容忽視的問題是，雖然學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的精力，但對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用卻不甚理想，學(xué)生們大多陷入會(huì)寫而不會(huì)讀的窘境，也就是常言所說的“啞巴英語(yǔ)”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍存在的情況：有的學(xué)生考試常常能拿到高分，但要讓他流利地說幾句英語(yǔ)似乎卻很難；有的學(xué)生雖然參與積極性很高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一旦到要他口頭表達(dá)出來的時(shí)候，就變得吞吞吐吐，不知如何說出口了；甚至還有一些學(xué)生在下面討論時(shí)口若懸河，表達(dá)流暢清晰，一旦站上講臺(tái)就表現(xiàn)出畏畏縮縮，結(jié)結(jié)巴巴。換言之，英語(yǔ)語(yǔ)言不能應(yīng)用與交流，學(xué)生不能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在錯(cuò)位。針對(duì)“啞巴英語(yǔ)”的存在，究其原因，我們認(rèn)為，主要原因有四：第一、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性尚未被普遍認(rèn)識(shí)；第二、良好語(yǔ)言環(huán)境的匱乏；第三、學(xué)生心理素質(zhì)上的個(gè)體差異；第四、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)因班額較大不能進(jìn)行充分操練。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)位以及“啞巴英語(yǔ)”，須引起英語(yǔ)教師的足夠重視，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以改善這一錯(cuò)位的狀況。因?yàn)椋Z(yǔ)言作為一種工具，其最終目的是為了交際。在《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。那么作為小學(xué)英語(yǔ)特別是小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該重其英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)年齡段既是培養(yǎng)興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步階段，又是孩子們模仿能力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳階段。盧梭曾說過：口語(yǔ)是語(yǔ)言的核心，它使語(yǔ)言具有情感的真實(shí)感。近兩年來，如何能讓孩子們有興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是我們經(jīng)常思考的問題；如何能讓孩子們說英語(yǔ)就像呼吸一樣自然使我們追求的終極目標(biāo)。根據(jù)造成學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的原因，結(jié)合我校的實(shí)際，我校低段英語(yǔ)組全體教師為了讓孩子從小就能說一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的口語(yǔ)進(jìn)行了很多的思考，在提高孩子們口頭表達(dá)能力方面做了很多的嘗試，并總結(jié)出了一套符合我校學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。具體有以下七點(diǎn)：利用課前“Freetalk”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更勇于開口說針對(duì)學(xué)生因怕說錯(cuò)等原因而害怕在課堂上回答問題，我們充分合理地運(yùn)用課前幾分鐘進(jìn)行多種形式的口語(yǔ)交際練習(xí)來促使每一個(gè)學(xué)生都更多地開口說英語(yǔ)。具體操作方法有師生對(duì)話，生生對(duì)話，看圖說話，快速問答，擊鼓傳問題等多種形式，這些活動(dòng)既活躍課堂氣氛，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，又起到了連接課題承上啟下的作用。比如在上“Myfavouritefood”這一課時(shí)，我們就運(yùn)用了“擊鼓傳問題”的方式來進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。事先準(zhǔn)備若干問題寫在紙上，將紙層層包裹成一個(gè)“paperball”,老師背對(duì)學(xué)生敲擊講臺(tái)或鼓掌，學(xué)生則快速傳遞“paperball”，鼓聲停時(shí)，“paperball”在誰(shuí)手上，誰(shuí)就回答那張紙上的問題，最后一張紙上的問題就定為“Doyoulike(chocolate)?”來引入本節(jié)課的內(nèi)容。這樣的引入自然明了，而學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被極大的調(diào)動(dòng)起來，后面的課程也就會(huì)自然得心應(yīng)手。通過這樣的游戲充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在最后一個(gè)問題適時(shí)引入了今天的主題，一舉兩得。二、利用故事部分表演來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在剛接觸到我校英語(yǔ)教材的時(shí)候，我們感到很困惑，書本知識(shí)點(diǎn)多，雜；難度較大，擔(dān)心孩子們會(huì)漸漸失去興趣，通過教研組學(xué)習(xí)，與其他兄弟學(xué)校的同行交流，現(xiàn)在對(duì)于教材我們用得更得心應(yīng)手了。小孩子天性好動(dòng)，愛玩，好表現(xiàn)自己，因而把課文的對(duì)話或故事創(chuàng)設(shè)成情景，讓學(xué)生用表演的形式進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是最恰當(dāng)不過的了。所以從前年開始我們要求一年級(jí)就注重課本中故事部分的表演教學(xué)，堅(jiān)持每個(gè)故事都要做表演，使孩子們的表演欲得到滿足，寓教于樂。在新授故事時(shí)，我們會(huì)根據(jù)故事的趣味性，摘選其中有趣的部分讓學(xué)生剛學(xué)完就進(jìn)行小組合作表演，減低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)增加學(xué)習(xí)趣味性。在故事學(xué)完后，也會(huì)專門留一節(jié)課給學(xué)生進(jìn)行表演，有時(shí)課前還會(huì)留給學(xué)生們5分鐘時(shí)間小組表演課本上的故事，學(xué)生們都非常喜歡這種形式，會(huì)利用課余時(shí)間自己組織排演，甚至還有一些學(xué)生會(huì)自己做好頭飾和道具來輔助表演。在鞏固了知識(shí)的同時(shí)也增加了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。三、利用加大英語(yǔ)光盤跟讀量來優(yōu)化提升學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)由于我們的英語(yǔ)教材使用的是香港朗文版教材，難度相對(duì)較大，如果孩子們僅憑在校5天的課堂時(shí)間來跟讀光盤，是絕對(duì)不夠的，所以我們建立起了有效的家校聯(lián)系，制作了跟讀反饋表，請(qǐng)家長(zhǎng)周末跟進(jìn)孩子的跟讀完成情況，跟讀時(shí)間，并做好簽名反饋。要求學(xué)生在家至少要保證每天30分鐘時(shí)間的有效閱讀，一個(gè)周末下來至少要有一個(gè)小時(shí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況填寫學(xué)生跟讀情況。并給予家長(zhǎng)三個(gè)選項(xiàng)來進(jìn)行選擇，分別是積極主動(dòng)、比較主動(dòng)和需提醒。這樣也不會(huì)給家長(zhǎng)增加過多的負(fù)擔(dān)。但是剛開始時(shí)，表格的使用并不順利，部分孩子和家長(zhǎng)不重視，針對(duì)這一情況我們一方面找孩子溝通，一面和家長(zhǎng)電話聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)跟讀的重要性，希望得到他的支持與幫助。通過溝通現(xiàn)在基本上每個(gè)孩子的周末跟讀都完成得相當(dāng)不錯(cuò)。隨著對(duì)跟讀情況的嚴(yán)抓，孩子們的語(yǔ)感和口頭表達(dá)能力都有所提高，得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。四、利用每周英語(yǔ)口語(yǔ)的補(bǔ)充來擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言輸入量當(dāng)然如果僅僅依靠課本知識(shí)，孩子們很難和他人進(jìn)行有效溝通，有一些日?？陬^用語(yǔ)書里面雖然沒有涉及到，但也同樣重要。因此我們依據(jù)三個(gè)年級(jí)孩子的不同年齡特點(diǎn)，將這些日常表達(dá)分別分在了三個(gè)年級(jí)來完成教學(xué)。保證至少每周一句，這樣一個(gè)學(xué)期下來也能有20句左右。對(duì)孩子們的日?？陬^交際有非常大的幫助。并且也制作了相應(yīng)的周末跟進(jìn)表，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助檢查孩子在家的運(yùn)用情況。避免出現(xiàn)學(xué)了沒處用，學(xué)了就忘的尷尬情況。要求孩子回家一定要有練習(xí)，可以是自己背誦，也可以和其他人對(duì)話，這樣即使是不會(huì)英語(yǔ)的家長(zhǎng)也不用擔(dān)心了?？谡Z(yǔ)手冊(cè)的使用已經(jīng)有一年時(shí)間，通過口語(yǔ)手冊(cè)的學(xué)習(xí)，無論是家長(zhǎng)還是老師，特別是學(xué)生自己都明顯感覺英語(yǔ)口頭表達(dá)能力提高了，在面對(duì)外國(guó)人時(shí)表達(dá)更流暢了。因?yàn)槭占亩际侨粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷亩沂歉鶕?jù)課本內(nèi)容進(jìn)行的挑選，所以學(xué)生學(xué)起來也不會(huì)感覺特別費(fèi)力。能聽懂的東西越來越多，學(xué)生自然越來越自信，越來越有興趣。五、利用英語(yǔ)角特色，通過外教的幫助來進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力要想說一口流利的英語(yǔ)，外教也起著不可或缺的重要性。我們通過和外教合作，創(chuàng)設(shè)情景和環(huán)境，注重孩子們與外教的溝通交流，鼓勵(lì)孩子們多和外教進(jìn)行對(duì)話，讓孩子們更多地接觸地道口語(yǔ)。比如在各種西方傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，外教老師會(huì)穿著具有該節(jié)日特色的衣服，帶上具有該節(jié)日特色的禮物渠道每一個(gè)英語(yǔ)角課室與學(xué)生一同感受節(jié)日的氣氛。今年復(fù)活節(jié)時(shí)，外教老師們就戴著小兔子耳朵，拿著許多巧克力蛋來到英語(yǔ)角與孩子們一同唱歌一同分享巧克力蛋。通過一年多的努力，孩子們進(jìn)步了。原來最不喜歡記單詞，現(xiàn)在剛學(xué)完甚至還沒學(xué)就已經(jīng)會(huì)讀會(huì)拼愛記憶了；以往見面時(shí)總是很簡(jiǎn)單的打招呼就不知道還可以說什么了，現(xiàn)在可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通了，在課堂上遇到問題時(shí)也勇于用英語(yǔ)來進(jìn)行表達(dá)了。這都說明孩子們?cè)~匯量大了，句型掌握得多了，成績(jī)進(jìn)步了，所以也就更自信，更愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。六、通過英語(yǔ)口語(yǔ)校本教材的使用加深對(duì)句子的理解通過大家的努力看到孩子們的進(jìn)步，每位老師都由衷地感到高興，但隨著每周口語(yǔ)句型的增加，老師們開始發(fā)現(xiàn)，每周口語(yǔ)因?yàn)橛≡谥苣┳鳂I(yè)上，作業(yè)發(fā)下后由于孩子們年齡小，經(jīng)常會(huì)弄丟，所以我們萌發(fā)了制作自己的口語(yǔ)書的想法。說做就做，老師們開始分工合作，一部分老師整合教材里的重點(diǎn)句型進(jìn)行整合，另一部分老師對(duì)每周英語(yǔ)進(jìn)行匯總。再進(jìn)行多次校對(duì)，最后在制成樣本后又請(qǐng)外教老師再次校對(duì)，才最終出版，發(fā)放給學(xué)生使用。在我們的口語(yǔ)校本教材中包含有三年中的所有重點(diǎn)句型和補(bǔ)充的每周英語(yǔ)口語(yǔ)句型共318句，其中一年級(jí)107句，二年級(jí)112句，三年級(jí)99句。有了這套校本教材后，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)多了，也更方便了。學(xué)生先利用本書對(duì)教材重點(diǎn)句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再對(duì)新補(bǔ)充的每周口語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)。由于書本不會(huì)太大太重，學(xué)生可以帶著跑，隨時(shí)隨地地拿出來看一看。平時(shí)早讀時(shí)經(jīng)常拿出來讀一讀，回家后也會(huì)進(jìn)行練習(xí)。這種大規(guī)模的練習(xí)，大大地增加了學(xué)生和這些口語(yǔ)材料的見面時(shí)間。練習(xí)的時(shí)間多了，自然掌握得也就更好了。注重英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，提升語(yǔ)言的學(xué)科性和藝術(shù)性英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言主要是英語(yǔ)。英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言不僅是教學(xué)的重要手段，而且也是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是英語(yǔ)課程的直接教學(xué)目標(biāo)，因此英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言具有比其他學(xué)科更為重要的價(jià)值。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言不同于一般日常語(yǔ)言，它具有很強(qiáng)的學(xué)科性和藝術(shù)性。英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言首先要正確，不能在語(yǔ)言上誤導(dǎo)學(xué)生，并且還要注意藝術(shù)性，使學(xué)生能聽懂學(xué)好。所以我們教研組召開了多次教研會(huì)議，就課堂語(yǔ)言的優(yōu)化這一方面進(jìn)行了細(xì)致的探討和學(xué)習(xí)，并組織了學(xué)習(xí)多位專家的書籍和文章。從而總結(jié)出一套英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)化的方式。1、要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；2、要提高英語(yǔ)的輸入與輸出量，語(yǔ)言不是學(xué)生學(xué)多少就掌握多少，而是輸入大于吸收，更要大于輸出，要大量輸入語(yǔ)言才有少量輸出語(yǔ)言。聽讀是輸入，說寫是輸出。只有高效輸入，才能優(yōu)質(zhì)輸出，沒有輸出就變成了啞巴英語(yǔ)；3、精選語(yǔ)言訓(xùn)練的練習(xí)題；4、發(fā)揮英語(yǔ)朗讀的作用，良好的英語(yǔ)朗讀技能和習(xí)慣會(huì)為日后的口頭交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；5背誦作業(yè)的布置與檢查，背誦是最古老、最簡(jiǎn)單卻是最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，它將語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法融為一體，可以讓學(xué)生接受直接可以運(yùn)用的語(yǔ)言形式，而不是被分解得支離破碎的語(yǔ)言；6、重視輸出性的說寫訓(xùn)練，提高口語(yǔ)的途徑不完全是多說還要多聽。只要有足夠聽的語(yǔ)言輸入，口語(yǔ)自然水到渠成；7、堅(jiān)持開展多元化的閱讀，閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。文字材料是外語(yǔ)學(xué)習(xí)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)；8、重視語(yǔ)言訓(xùn)練中語(yǔ)感的培養(yǎng)，教師在語(yǔ)言訓(xùn)練中要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，特別像我們低年段要特別重視語(yǔ)句模仿這一方面，我們會(huì)讓學(xué)生盡量多地聽光盤，并去模仿他，并進(jìn)行模仿大王選拔賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要做到以上8點(diǎn)，我們的課堂語(yǔ)言自然會(huì)提升，學(xué)生語(yǔ)感自然會(huì)加強(qiáng)。結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言主要是英語(yǔ)。英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言不僅是教學(xué)的重要手段而且也是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是英語(yǔ)課程的直接教學(xué)目標(biāo)，因此英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言具有比其他學(xué)科