第七單元

單元概述

，?單一

_工教材分析

本單元課文以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W

生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷?！锻崴沟男⊥А窞槲覀冋故玖送?/p>

斯這座水上城市特有的風(fēng)光?！赌翀?chǎng)之國(guó)》讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體

會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境?！督鹱炙芬龑?dǎo)學(xué)生從多渠道、多途

徑的搜集資料，來(lái)了解埃及金字塔，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。在學(xué)習(xí)本單元課

文時(shí)，要潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣

的陶冶。

e單

元教學(xué)目標(biāo)

i.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本單元的生字新詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并加以積累。

3.通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，了解異域風(fēng)情，使學(xué)生受到審美情趣的熏陶。

4.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方式。

r單_

元重點(diǎn)旌點(diǎn)

重占

，、、、

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

2.了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)，感受審美情趣的熏陶。

難點(diǎn)

揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法。

單_

兀課時(shí)分配

《威尼斯的小艇》2課時(shí)

《牧場(chǎng)之國(guó)》2課時(shí)

《金字塔》2課時(shí)

口語(yǔ)交際：我是小小講解員1課時(shí)

習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)2課時(shí)

語(yǔ)文園地2課時(shí)

18威尼斯的小艇

教材叫心

本文的作者是美國(guó)著名作家馬克?吐溫。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、

船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?，為我們展示?/p>

威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。課文首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工

具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)和船夫的高超駕駛技術(shù)，最后介紹了小

艇與人們的日常生活息息相關(guān)。教學(xué)本課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘文中的美，通

過品讀賞美，從而使學(xué)生感到生活的美，感到語(yǔ)文的美給自己帶來(lái)的快樂，進(jìn)而

內(nèi)化為學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力。

學(xué)情的山

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)五年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，在閱讀中，他

們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上

下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。學(xué)生已有一定的感

悟文章表達(dá)方法的能力。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課

文。但對(duì)于他們不熟悉的事物，理解起來(lái)可能會(huì)有一些困難。因此，教師在教學(xué)

時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境。

教學(xué)

1.準(zhǔn)備威尼斯風(fēng)光的圖片、視頻和多媒體課件。布置學(xué)生搜集有關(guān)威尼斯

的資料。

2.教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大

街上的汽車”這句話的含義。再采用不同的方法分別學(xué)習(xí)有關(guān)“小艇的樣

子”“船夫的駕駛技術(shù)”“小艇與人們生活的密切關(guān)系”的句段。

3.最后讓學(xué)生回顧全文，看從中學(xué)到了什么表達(dá)方法。課后習(xí)題4可以放

在課中閱讀理解時(shí)讀寫結(jié)合完成寫作片段，也可放在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r(shí)完成。

教學(xué)（D心

【知識(shí)與技能】

i.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解小艇的特點(diǎn)、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)，以及

小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?。體會(huì)作者筆下威尼斯的動(dòng)、靜之美。

3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。

【過程與方法】

賞讀課文感悟美，表達(dá)自己的獨(dú)特見解，從而使感悟美內(nèi)化為審美的素養(yǎng)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)了解威尼斯的興趣。提高審美情趣。

重點(diǎn)由心

重占

讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)國(guó)心

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)威尼斯小艇的圖片、資料。

課時(shí)西

2課時(shí)

第1瑞時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛

技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

童點(diǎn)底點(diǎn)

重占，、、、

了解小艇的特點(diǎn)和船夫的高超駕駛技術(shù)。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

一、導(dǎo)入新課

1.激情導(dǎo)入。

今天老師帶大家去國(guó)外走走?？?，這是意大利東北部美麗的水上城市一一威

尼斯。（板書：威尼斯）

2.了解作者，簡(jiǎn)介威尼斯。

馬克?吐溫（1835—1910）,美國(guó)作家、演說家，美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家的奠基

人。他的作品融幽默、諷刺于一體，別具特色，主要作品有《百萬(wàn)英鎊》《湯姆?索

亞歷險(xiǎn)記》等。

威尼斯：意大利東部著名的旅游與工業(yè)城市。由H8個(gè)小島組成，117條運(yùn)

河密布其間，有著“水城”“水上都市”等美稱。小艇是主要的交通工具，被稱

為“威尼斯的城市名片”。

3.齊讀課題。

二、整體感知

1.課件出示本課新字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，說說課文寫了哪些內(nèi)容。（課文主要寫了小艇

的樣子、船夫的高超駕駛技術(shù)以及小艇與人們的密切關(guān)系。）

三、品悟重點(diǎn)段落

1.品讀第2自然段，了解小艇的特點(diǎn)。（長(zhǎng)、窄、深、兩端翹起、輕快靈活。）

（1）比較句子，學(xué)習(xí)寫法。

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和

船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（2）小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運(yùn)用，文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了

那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。

（3）帶著自己的感受朗讀這一段。

2.品讀第4自然段，了解船夫的駕駛技術(shù)。

（1）認(rèn)真讀一讀第4自然段，看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的高超駕駛技術(shù)。（操

縱自如）

有幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎……隨機(jī)板

書，抓住動(dòng)詞體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）

（2）假如你就是船夫，你該如何吸引游客坐上你的小艇呢？（可結(jié)合小艇的特

點(diǎn)、坐在里面的感受等）

3.指導(dǎo)朗讀。

駕駛技術(shù)這么好的船夫，你坐在里面感覺是怎樣的？（有說不完的情趣）作為

乘客的你對(duì)船夫這么高超的技術(shù)想說什么？（表?yè)P(yáng)、驚嘆）帶著這樣的語(yǔ)氣，抓住

這些關(guān)鍵詞，我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這段話。

4.體會(huì)寫法。

開頭的第一句話在本段中起什么作用？（是中心句，總領(lǐng)下文。）那么后面的

幾段話講的是什么？這樣寫有什么好處？（這種寫作方法叫做先概括后具體的寫

法。它可以使文章的層次分明。尤其在寫景、狀物的文章中經(jīng)常用到這種寫法，

大家也可以把這種寫法運(yùn)用到自己的作文中。）

四、總結(jié)方法

1.這節(jié)課我們細(xì)細(xì)體會(huì)到了威尼斯小艇獨(dú)特的樣子和船夫高超的駕駛技，

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文第1自然段。

2.在這座河道縱橫交叉的水上城市里，這樣可愛靈活的小艇自然成為人們

的主要交通工具。這樣的小艇對(duì)于那里的人們來(lái)說是何等重要！下節(jié)課我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)后面的課文。

五、課后作業(yè)

書寫生字詞。

板書

威尼斯的小艇

［長(zhǎng)、窄、深（獨(dú)木舟）

小艇的樣子和特點(diǎn)j兩端翹起（新月）

V1輕快靈活（水蛇）

J擠

船夫的駕駛技術(shù)：操縱自如［穿過

〔急轉(zhuǎn)彎

第己瑞時(shí)

:課時(shí)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它與威尼

斯之間的密切關(guān)系。

2.初步領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)

方法。

重點(diǎn)一直

重點(diǎn)

了解小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，體會(huì)作者筆下威尼斯的動(dòng)、靜之美。

難點(diǎn)

初步領(lǐng)會(huì)文章中所滲透的寫作方法并運(yùn)用在自己的寫作當(dāng)中。

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

課件出示小艇圖片，讓學(xué)生看圖片介紹小艇，教師小結(jié)導(dǎo)入新課。

二、提出要求，精讀、品讀

1.教師引語(yǔ)，學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生再次整體把握全文。

2.學(xué)生自讀課文，思考：課文作者馬克?吐溫是怎樣告訴我們小艇與威尼

斯之間的關(guān)系的？找出相關(guān)語(yǔ)句，說體會(huì)，并簡(jiǎn)單批注。教師巡視，個(gè)別交流。

3.反饋交流。

(1)課文中寫了哪些人，他們坐小艇干什么？

什么人

商人

青年婦女

孩子、保姆

老人、全家

看戲的人，坐小艇,

干什么事

沿河做生意

高聲談笑

呼吸新鮮空氣

作禱告

看戲(2)作者寫的是威尼斯的小艇，為什么要描寫威尼斯的夜景呢?

（威尼斯的夜晚是靜謐的，小艇都停泊在碼頭上，與白天小艇在河道里穿梭

的熱鬧景象形成鮮明對(duì)比，更襯托出小艇在人們生活中的重要作用——艇動(dòng)城

鬧，艇停城靜。）

（3）用一句話或者一個(gè)詞語(yǔ)概括小艇和威尼斯之間的關(guān)系。（息息相關(guān)）

（4）小艇和威尼斯之間的關(guān)系你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的？讀完后，你有什么

體會(huì)？

（學(xué)生發(fā)言，交流體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀這些經(jīng)典句段，領(lǐng)略異域風(fēng)情。

把握時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、滲透寫作方法、練筆）

預(yù)設(shè)句段：第3自然段一人們乘坐小艇的感受；第4自然段——船夫駕駛

小艇的技術(shù)十分高超；第5?6自然段一小艇與人們的生活息息相關(guān)。

三、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.同學(xué)們快速瀏覽課文，看看自然段與自然段之間是什么關(guān)系。（總一分）

2.你真會(huì)讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第1自然段來(lái)寫的，這就是總

分的關(guān)系。在寫文章時(shí)，我們也可以運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。（了

解總一分的作用）

3.同學(xué)們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？

在寫作方法上的收獲：

①抓住事物的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用比喻；

②動(dòng)靜結(jié)合。

四、總結(jié)全文，推薦閱讀

1.總結(jié)全文。

2.閱讀文后“閱讀鏈接”《威尼斯之夜》，并提出閱讀要求。

五、布置作業(yè)

寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫出特點(diǎn)。

板書揚(yáng)正

威尼斯的小艇（總一分）

小艇與人們的生活一一息息相關(guān)

教學(xué)反思

這是美國(guó)著名作家馬克?吐溫的一篇寫景散文。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，

我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生

帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下了基礎(chǔ)。我的教學(xué)思路以小艇和威

尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫高超的駕

駛技術(shù)以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對(duì)

文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

19牧場(chǎng)之國(guó)

教材幽爆

荷蘭一向以'‘花之國(guó)”“風(fēng)車之國(guó)”“運(yùn)河之國(guó)"''牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。

本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。

課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白天的遼闊無(wú)垠、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、

神秘含蓄；課文的描寫讓我們看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自

然和諧的景觀，作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹

荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

學(xué)情也

學(xué)生對(duì)于異域之邦缺少直觀了解，因此課前動(dòng)員學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及

有關(guān)資料，以便使學(xué)生對(duì)荷蘭有個(gè)整體的了解。

學(xué)生具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)閱讀課文的能力。本文的教學(xué)可以以學(xué)生自讀自悟?yàn)?/p>

主。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，

了解課文內(nèi)容。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作的積累。本課有些語(yǔ)段采用了擬人、比喻等修辭手法，句

式優(yōu)美，可以讓學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)段自覺摘抄。還可以把搜集到的有關(guān)荷蘭的

內(nèi)容整理到資料袋中。

教學(xué)心

1.本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者

的情感。

2.課前準(zhǔn)備課文的插圖及荷蘭的風(fēng)景圖片以及優(yōu)美的音樂，以便教學(xué)時(shí)創(chuàng)

設(shè)情境，輔助閱讀。

3.在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，想象畫面，感受異國(guó)的

風(fēng)光。

教學(xué)no心

【知識(shí)與技能】

i.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)

的寧?kù)o之美。

3.了解作者眼中“真正的荷蘭”的樣子，明白作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就

是真正的荷蘭”。

【過程與方法】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者比喻、擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富

學(xué)生的語(yǔ)言積累。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的

向往之情。

重化用心

重占

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)文中描繪的荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美。

難點(diǎn)

了解作者眼中“真正的荷蘭”的樣子，明白作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真

正的荷蘭”。

教學(xué)國(guó)心

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料。

課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

;課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言。

3.感受荷蘭的獨(dú)特風(fēng)光，初步感受東西方的文化差異。

?重點(diǎn)難更

重占

，、、、

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受荷蘭的獨(dú)特風(fēng)光。

難點(diǎn)

初步感受東西方文化的差異和不同的語(yǔ)言魅力。

?學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

（請(qǐng)幾名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬

靜的地方吧！

2.板書課題，齊讀課題。

3.荷蘭為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢？

4.今天，我們就去荷蘭游覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞

1.課件出示本課新字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.帶著生字詞讀課文，將課文讀通順、流利。（注意朗讀要求；（1）讀準(zhǔn)字音，

讀通句子；（2）邊讀邊想象畫面。）

三、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？讀完后，用文中的詞句

來(lái)完成老師大屏幕上的填空。

白天，奶牛,駿馬,家畜O

傍晚，人們，這里一片寂靜，。

夜晚，不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過后，。

2.填完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

師：是啊，碧綠如絲絨般的草原，動(dòng)物們的自由王國(guó)，黃昏擠奶的勞作，寂

靜無(wú)聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無(wú)限美麗的田園風(fēng)光。

3.現(xiàn)在請(qǐng)大家輕聲地讀讀課文，讀完后把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找

出來(lái)，再讀一讀，充分地體會(huì)一下。

第2?4自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牲畜之多；第5自然段借助課外資料明白

畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭經(jīng)濟(jì)中的重要地位。

四、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1.請(qǐng)默讀課文2?4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀，把體會(huì)寫在

旁邊。

2.把你喜歡的句子讀給大家聽，說說你喜歡的理由。

3.生說，師評(píng)價(jià)。

五、抄寫詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言

1.抄寫生字詞。

2.選自己喜歡的句子或段落摘錄在筆記本上。

板書也正

J白天遼闊美麗

牧場(chǎng)之國(guó)j傍晚馬牛成群

〔晚上悠遠(yuǎn)寧?kù)o

第己課時(shí)

:課時(shí)目標(biāo)

1.以朗讀為重點(diǎn)，在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受。

2.體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛之情，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，激發(fā)

其對(duì)美好大自然的向往。

3.比喻、擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積

累。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭?！?/p>

難點(diǎn)

體會(huì)文中語(yǔ)言的表達(dá)效果。

一、朗讀課文，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味

1.學(xué)生默讀課文，看看“牧場(chǎng)之國(guó)”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記

號(hào)。

2.在小組內(nèi)交流感受，并讀出感受。

3.全班交流。隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)第2?5自然段。

（1）第2自然段：這個(gè)自然段主要寫牛。

①在這一段里你還看到了什么？

（隨機(jī)朗讀理解相關(guān)句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學(xué)生體會(huì)作

者的語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，如：“牛群吃草時(shí)非常專注……無(wú)比尊嚴(yán)?！保?/p>

A.牛會(huì)在思考著什么呢？

B.除了仿佛正在思考著的牛，你還看到了怎樣的牛？

②教師小結(jié)：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到一一齊讀：“極

目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

③朗讀，一邊讀一邊想象，爭(zhēng)取情境再現(xiàn)。

（2）第3自然段：這一自然段主要寫駿馬。

①有感情地朗讀這一段，說說你仿佛看到了什么樣的畫面？

（一群群駿馬在遼闊無(wú)垠的草原上自由地飛馳。）

②作者為什么說它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵？

（這里沒有食物的紛爭(zhēng)，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，它們可以在這里無(wú)憂無(wú)慮、自由

自在地生活。）

（3）第4自然段：主要寫各種家畜、家禽。

①“成千上萬(wàn)”“成群結(jié)隊(duì)”說明了什么？

（小雞和長(zhǎng)毛山羊的數(shù)量多，也從側(cè)面說明了收?qǐng)龅倪|闊。）

②想象一下，豬群可能會(huì)發(fā)出怎樣的贊許？

（景色優(yōu)美、生活安閉。）

③指名朗讀這一段，注意讀出自己的感受。

（4）第5自然段：這一自然段主要寫夜晚的收?qǐng)觥?/p>

①夜晚的牧場(chǎng)與白天相比有什么不一樣？

（更加寧?kù)o祥和）

②從這一段中，你看到了什么？

（人與動(dòng)物、自然和諧相處。）

（5）教師小結(jié)：無(wú)論是白天的牧場(chǎng)還是夜晚的牧場(chǎng)，這里都沒有喧囂，一切

都是那么寧?kù)o、自然、和諧。

二、品讀課文，重點(diǎn)體會(huì)“這就是真正的荷蘭”

1.讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。卻對(duì)文中一而再，再而三

出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次？（4次）難道

說，以郁金香而聞名的“花之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦?/p>

置特殊而運(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文

中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家

再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來(lái)想一想。

2.交流：

師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國(guó)”、“水之國(guó)”不是真正的荷蘭。他是通過

這樣的句子，這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被稱為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛

與贊美。這份喜愛與贊美，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一

句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

3.指導(dǎo)朗讀。讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛與贊嘆！

三、誦讀體驗(yàn)，感悟?qū)懛?/p>

1.交流（重點(diǎn)賞析這幾句）：

①荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開門見山，點(diǎn)明了荷蘭是'‘水之國(guó)"''花

之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)：牧場(chǎng)范圍廣，這句

話總領(lǐng)全文，下面就具體描寫了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮

的家畜、家禽。

②牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一

個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無(wú)邊美景，

由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對(duì)牛沒有一點(diǎn)干擾。

③極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。

這一句是對(duì)前面具體地描寫了牛群活動(dòng)場(chǎng)面的總括，句中“全是”讓人想象

到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯

觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

④“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵?！?/p>

理解“自由王國(guó)”，感受“主人和公爵”，體會(huì)主人在家的悠然自得、無(wú)憂無(wú)

慮，體會(huì)公爵在王國(guó)的尊貴地位、自由自在。

沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭(zhēng)，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊

貴的主人，作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)

束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬的和諧。

⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出眸眸聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡

的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像

瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧?kù)o的境界啊！

“這就是真正的荷蘭”既是作者對(duì)荷蘭特點(diǎn)的總結(jié)，又是作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)呈

現(xiàn)的不同的美發(fā)出的贊嘆。

2.教師小結(jié)：作者用比喻、擬人的手法讓我們感受到牛、馬、豬、羊把這

天堂般的綠色草原、綠色的絲絨般的草原當(dāng)成了自己的家，自己的王國(guó)，讓我們

感受到它們?cè)谶@里生活得如此怡然自得、愜意舒暢，怪不得作者會(huì)不斷地發(fā)出感

嘆：“這就是真正的荷蘭！”，（再次齊讀這句）怪不得作者會(huì)稱荷蘭是“牧場(chǎng)之

國(guó)”?。ㄔ俅锡R讀課題）

四、布置作業(yè)

1.寫一篇小短文，介紹你的家鄉(xiāng)。用上比喻、擬人等修辭手法。

2.搜集荷蘭被稱為“水之國(guó)”“花之國(guó)”的由來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

牧場(chǎng)之國(guó)

碧綠草原黑白花牛

成群駿馬膘肥體壯｝

這就是真正的荷蘭

綿羊豬群悠然自得

晚霞滿天牛羊歇息

■學(xué)反思

文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、

羊、豬、雞這些家畜、家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出

來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟

荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷

蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句話，達(dá)到了

人文統(tǒng)一的效果。

20*金字塔

教材團(tuán)3g

《金字塔》是一篇略讀課文，由《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》兩

篇短文組成?！督鹱炙φ铡分饕悦鑼懙谋磉_(dá)方式，描繪了金字塔在夕陽(yáng)照耀

下開闊而又雄渾的畫面，表達(dá)了作者對(duì)金字塔的喜愛之情。《不可思議的金字塔》

運(yùn)用多種說明方法介紹了胡夫金字塔的宏偉和精巧，以及古埃及在各個(gè)領(lǐng)域取得

的偉大成就。贊揚(yáng)了古埃及人精湛的技藝和杰出的智慧。

學(xué)情

對(duì)于這樣的略讀課文，教師應(yīng)該充分放手，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，反復(fù)引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)，讓學(xué)生在“疑一一探一一悟一一說”中與作者、與金字

塔進(jìn)行心靈的對(duì)話。

教學(xué)皿心

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前面的提示，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟課文內(nèi)容。第一遍小聲讀，注意讀準(zhǔn)字音，

把課文讀正確，讀流利。第二遍默讀，在讀中感悟古埃及人的聰明才智。

3.領(lǐng)悟作者的寫作方法。

4.在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄖ?，要讓學(xué)生進(jìn)行欣賞性

的品讀。

教學(xué)E心

【知識(shí)與技能】

1.理解課文內(nèi)容，了解一些關(guān)于金字塔的知識(shí)。

2.了解作者用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法來(lái)介紹金字塔的宏偉精

巧。

【過程與方法】

體會(huì)兩篇短文在介紹金字塔的方式上的不同，學(xué)習(xí)常用的介紹事物的方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

展開豐富的聯(lián)想，感受金字塔的雄偉壯麗和神秘莫測(cè)，從而產(chǎn)生對(duì)勤勞智慧

的古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

重333心

重占

體會(huì)兩篇短文在介紹金字塔的方式上的不同，學(xué)習(xí)常用的介紹事物的方法。

難點(diǎn)

感受金字塔的雄偉壯麗和神秘莫測(cè)，從而產(chǎn)生對(duì)勤勞智慧的古代勞動(dòng)人民的

贊美之情。

教學(xué)國(guó)心

教師：多媒體課件、金字塔的圖片和相關(guān)資料。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，了解金字塔的相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)函1必

1課時(shí)

?學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1.在人類歷史上，曾有世界七大奇觀，隨著時(shí)間的推移，其中大部分早已

湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長(zhǎng)久以來(lái)，它一直是一個(gè)不解之謎。今

天就讓我們一起走進(jìn)金字塔，一睹它的風(fēng)采。

2.板書課題：金字塔。

3.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)圈畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；

(2)讀通句子，難讀的多讀幾遍；

(3)找出不懂的詞語(yǔ)和句子，做上標(biāo)記。

2.檢查自學(xué)效果。

三、《金字塔夕照》

1.默讀短文，想一想這篇短文主要寫了什么？

(金字塔在夕陽(yáng)的照耀下呈現(xiàn)的開闊而又雄渾的畫面「'金字塔”這個(gè)譯名中

“金”的由來(lái)；作者面對(duì)金字塔發(fā)出的感懷。)

2.這篇短文寫“金字塔夕照”，為什么從“開羅是金色的”寫起？

(開羅是埃及的首都，金字塔是埃及的象征，主要位于開羅附近，這句話點(diǎn)

明了金字塔所在的位置。而強(qiáng)調(diào)“金色”，既引出下文，又顯得莊重輝煌。)

3.這篇短文表達(dá)了作者對(duì)夕陽(yáng)照耀下的金字塔怎樣的感情？你從哪里看出

來(lái)的？

(喜愛和贊嘆。最后一自然段。)

4.結(jié)尾說“不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思”，會(huì)有哪些幽思呢？

（金字塔這么宏偉的工程，是怎樣建造的呢？古埃及人的智慧真是讓人驚嘆

啊...）

四、《不可思議的金字塔》

（一）最大的金字塔胡夫金字塔。

1.埃及的金字塔很多，文章不可能向我們一一介紹，作者想了什么辦法？（板

書：舉例子）舉了哪個(gè)例子？（胡夫金字塔）接下來(lái)讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地

感受它的宏偉與精巧。

2.學(xué)生自主感悟探究。

3.組織交流，引導(dǎo)想象，加深理解。

（1）胡夫金字塔建成幾千年后，世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。

①學(xué)生交流。

②教師小結(jié)：運(yùn)用作比較的說明方法，突出了胡夫金字塔的高。

（2）“用大約230萬(wàn)塊石材徹成，……塔基面積有126個(gè)籃球場(chǎng)那么大?！?/p>

①學(xué)生交流。

②教師小結(jié)：用列數(shù)字和作比較的說明方法，介紹了胡夫金字塔的用料、高

度、塔基面積和體積，突出了它高大宏偉的特點(diǎn)。

（3）“每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫

隙?！?/p>

①如此精湛的工藝，幾千年的工匠們是怎么做到的呢？

②學(xué)生交流。

（二）建造金字塔時(shí)的古埃及。

1.默讀課文，想一想金字塔為什么要建在尼羅河的岸邊？

①小組討論，全班交流。

②教師巡視，加以引導(dǎo)。

2.古埃及在哪些方面取得了成就？

（天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)、造船技術(shù)、建筑成就）

五、總結(jié)課文，深化情感

夕陽(yáng)照耀下的金字塔黃澄澄、金燦燦的，多么宏偉?。∵@么宏偉的工程，幾

千年前的工匠們是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？地球到太陽(yáng)的平均距離是塔高的10億倍，這

只是巧合嗎？關(guān)于金字塔的未解之謎，等待著你們?nèi)ヌ骄浚グl(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè)

1.閱讀有關(guān)埃及金字塔的課外書。

2.制作一張關(guān)于金字塔的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

金字塔夕照

J夕陽(yáng)下的金字塔（開闊、雄渾）

描寫［譯名中“金”的由來(lái)（聯(lián)想）

〔懷古的幽思（難以忘記）

不可思議的金字塔

'規(guī)模宏大

胡夫金字塔＜

、年代久遠(yuǎn)

說明

【技藝精湛

古埃及J八

〔偉大成就

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我首先通過金字塔的圖片讓學(xué)生直觀地感受金字塔的宏偉。在教學(xué)

《金字塔夕照》時(shí)，主要讓學(xué)生去朗讀，感受夕陽(yáng)照耀下是金色世界。在教學(xué)《不

可思議的金字塔》時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過各種說明方法來(lái)體會(huì)金字塔的宏偉和

精巧，并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會(huì)。首先，請(qǐng)學(xué)生分別找出能讓他們感受到金

字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣

的感受呢？在此引出各種說明方法。

整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會(huì)寫作方法，通過數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤

勞與智慧。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué)，用寫作教學(xué)強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)，并深化情

感教學(xué)，彼此互為相長(zhǎng)，學(xué)生也較容易理解與接受。

,口語(yǔ)交際：我是小小講解員

教材m/

本次的口語(yǔ)交際的主題是“我是小小解說員”。讓學(xué)生能根據(jù)不同的地方選

擇合適的資料進(jìn)行講解，講解時(shí)注意自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，還可以用動(dòng)作、表情作

輔助。

學(xué)情

對(duì)于講解，學(xué)生是初次接觸，課前教師要適當(dāng)介紹講解的方法和注意事項(xiàng)。

聽講解的同學(xué)有不明白的地方可以提出疑問，教師要注意引導(dǎo)，讓講解員把條理

講清楚。

教學(xué)便1.

1.教材對(duì)本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的要求、步驟、方法做出了明確的提示，教學(xué)

時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.分小組交流，根據(jù)成員的意見，改進(jìn)自己的講解，并在全班交流，評(píng)出

“優(yōu)秀講解員”。

3.評(píng)議時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)指出存在的不足。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力和表達(dá)能力。

教學(xué)anja

【知識(shí)與技能】

聯(lián)系生活實(shí)際，了解講解員的介紹方法及要求。

【過程與方法】

通過學(xué)習(xí)介紹學(xué)校的食堂，學(xué)習(xí)用眼神交流、用肢體輔助，學(xué)會(huì)大方地講解。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過練習(xí)講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的膽量。

重占

用眼神交流、用肢體輔助，學(xué)會(huì)大方地講解。

教學(xué)國(guó)心

教師事先準(zhǔn)備好講解稿《介紹學(xué)校的食堂》。

課時(shí)1心

］課時(shí)速直逋一

一、談話導(dǎo)入

1.你有過跟團(tuán)旅游的經(jīng)歷嗎？跟團(tuán)旅游的時(shí)候?qū)в问窃趺唇o你們介紹景點(diǎn)

特色的呢？(學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo))導(dǎo)游給你留下了怎樣的印象呢？

2.今天，我們都化身為小講解員。如果有客人來(lái)我校參觀，你打算怎樣介

紹我們的學(xué)校呢？就從學(xué)校食堂開始吧。

二、學(xué)習(xí)介紹

1.出示食堂講解詞：

大家好，現(xiàn)在我?guī)Т蠹襾?lái)參觀我們學(xué)校的食堂。我們學(xué)校的食堂有一個(gè)很好

聽的名字，叫“七彩堂”，共有兩樓。

我們先看一樓。一樓是一至三年級(jí)學(xué)生就餐的地方。一進(jìn)門，可以看到左邊

有一排打飯的窗口，每一個(gè)窗口上都標(biāo)志著一個(gè)年級(jí)，對(duì)應(yīng)年級(jí)的學(xué)生在對(duì)應(yīng)窗

口打飯。中間是就餐區(qū)域，餐桌椅也是按年級(jí)排列的，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生坐在對(duì)應(yīng)

的區(qū)域就餐，秩序井然。右邊有一個(gè)回收餐車，上面有一個(gè)飯菜收集桶和一個(gè)餐

具回收箱。吃完飯后，學(xué)生可以把吃不完的剩飯剩菜倒在飯菜收集桶里，再把餐

具放在餐具回收箱里。

二樓是四至六年級(jí)學(xué)生就餐的地方，整體布局跟一樓一模一樣。這就是我們

學(xué)校的食堂，環(huán)境干凈整潔，飯菜美味可口，歡迎大家在我們食堂就餐。

2.自由讀，說說你從這份“食堂講解詞”里了解到了哪些信息？(指名學(xué)生

回答，教師補(bǔ)充)

3.如果讓你來(lái)介紹我們學(xué)校的食堂，你會(huì)怎么介紹？

4.以上面這份講解詞為例，說說作為一個(gè)講解員，要介紹一個(gè)地方，需要

注意些什么？

(1)小組討論，輪流作答。

(2)教師總結(jié)：講解的時(shí)候條理要清楚，聲音要響亮，還要學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作

作輔助，面帶微笑，用眼神交流。

三、全班交流

1.以小組為單位，每個(gè)小組選定一個(gè)要講解的地方。

2.小組練習(xí)——個(gè)別介紹——學(xué)生互評(píng)。

3.各組推薦代表到班上交流。教師點(diǎn)評(píng)。

4.評(píng)出今天的“優(yōu)秀講解員”。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課相信大家都有了很大的收獲，說一說，你學(xué)會(huì)了什么？

――正

口語(yǔ)交際：我是小小講解員

條理清楚、語(yǔ)氣、語(yǔ)速適當(dāng)

動(dòng)作、表情輔助講解

敬孚反恿

課堂是口語(yǔ)際能交際訓(xùn)練的主陣地，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力時(shí)，盡可能地將課堂內(nèi)外

相聯(lián)系，把學(xué)生各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。所以，教學(xué)時(shí)我努力

創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)學(xué)生說話，學(xué)生在課前也進(jìn)行了很好的準(zhǔn)備，因此在課堂上他

們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛很活躍。

,習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

教材皿心

長(zhǎng)城、頤和園、秦始皇陵兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多

的人了解我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，我們來(lái)寫寫我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的簡(jiǎn)介。先確定

自己要介紹哪一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

可以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說。

學(xué)情的心

文化遺產(chǎn)是不可再生的珍貴資源，由于過度開發(fā)和不合理利用，許多重要文

化遺產(chǎn)消亡或失傳。通過本次習(xí)作，相信同學(xué)們會(huì)好好的保護(hù)它們。

教學(xué)m心

i.可以從一幅幅文化遺產(chǎn)的圖片入手，在背景音樂中欣賞，在欣賞中引起

心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用到平時(shí)積累的語(yǔ)言，選擇喜歡的表達(dá)方式。

3.重視習(xí)作的交流和評(píng)議。學(xué)生寫完后要組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，通過

師生評(píng)議，達(dá)到能修改自己習(xí)作的目的。

教學(xué)皿心

【知識(shí)與技能】

了解什么是文化遺產(chǎn)以及我們的身邊有哪些文化遺產(chǎn)。

【過程與方法】

通過搜集我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的歷史背景等資料，了解其現(xiàn)狀、特色、有關(guān)

的故事等，撰寫習(xí)作。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)保護(hù)我國(guó)的文化遺產(chǎn)的意義，增強(qiáng)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

重點(diǎn)皿1s

重占

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和搜集處理信息的能力。

難點(diǎn)

對(duì)搜集的材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚瑢⑵滢D(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。

教學(xué)國(guó)心

教師：準(zhǔn)備相關(guān)課件、圖片和視頻資料。

學(xué)生：課前搜集我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的文字材料、圖片和故事。

課時(shí)西1心

2課時(shí)

第1課時(shí)

「澳-Q標(biāo)

1.體會(huì)世界文化遺產(chǎn)的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。

2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷，樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和搜集處理信息的能力。

重點(diǎn)難星

對(duì)搜集的材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，將其轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。

教學(xué)過程

一、圖片展示，切入課題

1.出示圖片：萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑、布達(dá)拉宮……學(xué)生邊聽音樂邊

欣賞。

2.文化遺產(chǎn)是歷史遺留下來(lái)的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動(dòng)

等能彰顯獨(dú)特的人文價(jià)值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的遺產(chǎn)。

二、認(rèn)真審題，明確要求

1.指導(dǎo)學(xué)生看書，明確這次習(xí)作的要求。

2.學(xué)生交流發(fā)言。

3.師生總結(jié)歸納：

(1)確定習(xí)作的內(nèi)容，即介紹一處“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”，然后選擇最有

特色、最有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

(2)可以寫景點(diǎn)風(fēng)光，也可以寫與景點(diǎn)相關(guān)的故事、傳說。

(3)將搜集到的材料用自己的話說出來(lái)。

(4)可以用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內(nèi)容更加生動(dòng)具體。

三、小組交流，共享資源

1.將自己收集到的資料，選擇一處在小組內(nèi)進(jìn)行口頭交流。

2.小組成員相互評(píng)議。

四、根據(jù)要求，下筆行文

1.確定自己要介紹哪一處“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”。

2.介紹最有特色的內(nèi)容，著名風(fēng)光，景點(diǎn)，適當(dāng)引用美麗、動(dòng)人的民間傳

說。

3.做到有條理、重點(diǎn)突出。

4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的習(xí)作。

板書祗開一

習(xí)作：我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

內(nèi)容：著名風(fēng)光、景點(diǎn)特色、動(dòng)人故事、美麗傳說

要求：條理清楚、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言生動(dòng)

第己那時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.交流習(xí)作，師生共同講評(píng)。

2.修改習(xí)作。

重點(diǎn)推點(diǎn)

學(xué)會(huì)修改自己和他人的習(xí)作。

敬孚過程

一、回顧習(xí)作內(nèi)容和要求

介紹一處“世界文化遺產(chǎn)”，抓住最有特色的內(nèi)容，著名風(fēng)光、景點(diǎn)，適當(dāng)

引用美麗、動(dòng)人的民間傳說。做到有條理、重點(diǎn)突出。

二、展示佳作，共同評(píng)議

1.教師將習(xí)作展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生說說習(xí)作好在哪里，哪些地方讓

你感動(dòng)。

2.找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣介紹得有條理的。

3.再讀習(xí)作，說說有哪些地方需要改進(jìn)，提出你的修改意見。

4.師生小結(jié)。

三、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

1.對(duì)照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫得比較好。

2.檢查一下自己的習(xí)作是否條理清楚。

3.看看語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字。

4.看看文章還有沒有其他不滿意的地方，進(jìn)行修改。

5.自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并為修改后的習(xí)作寫評(píng)

語(yǔ)。

四、撰寫習(xí)作

將修改好的習(xí)作認(rèn)真撰寫在作文本上。

習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

條理清楚語(yǔ)句通順無(wú)錯(cuò)別字重點(diǎn)突出

教學(xué)反思

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上最大的亮點(diǎn)是深入淺出、細(xì)致嚴(yán)密，非常注重作文評(píng)改課的

可操作性、實(shí)用性。教學(xué)遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的規(guī)律，首先讓學(xué)生明白

“標(biāo)題、開頭、結(jié)尾”評(píng)改的各項(xiàng)具體標(biāo)準(zhǔn)以及“要為中心服務(wù)”的大原則，然

后引導(dǎo)學(xué)生自讀、自評(píng)、互評(píng)、互改、自由討論、共同商討、分工合作，精益求

精。學(xué)生興趣濃、熱情高，既調(diào)動(dòng)了主動(dòng)性，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，比單純老師批

改收獲大，學(xué)生也認(rèn)可這種自主評(píng)改作文的方式，是可以繼續(xù)深入探索的。無(wú)論

在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)形式上都體現(xiàn)了由點(diǎn)到面、講究實(shí)用的教學(xué)思想，達(dá)到

了讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改，分享寫作心得，共同追求寫作進(jìn)步的目的。

T-Jt*!''-

語(yǔ)文園地

教材團(tuán)3.

本單元都是描寫景物的課文，我們隨著作者的視角瀏覽了一幅幅具有異國(guó)風(fēng)

情的畫面。“交流平臺(tái)”則是從景物描寫的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫入手，引導(dǎo)學(xué)生

在寫作時(shí)讓靜景和動(dòng)景相輔相成，相映成趣。“詞句段運(yùn)用”則是從優(yōu)美的語(yǔ)句

中體會(huì)作者是怎樣將二者有機(jī)結(jié)合，交相映襯，創(chuàng)造出靈動(dòng)的意境的?！叭辗e月

累”通過對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解詩(shī)意，背誦古詩(shī)，提高閱讀古詩(shī)的能力。

學(xué)情m心

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了借助注釋了解詩(shī)意的能力，但只是流于字面的背誦。

作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對(duì)詩(shī)句的理解，對(duì)意境的想象；引

導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。

教學(xué)由心

1.“交流平臺(tái)”的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀寫景的課文時(shí)要注意作者的寫作方

法，從所讀的內(nèi)容上體會(huì)寫法。

2.在語(yǔ)文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、

遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

3.感悟古詩(shī)，不僅僅是理解詩(shī)句的字面意思，還要挖掘詩(shī)句背后的情味和

意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美

的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，

學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、

語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。

教學(xué)吧心

【知識(shí)與技能】

1.“交流平臺(tái)”全員參與，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

2.體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，能根據(jù)提供的場(chǎng)景仿寫句子。

3.了解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

【過程與方法】

1.借助注釋理解詩(shī)的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，培養(yǎng)閱

讀古詩(shī)的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

2.通過自主探索、小組合作式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

重點(diǎn)與ES

體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，能根據(jù)提供的場(chǎng)景仿寫句子。

教學(xué)國(guó)修

準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。

課時(shí)的心

2課時(shí)

第1課時(shí)

;課時(shí)目標(biāo)

1.“交流平臺(tái)”全員參與，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

2.體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，能根據(jù)提供的場(chǎng)景仿寫句子。

「重點(diǎn)4點(diǎn)

體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，能根據(jù)提供的場(chǎng)景仿寫句子。

一、交流平臺(tái)

1.學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”中的句子，說說作者是怎樣以靜寫動(dòng)，以動(dòng)寫靜,

動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)地勾勒出一幅幅美麗的畫卷的。

2.小組為單位，相互交流。

3.全班交流。

4.小結(jié)歸納：

(1)抓