第四章學(xué)前兒童的記憶第一節(jié)記憶概述第二節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第三節(jié)各年齡段學(xué)前兒童記憶力發(fā)展的特點(diǎn)第四節(jié)學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)第一節(jié)記憶概述一、什么是記憶

記憶就是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的識記、保持和恢復(fù)的過程。從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶就是對輸入信對息的編碼、貯存和提取的過程。一、什么是記憶（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容劃分1.形象記憶2.運(yùn)動記憶3.情緒記憶4.邏輯記憶一、什么是記憶（二）根據(jù)信息保持時間的長短劃分1.感覺記憶2.短時記憶

3.長時記憶一、什么是記憶（三）根據(jù)信息加工處理的方式劃分1.陳述性記憶2.程序性記憶一、什么是記憶（四）根據(jù)記憶時意識參與的程度劃分

1.外顯記憶

2.內(nèi)隱記憶二、

記憶的過程（一）識記

識記是指識別和記住事物的過程，也就是獲得知識經(jīng)驗(yàn)的過程，相當(dāng)于信息的編碼。二、

記憶的過程（二）保持保持是大腦存貯信息的過程，也就是鞏固已獲得知識經(jīng)驗(yàn)的過程，相當(dāng)于信息的存儲和繼續(xù)編碼二、

記憶的過程（三）再認(rèn)或回憶再認(rèn)或回憶是在兩種不同情況下對過去經(jīng)驗(yàn)的恢復(fù)過程，相當(dāng)于信息的提取。三、記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（一）記憶與學(xué)前兒童知覺的發(fā)展知覺是記憶產(chǎn)生的前提條件，同時知覺的發(fā)展又離不開記憶。（二）記憶與學(xué)前兒童想象和思維的發(fā)展

記憶把知覺和想象、思維聯(lián)系起來，使兒童恩能對知覺到的材料進(jìn)行想象和思維。（三）記憶與學(xué)前兒童語言的發(fā)展

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言要靠記憶，兒童在語言交際過程中也離不開記憶。學(xué)前兒童記憶的發(fā)展影響著兒童情感和意志的發(fā)展。兒童的意志行動也離不開記憶。（四）

記憶與學(xué)前兒童情感和意志的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童的記憶發(fā)展一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生（一）學(xué)前兒童記憶發(fā)生的指標(biāo)

記憶是學(xué)前兒童心理學(xué)研究所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在判別記憶是否發(fā)生的研究過程中，心理學(xué)家采用了很多的方法。習(xí)慣化條件反射重學(xué)記憶

（二）記憶發(fā)生的時間新生兒時期二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（一）記憶保持時間的延長

記憶的保持時間是指從識記到能夠再認(rèn)或回憶之間的間隔時間，也被稱為記憶的潛伏期。二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（二）記憶提取方式的發(fā)展記憶的提取方式分為再認(rèn)和回憶二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（三）記憶容量的增加隨著年齡的增長，兒童的記憶容量會逐漸增加，表現(xiàn)在記憶廣度，記憶范圍，工作記憶三方面上。二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（四）記憶內(nèi)容的變化運(yùn)動記憶情緒記憶形象記憶語詞記憶三、元記憶和記憶策略的形成常見記憶策略有以下幾種：1.

反復(fù)背誦或自我復(fù)述

2.

使記憶材料系統(tǒng)化3.

間接地意義識記第三節(jié)各年齡階段學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)一、1歲前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.

新生兒的記憶：主要是短時記憶2.

出生頭半年：長時記憶隨月齡增長3.

出生后半年：仍舊是無意記憶二、1~2歲學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)

2歲以前嬰兒的識記主要是無意識記，即最容易記住那些讓他們感興趣的，還不能有意、有目的地識記什么。三、3~6歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.

無意識記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展2.記憶的理解和組織程度逐漸提高3.形象記憶占優(yōu)勢，語言記憶逐漸發(fā)展4.記憶的意識性和記憶的逐漸發(fā)展第四節(jié)學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)一、記憶敏捷性的培養(yǎng)（一）要有鍛煉學(xué)前兒童記憶的意識

家長和幼兒園教師在平時要加強(qiáng)學(xué)前兒童記憶力的鍛煉，通過鍛煉才可以使學(xué)前兒童的記憶敏捷起來。一、記憶敏捷性的培養(yǎng)（二）要訓(xùn)練學(xué)前兒童的注意力

學(xué)前兒童的無意注意已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)。凡是鮮明、生動、直觀、形象、活動、多變的事物以及與他們的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)、符合他們興趣的事物，都能引起他們的無意注意。

一、記憶敏捷性的培養(yǎng)（三）要引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)，以此來獲得新的知識。即在已有的條件反射基礎(chǔ)上建立新的條件反射，這一記憶就會逐漸敏捷起來。二、記憶持久性的培養(yǎng)（一）運(yùn)用直觀教具

針對學(xué)前兒童的記憶以形象記憶為主的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，提供具體形象、生動鮮明的物體，使兒童對要識記內(nèi)容有更直觀的觀察和理解，可以提高其記憶能力。

二、記憶持久性的培養(yǎng)（二）激發(fā)興趣和積極情緒

學(xué)前兒童的記憶以無意識記為主，凡是直觀、形象、有趣味、能激發(fā)學(xué)前兒童興趣和強(qiáng)烈情緒、情感體驗(yàn)的事物，都容易被學(xué)前兒童記住。二、記憶持久性的培養(yǎng)（三）明確識記目的

有意識記的發(fā)生和發(fā)展是兒童記憶發(fā)展過程中最重要的質(zhì)變。根據(jù)學(xué)前兒童有意識記逐漸發(fā)展的特點(diǎn)，在日常生活和各種有組織的活動中，通過布置作業(yè)，明確識記任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)前兒童有意識、有目的地去識記。二、記憶持久性的培養(yǎng)（四）組織有效的復(fù)習(xí)

組織有效的復(fù)習(xí)，使條件反射不斷強(qiáng)化而得到鞏固，這樣就可以使記憶獲得持久性。通過合理分配復(fù)習(xí)的時間，采取多樣化的、多種感官參與的復(fù)習(xí)方法等都可以有效地使記憶的保持相對長久。

三、記憶準(zhǔn)確性

記憶的準(zhǔn)確性是指對記憶內(nèi)容的識記、保持和再現(xiàn)的精確程度方面的特征。