《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)城南小學(xué)王潤娟教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第44頁例1及相關(guān)內(nèi)容

教材分析

：可能性是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識對于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。

學(xué)情分析

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五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識，對現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會進(jìn)行正確的分析和判斷。所以本節(jié)課我選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。

并能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。2、在活動過程中，使學(xué)生能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。3、學(xué)生通過親身體驗(yàn)，在猜想、交流、動手、思考、驗(yàn)證的過程中探索新知，

培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

會用“可能”、“不可能”、“一定”正確描述事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)初步的判斷和推理能力，能判斷事物發(fā)展可能性。教學(xué)過程：（一）游戲?qū)?，探究新知教師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（出示鼓和花）看到老師手里的東西，猜一猜我們要玩什么游戲？（學(xué)生回答：擊鼓傳花）老師想通過擊鼓傳花的游戲選三位同學(xué)做為本節(jié)課的“幸運(yùn)之星”。鼓聲停下時(shí)，花落在誰的手里，誰就是本節(jié)課的“幸運(yùn)之星”。你們猜一猜誰會成為本節(jié)課的幸運(yùn)之星呢？（每位同學(xué)都有可能）（師生共同進(jìn)行擊鼓傳花游戲）教師：老師為這三位同學(xué)準(zhǔn)備了禮物，分別是鉛筆、橡皮和彩筆。究竟誰會得到什么禮物，我們用現(xiàn)場抽簽的方式?jīng)Q定。首先是第回顧這節(jié)課，你有哪些收獲和體