溝通從“心”開始摘要：溝通是什么?溝通重要嗎？有人說，如果溝通是一件物品，他愿意付出比任何東西都高昂的價格購買這種能力，這個人就是石油大王洛克菲勒。天吶，任何東西都高昂的價格，他把溝通看得如此重要，而事實也的確如此。然而，在教學中，溝通是什么？如何溝通才是有效的呢？我感覺溝通就如泰戈爾說的：我的心，在你的眼里找到了天空。關鍵詞：溝通；有效；心靈溝通你是怎樣理解的？我曾經這樣想：溝通是指人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢?？墒牵斘野选斗潜┝贤ā愤@本書讀完，我才真正理解溝通的含義，即意味著讓愛融入生活，讓愛來主導生活。也就是用心靈在溝通。那真正的心靈溝通對于我們的教學有什么樣的影響呢？一、心靈溝通構建良師益友什么是師生關系呢？即指在教育教學過程中，教師和學生結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。師生關系如何？那可以到課堂教學中去體驗一番。因為教學中師生之間的一問一答，一舉一動，都可以看出師生關系的好壞，因為他們都在溝通。然而，良好的師生關系的建立需要良好的溝通。也就是說有了良好的師生關系才能順利完成教學任務，在這過程中也體現了教育教學活動的價值、生命意義。良好的師生關系從何而來？首先，老師要做到心中有愛，讓愛融入生活。在此基礎上，老師們要去探尋我們的愛究竟是被什么蒙蔽了。教師要通過日常的觀察，找到結果，并清楚的描述下來；要成功的進行非暴力溝通；還要建立表達感受的詞匯表，從而使溝通更為順暢。例如，講授《年月日》這一學習內容時，有個孩子說：“老師，你教的這些我都已經知道了！”是的，孩子知道的內容還浪費時間學習干嘛呢？學習學習的價值何在？或者說當孩子知道了老師所要講解的內容時，老師能教給他們什么呢？經過短暫的思考，我反問孩子：能請你做小老師，給我們介紹一下一年的重大節(jié)日有哪些嗎？你能和大家說一說它們是在幾月幾日？再次給小老師提出問題：這樣棒的你，是通過什么方法記住這些調皮的日期的？孩子欣喜地接受了我的請求，師生互換角色進一步溝通，從學生角度了解他們的需求，同時學生以小老師的身份進行講解，進一步鞏固知識，還能增強學習興趣。也就是說，有時候傾聽比語言更具有力量，傾聽會使人身心痊愈，這個例子中，孩子其實想說的是，老師我還想學到更多的知識，因此學會傾聽尤為重要。因此，當我們換個身份與孩子進行心靈的溝通時，問題會迎刃而解，孩子對于數學學習更加喜歡。二、心靈溝通提高課堂效率人們說，教師是陽光下最光輝神圣的職業(yè)，他將自己的知識無條件地傾囊相授，傳授課文知識、科學道理、拓寬視野、挖掘新知，從老師這里，學生可以為自己打開一片天地，探尋一片未知土地。依據新課標的要求，平時的教育中應以學生為主體，教師作為學生學習的指導者，在課堂教學中，教師應充分調動學生的積極性，讓學生參與到課堂活動中來，多與老師進行交流，從而達到與學生進行心靈溝通的目的。在孩子們學習《認識長方形和正方形的周長》時，讓孩子把公式抄十遍記住就行了？可是這樣的結果顯示：并不是所有的孩子都記得。所以在教學設計時，我這樣做：先準備一個長方形紙片，一個正方形紙片，讓孩子們描出它們的周長。通過描的過程，孩子們能夠體驗長方形和正方形周長的組成。此時進行提問：“每個圖形的周長有什么辦法能夠知道呢？”“因為長方形的對邊相等，計算的時候可以用長×2的積加上寬×2的積?！薄八伎嫉玫降姆椒ň褪遣诲e，長方形的長、寬怎么知道呢？”“可以量一量。”“看來你認真思考了。可以動手量一量了?！薄斑@個是最好的方法嗎？”小組討論給出最后的結果：長加寬的和乘2。就在此時，有學生提出：“老師，把它們的各邊的長相加可以嗎？”這時我對他伸出了大拇指并進行表揚，“看來你對于上節(jié)課學習的內容掌握的特別牢固，而且還能熟練運用。真不錯！”新課程標準下，師生平等，教師的作用只是引領而不是替代，在教育教學中尊重和贊賞學生要學會，學生身上的閃光點要及時發(fā)現，表揚和鼓勵要及時給予。只有用心溝通，才能真正了解學生，才能有課堂上師生的積極行為，才能有課堂上思想的碰撞、情感的交流、意義的創(chuàng)建，才能有真正的課堂管理。是的，師生課堂上用心溝通意義非凡，但溝通離不開語言。對于語言什么重要？外型？不，重要的是發(fā)自哪里的聲音，比如音色不漂亮，普通話不標準，這都沒有關系，只要上課時講授知識用關愛之心，描繪知識用摯愛之情，知識便不再寂寞，它擁有了教師的靈氣，與教師同在，學生覺得它是活的，是靈動的，師生心意相通，引起共鳴，使教學與課堂情景交融、交相輝映，從而提高課堂效率。三、心靈溝通助力教師成長教學中，學生學習的促進者是教師，學生學習能力的培養(yǎng)者是教師，學生人生的引路人是教師，從而學生增長了知識，開拓了視野的。但這些過程都需要教師和學生心靈溝通，才能讓老師充分接觸學生，了解學生，也有助于教師自身的成長。常有人問道：整天輸出，沒有輸入，老師把自己的東西給了學生，那老師又從哪里獲得新知識呢？老師把知識給了學生，老師自己就真的沒有了嗎？答案是，不！舉個例子：我們交給孩子1+1=2，那我們就不知道了嗎？并不是！因為我們在講授的時候，是通過實物展示原來有一個蘋果，再拿來一個蘋果，現在一共多少個蘋果？教給孩子這樣的生活經驗和思考過程，老師同時在學習和思考，什么都沒有丟。雖然如此，可是我們老師每天車轱轆話一樣地跟學生講課，然后還有很多行政瑣事，完全沒有新東西進來的話，就會驗證那句話，人最大的恐懼不是死亡，而是停止生長。孩子們在不斷地吸收著新知識，學習著新的方法，想和他們有效溝通，老師必須要成長。學習與孩子如何溝通？（一）尊重、保護孩子的自尊心，當孩子的言行不當時，教師盡量私下與學生交流，避免在大庭廣眾之下，讓學生覺得沒面子，即使他覺得老師批評得沒有錯，也會在心里留下不好的感受，不利于孩子改正錯誤。（二）多站在學生的角度，設身處地為孩子著想，將心比心，體驗學生當時的感受，當學生感受到教師的理解時，學生會全身心地敞開自己的心扉，接受教師的指導，溝通會收到意想不到的效果。（三）和學生溝通時，避免居高臨下的姿態(tài)，盡量呈現學生的言語和行為，幫助學生自己意識到問題所在，啟發(fā)孩子自身的智慧，認識到自己的問題，并自己找到解決問題的方法。（四）當學生學習習慣很差，基礎薄弱，學習感到非常困難時，要有耐心，經常與學生保持溝通，多加鼓勵，并與家長聯系，達成共識，讓家長少給孩子壓力，三方共同努力；教師要鼓勵孩子跟自身相比，當孩子開始進步時，就會增強自信心，朝著好的方向發(fā)展。（五）尊重學生的隱私，接納孩子的一切，理解他所有的行為，背后的動機都是為了自已獲益，只不過有時沒意識到這些言行有可能傷害其他同學或集體的利益，在這個前提下，我相信學生會感受到老師的真誠和理解，也愿意改正自己的言行，遵守班級規(guī)章制度，從一個調皮搗蛋的學生變成文明守紀的好孩子；（六）一些犯錯誤的學生，如上課講話、搞小動作等，由于那些不良好的行為習慣一下子很難改過來，所以平時的學習、生活當中，教師還需要留心觀察學生，適時的指導和教育學生，當學生做得好的時候，要及時表揚，肯定；當學生再犯的時候，要適當的提醒，并鼓勵好學生，讓他明白自己的錯誤，并好好改正過來。教學即溝通，更是一種心靈上的溝通，在這個過程中更多的是教師的坦誠、真心。因為他們是單純的，因為他