淺談大班幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)【摘要】：大班幼兒是口語發(fā)展的最好時(shí)期，也是最關(guān)鍵時(shí)期。在平時(shí)的工作實(shí)踐中，我根據(jù)我班幼兒現(xiàn)有的口語表達(dá)能力，利用一日活動(dòng)、課堂教學(xué)、日常生活等各個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)的能力。作為教師，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的語言講述氛圍，使他們想說、敢說、會(huì)說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】：想說敢說會(huì)說有機(jī)會(huì)說一、從談話形式入手，激勵(lì)幼兒“想說”

以對(duì)話形式進(jìn)行的語言交往，就是談話活動(dòng)，它一般有兩種形式，一是日常生活中的談話，一是有目的、有組織的談話活動(dòng)。1..利用晨間來園及晚間離園時(shí)間進(jìn)行語言的培養(yǎng)晨間入園時(shí)有的幼兒來的特別早，我就利用這一時(shí)間對(duì)早來的幼兒開展一些話題。如：“我看了什么好看的動(dòng)畫片”“今天你的早飯吃了什么”“昨晚我家發(fā)生有趣的事”等交流討論的話題，讓幼兒講自己感興趣的事時(shí)，幼兒會(huì)七嘴八舌你一句、我一句的講，我會(huì)引導(dǎo)幼兒有條理的講述，比如：“看了好看的動(dòng)畫片叫什么名字？”“動(dòng)畫片里有什么人物？”“講了什么有趣故事？”“你為什么喜歡？”等等之內(nèi)的討論話題。還有的幼兒不愛說話，比如劉穎小朋友平時(shí)不愛說話，在晨間談話時(shí)，我問她：“劉穎，今天早飯吃什么啦？”開始她只是低頭玩自己衣服的一角，不理睬我，于是我便走過去輕輕地摸了摸她的肚子說：“那就讓老師來猜一猜”?！斑?？你吃的是八寶粥吧”“不是”她低頭回答，見她有了反應(yīng)，我非常高興，接著又說：“那吃的是面條吧？”“也不是，我吃的是雞蛋?！毕襁@樣的孩子，我們每天應(yīng)以生活內(nèi)容來與他們交流，并鼓勵(lì)他們與同伴交流，給她表達(dá)的機(jī)會(huì)。在離園的時(shí)侯有的幼兒接的比較晚，我會(huì)利用這樣時(shí)間段對(duì)晚回家的幼兒開展一些談話，來激勵(lì)幼兒想表達(dá)的愿望。比如：“今天回家你想做些什么”“你想對(duì)爸爸或媽媽說什么”“我們的約定”等主題或無主題的聊天活動(dòng)，讓幼兒自己回家找話題，善于留心觀察自己身邊發(fā)生的事，并能用語言組織的方式來進(jìn)行表達(dá)講述，為幼兒的口語表達(dá)提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2.班級(jí)開展有主題的、有組織、有目的的談話活動(dòng)。每當(dāng)節(jié)日到來，我們會(huì)給孩子一個(gè)感興趣的話題，讓他們圍繞主題，講述自己的想法和意見。比如：“國慶節(jié)到了，我們?cè)鯓討c祝祖國媽媽的生日”、“母親節(jié)到了，你想為媽媽做什么？”“你長大了，想干什么？”……這些主題性的談話有力的促進(jìn)了幼兒的想說的愿望。教師在與幼兒對(duì)話交流中，應(yīng)該蹲下來與幼兒平視進(jìn)行語言的交流，用心去傾聽幼兒的表達(dá)。通過與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話，可以具體的掌握每個(gè)幼兒口語發(fā)展的水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。同伴之間的交流也是幼兒發(fā)展口語表達(dá)的另一主要途徑。因?yàn)樵谕榻涣鲿r(shí)，幼兒能自由的說自己想說的話，不受到任何條件的限制，講述的氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還能在交流中起到示范、帶頭的作用；很多的都幼兒喜歡模仿，當(dāng)小伙伴說出一個(gè)較好聽的詞或好聽的句子時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿。因此教師也要多給幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒在輕松的環(huán)境下與小伙伴進(jìn)行交流，從中激勵(lì)幼兒“想說”的愿望，發(fā)展幼兒口語表達(dá)的能力。二、

從

營造環(huán)境入手，鼓勵(lì)幼兒“敢說”

大班的幼兒的口語表達(dá)發(fā)展十分迅速，需要我們老師創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的的語言講述氛圍，使大班的幼兒樂于說、敢于說，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的去表達(dá)。比如：在講述活動(dòng)中說話的機(jī)會(huì)應(yīng)該給予每一個(gè)孩子，教師應(yīng)該做孩子們的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)幼兒建立自信、大膽的信心，敢于發(fā)表自己內(nèi)心的獨(dú)特想法。有時(shí)侯我們總會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)幼兒在參加集體教學(xué)游戲活動(dòng)中，要求積極舉手發(fā)言的時(shí)候，老師總喜歡挑一些語言表達(dá)能力好一點(diǎn)的幼兒來進(jìn)行回答問題，久而久之就會(huì)讓一部分的幼兒成了等老師點(diǎn)名才能發(fā)言的被動(dòng)者。也許有的幼兒會(huì)想，唉！什么時(shí)候老師能讓我回答呢？什么時(shí)候能輪到我呀？也許有的幼兒也會(huì)這樣的想，我沒有林泉錦、陳秋實(shí)、張翰月小朋友那樣的會(huì)說會(huì)表達(dá)，我就不動(dòng)腦筋了，我就不舉手發(fā)言了，反正老師也叫不到我等等之類的想法。其實(shí)，幼兒是多么期待老師每天能給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，哪怕就一次的說話機(jī)會(huì)?。∪绻蠋熌懿辉诤鹾⒆拥陌l(fā)言是多么的準(zhǔn)確，能讓每個(gè)孩子都有說話的機(jī)會(huì)，哪怕幼兒說的答案不正確、想法不成熟，老師都能用心去傾聽，用心去引導(dǎo)孩子的正確表達(dá)方式，讓孩子有說話的機(jī)會(huì)，并敢于表達(dá)；或者在很多孩子急著要說的時(shí)候，老師可以用分組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個(gè)孩子都有說話的機(jī)會(huì)，讓他們講述愿望的過程中得到滿足，同時(shí)他們也就得到了語言表達(dá)及運(yùn)用的機(jī)會(huì)，在不斷運(yùn)用的過程中自然而然地提高了幼兒的口語表達(dá)能力。在孩子講述的過程中，教師千萬不要打斷孩子的說話，讓孩子敢于把想說的話表達(dá)完整。有的時(shí)候老師會(huì)因?yàn)楣?jié)約時(shí)間或心情煩燥，不想聽孩子的講述，經(jīng)常會(huì)打斷孩子的話，要求幼兒“要把話說完整、說對(duì)”；或者老師會(huì)說“好了、好了，我知道了”、“不要再講了，煩死了”等之類的話，往往會(huì)讓幼兒想表達(dá)愿望的心情受到嚴(yán)重的挫傷，從而沒有信心不愿意再說下去。因此，在講述活動(dòng)中應(yīng)該允許幼兒暫時(shí)說得不對(duì)或不完整，要相信幼兒在語言表達(dá)的過程中，會(huì)說得越來越正確越來越連貫、完整。教師還要多肯定幼兒表達(dá)時(shí)的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予表揚(yáng)或鼓勵(lì)。為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的語言表達(dá)氛圍，從而讓幼兒在講述活動(dòng)中能大膽自信的表達(dá)自己想說、敢說的話。三、從課堂教學(xué)入手，訓(xùn)練幼兒“會(huì)說”1.利用語言教學(xué)活動(dòng)，正確引導(dǎo)幼兒用完整的話來敘述，提高幼兒語言表達(dá)能力。在游戲活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒說話時(shí)不能夠用完整的語句來敘述，比如有的幼兒在需要老師的幫助時(shí)會(huì)說：“老師彩筆丟了”、“老師上廁所”，“老師手破了”“老師肚子痛”等等，每次出現(xiàn)這種情況時(shí)，我會(huì)及時(shí)的糾正幼兒口語表達(dá)的錯(cuò)誤，告訴幼兒要把話說完整了，不是“老師彩筆丟了”、“老師上廁所”。而是，“老師我的彩筆丟了”“老師我要上廁所”等。在語言教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要求幼兒對(duì)老師提出的問題，用完整的語句來表達(dá)，還要對(duì)幼兒進(jìn)行形容詞、量詞的講解與應(yīng)用。例如在語言活動(dòng)《我的鉛筆盒》要求幼兒對(duì)自己的鉛筆盒進(jìn)行簡單的介紹，很多的幼兒通過學(xué)習(xí)能正確的進(jìn)行語言的表達(dá)，如，我有一個(gè)好看的文具盒、漂亮的文具盒、美麗的文具盒。通過引導(dǎo)幼兒用完整的話來敘述，讓幼兒“會(huì)表達(dá)”“會(huì)說”。2.幫助糾正幼兒的口語方言在平時(shí)與幼兒的交談中我發(fā)現(xiàn)，我園幼兒在平日交談中語言不夠規(guī)范，泗陽方言很多，聽起來很不順耳。把“回家”說成“走家”、把“大便”說成“拉屎”，把“口袋”說成“衩口”，把“白菜”說成“be菜”等等。為了使他們口語表達(dá)的更明白、更準(zhǔn)確，每位幼兒教師必須對(duì)他們的語病、土話進(jìn)行糾正和規(guī)范。

如何對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范的口語訓(xùn)練？我根據(jù)本班的幼兒的現(xiàn)有狀況，在班級(jí)舉行了“找方言，學(xué)普通話”活動(dòng)。在班級(jí)讓幼兒自行結(jié)對(duì)找好朋友，讓他們?cè)诤蛯?duì)方的相互交談中，找出方言，并加以改正，相互學(xué)習(xí)和幫助。有一次，我們班舉行講故事比賽中，張歆然小朋友講了一個(gè)故事叫《小老鼠和大獅子》，剛開始時(shí)，她還用普通話在講，講著講著方言就出來了，把小老鼠說成了“歇老沖”。這時(shí)，小朋友一個(gè)個(gè)都大叫起來，老師她講錯(cuò)了，老師她講錯(cuò)了，不是“歇老沖”，是“小老鼠”。他們?cè)谙嗷サ慕涣骱陀懻撝?，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí).通過這種相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)的方法，更激發(fā)了幼兒用普通話進(jìn)行語言表達(dá)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的效果。2.在班級(jí)設(shè)立“糾正方言我最棒”的小區(qū)角，通過小貼花的獎(jiǎng)勵(lì)方式，讓幼兒互相找方言，糾正方言，學(xué)習(xí)普通話。3、通過家園配合、利用校信通，與家長進(jìn)行溝通，讓家長在孩子面前以身作則，用普通話與孩子交流，更在不知不覺中訓(xùn)練了幼兒的口語表達(dá)能力，養(yǎng)成孩子講普通話的好習(xí)慣，讓幼兒口語表達(dá)更進(jìn)一步的提高。四、從日常生活入手，促使幼兒“有機(jī)會(huì)說”1.利用園內(nèi)和班級(jí)的比賽活動(dòng)，讓獲獎(jiǎng)的幼兒進(jìn)行表述感想為了培養(yǎng)幼兒能全面的發(fā)展，我園每學(xué)期都會(huì)舉辦各種比賽活動(dòng)。.本學(xué)期的活動(dòng)有：邏輯狗操作游戲比賽、創(chuàng)意繪畫比賽、故事演講比賽、親子操比賽等。我們先在班級(jí)進(jìn)行比賽，然后再選舉出游戲的10名小選手，來參加園內(nèi)的比賽。每次幼兒參加比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候，是幼兒最開心的時(shí)候。我們會(huì)趁此機(jī)會(huì)對(duì)獲獎(jiǎng)的幼兒進(jìn)行隨機(jī)采訪，讓他們把心中的喜悅之情說出來，與我們大家一起分享。比如，我們讓繪畫得到獎(jiǎng)的小朋友長的站到前面，讓全班的小朋友為他們鼓掌慶祝，在喜悅的同時(shí)讓他們講一講自己獲獎(jiǎng)的心情，是通過什么方法取得的勝利？林泉錦小朋友說：“我很開心，我繪畫獲得了一等獎(jiǎng)。我想10月1日是祖國媽媽的生日，所以我畫了天安門和生日蛋糕作為生日禮物送給祖國媽媽。通過老師和我自己的努力才取得的成功。謝謝大家！張瀚月小朋友說：“我非常的開心，我也得了一等獎(jiǎng)，我畫的是在月球上旅游，我想等我長大了，到月球上去探險(xiǎn)，謝謝大家！平時(shí)不太愛說話的小朋友胡嚶文也忍不住了對(duì)大家說：“我畫的是春姑娘，我想每天都和春姑娘一起游戲……給孩子們大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)的說。2.利用幼兒在園的偶發(fā)事件，讓幼兒自己講述發(fā)生的事件幼兒在園的游戲活動(dòng)中，難免會(huì)與同伴之間發(fā)生小爭執(zhí)、小摩擦。在幼兒之間發(fā)生了問題之后，班內(nèi)的多數(shù)幼兒就會(huì)爭著向老師報(bào)告發(fā)生的事情，老師這時(shí)往往會(huì)不弄清事情的經(jīng)過，同情受傷的幼兒，打人的小朋友則被老師狠狠地批評(píng)一頓，在向別人道歉的時(shí)候，有時(shí)雖然嘴上說，但內(nèi)心卻很不服氣。比如，在一次區(qū)域活動(dòng)橡皮泥手工制作中，孩子們都在認(rèn)真的制作手工。不一會(huì)就聽見一陣爭吵聲，然后就有許多的小朋友向我報(bào)告，“張老師，楊毅的手破了，是被陳旭堯弄破的?！边€有的幼兒說：“被陳旭堯打的……”我一聽火冒三丈這還了得，我讓陳旭堯站到前面來，決定要狠狠的懲罰他。我很生氣的望著他，剛要對(duì)他發(fā)火。只見他用委屈的眼神看著我，嘴里還說著什么。于是，我平靜了一下心情蹲下來對(duì)他說：“怎么你把別人的手弄破了，你還覺得委屈嗎”？孩子見我沒發(fā)火使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后對(duì)我說：“張老師，我和楊毅在捏小鞭炮的時(shí)候，一起用到了這個(gè)工具，楊毅叫我要先給他用，我沒有同意就發(fā)生了爭奪，一不小心就把楊毅的手弄破了，我不是有意的。噢，原來是這樣啊！我對(duì)陳旭堯說：“你把楊毅的手弄破了，是你的不對(duì)。楊毅沒有經(jīng)過你的同意就搶你的工具，是楊毅的不對(duì)，你們倆都有錯(cuò)。我們和小伙伴在一起游戲的時(shí)候，要懂得相互謙讓、相互關(guān)心，才能減少這樣的事情發(fā)生啊！”在日常的游戲生活中，教師應(yīng)該利用偶發(fā)事件，讓幼兒自己講述發(fā)生的事情，讓幼兒自己評(píng)價(jià)事情的對(duì)與錯(cuò)，這樣不僅減少了一些誤解，還給幼兒創(chuàng)造了表達(dá)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一學(xué)期對(duì)幼兒進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，我班幼兒取得了很大的進(jìn)步。在講述活動(dòng)中幼兒能用較為完整的語句來講述；在日常的交談中改掉了一些用土語、方言的表達(dá)的一些病句，能用正確的普通話與人大膽的交談；在游戲活動(dòng)中，幼兒能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些量詞、形容詞，來進(jìn)行語言的表達(dá)，有了很大的提高。語言是一門表達(dá)藝術(shù)，只有學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)工具，才能適應(yīng)這個(gè)世界。在孩子的成長