以中考?xì)v史試題為例探初中史料教學(xué)摘要：初中歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握必備歷史知識，而是要具備歷史思維能力，實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，為此初中歷史教師在教學(xué)過程中，要改變教學(xué)理念與教學(xué)方式，將歷史課常的知識型變?yōu)樗貫槔勈妨辖虒W(xué)的重要性，史料教學(xué)需要教師利用典型史料，為學(xué)生打造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解讀能力、分析論證能力打破傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)的局限性，拓寬歷史學(xué)習(xí)的廣度與深度。關(guān)鍵詞：初中歷史史料教學(xué)中考試題隨著新課程改革的推進(jìn)，初中歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握必備歷史知識，而是要具備歷史思維能力，實現(xiàn)歷史學(xué)科核學(xué)過程中，要改變教學(xué)理念與教學(xué)方式，將歷史課常的知識型變?yōu)樗仞B(yǎng)性教學(xué)。史料教學(xué)需要教師利用典型史料，為學(xué)能力、分析論證能力及探究創(chuàng)新能力等建能力，從而打破傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)的局限性，拓寬歷史學(xué)習(xí)的廣度與深度?，F(xiàn)材料就有許許多多，既拓展了教材深度，增加了教學(xué)的難度和生動性，又加強(qiáng)了對學(xué)生的歷思維能力培養(yǎng)，同時也給歷史教學(xué)提出了新的要求。而且初中歷史試題的導(dǎo)向作用，也使史料教學(xué)日益在教學(xué)內(nèi)各引起關(guān)注和重視。做為從事歷史教學(xué)18年的歷史老師就現(xiàn)行教科書中史料教學(xué)作一些初步探討。一史料教學(xué)意義1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力歷史知識最顯著、最根本的特點是過去性，因此學(xué)生理解歷史必然有很大的難度。領(lǐng)悟歷史的能力較差，便知半解地死記教材現(xiàn)有結(jié)論，嚴(yán)重制約了歷史思維能力的發(fā)展。史料能比較生動寬學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。從本質(zhì)上分析來看，培養(yǎng)學(xué)生具備史料實證思維，不單單是在歷史教學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力及探究能力的培養(yǎng)。史料教學(xué)可以為學(xué)生營造開放、探討的氛圍，給學(xué)生自我思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)史料形成自己的觀點并表述。因此實施史料教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)“論從史出，史”的學(xué)習(xí)歷史的基本學(xué)生對客觀歷史進(jìn)程形成正確的理解。2.中考試題導(dǎo)向近些年來，基礎(chǔ)教育改革持續(xù)深入推進(jìn)，2019年11底，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題工作的意基礎(chǔ)知識、基本技能，還需著重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力，降低機(jī)械記憶類試題和客觀性試題比例，加探究性、開放性、綜合性試題比例。根據(jù)這份意見，歷史教學(xué)上，而不是一味強(qiáng)化機(jī)械性記憶，讓學(xué)生陷人記憶繁雜歷史知識中。我們看2021年安徽省中考?xì)v史試卷，會發(fā)現(xiàn)其中史料分值之大，足以說明史料教學(xué)在歷史教育中的重要性。加強(qiáng)史料教學(xué)不僅可以服務(wù)中考，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)業(yè)成績，實學(xué)生培養(yǎng)的時代新要求。二如何選取史料1.合理選取史料合理選取史料不僅要做到合理選取教材相關(guān)的史料，以便學(xué)生更好的理解相關(guān)歷史知識以應(yīng)對中考。首先是圖片史料，其中歷史地圖就是其一，它可以幫助學(xué)生明確重大事件的空間位置，并指導(dǎo)學(xué)生從空間視角理解歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。由于生活的時代背景不同，學(xué)生難以對發(fā)生在過去時空下的歷史事件產(chǎn)生情感共鳴。因此，歷史地圖是初中歷史教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資料。歷史內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。從2021安徽省中考試卷來看，首先就是選擇題第二題選取有一定指向性及代表性、契合教學(xué)目標(biāo)的歷史地圖?！蔽鳚h初期封國形勢”和“西漢后期封國形勢”的地圖考察學(xué)生考察學(xué)生的史料解讀能力，.第二.精準(zhǔn)的文字史料，再如2021年安徽中考材料題的第8題，閱讀材料，完成下列要求。材料一：中世紀(jì)早期，農(nóng)奴制度促進(jìn)了西歐主要農(nóng)業(yè)組織形式--采邑的發(fā)展，采邑是大型莊園，包括土地、草場等，以及束縛在土地上的農(nóng)奴。由于地區(qū)性國家建立了越來越有效的政治組織，地方上的封君和封臣管理著政治和軍事事務(wù)封建制度.《簡明新全球史》(1)根據(jù)材料一，概括西歐封建社會的主要特征。在引用文字史料時，采用真實可信的史料，注明其出處。出題者選取短小精悍的文字史料。主題鮮明、易設(shè)置問題場景及無閱讀障礙的文字史料這就要求教師自行補(bǔ)充的史料要做到精挑，就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求，能夠很好的甄別史料的價值，多積累與教學(xué)相關(guān)的史名臺格的教師要能夠綜臺運用名類教學(xué)設(shè)備。2.動手搜集史料課前可以讓學(xué)生自己搜集史料，以便課前預(yù)習(xí)知識。課堂上可以搜集的史料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，同時使學(xué)生對知識有更充分的了解。新課教授完畢大讓學(xué)生繼續(xù)搜集史料，達(dá)到“溫故而知新”的目的。例如，講完辛支革命后，可設(shè)計這樣的問題：有人說“辛亥革命勝利了生培養(yǎng)閱讀史料的習(xí)慣，形成在歷史學(xué)習(xí)過程中以史為據(jù)的以史為據(jù)的歷史思維方式，可以嘗試運用逆向引導(dǎo)模式，即從教材中出現(xiàn)的歷史結(jié)論為切入點，要求學(xué)生分析教材結(jié)論述，從而幫助學(xué)生將相關(guān)歷史知識有機(jī)串聯(lián)在一起，鞏固以史為據(jù)的理念。再比如在部編版初中歷史教材中，當(dāng)我在講授“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容時，直接將教材《辛丑條約》影響的結(jié)論給到學(xué)生，然后讓學(xué)生通閱教材自行查找歷史資料等方式，證實《辛丑條約的開端，是我國近代見的開端。3.挖掘教材資源教材中有很多插圖與歷史知識拓展內(nèi)容，為史料教學(xué)起到了輔助作用。這些內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣，拓展學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生對歷史知識的求知欲與探索欲。由于史料的內(nèi)容以為真實地對歷史進(jìn)行反映，所以可靠性也比較突出，口述史料以及文學(xué)作品在論證歷史問題方面要能具體分析，通過結(jié)行辨別，也能幫助學(xué)生提高史料實證的素養(yǎng)。而在對學(xué)生史料價值判斷的方法傳授中，這就需要讓學(xué)生明確第一手史料接史料價值要能結(jié)合作者地位以及立場和歷史背景進(jìn)行全面性分析。三精準(zhǔn)解讀史料1.解讀某一史料時，一定要聯(lián)系時代背景教師在歷史課堂教學(xué)中對學(xué)生史料實證素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)要將學(xué)生史料解讀和應(yīng)用能歷作為主要培養(yǎng)任務(wù)，料內(nèi)容來解決歷史知識當(dāng)中的問題。如2021年安徽中考選擇題的第6題：清末，127所高等專門學(xué)校中有理、工農(nóng)醫(yī)類學(xué)校23所，學(xué)生2195人，占全部?？茖W(xué)生總數(shù)的9.2%.1915年，94所?？茖W(xué)校中有工、農(nóng)、醫(yī)類學(xué)校29所，學(xué)生4763人，占學(xué)生總數(shù)的19.8%.這反映出：A.?？茖W(xué)校分布科學(xué)合理，B.新文化運動成果豐碩-C.近代新式教育逐漸發(fā)展，D.全國學(xué)制得到了統(tǒng)一明顯的從材料就可得出選C。2.解讀史料時要挖掘隱形信息學(xué)生自身要能對史料內(nèi)容進(jìn)行全面閱讀價值，加以合理運用，學(xué)生只有結(jié)合史料內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，了解其傳達(dá)的信息，非確歸納其中的信息，才能右助干信息進(jìn)行歸納，抓住關(guān)鍵的詞匯，反復(fù)進(jìn)行推敲，從而才能真正地解讀史料內(nèi)容。如安徽中考題17.閱讀材料，完成下列要求。材料-據(jù)估計，1913年中國近代工業(yè)企業(yè)公有698家，資本總額33082萬元。到1920年，近代工業(yè)企業(yè)達(dá)到1759家，資本總額50062萬元。中國的產(chǎn)業(yè)工人在1913年只有60多萬人，到“五四"之前，達(dá)到了200多萬人。隨著近代工業(yè)的發(fā)展，工人階級連漸成長，并于五四時期開始表現(xiàn)生其政治的代表。--據(jù)張海鵬主編《中國近代通史》等(1)根據(jù)材料一，概括1913-1920年中國工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。結(jié)合所學(xué)知識，說明五四時期工人階級是如何“表現(xiàn)出不可低估的階級力量”的。(4分)材料二中國工人運動最初主要是自發(fā)的經(jīng)濟(jì)斗爭。1923年，京漢鐵路工人大罷工將工人運動轉(zhuǎn)變到爭取自由的政治斗黨認(rèn)識到工人階級的獨立斗爭是不能得到勝利的。中共三大決定將黨的工作重心由單獨領(lǐng)導(dǎo)工人運動轉(zhuǎn)移到國民革命中來。-據(jù)張海鵬主編《中國近代通史》(2)根據(jù)材料二，指出中國工人運動的變化，并結(jié)合所學(xué)知識分析其變化的主要原因。(4分)以本題為例第一問根據(jù)材料一，概括1913-1920年中國工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。由材料一可以分析得出看出狀況：企業(yè)數(shù)量、資本總額、工人總數(shù)增加。學(xué)生很容易答對。3.解讀史料時，要由表及里，層層遞進(jìn)，揭開歷史的真面目近年來中考的材料題和活動探究題就對學(xué)生提出深層次的要求。還是021年安徽中考17題，第二問：結(jié)合所學(xué)知識，說明五四時期工人階級是如何“表現(xiàn)出不可低估的”的。從材料和所學(xué)知識析材料并運用所學(xué)知識——說明：工成為五四運動的主力：推動新民主主義革命的到來：為中國共產(chǎn)黨成立做了思想上干部上的準(zhǔn)備等。(2)根據(jù)材料二，指出中國工人運動的變化，并結(jié)合所學(xué)知識分析其變化的主要原因。從材料可以概括出變化：從自發(fā)的經(jīng)濟(jì)斗爭到有組織的政治斗爭：從獨立斗爭到國民革命。而原因就需要我們結(jié)合材料和所學(xué)知識分析得出原因：近代工業(yè)發(fā)展，工人階級力量壯大：馬克思主義的傳播：中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)：，工人運動的經(jīng)驗教訓(xùn)等?？傊?，歷史課程是一門具有思想性、基礎(chǔ)性、人