賞識教育在小學數(shù)學教學中的應用【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育理念的影響下，賞識教育逐漸在小學數(shù)學課堂中體現(xiàn)出至關重要的作用。賞識教育是一種激勵性的教育手段，賞識教育的核心在于平等地對待每一個學生。在小學數(shù)學的教學過程中，教育工作者面對的學生是“低齡”孩童，他們對于教育工作者給予的鼓勵和稱贊是毫無抵抗力的，積極肯定學生的學習行為，有利于增強學生的自信心，發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學生的思維能力，使學生在學習過程中快樂。賞識教育的應用有利于維護學生的自尊，建立良好的師生關系，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的學習能力。本文闡述了賞識教育在數(shù)學教學中的作用。本文共有三個部分：第一部分：賞識教育概述；第二部分：小學數(shù)學教學中賞識教育的實施現(xiàn)狀；第三部分：在小學數(shù)學教育中如何實施賞識教育?！娟P鍵詞】賞識教育；小學教育；數(shù)學教育1.引言1.1研究背景在當今社會素質(zhì)教育的背景下，教師為了升學仍然追求應試教育（又稱填鴨式教育），將提升學生的應試能力作為主要目的，并且十分注重學生的考試成績，而這樣的教育理念與素質(zhì)教育理念相背離。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果21%的教師更愿意選擇應試教育。應試教育帶來的壓力是不容小覷的，尤其在小學教育階段，應試教育帶來的壓力使得教育逐漸地脫離了生活，教師和家長把教育變成一種枷鎖束縛孩子思維以及身心健康，獨斷、專行、體罰……甚至會有些孩子因此放棄生命。一張漂亮的成績單成了父母的終極追求，成了學生之間攀比的工具，忽視了學生在其他方面的優(yōu)點，長此以往，學生的成就感減弱，在課堂上逐漸變得不愛提問，學生的思維就不會得到良好的發(fā)展。求知本應該是快樂的，可是很多孩子卻感受到了巨大的痛苦。在學校教育和家庭教育中，很多教育工作者和家長缺乏愛的表達和語言藝術(shù)，使得教育離美好、快樂越來越遠，不利于孩子增強自信心和自尊心，可能會造成不良的后果。探究造成這些問題的原因，主要是因為教育工作者和家長沒有從本質(zhì)上認識學生，沒有理解學生的真實想法。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個學生都是為得到賞識而來到人世間。[1]因此，賞識教育逐漸出現(xiàn)在我們的視野當中，被看作是解決部分教育問題的方法之一。隨著時代的發(fā)展，賞識教育逐漸成為了當今美好教育的必需品。1.2研究內(nèi)容與方法1、研究內(nèi)容本研究以教育學、心理學、社會學等知識體系作為相應的研究理論指導，從賞識教育出發(fā)，將賞識教育的基本內(nèi)容和原則代入實際教學中進行操作和反思，選擇小學數(shù)學課堂中賞識教育的運用為研究對象，為當今社會的教育實踐提供了有效的方法。基于這樣的方向，關鍵研究問題如下：（1）賞識教育的概述該部分對賞識教育的定義進行闡述，在綜合國內(nèi)外大多數(shù)學者的觀點之后，綜合概括抽象出本文賞識教育的含義與實質(zhì)。借助國內(nèi)外的一些基礎，例如羅森塔爾效應、馬斯洛需要層次理論、加德納多元智能理論等等，對賞識教育的起源與發(fā)展進行論述。（2）小學數(shù)學教學中賞識教育的實施現(xiàn)狀本部分對100位數(shù)學教師和126位學生進行問卷調(diào)查，對收回的有效問卷進行分析，通過數(shù)據(jù)對賞識教育的實施狀況進行具體闡述。（3）在小學數(shù)學教育中如何實施賞識教育當前賞識教育在小學教育階段有著非常廣泛的運用，更加適合作為小學數(shù)學學科提升學生成就感的有效方式。本部分說明實施賞識教育要注意尊重學生、理解學生、信任學生、欣賞學生、激勵學生、寬容學生。2、研究方法本文采取文獻研究法、實踐調(diào)查法、訪談法。（1）文獻研究法：通過查閱文獻，查找與賞識教育在小學數(shù)學中的應用有關的文獻資料，對前人的研究結(jié)果進行總結(jié)與歸納，尋找其中可以為本文提供幫助的依據(jù)。（2）實踐調(diào)查法：發(fā)放兩份問卷，收回后進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)賞識教育在小學數(shù)學中存在的問題，并根據(jù)存在問題提供相應的解決措施，為小學數(shù)學教學提供一定的幫助，增強學生學習數(shù)學的成就感。（3）訪談法：本文關注賞識教育的實施狀況，因此對學生、教師進行訪談，從側(cè)面了解賞識教育的實施情況。針對數(shù)學學科，了解學生在數(shù)學課堂的現(xiàn)狀。1.3研究目的與意義1、研究目的隨著素質(zhì)教育和新課改的深入推行，要求提高學生在教學中的主體地位，調(diào)動學生的積極性，以學生的發(fā)展為中心。對于小學生來說，要激發(fā)和調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，就要根據(jù)小學生的特點開展教學，以促進教學有效性的提高，運用賞識激勵教育，就是一種有效的方法。所謂賞識激勵教育就是在教育教學中以表揚、激勵與欣賞為主進行教育。2、研究意義從小學生的心理發(fā)展水平看，合理運用賞識教育，可以促進孩子身心健康發(fā)展，幫助學生樹立自信，走向成功。小學生通常會因為得到教師的重視與肯定而感受到快樂，提高學生的學習信心。小學數(shù)學的學習較為枯燥，知識點環(huán)環(huán)相扣，學生在學習過程中容易產(chǎn)生厭煩的心理，將賞識教育引入課堂，能夠很好地調(diào)動學生的積極性。小學教育階段賞識教育的運用較為廣泛，但也存在著一些誤區(qū)，本文將詳細予以概述，希望通過本文讓更多的教育工作者和家長合理使用賞識教育，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，促進學生更好地發(fā)展。1。4現(xiàn)狀分析近年來，不少教育者開始關注賞識教育。陳建敏研究了賞識教育對有視力障礙的孩子的幫助，盲生因為缺陷比一般學生更加自卑和靦腆，賞識教育可以幫助這些孩子建立自信心[3]。王正福表明賞識教育符合新課程改革的要求，在賞識教育的應用過程中，教育工作者對賞識要進行“饑餓營銷”，保證賞識的高價值性，使學生在學習中處于一種興奮的積極狀態(tài)，從而使學生的學習效果得到最優(yōu)化的狀態(tài)。[14]齊翠蘭提出進行賞識教育可以從課堂教學、批改作業(yè)、成績評估中著手，為教育工作者提供了具體可行的實施手段。國外同樣也有對賞識教育運用的調(diào)查，BehavioralDisorders中的一份調(diào)查就教師表揚率展開了初步的調(diào)查，明確表示在當?shù)亟處煴頁P率越高，學生的學習成果就越高，為本文提供了數(shù)據(jù)支持。值得注意的是，賞識教育的運用并不一定適用于所有學生，教育工作者應當要根據(jù)每個學生的實際情況有選擇性的進行賞識教育。2.賞識教育概述2.1賞識教育的含義賞識，顧名思義就是贊賞，每個學生最迫切的需要就是渴望得到賞識，包括得到教育工作者的信任、尊重和鼓勵等等。而這一切的根本就是熱愛學生，因為熱愛學生，教育工作者才會發(fā)掘每個學生的閃光點并包容每個學生的缺點。賞識教育是一個比較廣泛的概念，綜合收集與本文相關的文獻的概念，賞識教育主要有以下幾個觀點：（1）賞識從本質(zhì)上說是一種激勵，能使學生獲得自信，從而促進學生更好地發(fā)展[20]。（2）賞識教育主要是從正面肯定學生的學習行為，使學生在學習中處于興奮的積極狀態(tài)，從而使學生的學習效果得到最優(yōu)化的狀態(tài)[14]。（3）賞識教育是教孩子學說話和學走路的教育[21]。通過上述的觀點，可以得出教育工作者通過對學生行為過程和結(jié)果的賞識，以強化孩子的行為，激發(fā)孩子的學習興趣和動機，樹立孩子的自信心，從而孩子走向成功。賞識教育大可以概括為：賞識教育是以學生為主體，在教育工作者熱愛學生、尊重學生、理解學生的前提之下，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生正面的行為或優(yōu)點給予肯定，激發(fā)學生的學習動機，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，幫助學生樹立自信心，使得學生朝著教育工作者所期望的方向發(fā)展，在課內(nèi)外提升學生幸福感的過程。2.2賞識教育的實質(zhì)賞識教育的本質(zhì)是一種尊重教育，因為這種教育的前提是教育者對學生個體差異的認可，并尊重他們，根據(jù)不同學生的實際情況進行分析，從而確保所有學生的學習水平都能得到提高[4]。賞識教育在教育過程中有著舉足輕重的地位，其原因在于它是愛的教育，富有生命力，滿足了孩子渴望得到贊賞和肯定的需求。賞識教育的實質(zhì)就是熱愛學生。賞識教育從字面意思來看，就是欣賞學生、表揚學生、夸獎學生……類似的詞語還有很多，單從字面意思上理解，有些片面，賞識教育所包含的知識是很豐富的。眾多的因素對教學過程存在正面影響，其中熱愛學生、尊重學生是較為重要的因素，教育工作者對學生真誠的愛是教育工作者具有良好師德的體現(xiàn)，教育工作者的愛可以幫助學生形成一種積極的自我認知，促進學生們更好地發(fā)展自己的潛能，獲得快樂和成功的體驗。2.3賞識教育的起源賞識教育作為一種教育手段，并不是現(xiàn)代才產(chǎn)生的，世界上最早的教育專著《學記》中曾提及：“教也者，長善而救其者失也”。我國的教育學家陶行知、前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基也曾運用過這種教育方法。由此可見，賞識教育這種教育理念和手段是很早就存在了的。我國著名的教育學家陶行知先生是最早將賞識教育這一教育手段運用到學生的教育中的，目前人們所公認的賞識教育被認為是對陶行知教育理念的傳承和發(fā)展。許多人都知道教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事，這個故事就體現(xiàn)了賞識教育的理念，雖然陶行知先生并沒有正式提出賞識教育這一教育方式，但賞識教育一直蘊含在他的教育觀念中。我國最早提出賞識教育并將其推廣、實施的人是周弘，他的賞識教育方法是在培養(yǎng)自己的女兒時摸索出來的。不僅國內(nèi)有關于賞識教育的理論，國外也有許多教育學家、心理學家提出過與賞識教育相關的觀點，比如馬斯洛需要層次原理、人本主義理論、羅森塔爾期望效應、加德納的多元智能理論、行為主義強化理論等理論中也包含構(gòu)成賞識教育的理論基礎。從“賞識孩子”出發(fā)，充分肯定孩子的能力，樹立孩子的自信心，從“賞識”的角度出發(fā)培養(yǎng)學生的成就感，促進形成學生的學習動機，達到好的學習效果的目的。2.4賞識教育的價值賞識教育之所以能夠快速崛起，迅速推廣，被越來越多的教育工作者和家長欣然接受，是因為賞識教育注重的是愛的教育，是人性化的教育。傳統(tǒng)的師生觀是以教師為中心，賞識教育將學生的主體性作為重點，是一種全新的教育模式，呼吁教育工作者重視學生主體性，使得學生成為教學的中心，進一步落實學生的主體地位，鼓勵每個學生充滿信心地發(fā)展，激發(fā)學生的主觀能動性。賞識教育尊重生命價值。應試教育把孩子培養(yǎng)成了注重卷面分數(shù)的傀儡，這是應試教育的誤區(qū)，這樣的教育方式無法注重孩子的想象力，無法喚醒孩子的內(nèi)在創(chuàng)造力。每個學生都是獨立存在的個體，存在不同的優(yōu)點，教師要在強化賞識意識的同時，鍛煉自己觀察、發(fā)現(xiàn)的能力，給予學生質(zhì)性的賞識[7]。賞識教育是講究平等精神的。在人性自由、平等、民主的精神熏陶下，賞識教育也合理吸收了這些精神內(nèi)涵，賞識教育是對平等教育的另一種詮釋和實現(xiàn)方法。3.小學數(shù)學教學中賞識教育的實施現(xiàn)狀本文通過對地區(qū)的小學及教育機構(gòu)發(fā)送問卷調(diào)查，涉及對賞識教學的了解程度、賞識教學的使用率、體罰、賞識教育的效果等方面的內(nèi)容，接受調(diào)查的群體分別為教師和學生，回收教師有效問卷100份，學生有效問卷126份。并對各個學段的部分教師進行了抽樣訪談，結(jié)果分析如下：3.1對部分小學數(shù)學教師的調(diào)查分析教師問卷調(diào)查的對象是小學數(shù)學教師，既包括在職教師，也包括機構(gòu)教師，其中，3年內(nèi)教齡的教師31人，3～5年教齡的教師31人，5～10年的教師20人，10年以上教齡的教師18人。為了分析教師對賞識教育的了解程度、是否能做到平等對待學生、賞識教育作用大小，將這3個題目設為評分制，具體如圖所示：表SEQ表\*ARABIC1教師對賞識的認知調(diào)查表分數(shù)教師對賞識教育的了解程度教師是否能平等對待學生教師對賞識教育的作用的認識5十分了解完全能做到作用很大3一般有時能做到有幫助但作用甚微1不了解不能做到?jīng)]有作用圖SEQ圖\*ARABIC1教師對賞識的認知由圖1所述，在接受調(diào)查的教師中，僅有6%的人不了解賞識教育，95%的教師能做到平等對待學生，針對這一問題對各學段教師進行訪談，他們反映平等地對待學生才能贏得學生的喜歡；88%的教師認為賞識教育給學生帶來的影響是積極的，但也有一部分教育工作者覺得將賞識教育理念引入課堂伴隨著副作用——讓孩子驕傲，所以在教學中采用多批評少表揚或不表揚的方式。賞識學生的本質(zhì)因素就是愛學生，這就要求教師要接受學生的各種狀態(tài)，包容學生的錯誤，保持寬容和理解，教師不可以因為學生在學習過程中有一些小瑕疵（如沒有學習熱情、不遵守學習紀律、不講禮貌等）而放棄學生，因為學生有無限的潛能需要教育工作者發(fā)現(xiàn)，教師應激勵學生努力奮斗，成就自己，促進學生身心全面發(fā)展，。所以教育工作者應該努力得將“賞識”、“欣賞”融入到日常教學過程中，加強與學生的交流。在小學數(shù)學的教育過程中，夸贊學生的學習行為，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在教師對學生的行為結(jié)果表示肯定后，學生會產(chǎn)生學習數(shù)學所得到的成就感，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。目前地區(qū)的數(shù)學課堂中，教師對賞識教育的選擇相對謹慎，大多數(shù)教師在課堂中得到較為精彩的回答時，會給予相應的贊賞。教師在課堂中應該平等對待每一位學生。圖SEQ圖\*ARABIC2不同教齡教師使用賞識教育頻率人數(shù)由圖2可知，不同教齡的教師在教學過程中使用賞識的頻率是不同的，從圖中信息可以得出，教齡較短的教師使用賞識頻率較高。在素質(zhì)教育的提倡下，賞識教育的使用頻率逐漸提高，在調(diào)查人數(shù)中僅存在6%無使用率。在訪談中，有教師發(fā)現(xiàn)賞識教育對于學困生產(chǎn)生的教育影響較大，學困生在獲得教師表揚時會更努力，因為在平時的教學過程中學困生獲得賞識的次數(shù)較少。訪談過程中發(fā)現(xiàn)，賞識教育運用頻率較高的班級的學習氛圍比運用頻率低的班級好，由此可見賞識教育對學習氛圍的建立有著很大的作用。數(shù)學是一門比較抽象的學科，學生在從事較困難的數(shù)學學習工作時，鼓勵性的語言會激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，讓學生體驗數(shù)學帶來的趣味性[16]。3.2對地區(qū)部分小學生的調(diào)查分析學生問卷回收共126份，為保證調(diào)查的有效性，排除男女生性別造成的誤差，減小不同學段的孩子對于賞識理解的誤差，應保證男女人數(shù)與學段人數(shù)所占比例相似，增加數(shù)據(jù)的可靠程度。圖SEQ圖\*ARABIC3學生在何時學習效率較高通過調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，62.7%的學生在心情愉快時數(shù)學學習效率最高。學生帶著愉悅的心情學習，既提升了教學效果又使得師生關系更加融洽，形成快樂的學習氛圍，學生在學習過程中就能感覺到輕松、和諧。要想學生保持學習效率高的狀態(tài)，即要使他們在學習過程中產(chǎn)生愉快的心情，這就要求教師在日常生活中經(jīng)常了解學生，重視學生的每一次進步，合理賞識學生。學習效率對學生的學習成績有很大的影響，在教學中教師要采取學生樂于接受的方式幫助學生提高學習效率，賞識無疑是最好的選擇。圖SEQ圖\*ARABIC4學生是否渴望得到教師賞識僅有5.56%的學生對教師的賞識表示無所謂。通過賞識，學生獲得成功的喜悅，讓枯燥的教學變得生動，使得學生主動參與教學過程，營造一個較好的學習氛圍。作為教師，賞識學生不僅只在學生考試成績好的時候，更應該在平時的課堂教學中，只要學生在原有的基礎上取得進步，老師就應該毫不吝嗇的表達對他賞識。[9]班級中的學困生也是渴望得到賞識的，這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，發(fā)掘他們的潛能，在教學過程中尋找合適的機會給予賞識，幫助他們樹立自信，讓他們體會到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的動力，引導他們走向成功。4.在小學數(shù)學教育中如何實施賞識教育4.1小學數(shù)學教學實施賞識教育的重要性新課改的要求下，高效課堂需要賞識教育，每一名數(shù)學教師都應該利用賞識教育提高學生的自主參與意識，提高學生的自主合作探究能力[11]。所以賞識教育在小學數(shù)學教學活動中有著很重要的價值和作用。在學校教育和家庭教育中，很多教育工作者和家長缺乏愛的表達和語言藝術(shù)，使得教育離美好、快樂越來越遠，不利于孩子增強自信心和自尊心，可能會造成不良的后果。探究造成這些問題的原因，主要是因為教育工作者和家長沒有從本質(zhì)上認識學生，沒有理解學生的真實想法。賞識教育在小學數(shù)學教學過程中會產(chǎn)生良好的學習成果，不僅能激發(fā)出學生學生更高的學習參與度，而且能夠很大程度上形成良好的學習認知。賞識是一種肯定和激勵，加強教學活動中的賞識教育，可以為學生提供良好的學習環(huán)境和活躍的課堂氛圍。在學生解決數(shù)學問題或完成操作內(nèi)容時，教師給予適度的賞識有利于學生建立自信心，推動了實際教學質(zhì)量的提高。多方面地運用賞識教育，能夠引導學生形成較強的學習興趣。還有一些教師會采取學生間相互表揚的方式，學生在互動的過程中，既是賞識的對象，又是賞識的主體，學生的積極性提高，形成某種約束力和動力，對于學生的數(shù)學學習有著極大的幫助。4.2實施賞識教育需要注意的方法1、因材施教，選擇合適的賞識方式賞識要講究針對性，尊重學生的個別差異性。學生的知識基礎、理解能力、創(chuàng)造能力都是不同的，在進行賞識教育時，教師不能用同一個標準去衡量不同層次的學生[1]。對于學困生，在原有基礎上有進步就值得被表揚。對于學習能力較好的學生，教師應該在他們解答出難度較大的問題時進行表揚，增長他們自信心的同時避免驕傲。教師在執(zhí)行賞識教育時，要注意因材施教。2、適度的進行賞識教育賞識要適度，切記不能使學生對賞識產(chǎn)生依賴，一味的賞識容易使學生驕傲自滿。賞識教育不是沒有原則的讓步和縱容，而是放手讓學生在生活中得到磨礪，不僅要學會賞識自己，還要學會賞識他人。3、實施賞識教育需要注意的原則賞識教育的基本原則主要包括尊重學生、信任學生、理解學生、欣賞學生、激勵學生、寬容學生。注意這些原則，賞識教育得以有效進行。尊重學生。尊重教育是賞識教育的內(nèi)涵，要求教育工作者尊重學生的人格，注重學生的選擇和意愿，重視孩子的生命價值和尊嚴，尊重學生的成長規(guī)律和學習能力的發(fā)展。信任學生。把學生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的人才，第一步就是要信任學生，信任的同時，要注意不要控制學生。理解學生。理解學生的方法包括觀察學生、學會傾聽學生、從側(cè)面了解學生。理解學生要求教育工作者在實施賞識教育時，要做到耐心細致地了解學生的行為表現(xiàn)和感受，走近學生，尋找學生的閃光點。欣賞學生。這一階段的孩子是渴望得到欣賞的，欣賞需要具體的表達，講究語言的藝術(shù)，欣賞的表達是豐富多樣的，可以是語言表達，也可以是肢體語言，還可以是表情語言，運用時要根據(jù)具體的情況來選擇表達方式，則可以達到最佳的效果。激勵學生。激勵學生要求教育工作者做到經(jīng)常并及時地給予學生積極的肯定，激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力，正確運用表揚和獎勵的同時，適當?shù)剡\用批評和懲罰，促進學生的全面發(fā)展，也要注意避免學生對表揚和獎勵形成依賴。寬容學生。教育工作者要在學生的錯誤中找出我們應當承擔的責任，寬容不是包容，更加不是縱容，寬容學生的錯誤的目的是引導學生主動克服缺點并自覺改正錯誤。4.3實施賞識教育需要注意的幾對關系賞識教育的實施過程中，可能存在許多誤區(qū)，忽略了一些方面的問題，具體闡述如下：1、賞識與批評表揚是進行賞識教育最直接的方式，但是賞識教育并不是一味地表揚。賞識教育是針對很多家長和教師打壓式教育的做法，提倡對于學生的教育要以賞識為主，但學生犯錯誤時，要給予嚴厲的批評。批評學生時一定要注意分寸，要保護學生的自尊心，批評一定要具體，目的是讓學生糾正錯誤。2、賞識與挫折挫折教育是與賞識教育背離的兩個概念。很多人認為在賞識教育中培養(yǎng)出來的孩子很難承受得住挫折和失敗。其實要培養(yǎng)一個孩子的抗擊挫折的能力，關鍵在于培養(yǎng)這個孩子的自信心。學生在遭遇挫折時，賞識教育提倡包容和愛，所以教師在教育過程中運用賞識時要注意培養(yǎng)學生的承受能力，使得學生在遇到挫折和困難時，可以從容不迫的面對。3、賞識與溺愛賞識教育的本質(zhì)是熱愛學生，但并不是溺愛的教育，因此要把握好愛的尺度，實施理性的教育。賞識教育提倡包容與理解，給予學生應該有的尊重和信任，指導并幫助學生主動積極的發(fā)展，滿足學生對教師的期待和心理上的需求。賞識教育應該尊重與嚴格要求相統(tǒng)一。綜上所述，賞識教育應該把握好教育的時機，賞識要及時，學生是獨立的個體，因此教師應該因材施教，運用適當?shù)馁p識方法，要注意賞識與其他教育的結(jié)合使用。正確運用賞識教育，有利于激發(fā)學生的內(nèi)動力，使學生保持一種積極的學習狀態(tài)[1]。結(jié)語小學數(shù)學教育工作者在課堂教學的過程中運用賞識教育時，需要保證學生的學習熱情，使學生更具積極性，幫助學生更好的進行數(shù)學學習。在利用賞識教育教學的過程中，教育工作者需要注意的是不能一味地贊賞學生的行為，使得賞識教育失去它本身的利用價值，要注意使用的頻率。通過科學有效的手段將賞識教育合理的融入教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)中，保證學生更具學習興趣，更有學習積極性，幫助學生更好的進行數(shù)學學習，降低學生對學習數(shù)學的恐懼，使得學生在數(shù)學學習中過程中獲得成功的體驗。希望通過本文的閱讀，賞識教育的使用率能有一定的提升。本文采用的研究方法還是存在一定的不足，本文是通過問卷調(diào)查的方式對地區(qū)教師和學生對賞識教育的認識進行分析，本文中的樣本容量偏小，研究方法較少，導致數(shù)據(jù)的代表性不強。【參考文獻】[1]郭秀卿。小學數(shù)學教學中的賞識教育策略初探[J]。數(shù)學學習與研究，2019(12):157。[2]潘云。小學數(shù)學教學中的賞識教育策略[J]。數(shù)學學習與研究，2018(19):161。[3]陳建敏。賞識教育:引導盲生打開數(shù)學知識寶庫的金鑰匙[J]。中國教師，2017(S2):25。[4]徐曉穎。小學數(shù)學教學中的賞識教育策略[J]。學周刊，2018(02):48-49。[5]沈燕。賞識激勵教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