比較教育學(xué)前教育目標(biāo)和內(nèi)容的比較鄧韻秋襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院一、美國學(xué)前教育的目標(biāo)和內(nèi)容美國聯(lián)邦政府日益重視學(xué)前教育的發(fā)展。美國前總統(tǒng)喬治布什首次提出“國家教育目標(biāo)”，并將學(xué)前教育發(fā)展列在國家教育目標(biāo)的首位。美國國家教育目標(biāo)強調(diào)，兒童將接收入學(xué)時具備身心健康所需要的營養(yǎng)、體格鍛煉及健康護理，并保持為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備所必需的的反應(yīng)能力；而且每位家長都是孩子的第一任老師，應(yīng)該每天抽時間幫助學(xué)齡前的孩子學(xué)習(xí)，家長將有機會得到所需要的培訓(xùn)和支持；所有美國兒童都將有機會接受高質(zhì)量的、發(fā)展適宜的學(xué)前教育方案，從而為入學(xué)做好準(zhǔn)備。在美國，提供幼兒保育和學(xué)前教育服務(wù)的各學(xué)區(qū)、教室、商業(yè)機構(gòu)廣泛地應(yīng)用各種不同類型的課程，并沒有統(tǒng)一的課程模式。崇尚自由的美國，在獨立自主的傳統(tǒng)影響下，存在著很多集各家之所長的課程和實踐。政府在規(guī)劃課程的過程中，給中心、機構(gòu)留有很大的余地，它們可以自主決定課程內(nèi)容和教學(xué)方法。美國二、英國學(xué)前教育的目標(biāo)和內(nèi)容英國提出要促進所有兒童實現(xiàn)健康、安全、快樂且有所成就、做出積極貢獻、達到良好的經(jīng)濟狀況這五大發(fā)展目標(biāo)，并致力于縮小不同兒童群體在這五個方面發(fā)展的差異。在學(xué)前教育的內(nèi)容和方法方面，英國政府引入了《早期基礎(chǔ)階段法定框架》來整合保育和教育，旨在通過向?qū)W前兒童提供一系列以游戲為基礎(chǔ)的活動和個性化的保教服務(wù)，在滿足個體需要的同時全面提升包括學(xué)前教育在內(nèi)的兒童早期服務(wù)質(zhì)量，并指出要從六個同等重要的領(lǐng)域來促進兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，它們分別是：個性、社會性和情感的發(fā)展；交流語言和讀寫；問題解決、推理和計算能力；對于世界的認(rèn)識和理解；創(chuàng)造性的發(fā)展以及身體的發(fā)展。六大發(fā)展領(lǐng)域關(guān)注兒童的全面發(fā)展，以求確保學(xué)前教育內(nèi)容的豐富性和完整性。英國三、法國學(xué)前教育的目標(biāo)和內(nèi)容法國學(xué)前教育的目的是發(fā)展兒童各個方面的能力，促進兒童個性的形成，同時為兒童進入小學(xué)階段做準(zhǔn)備。法國學(xué)前教育沒有確定的課程，但每周課時固定為26個小時。幼兒園里通常都有優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施，為兒童提供了在游戲中學(xué)習(xí)和交往的良好環(huán)境。在幼兒學(xué)習(xí)，沒有嚴(yán)格的課時安排，也不要求兒童過早進行正規(guī)學(xué)習(xí)，早期學(xué)習(xí)不強行要求識字和書寫，幼兒班和幼兒學(xué)校的培訓(xùn)要有利于兒童個性的啟蒙。法國幼兒學(xué)校非常重視發(fā)展幼兒的語言能力，主張把幼兒學(xué)校作為發(fā)展語言能力的中心。法國四、日本學(xué)前教育的目標(biāo)和內(nèi)容日本《學(xué)校教育法》明確規(guī)定，幼兒教育為義務(wù)教育及此后教育奠定基礎(chǔ)，其目的是對幼兒進行保育，給予幼兒適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使其健康茁壯成長，并促進幼兒身心的發(fā)育。日本的幼兒園教育內(nèi)容被分為五大領(lǐng)域：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言和表達。強調(diào)幼兒園最重要的目標(biāo)是通過環(huán)境進行教育，并需要考慮到幼兒年齡的具體需求，同時，提出幼兒園應(yīng)當(dāng)支持家庭和社區(qū)中的早期教育。日本五、印度學(xué)前教育的目標(biāo)和內(nèi)容印度不同于其他發(fā)達國家，很多學(xué)齡前兒童仍然面臨著嚴(yán)峻的生存問題，由此印度政府將兒童的基本生存和健康成長置于重要地位，在此基礎(chǔ)上進一步實現(xiàn)兒童的身體、智力和社會性全面發(fā)展是現(xiàn)階段早期兒童保育和教育的目標(biāo)。印度美、英、法、日、印等國學(xué)前教育均將幼兒各方面的全面發(fā)展和促進幼小銜接、幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備、基礎(chǔ)教育和各級各類教育的順利實施打好基礎(chǔ)作為本國發(fā)展和完善學(xué)前教育的目標(biāo)之一。不同的是在這些國家中，印度作為發(fā)展中國家，由于國家發(fā)展的實際情況，將重點放在了兒童的基本生存和健康成長方面，以此為基礎(chǔ)進一步實現(xiàn)兒童身體、智力和社會性全面發(fā)展。此外，日本頗為重視學(xué)前幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而美國、英國和印度則將保障幼兒受教育權(quán)利、促進教育公平的實現(xiàn)作為學(xué)前教育的目標(biāo)之一，制定一系列補償處境不利兒童群體的政策和法規(guī)，并采取有效措施核計劃項目促進此目標(biāo)的實現(xiàn)?？偨Y(jié)在學(xué)前教育課程內(nèi)容與方式方面，法國沒有固定的課程，學(xué)前教育的重點也不是教授知識，只是為未來奠定基礎(chǔ)；美國各州依據(jù)自己實際情況自主選定課程；英國提供一系列以