小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

數(shù)學(xué)教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

數(shù)學(xué)教案/小學(xué)數(shù)學(xué)/小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

《最大的麥穗》（教案）

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以提升判斷能力、分析能力、

理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、直覺(jué)判斷等能力，本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)

科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，可

以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

師：古希臘堪稱(chēng)西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過(guò)許多世界級(jí)的哲學(xué)大師，蘇格拉底便

是其中一位。今天，讓我們跨越時(shí)空的隧道，與2500年前的大哲學(xué)家蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話(huà)，去

聆聽(tīng)他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)一

（板書(shū)課題）

二、反復(fù)誦讀，品味內(nèi)涵。

（一）、嘗試讀，感知文本

（二）、思考讀，感悟文本

師：上節(jié)課，我們已初步把課文讀得準(zhǔn)確、流暢。你看現(xiàn)在大家多有信心，有信心是好

的，扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)更好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x課文，遇到疑問(wèn)動(dòng)筆劃一劃，提出你喜

歡的問(wèn)題，給全班同學(xué)一個(gè)驚喜。

（生邊讀邊思考）

第2頁(yè)共12頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

師：。同學(xué)們讀得很投入好，你在朗讀過(guò)程中提出了哪些喜歡的問(wèn)題？（出示部分）（老

師把具有代表性的問(wèn)題歸納了一下）

（生邊讀書(shū)邊討論，師參與其過(guò)程，師生共同交流。）

（三、）展示讀，內(nèi)化文本

師：老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

（一位女同學(xué)毛遂自薦，面帶微笑地站起來(lái)。）

師：你很有自信!現(xiàn)代人就需要充滿(mǎn)自信，自信的本身就是一種實(shí)力。相信你一定能把課

文讀好。

（生讀課文1一2節(jié)，讀得有聲有色。）

生：某某讀得正確、流利，但你還可以發(fā)揮得更好。如果你就是蘇格拉底，給學(xué)生提要

求，既要讓他們聽(tīng)得清又要讓他們記得住。

師：那你來(lái)讀。：

（這一次朗讀，他把“最大的”、“只許進(jìn)，不許退”強(qiáng)調(diào)得很清楚，也很自然）

（生熱烈鼓掌）

師：真為你高興，你讀得真好！

（一生主動(dòng)站起來(lái)朗讀課文的第三、四、五小節(jié)，讀得非常響亮、厚重。）

第3頁(yè)共12頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無(wú)所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開(kāi)導(dǎo)弟子的

呢？課文的第6節(jié)將留給平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀。（“喇”地站起來(lái)五位同學(xué)）

師；你們很誠(chéng)實(shí)，也很勇敢。表面上看來(lái)讀書(shū)機(jī)會(huì)是老師給予的，實(shí)際上是自己爭(zhēng)取的，

希望你們珍惜自己爭(zhēng)取的讀書(shū)機(jī)會(huì)。（站起來(lái)的學(xué)生都讀得很投入，很賣(mài)力氣。）

師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書(shū)的機(jī)會(huì)還剩下一次，如果你愿意就請(qǐng)站起來(lái)展示自己

的朗讀水平。（一時(shí)間，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)，頓時(shí)，教室內(nèi)書(shū)聲瑯瑯。）

（四、）探究讀，賞析文本

1、師述：讀書(shū)有聲是個(gè)展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。這篇課文最大的麥穗如果

是一個(gè)精神家園，那么，家園里應(yīng)該是百花齊放的，我們每個(gè)同學(xué)走進(jìn)這家園一定會(huì)留戀往

返的，因?yàn)槟抢镉墟缸湘碳t的景色，只要你走進(jìn)去，動(dòng)腦去思考，用心地討論，一定會(huì)有許

多美麗的收獲，好，現(xiàn)在你就試試。在初步感知的基礎(chǔ)上，請(qǐng)4人組合作學(xué)習(xí)。

2、要求：

⑴各自找出你喜歡的句子、詞語(yǔ)，體會(huì)所表達(dá)的意思，并在4人組里交流，

⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通過(guò)朗讀表達(dá)。

（4人小組交流……）

3、全班交流學(xué)習(xí)情況。

第4頁(yè)共12頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

⑴，，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似

乎在嘲笑他們?！保ㄖ懒苏溗虢Y(jié)果。原因是……）

[2]“……雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了?！?/p>

A、體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)眼光不夠開(kāi)闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞

體會(huì)，“埋頭”、“低著頭”）（生讀）

B、體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。（出示幾株麥穗圖），（是呀，面對(duì)

眼前的麥穗。）（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾

穗……隨手扔掉了“）生讀

師述：弟子們聽(tīng)懂了老師的要求就走進(jìn)了麥地，現(xiàn)在你不是自己，你是蘇格拉底的弟子,

請(qǐng)你讀時(shí)再想一想，他們是怎么做，怎么想的。

生：指名讀。

評(píng)價(jià)：真了不起！把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)了。

4、過(guò)渡，面對(duì)弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請(qǐng)大家自由讀讀他說(shuō)的話(huà)，就能體

會(huì)出。

誰(shuí)把讀第5節(jié)蘇格拉底說(shuō)的話(huà)讀一下。

5、再指名讀第6節(jié)，（接著蘇格拉底又說(shuō)了一句話(huà)）。

第5頁(yè)共12頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

師指名另一生讀書(shū)后：你讀的很好，請(qǐng)問(wèn)你的表情為什么這么嚴(yán)肅？

生：蘇格拉底的這段話(huà)揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找

那最大的一穗?！彼逃龑W(xué)生的時(shí)候應(yīng)該是莊重的，語(yǔ)重心長(zhǎng)的。

師：集體語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話(huà)。……蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會(huì)

到什么？

師：讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？

生1:雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話(huà)中弟子們一定受到了教育。

在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。

雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應(yīng)該追求，但未必馬上能碰到它。

即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長(zhǎng)。

6、過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)

很深刻的道理，他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？

師述：蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話(huà)，悟出了這樣一個(gè)道理：……（生讀第七節(jié)）

出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穰拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！弊x

中大家能領(lǐng)悟到什么呢？

“最大的”指遠(yuǎn)大的理想，我們應(yīng)該追求。

第6頁(yè)共12頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

“眼前的一穗”指擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)。

“實(shí)實(shí)在在”就是抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。

?人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)遇到機(jī)遇時(shí)就必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前這次機(jī)會(huì)，如

果東張西望，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。

（相機(jī)板書(shū)）

師：誰(shuí)還有不同的想法嗎？

生：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。人的一生，只能進(jìn)，不能退，時(shí)間、機(jī)會(huì)過(guò)去了，就沒(méi)

有了。

師：你又聯(lián)系了上文來(lái)理解，很好。

生：人生是美好的，但應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的。

生：找麥穗就是抓機(jī)遇，應(yīng)先抓住身邊的，再追求美好的。

生：追求美好的精神是可貴的，盡管達(dá)不到，但我無(wú)怨無(wú)悔。

生2：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來(lái)。

師：好一個(gè)“把握住現(xiàn)在，就掌握了未來(lái)"，你樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)涵著深刻的道理。

生3：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋

找那一株最大的麥穗。如果好高鷲遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來(lái)只會(huì)落得兩手空空。

第7頁(yè)共12頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

師：你的感受很深刻，語(yǔ)言很流暢！

生4：”追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！弊屛叶?/p>

得，人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也要注意現(xiàn)實(shí)。

師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的……（相機(jī)板書(shū)：

追求……）

生5：我們要善于捕捉機(jī)遇，如果不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌！

8、師：讀了幾遍書(shū)后，你們基本上明白了文章所講的道理。有時(shí)，讀文如看山，“橫看

成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”如果讓我們從不同的角度欣賞一文，譬如“大學(xué)者蘇格拉

底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)你有什么啟發(fā)？”帶著這樣的問(wèn)題再次與課

文對(duì)話(huà)，你們肯定會(huì)收獲更多的“美麗”。

（學(xué)生一聽(tīng)，興趣盎然，再次潛心讀書(shū)……五分鐘后，師生對(duì)話(huà)。）

師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢？

龔老師愿意分享你們“發(fā)現(xiàn)”的喜悅！

生1：蘇格拉底是個(gè)好老師。一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一

般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。

師：你不是在批評(píng)我吧！的確，你很快找到了“蘇老師”教學(xué)的獨(dú)到之處，很不簡(jiǎn)單！

第8頁(yè)共12頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

生2：他的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)我啟發(fā)很大一一不僅麥地可以當(dāng)教室，社會(huì)也可以當(dāng)教室；不僅

麥穗可以當(dāng)課本，整個(gè)大自然都可以當(dāng)課本。

師：說(shuō)得好!你思路開(kāi)闊!其實(shí)，宇宙就是一個(gè)神秘大課堂，生活就是一部無(wú)字大書(shū)。那

里有廣闊的天地，那里有豐富的知識(shí)。

生3：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個(gè)道理，而是讓他們親自實(shí)踐、體會(huì)，

最后悟出人生的道理。

師：直接告訴學(xué)生一個(gè)道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子？

生3：直接告訴我們一個(gè)道理，有時(shí)會(huì)記不住，如果是自己體驗(yàn)、悟出的道理，往往是

刻骨銘心的。

師：你的回答很精彩!我贊同你的看法。”紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。我應(yīng)該

像蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銈儠?huì)讀書(shū)，能夠讀出文字背后的內(nèi)容。

生4：我認(rèn)為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話(huà)。第一次，“你們?nèi)湹乩镎?/p>

一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們。”這是提出一個(gè)要求。第二次,

“你們己經(jīng)到頭了?！边@是進(jìn)行一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但

你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛

摘下的?！边@是進(jìn)行一次啟發(fā)。

第9頁(yè)共12頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

師：是的，你很會(huì)概括！“蘇老師”雖然只講了三次話(huà)，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，

效果好。他不愧為一位大學(xué)者！

（五、）無(wú)聲讀，超越文本

師：有聲地讀書(shū)是一種交流，無(wú)聲地讀書(shū)是一種思考。最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文，來(lái)

質(zhì)疑這位哲學(xué)大師，向蘇格拉底挑戰(zhàn)。

（生默默地讀課文）

生1：我覺(jué)得自己探究更為重要，而蘇格拉底卻將結(jié)論告訴弟子們。美中不足！

生2：我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無(wú)缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗，

但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。從“隨手扔掉”可見(jiàn)他的弟子不夠愛(ài)惜糧食，從而也可以說(shuō)明

蘇格拉底的教育有疏漏之處。

師：敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可嘉！掌聲鼓勵(lì)！

生3：我不愿做蘇格拉底的學(xué)生，那樣會(huì)有一種被“捉弄”有感覺(jué)。

生4：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話(huà)是自相矛盾的?！澳銈?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥

穗，只許進(jìn)，不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進(jìn)，不許

退”就導(dǎo)致弟子們沒(méi)有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個(gè)“最大的麥穗”是沒(méi)有辦法找到

的。所以這種提法本身就是自相矛盾的。

第10頁(yè)共12頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案