PAGEPAGE1讓板書(shū)成為一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)——淺談初中語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)的構(gòu)思內(nèi)容摘要：板書(shū)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)是知識(shí)凝練的結(jié)晶，濃縮著教師備課的精華，有利于叩開(kāi)學(xué)生的智慧門(mén)戶(hù)，給學(xué)生美的享受。本文通過(guò)挖掘主題，巧用漢字；抓住主干，運(yùn)用圖形；立足情節(jié)，模擬物狀等方法來(lái)增強(qiáng)板書(shū)的美觀性和實(shí)效性，以便大家共同探討。關(guān)鍵詞：板書(shū)實(shí)效方法美觀智慧藝術(shù)板書(shū)是教師在黑板上表情達(dá)意、教書(shū)育人的書(shū)面語(yǔ)言。是師生之間授受知識(shí)的重要橋梁。它不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)直觀表達(dá)的藝術(shù)。它可以彌補(bǔ)口頭語(yǔ)言的不足，使學(xué)生的視覺(jué)跟聽(tīng)覺(jué)配合，更好的感知教師講授的內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)是知識(shí)凝練的結(jié)晶，濃縮著教師備課的精華，有利于叩開(kāi)學(xué)生的智慧門(mén)戶(hù)，能給學(xué)生美的享受，產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至?xí)o學(xué)生留下不可磨滅的永久記憶。而在現(xiàn)代教育技術(shù)手段日漸普及的今天，許多老師過(guò)分依賴(lài)于多媒體教學(xué)課件在課堂上的運(yùn)用，逐漸忽視了板書(shū)的輔助功能，甚至出現(xiàn)了“無(wú)板書(shū)課堂”。為了能讓板書(shū)重新回到我們的語(yǔ)文課堂，并能發(fā)揮出多媒體課件所無(wú)法替代的作用，沖破傳統(tǒng)板書(shū)的繁瑣設(shè)計(jì)出既美觀又實(shí)效的新型板書(shū)。在教學(xué)實(shí)踐中我揣摩到它有以下一些方法：一、挖掘主題，巧用漢字，提煉升華藝術(shù)效果漢字是民族文化的基石，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活的生命氣息，在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩(shī)意，大到奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志小到各種會(huì)徽，都體現(xiàn)漢字的藝術(shù)魅力。我們語(yǔ)文課堂的板書(shū)也要發(fā)掘資本，展現(xiàn)漢字的文化魅力。在教授馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首寫(xiě)景小令時(shí)，基于此小令選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物，巧妙的結(jié)合，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，來(lái)創(chuàng)造蕭瑟凄涼的意境，用以襯托天涯游子孤寂凄楚的心情，表達(dá)思?xì)w之念。我在教學(xué)中借助景物、意境、情感及方法，把板書(shū)設(shè)計(jì)成“思”字。動(dòng)靜結(jié)合枯藤老樹(shù)昏鴉情景抒情遞小橋流水人家增古道西風(fēng)瘦馬思思鄉(xiāng)詩(shī)人詩(shī)人又如《關(guān)雎》是一首古老的戀歌，描寫(xiě)了一個(gè)男子思慕一個(gè)女子時(shí)的心情，它由“一見(jiàn)鐘情——日夜思念——幻想結(jié)合”三部分組成。我拿到文本意識(shí)到這一流程后，在事態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)上，立足結(jié)果（結(jié)為伉儷），再加上山水這一浪漫的邂逅地，我靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了這個(gè)“囍”字。為了營(yíng)造氣氛，又送上一個(gè)愛(ài)情之果——蘋(píng)果，來(lái)表現(xiàn)文章中心。這流程不僅美觀，而且易于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶，利用背誦以達(dá)到提高課堂效果的目的。在教授季羨林《幽徑悲劇》一文中，針對(duì)此文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善、美的決心。我的板書(shū)設(shè)計(jì)成“悲”字,首先“悲”字里包含兩條小徑，正與題目《幽徑悲劇》中“幽徑”吻合，其次再根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)板書(shū)了“幽徑之美——藤蘿之美——藤蘿之悲”三部分，然后分述它們的特點(diǎn)“四季蒼色在目、真誠(chéng)善良奉獻(xiàn)、震撼悲哀痛心”。最后依據(jù)本文中心維護(hù)“真、善、美”的決心，構(gòu)成一個(gè)“心”字。這個(gè)大大的“悲”字讓學(xué)生深切感受到作者對(duì)愚蒙滅美的震撼和痛心之情。善美幽徑之美藤蘿之美藤蘿之悲震撼悲哀痛心真誠(chéng)善良奉獻(xiàn)美麗四季蒼色在目真愚氓滅美針對(duì)本文的寫(xiě)作方法我又設(shè)計(jì)成“美”字。“烘云托月突顯其物——正側(cè)結(jié)合描繪細(xì)致——承上啟下過(guò)渡自然——濃墨重彩的描繪與酣暢淋漓的抒情——抒真情寫(xiě)美文”，這樣一“悲”一“美”形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步明確了越“美”的東西被毀，“悲”劇性就越強(qiáng)的道理。其次對(duì)于學(xué)生作文上也有一定的指導(dǎo)作用。突顯其物突顯其物承上啟下正側(cè)結(jié)合烘云托月結(jié)構(gòu)清晰過(guò)渡自然描繪細(xì)致寫(xiě)作真美濃墨重彩的描繪與酣暢淋漓的抒情可見(jiàn)漢字的魅力驗(yàn)證了“教學(xué)是藝術(shù)”這句話(huà)語(yǔ)，因?yàn)樗问絻?yōu)美，簡(jiǎn)潔明快，風(fēng)格獨(dú)特，氣韻生動(dòng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革深化。也突出了板書(shū)的文字美、色彩美、結(jié)構(gòu)美、圖案美。當(dāng)然我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)應(yīng)追求這“四美”。文字美就是要求教師的粉筆字寫(xiě)得要工整、清麗、大方、美觀。學(xué)生受其熏陶，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地摹仿，日久年深，也將字寫(xiě)得同老師相差無(wú)已。色彩美是指教師在板書(shū)時(shí)善于運(yùn)用不同的色彩去書(shū)寫(xiě)標(biāo)題、事實(shí)、結(jié)論、重點(diǎn)字詞等重要內(nèi)容，起到"畫(huà)龍點(diǎn)睛"的作用，使板書(shū)在黑板上能一目了然，讓人有賞心悅目的感覺(jué)，進(jìn)而在學(xué)生的腦海里留下永久的記憶。結(jié)構(gòu)美指的是教師在課堂教學(xué)時(shí)，板書(shū)在黑板上的文字、圖畫(huà)等都要注意整體布局的完整性。要知道好的板書(shū)就像畫(huà)家筆下的一幅作品，結(jié)構(gòu)完整，布局合理，給耳目一新的感受。圖案美要求教師在整體把握的基礎(chǔ)上追求全局美。做到“四美”讓學(xué)生直觀教師板書(shū)如同身在畫(huà)中，給學(xué)生無(wú)限的遐想空間，得到一種美的享受。二、抓住主干，運(yùn)用圖形，打造立體幾何圖案線(xiàn)條是造型藝術(shù)的基本元素，可以組合不同的幾何圖形，得體的線(xiàn)條可以將我們的語(yǔ)文課堂打造的非同尋常。泰格特的小說(shuō)《窗》以“窗”為焦點(diǎn)，以?xún)晌恢夭∪讼嗷ブg所持的態(tài)度為線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié)，小說(shuō)中兩個(gè)人物的對(duì)比非常鮮明，在對(duì)比中人物心靈的美與丑、善與惡表現(xiàn)的十分突出。所以我抓住主干，運(yùn)用幾何圖形，采用對(duì)比式，來(lái)完成板書(shū)。丑陋惡毒丑陋惡毒不靠窗病人光禿禿的一堵墻窗靠窗病人美麗的大花園美好善良對(duì)比（采用對(duì)比式這種方式特別適用于直接敘述幾個(gè)事物或人物，類(lèi)比其特點(diǎn)的課文，利用幾何圖形，非常具有直觀、鮮明、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。）又如鄒韜奮先生的《我的母親》一文深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段：元宵節(jié)的巡閱、涌動(dòng)的淚珠、勞碌的身影、豐富的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了母親可愛(ài)性格和能干才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。備課時(shí)我圍繞著本文的中心思想“封建社會(huì)埋沒(méi)婦女命運(yùn)”這一主題，巧用圖形，封建社會(huì)就像“圍城”一樣束縛了母親才能的發(fā)展，有利表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)婦女的同情之情。元宵夜的巡閱元宵夜的巡閱涌動(dòng)的淚珠豐富的內(nèi)心世界勞碌的身影封會(huì)社建母親拜新年正月初一發(fā)燒除夕守歲大年三十拜新年正月初一發(fā)燒除夕守歲大年三十換門(mén)神紅火送灶神臘月二十備食物殺牲畜增溫挑絨花買(mǎi)糖果吃臘八粥臘月初八預(yù)熱炒年貨臘月初一重視傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化(《本命年的回想》板書(shū)設(shè)計(jì))經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有條理清晰的東西，才便于理解和記憶。板書(shū)設(shè)計(jì)只有做到條理清楚層次分明，起到提綱挈領(lǐng)的作用，才能使學(xué)生系統(tǒng)地把它存進(jìn)記憶的倉(cāng)庫(kù)，并根據(jù)這個(gè)提綱，就很容易地把講解的內(nèi)容系統(tǒng)地完整地掌握。所以板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)象一條線(xiàn)，把所有的珍珠串起來(lái)，就有一種整體感、立體感，再用高度概括的文字揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，把事物的本質(zhì)和規(guī)律形象的表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生獲得完整的清晰的知識(shí)信息，從而使學(xué)生一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。只有這樣，板書(shū)才能將其直觀作用發(fā)揮到最佳程度。這幅板書(shū)以簡(jiǎn)駕繁利用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條組成幾何圖形方形菱形，將故事串聯(lián)起來(lái)，揭示了作者行文思路，概括了故事內(nèi)容，體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)了學(xué)生思考，提高了課堂效率，豐富了課堂內(nèi)涵。三、立足情節(jié)，模擬物狀，故事圖形完美結(jié)合模擬物狀可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)完成，所謂的簡(jiǎn)筆畫(huà)就是利用最簡(jiǎn)約的點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)表現(xiàn)物象基本特征的一種繪畫(huà)形式。它適應(yīng)于各科教學(xué)，具有簡(jiǎn)潔易畫(huà)、直觀、形象等特點(diǎn)。是一種教學(xué)方法和手段。在板書(shū)教學(xué)中利用簡(jiǎn)筆畫(huà)是形象化教學(xué)法的一種體現(xiàn)。如陸蠡的《囚綠記》以“我”對(duì)“綠”的思想感情作為線(xiàn)索，真摯而熱切地贊美這“永不屈服于黑暗的囚人”。立足“綠”的一個(gè)特點(diǎn)向陽(yáng)性，設(shè)計(jì)成“太陽(yáng)”這一簡(jiǎn)筆圖案，這樣抓住了課文的中心，贊美永不屈服于黑暗忠貞不屈民族氣節(jié)，突出了要點(diǎn)，精煉而醒目，使感情線(xiàn)索一目了然，即“愛(ài)綠——囚綠——放綠——思綠”，既有本意又有引申義。同時(shí)又可以作為學(xué)生復(fù)述課文的拐杖，幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分感受綠身上折射出的精神。又如《甜甜的泥土》一文我把板書(shū)設(shè)計(jì)成“蛋糕”圖案。如下圖所示送送糖糖糖糖吃埋化愛(ài)北風(fēng)呼嘯雪滿(mǎn)天，可憐母親守門(mén)前。為兒送糖淚潸然，兒念母親土也甜。眾人齊語(yǔ)感后母，師生共同把愛(ài)傳。全國(guó)上下齊心連，博愛(ài)精神滿(mǎn)人間設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，靈感主要來(lái)源于“拓展延伸”——“讓愛(ài)傳遞”這一板塊，“今天小亮的生日到了，作為同班同學(xué)我們?yōu)樗麥?zhǔn)備了一個(gè)大大的蛋糕，面對(duì)此情此景，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么來(lái)慰藉一個(gè)受傷心靈呢？”設(shè)計(jì)成這樣的一個(gè)大蛋糕不僅囊括了故事情節(jié)“送糖——吃糖——埋糖——糖化”，體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題，也流露出我的教學(xué)過(guò)程“把握情節(jié)——提煉主題——感化后母——讓愛(ài)傳遞”四步驟。正所謂“北風(fēng)呼嘯雪滿(mǎn)天，可憐母親守門(mén)前。為兒送糖淚潸然，兒念母親土也甜。眾人奇語(yǔ)感后母，師生共同把愛(ài)傳。全國(guó)上下奇心連，博愛(ài)精神滿(mǎn)人間”。，以上是我在教學(xué)實(shí)踐中得到的一些經(jīng)驗(yàn)。這些圖形板書(shū)都是在對(duì)課文充分理解濃縮之后利用符號(hào)、線(xiàn)條、色彩、文字等加工而成的。它將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，使學(xué)生大腦皮層受到刺激，留下痕跡，把知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)，即使長(zhǎng)時(shí)間過(guò)后，把文字忘了，也可憑借圖形特征，喚起再現(xiàn)性思維，把信息從頭腦中提取來(lái)，所以它起到了加深印象，鞏固知識(shí)的作用。充分挖掘課文的結(jié)構(gòu)美、意境美、語(yǔ)言美等多種美的因素，利用形象化的手法，按照形式美法則精心設(shè)計(jì)而實(shí)現(xiàn)的。這些板書(shū)設(shè)計(jì)在課堂上不僅使學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，而且由于它們的新穎獨(dú)特、形象美觀，更是有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然正如劉勰語(yǔ)“設(shè)文之體有常，變文之術(shù)無(wú)力”，文無(wú)定法，板書(shū)往往也因文而異，還可以巧用歸類(lèi)式、巧用填表式、巧用填空式等形式。不管如何這些板書(shū)形式都是語(yǔ)文教學(xué)中常用的，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境和學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，興趣等多種因素，結(jié)合自身的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出美觀實(shí)效的板書(shū)，運(yùn)用好了，定能達(dá)到出奇制勝的效果。書(shū)上說(shuō)得好“好的板書(shū)，往往是教師對(duì)課文的一種‘再創(chuàng)造’，能體現(xiàn)出教師對(duì)教材的深刻理解和巧妙處理，顯示出教師的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，從而閃耀出絢麗的智慧之花。”那么“絢麗的智慧之花”背后是什么？是千錘百煉，是備課前的每一分鐘、課本上的每一段落的“靈光一閃”的“智慧”，才能實(shí)現(xiàn)陶行知所說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。教師的板書(shū)新奇無(wú)限必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此在當(dāng)前的多媒體課堂環(huán)境下，要讓板書(shū)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，就要精心設(shè)計(jì)板書(shū)。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)猶如教師的“臉面”，能反映教師精神風(fēng)貌和教學(xué)智慧的窗口，更能折射出一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神。每一位教師都應(yīng)結(jié)合自己的教