一、引言隨著全球經(jīng)濟一體化及市場經(jīng)濟的不斷深化,財務管理專業(yè)在高等職業(yè)教育中的地位日益凸顯。財務管理不僅是企業(yè)戰(zhàn)略決策的重要依據(jù),也是推動社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的關鍵因素。在此背景下,高職院校財務管理專業(yè)面臨培養(yǎng)適應新經(jīng)濟形勢需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型專業(yè)人才的緊迫任務。雙創(chuàng)型人才即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,其培養(yǎng)已成為當前高職教育改革的核心目標。這類人才既具備扎實的財務管理理論基礎和實踐技能,也能在新經(jīng)濟形勢下進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐,能夠適應不斷變化的市場需求。在此過程中,“五位一體”的教育路徑為高職院校提供了一個全面的培養(yǎng)框架,包括理論教學、實踐教育、網(wǎng)絡支持、師資建設和評價考核五個維度?！拔逦灰惑w”的教育路徑著眼于構(gòu)建一個綜合教育體系,不僅注重理論知識的傳授,也強調(diào)實踐技能的培養(yǎng),有利于加強教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求之間的銜接,也能為學生提供更廣闊的學習平臺和實踐場所。本文基于“五位一體”的教育路徑,探討高職院校財務管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)路徑,旨在為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供一定借鑒和參考。二、價值分析(一)促進財務人才素質(zhì)的全面提升在經(jīng)濟全球化和科技進步的雙重推動下,財務管理專業(yè)人才需求呈現(xiàn)多元化和專業(yè)化趨勢。財務管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式旨在全方位提升財務人才的專業(yè)素質(zhì),特別是對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面,隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和企業(yè)對高素質(zhì)財務人才的迫切需求,全面提升財務人才素質(zhì)成為社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。財務人才不僅要具備扎實的財務會計基礎知識,還要能夠適應不斷變化的市場環(huán)境和處理復雜的財務問題。這種素質(zhì)的提升不僅能夠提高個人的職業(yè)能力,也能夠為企業(yè)和社會提供更精準的財務信息和決策支持,促進經(jīng)濟的健康發(fā)展。[1]另一方面,從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢來看,新興行業(yè)的蓬勃發(fā)展對財務管理專業(yè)人才提出了新要求。例如,金融科技行業(yè)需要能夠利用最新技術(shù)進行資金流動分析和風險評估的財務專家;綠色經(jīng)濟行業(yè)需要專家對環(huán)境成本進行核算和管理。在此背景下,雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)要求財務管理專業(yè)畢業(yè)生在理解傳統(tǒng)的財務管理知識的同時,靈活應對新興行業(yè)的挑戰(zhàn),不斷提高自身的就業(yè)競爭力。(二)提升專業(yè)競爭力在財務管理專業(yè)中,財務管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)對提升專業(yè)競爭力具有重要價值。其一,專業(yè)競爭力的提升體現(xiàn)在畢業(yè)生能夠適應快速變化的技術(shù)環(huán)境,運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行財務管理。財務軟件、企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)、客戶關系管理系統(tǒng)等信息技術(shù)的廣泛應用,促使財務管理的工作方式正在發(fā)生根本性的變化。雙創(chuàng)型人才通過系統(tǒng)的培養(yǎng),能熟練運用這些工具進行財務數(shù)據(jù)的采集、處理和分析,實現(xiàn)財務流程的自動化和智能化,從而提升工作效率,降低成本,增強企業(yè)的核心競爭力。其二,財務管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)有利于畢業(yè)生具備持續(xù)學習和自我更新的能力,這對維持和增強其專業(yè)競爭力至關重要。財務管理領域的知識和技能要求不斷更新,只有不斷學習最新的財務理論、法規(guī)變化和行業(yè)實踐,才能保持專業(yè)知識的前沿性。財務管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才具備自主學習能力和創(chuàng)新精神,能夠通過繼續(xù)教育、專業(yè)培訓、參與專業(yè)討論等方式,不斷提升自己的專業(yè)能力和業(yè)務水平,適應財務管理領域不斷升級的專業(yè)服務需求,為企業(yè)提供高質(zhì)量的財務決策支持。三、培養(yǎng)路徑(一)以雙創(chuàng)教育為導向,重構(gòu)實踐教育平臺雙創(chuàng)教育是指以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育模式,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。這一教育模式在高職院校財務管理專業(yè)的實施中表現(xiàn)為一系列的教育改革措施,注重理論與實踐的緊密結(jié)合及學生主動學習能力的培養(yǎng)。一方面,為充分體現(xiàn)雙創(chuàng)教育的導向,高職院校應整合資源,構(gòu)建以項目為核心的實踐教學體系。例如,開發(fā)一個名為“虛擬企業(yè)財務管理”的案例。在這個案例中,高職院?？梢耘c本地中小企業(yè)合作,創(chuàng)建一個虛擬的企業(yè)環(huán)境,該企業(yè)在一個財年內(nèi)面臨多項財務決策和挑戰(zhàn)。學生將分配到不同的財務部門角色,如財務分析師、成本會計師、內(nèi)部審計師等。學生需要利用財務管理理論,結(jié)合企業(yè)提供的真實財務數(shù)據(jù),解決一系列預先設計的問題,如制定年度預算、分析投資回報率、優(yōu)化成本結(jié)構(gòu)、評估風險管理策略等。學生需要運用財務軟件和數(shù)據(jù)分析工具進行模擬報告編制,在課程結(jié)束時,應呈現(xiàn)財務解決方案。這種模擬實訓能夠提高學生對商業(yè)環(huán)境的敏感度,為未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎。另一方面,高職院校應加強創(chuàng)新實驗室和創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設。創(chuàng)新實驗室作為一個多功能空間,應配備先進的財務軟件和分析工具,提供模擬的企業(yè)環(huán)境,以便學生能在真實場景中運用財務理論知識進行風險評估、資本預算和投資分析。例如,創(chuàng)新實驗室可設立模擬的股市環(huán)境,讓學生通過虛擬投資學習資產(chǎn)管理和投資策略。此外,創(chuàng)新實驗室應支持學生進行學術(shù)研究,如財務模型的構(gòu)建和測試,可促進他們在財務管理領域的創(chuàng)新嘗試。創(chuàng)業(yè)孵化平臺為學生提供從理念到市場的全流程支持,包括商業(yè)計劃的撰寫指導、市場調(diào)研的支持、法律和財務的咨詢服務及潛在的種子資金。這兩個平臺應與行業(yè)專家、投資者和成功創(chuàng)業(yè)者建立聯(lián)系,定期舉辦研討會和講座,與學生分享實戰(zhàn)經(jīng)驗。[2]例如,學生團隊有關于開發(fā)一款面向中小企業(yè)的財務管理軟件的想法,創(chuàng)業(yè)孵化平臺不僅能提供軟件開發(fā)的技術(shù)指導,還能幫助學生團隊進行市場分析,確定目標客戶群,最終幫助他們獲得投資,實現(xiàn)商業(yè)化。這兩個平臺不僅是學生技能培養(yǎng)的場所,更是激發(fā)其創(chuàng)新思維、探索新型財務管理模式的搖籃。(二)以線上教學為引導,推進專業(yè)實踐教學網(wǎng)絡建設高職院?？梢猿浞掷镁€上資源和工具,提升教學質(zhì)量。同時,為學生創(chuàng)建一個更加廣闊的學習環(huán)境,在實踐中收獲經(jīng)驗,促進學生成為適應未來財務管理挑戰(zhàn)的雙創(chuàng)型人才。其一,建立線上教學平臺,整合高質(zhì)量財務管理資源。這一平臺應包括多個功能模塊。首先,內(nèi)容豐富的學習資料庫,包括最新的財務理論、案例研究、行業(yè)報告及法規(guī)更新。學習資料庫應實現(xiàn)動態(tài)更新,確保信息與當前財務管理實踐保持同步。其次,該平臺應提供交互式學習工具,如模擬財務軟件、互動式案例分析模塊及虛擬股市交易系統(tǒng),學生可通過實踐操作加深對財務知識的理解。同時,該平臺應包含一個互動論壇,讓學生、教師及同行討論交流,提出疑問,分享見解。最后,該平臺應配備在線考核系統(tǒng),通過定期的在線測試和模擬業(yè)務操作,評估學生的學習進度和理解深度。[3]這些功能的整合旨在為學生提供一個全面的線上學習和實踐環(huán)境,不僅增強了教學資源的可達性和實效性,也促進了學生的主動學習和深度參與。其二,高職院校應利用線上平臺開展模擬財務管理項目,讓學生在虛擬環(huán)境中應用財務理論,進行財務活動。高職院校可以利用如SAPERP、QuickBooks等模擬財務管理軟件,構(gòu)建虛擬的財務環(huán)境。學生可以在這些軟件的幫助下,模擬公司的日常財務活動,包括資產(chǎn)負債表的編制、損益計算、現(xiàn)金流量分析等。例如,在一個模擬項目中,學生可能需要使用SAPERP系統(tǒng)來處理中型制造企業(yè)的全年財務數(shù)據(jù),從會計周期的開始到制備年終財務報告。他們將學習如何錄入交易、如何調(diào)整賬目以反映準確的財務狀況、如何分析財務數(shù)據(jù)以支持管理決策。通過這種模擬實踐,學生不僅能將理論知識與實際操作結(jié)合起來,還能提前熟悉在未來工作中可能使用到的軟件工具和工作流程。(三)以學習氛圍為目標,鞏固并拓展實踐教學基地在“五位一體”的教育模式中,培養(yǎng)有利的學習氛圍是鞏固和拓展實踐教學基地的重要方向。第一,高職院校財務管理專業(yè)應通過建立與企業(yè)的長期合作關系,設立校外實習基地,為學生提供參與實際財務工作的機會。例如,高職院?？梢耘c具有全面財務管理系統(tǒng)的制造企業(yè)合作,建立實習基地,學生可以在這些基地開展會計記錄、財務報告編制、成本分析等實際工作。合作模式應多樣化,包括但不限于學生實習、企業(yè)人員來校授課、共同開發(fā)課程內(nèi)容及企業(yè)提供的實際財務問題。第二,高職院校應在校內(nèi)建立模擬企業(yè)和財務實驗室,配備如SAPERP、OracleFinancials等企業(yè)級財務管理系統(tǒng)。這些系統(tǒng)能夠模擬企業(yè)的財務流程,包括但不限于賬款、賬戶、預算編制和財務報告。財務分析軟件如Stata、SPSS或R語言可以支持更高級的統(tǒng)計分析和預測模型的建立,幫助學生在復雜數(shù)據(jù)中尋找財務趨勢和模式。[4]通過這些工具,學生可以體驗從原始交易記錄到財務報表編制的全流程,學習如何分析財務數(shù)據(jù),如何基于數(shù)據(jù)做出財務決策,為應對實際工作會面臨的挑戰(zhàn)做好準備。第三,為拓展實踐教學基地,高職院校需不斷探索與國際財務管理教育機構(gòu)的合作。這種合作可以通過學生交換項目、遠程網(wǎng)絡研討會、聯(lián)合開發(fā)課程等方式實現(xiàn)。學生交換項目能夠讓學生到海外高校學習和實習,接觸不同國家的財務管理實踐,拓寬國際視野。網(wǎng)絡研討會能夠讓學生與國外的財務管理專家進行互動,學習國際財務管理的最新動態(tài)。聯(lián)合開發(fā)課程可以整合不同國家和地區(qū)的教學資源,共同構(gòu)建適應國際財務管理要求的課程體系。通過這些措施,高職院校財務管理專業(yè)的學生能夠得到更好的教育和發(fā)展,為未來的財務管理工作打下堅實基礎。(四)以內(nèi)培外引為策略,建立雙師雙能型師資隊伍內(nèi)培外引作為一項人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,是通過內(nèi)部培訓與外部招聘結(jié)合的方式,形成具備實踐經(jīng)驗和教學能力雙重素質(zhì)的師資隊伍。在財務管理專業(yè)的教學中,“內(nèi)培”“外引”既能確保教師了解最新的財務理論,又能讓教師熟悉實際的商業(yè)運作。一方面,高職院校應通過定期的內(nèi)部培訓和繼續(xù)教育課程,提升現(xiàn)有教師的專業(yè)技能和教學方法。其包括財務分析和預測、國際財務報告標準以及企業(yè)資源計劃系統(tǒng)操作等。高職院?？梢越⒁幌盗袑ｉT針對最新稅法變化的工作坊,幫助教師及時更新自身的稅務知識和教學內(nèi)容,進而指導學生進行更為精準的稅負規(guī)劃和稅務合規(guī)性分析。[5]此外,教師也可以通過這些課程學習如何使用先進的財務軟件進行數(shù)據(jù)分析,更好地將理論與實際操作結(jié)合起來。另一方面,高職院校應積極引進業(yè)界專家加入教師隊伍。這些業(yè)界專家不僅具有豐富的實踐經(jīng)驗,還擁有廣泛的職業(yè)網(wǎng)絡,能夠?qū)⒄鎸嵉纳虡I(yè)挑戰(zhàn)帶入課堂,為學生提供學習現(xiàn)代財務管理實踐的機會。引入的業(yè)界專家可以是有多年行業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師、金融分析師或資產(chǎn)評估專家,他們能將市場動態(tài)、復雜的財務重組案例及先進的投資評估技術(shù)帶入課堂。例如,財務重組專家可以通過分析最近的企業(yè)并購案例,展示如何進行資產(chǎn)評估、風險分析和戰(zhàn)略規(guī)劃。這不僅為學生提供了真實的行業(yè)案例分析,還增強了課堂的互動性和實踐性,幫助學生直觀地理解并應用復雜的財務管理理論。(五)以評價考核為保障,制定科學且全面的評價考核標準在構(gòu)建“五位一體”財務管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)路徑中,科學與全面的評價考核體系發(fā)揮著重要作用。首先,制定知識掌握、技能運用、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐等多維度評價指標的評價體系。該體系應包括對學生財務知識掌握程度的評價,如會計原理、財務報表分析、成本控制等基礎理論的理解與應用。技能運用的評價要素應包含學生在實際操作中運用會計軟件、編制預算、執(zhí)行財務審計的能力,創(chuàng)新能力的評價則關注學生在解決財務問題時能否提出新的視角,如在資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化、稅務籌劃、投融資方案設計等領域的創(chuàng)新思考。同時,評價體系還需融入對學生創(chuàng)業(yè)實踐的評價,重點考查學生將財務管理知識與創(chuàng)業(yè)精神結(jié)合起來,實施商業(yè)模型、籌集資金、財務規(guī)劃等方面的實際能力。[6]這種評價不僅關注理論知識的學習,也重視學生將知識應用于現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境的能力。其次,高職院校應利用信息技術(shù),采用如學習管理系統(tǒng)等在線測試和評估平臺,對學生的學習進度和成果進行監(jiān)測。這些平臺能夠記錄學生在模擬財務軟件操作、在線課程活動參與、數(shù)字化測試及作業(yè)提交等方面的表現(xiàn)。例如,學生在學習管理系統(tǒng)中完成的財務模擬操作會自動記錄分數(shù)和反饋,教師能夠及時了解每個學生在財務決策制定、預算編制等方面的具體表現(xiàn)。這些平臺可以為教師提供實時反饋和分析,使評價更加透明和客觀,加快學生的學習進度。最后,為確保評價考核體系與行業(yè)標準及職業(yè)資格要求一致,高職院校應定期邀請行業(yè)專家和企業(yè)財務管理人員參與考核標準的審查過程。這些專家可以提供關于行業(yè)最新發(fā)展趨勢、職業(yè)資格認證更新及市場需求變化的第一手信息。例如,如果行業(yè)內(nèi)更新了對財務分析師在大數(shù)據(jù)分析能力方面的需求,高職院校就需要在考核體系中增加相應的評價指標。同時,高職院校與行業(yè)機構(gòu)的合作也可確?？己藘?nèi)容的實時更新,通過企業(yè)提供的案例研究和實際數(shù)據(jù),使評價考核更具前瞻性和實用性。四、結(jié)語財務管理課程教學改革是適應經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求的必然選擇