化學優(yōu)生培養(yǎng)措施

眉山市東坡區(qū)萬勝高中化學組

周亮

在我們的學生全面發(fā)展的同時，我們還應當培養(yǎng)更多的優(yōu)等生。扎扎實實做好優(yōu)生培養(yǎng)工作，努力擴大優(yōu)生面已成為教師們的共識，大家同心合力，更新教育理念，積極探索優(yōu)生群體培養(yǎng)的新方法、新路子，爭取把更多的學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。我校學生入口生源較差，就12級學生入校成績記錄：600分以上僅5人。但高二下學期期末測試中進入東坡區(qū)理科前1300人、文科前500人的優(yōu)生人數(shù)15人（理10、文5），而化學學科入圍人數(shù)27人。在平時的教育教學中，我們運用了以下一些優(yōu)生培養(yǎng)措施，總結在此與大家共勉：一、尊重學生，建立融洽的師生關系——培養(yǎng)優(yōu)生的先決條件

尊重學生，不僅是老師寬容地對待學生，同時要培養(yǎng)學生寬容的品質(zhì)。古人云：“誠以待人，寬以待下”。寬容與諒解是形成良好的師生關系的基礎，也是教育管理的藝術。在教育教學過程中，進一步挖掘?qū)W生潛在的學習因素，擬定優(yōu)生培養(yǎng)對象，幫助他們樹立競爭意識，耐心細致做好優(yōu)生的思想政治工作，隨時了解優(yōu)生的思想動態(tài)，針對出現(xiàn)的問題，及時批評，督促其改正，幫助優(yōu)生解決實際中存在的問題。注重以情育人，以自身的言行去感化優(yōu)生，充足調(diào)動他們的學習積極性。如：1、在每一次作業(yè)或試卷批改過程中，給學生寫上一兩句鼓勵的話語或評語，能讓學生從心理感覺到老師對他們的重視與尊重，以后他們做作業(yè)定能認真完畢，每次交作業(yè)都有一種期待的感覺。2、每次單元測驗或月考后，讓他們先自我分析錯誤點，再與學生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點撥。在此過程中讓優(yōu)生們多表達自己的審題與解題方法，從中體會到主人翁的感覺。3、每次測驗后對于進步較快的優(yōu)生給予適當?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵，可以更好的激發(fā)他們的學習熱情，讓優(yōu)生從中體會到“從學習中尋找快樂”的感覺。為了更好培養(yǎng)優(yōu)生的奉獻意識，可以運用晚自習時間組織他們評講作業(yè)、為其他學生答疑、一幫一輔導等，有助于優(yōu)生得到別人的認可，產(chǎn)生成就感和幸福感。因此在平時教育教學中，應多善待學生、寬容學生的無知，要善于拿起表揚的武器，要運用“放大鏡、定位器”來給學生找優(yōu)點，要運用“擴音器、互聯(lián)網(wǎng)”給學生積極的評價。這樣增強了學生的自信心，激發(fā)出了學生內(nèi)心上進的原動力，學習的積極性和學習效率得到顯著提高，才干培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生。二、指導預習，培養(yǎng)優(yōu)生的自主性學習——培養(yǎng)優(yōu)生的基石對所任教的09級1班43位學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課前預習的有12人，占班級人數(shù)的27.9%，預習中能完畢課后習題的10人（約9.3%），大部分學生沒有形成良好的學習習慣和有效的學習方法。在12級1班我運用了指導預習的策略，效果明顯優(yōu)生率達成60%。我認為強化課前預習，優(yōu)生先學后教，帶著問題進課堂，極大地提高了聽課的針對性。教師通過信息的反饋，精講精練，巧妙點撥，注重核心知識的突破，是有效學習化學的重要手段。一方面，學習每章節(jié)前，教師應先提出該章、節(jié)在期末考試或高考中所占地位，分值分布，?？碱}型，重難點及其分布情況，以及與實際生活聯(lián)系點等，讓優(yōu)生心理有底，頭腦中有個大體概況，并帶著問題、知識網(wǎng)絡來預習教材。另一方面，讓優(yōu)生明確預習的重要性。預習可以搞清書本上的基本知識，并完畢課后作業(yè)，讓優(yōu)生明確哪些地方不懂，哪些知識不清，帶著問題進課堂，學習積極性和針對性增強、效率大大提高。也可以培養(yǎng)優(yōu)生做讀書筆記的能力。如記好預習的重難點問題或尚未解決的問題，這樣就知道該記什么，不該記什么，哪些略記，哪些詳記。預習還可以培養(yǎng)優(yōu)生的獨立思考能力。通過預習，引發(fā)優(yōu)生思維，讓優(yōu)生明確每章節(jié)的學習目的，圍繞目的積極探索。優(yōu)生學習熱情高潮，從“我要學”轉變到“樂于學”的軌道上來。堅持進行課前1—2天預習為優(yōu)生提供了“問題生長”的土壤，有助于優(yōu)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，有助于培養(yǎng)優(yōu)生學習的積極性和積極性，是培養(yǎng)優(yōu)生自主性學習的重要方法。

三、抓好課堂教學，發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢——培養(yǎng)優(yōu)生的關鍵

素質(zhì)教育的主陣地在課堂，理所當然，優(yōu)生培養(yǎng)的主渠道也是在課堂。因此，我特別重視課堂教學，注旨在課堂教學中激發(fā)優(yōu)生的愛好，保護和培養(yǎng)優(yōu)生的創(chuàng)新意識；注意把問的權力放給優(yōu)生，優(yōu)生提的問題要先讓其他優(yōu)生回答，也就是要把學習的積極權交給優(yōu)生，放手讓優(yōu)生參與質(zhì)疑、討論、操作、歸納、推理，甚至講課等；要精心設計提問和作業(yè)，讓優(yōu)生嘗試、訓練和提高。

在課堂教學中，要善于啟用優(yōu)生，讓他們在學習中起好帶頭、組織、示范作用，以充足鍛煉和提高優(yōu)生的能力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。要格外關注尖子生的培養(yǎng)，好讓這部分優(yōu)生早日脫穎而出，成為其他優(yōu)生學習的楷模和不斷進取的精神動力。

四、引導優(yōu)生自我反思，培養(yǎng)反思習慣——提高優(yōu)生的綜合素質(zhì)愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”根據(jù)所教09級1班優(yōu)生的情況記錄：課后能做到及時復習當天所講內(nèi)容的有30人，占69.8%；做到回顧反思有10人，占23.3%；積極向老師提問解答疑問的僅有8人，占18.6%。由此可見，優(yōu)生在反思過程中欠缺積極性。如何解決呢？1．

反思解題過程，達成反思程序化俗話說：“三天不練手生，三天不唱口生。”教師在每節(jié)課后針對當堂重點知識，選擇一些能涵蓋章節(jié)知識點的練習題，有針對性的鞏固知識點。通過一次典型的習題訓練后，引導優(yōu)生進行如下反思：題目涉及哪些知識點？解題思緒是否對的，嚴密？解題方法是否新奇？解題結果表述是否完整？還能有別的解法嗎？優(yōu)生將反思所得記于錯題集上，以便在學習中隨時查閱。2．

開展反思活動，培養(yǎng)反思習慣現(xiàn)代化教學務必使優(yōu)生對自己的學習方法，學習行為和習慣進行反思和自我評估，并留給優(yōu)生反思的空間和機會，開展卓有成效的反思活動，可從鼓勵優(yōu)生寫學習日記和進行自我評估兩方面著手?！皩W習日記”可以是周記，日記或半期總結等，是優(yōu)生對自己一段時間學習和生活狀態(tài)的記錄，內(nèi)容可以是學習方法的對比和改善、學習過程的反思活動、學習生活中的心理得失體驗等。“開展自我評估”不僅能使優(yōu)生清楚地把握自己的學習狀況和能力狀態(tài)，走出困境和迷茫，還能樹立自信，堅定信念，進行自我導向和穩(wěn)定自我情緒的自主學習。優(yōu)生學習方式的改善是以教師教學行為的改變?yōu)榍疤?，其最終目的是讓優(yōu)生學會學習，在教學中培養(yǎng)優(yōu)生的反思意識和反思能力，提高優(yōu)生自主性學習。培養(yǎng)優(yōu)生的自學能力和合作意識，教會優(yōu)生會計劃、會預習、會聽課、會復習、會作業(yè)、會考試，會總結，教會優(yōu)生自主學習、合作學習和研究性學習，使每個優(yōu)生都能掌握一套符合自己的學習方法。

總之，培養(yǎng)優(yōu)生是一個循序漸進的過程，只要教師在教學過程中多關心學生思想動態(tài)，關注學生學習過程，以激發(fā)學生學習愛好作為教學的前提，以培養(yǎng)能力為宗旨，以交給學生智慧為最高目的，就能轉化和培養(yǎng)更多的優(yōu)生。如何培養(yǎng)化學尖子生——培養(yǎng)愛好、發(fā)展專長［作者：48級1級部王春秋

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更新時間：2023-10-30

文章錄入：admin］我們都知道富有化學天賦的優(yōu)等生也并不能自發(fā)地出現(xiàn)。不管他們有多聰明、多好學，都不也許無師自通。他們需要培養(yǎng)，需要接受有針對性的指導和進行嚴格的訓練。而教師也同樣不能忽視在普遍提高的基礎上去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)化學尖子生的任務。作為一名教師，對于優(yōu)秀學生的重點培養(yǎng)有著義不容辭的責任。一方面要善于發(fā)現(xiàn)和選擇好的苗子。尖子生的苗子應當具有基礎扎實，思想活躍，思維靈敏，學習上有較大的潛力和較強的分析問題和解決問題的能力，并且具有濃厚的化學愛好和敢于創(chuàng)新的精神。重要從以下幾個方面來考察：1、注意學生各學科學習水平的全面、均衡發(fā)展。作為尖子生的苗子，既要有扎實的數(shù)理化實力，又要有良好的文科基礎，從而具有較強的理解能力、表達能力和歸納總結能力。這正是尖子生成材必不可缺的前提。2、重視學生的智力水平。有些學生學習勤奮，善于模仿，心細有耐性。他們在常規(guī)的考試中往往成績優(yōu)秀，但僅僅局限于書本，學習上缺少潛力，這類學生不適合作為尖子生的苗子。另一些學生具有較強的思維能力，喜歡鉆研，喜歡看課外書，喜歡超前自學，喜歡別出心裁，但比較粗心大意。其化學成績不大穩(wěn)定。這類學生學習潛力很大，只要引導得法，就是好苗子。3、了解學生的非智力因素?；瘜W尖子的好苗子往往都有強烈的學習欲望，有良好的自信和毅力，有獨特的學習方法和科學的學習習慣。而這些非智力方面的因素恰恰能起到強化學習深度和提高學習效率的作用。另一方面提供充足的教育資源，發(fā)明更多的思維空間，培養(yǎng)愛好、發(fā)展專長愛好是最佳的老師。濃厚的愛好會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，一個對化學產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定愛好的學生，就會把這門學科作為自己的主攻目的，并樂意把化學作為自己將要從事的專業(yè)，學習過程中會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾，取得可喜的成績。因而我們要為學生的成功提供充足的資源、更多的思維空間。1．重視課堂教學課堂教學是學生學習化學知識的主渠道，是實行素質(zhì)教育的主渠道，更是化學尖子生生長的沃土。改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，以科學探究為突破口，轉變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，把接受知識的過程變成學生積極探究知識的過程，有助于化學競賽尖子生的培養(yǎng)。改革實驗教學，變單純的驗證實驗為探究實驗。例如將“苯酚呈酸性”的驗證實驗改成如何證明苯酚有酸性和它的酸性有多弱的探索性實驗。為了培養(yǎng)學生的自學能力和歸納能力，規(guī)定學生在學習過程中記讀書筆記，每章學完后歸納總結全章要點。2．積極開展第二課堂（化學課外活動）由于中學化學課堂教學時間有限，要使尖子生的愛好、專長得以發(fā)展，必須積極開展第二課堂。（1）讓他們有更多的自主時間，將時間還給學生，讓他們有較多的獨立思維空間。（2）激勵他們在夯實所有課本知識、基礎知識和所有完畢老師布置的學習任務的基礎上，可以閱讀一些各科學習?？?、報紙、奧賽書籍等（3）實行“綠卡制”，把化學實驗室對尖子生學生開放，讓他們到實驗室進行實際探究操作，。（4）定期聘請大學專家及有關專家對其進行專門指導、輔導。（5）條件成熟時選派部分學生到名校學習考察。教師、家長要多關心學生的身體、心理健康。通過個別談話、班級教育，不斷給學生暗示和明示，激發(fā)尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動學生的非智力因素，全方位關心他們，經(jīng)常與他們交流談心，密切師生關系如何貫徹初中化學教學的因材施教

因材施教是重要的教學原則，學記中有明確的記載。孔子是因材施教的光輝典范，孔子在回答同一問題時，卻有不同的答案。在初中化學教學中，因材施教是實現(xiàn)教育教學高效的有效法寶，是提高教育教學質(zhì)量的不二途徑。如何貫徹初中化學教學過程中的因材施教策略，筆者有一些具體見解和做法，在此提出，希望得到同仁們的指正。一、了解學生是前提。美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德加德納(Howard提出的多元智能理論表白，不同的學生，有不同的智能專長，何況每個學生的家庭背景、成長歷長和學習基礎等各有不同，因而不同學生在學習上也就表現(xiàn)出差較大的差異性。要實現(xiàn)初中化學教學的因材施教，首要前提就是了解學生，重點是要了解學生的優(yōu)缺陷，幫助學生長善救失。為幫助學生形成良好個性，發(fā)揚其積極因素，克服悲觀因素，就要了解學生的具體條件和情況；對癥下藥。只有了解了學生的優(yōu)點和缺陷所在，才干有的放矢，采用得力措施，調(diào)動起學生心理上的積極因素，消除其悲觀因素，使之自覺積極地提高學習效率，形成良好的品德，按教育規(guī)定發(fā)展。二、分類指導，不同規(guī)定傳統(tǒng)的教學，千生一律，沒有不同的規(guī)定，教師眼中只有分數(shù)指標，忽略了不同學生都有閃光之處，更違反了素質(zhì)教育的基本規(guī)定，這種教學顯然是不利于教育發(fā)展和人才的培養(yǎng)。在具體教學過程中，筆者重要對學困生和優(yōu)生進行了因材施教的教學方法。1、對“潛能生”實行“因材施教扶差”的策略（1）組織開展“伙伴教學”活動，激勵一部分“優(yōu)等生”自覺積極的定期對一部分“潛能生”進行“一幫一”的“小師徒”結對幫教活動，幫助“潛能生”逐步改變不良的學習習慣，填補前位知識的漏洞，從而提高“師徒”雙方的學習能力；（2）對“潛能生”的教學要遵循量力性原則，根據(jù)學生的不同情況，分別制定適合每個人的適度而又有一定的挑戰(zhàn)性的目的，平時也可采用三卷并列或四卷重疊等試卷模式，讓學生有選擇性地進行答題，并對學生取得的成績及時的給予鼓勵，增強學生學習化學的自信心；（3）以情感教育入手，動之以情，幫助學習態(tài)度不端正，對自己的學習失去信心，放任自流的“潛能生”改變觀念，逐步端正學習態(tài)度，從而提高學習成績；2、充足發(fā)展學有余力的學生個性專長研究（1）建立化學探究小組，匯集各班化學方面的學優(yōu)生定期互相探討化學習題，提高學優(yōu)生解決克服化學難題的能力；（2）通過學優(yōu)生在“伙伴教學”活動中充當“小師傅”的角色，提高學優(yōu)生自身的分析能力、表達能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。總之，因材施教是教育教學中永恒的原則，是提高教學質(zhì)量的有效途徑化學教學中優(yōu)生輔導的幾點體會發(fā)布者：張代亮發(fā)布時間：13/1/2023AM9:32:56

本人所任教班級的學生基礎參差不一，懸殊很大。如何使學習困難的學生達成初中畢業(yè)水平，中、優(yōu)等學生能以優(yōu)異成績考上高一級學校？下面本人根據(jù)數(shù)年的教學實踐，談談自己在教學中的一些做法。

一、分層教學的理解分層教學，就是根據(jù)學生的需要、動機、愛好、氣質(zhì)、習慣和學習基礎、學習能力，將全班學生依知識和能力劃分為優(yōu)等生、中檔生和困難生，并為各層次學生制定相應的教學目的——提高目的、基礎目的和起點目的。精心設計教和學內(nèi)容，精心設計不同層次的具有啟發(fā)性的問題，引導不同層次的學生積極思考，并為全體學生提供動腦、動手、動口的機會，使全體學生都能體會成功的樂趣，使全體學生都學有所得。

二、教學的目的

面向全體學生，打好基礎，提高素質(zhì)。把“因材施教”提高到可操作水平，使不同層次的學生在原有基礎上提高一步，以適應素質(zhì)教育的規(guī)定，達成教學最優(yōu)化，全面提高教學質(zhì)量。

三、理論依據(jù)

1、整體教育理論

全體學生都能達成自己的目的，全體學生都能參與學習，教師、學生、教學媒體都能發(fā)揮作用，提高整體功能。

2、能力和個性差異理論

學生在認知結構、認知能力、愛好、個性等方面都存在差異，教師對不同層次學生提出不同目的規(guī)定，讓學生根據(jù)自己的能力和愛好，選擇達成的目的。

四、教學原則

1、成功性原則

教學改革規(guī)定要符合我國的教育方針，教學改革實踐要用現(xiàn)代教育理論作指導，實驗內(nèi)容要有助于師生素質(zhì)的全面提高，實驗措施要切實可行，實驗評價要客觀合理，以保證實驗的成功。

2、系統(tǒng)性原則

要充足發(fā)揮教師、學生、教學媒體方面的積極因素。研究和實行教學策略，提高和優(yōu)化整個系統(tǒng)的功能。

3、主體性原則

教學改革的主線目的是促使全體學生全面素質(zhì)的提高，在實驗過程中，以學生為本，調(diào)動全體學生的學習積極性、積極性和發(fā)明性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生成為學習的主人。

4、遞進性原則

教師要根據(jù)學生的學習是動態(tài)的、可變的這一實際出發(fā)，鼓勵低層次學生向高層次發(fā)展，特別是要改革評價方法，采用鼓勵性評價，激勵學生不斷向上。

5、隱蔽性原則

給學生分層次是老師心中有數(shù)，不公開學生層次，防止優(yōu)生自傲、差生自卑。

那么，在教學中如何實行分層教學？下面是在施教過程中的一些見解：

1、分層課堂教學

分層課堂教學是根據(jù)常規(guī)的課堂教學，根據(jù)學生的實際情況，設計不同層次的教學目的、課堂提問、課堂練習、分層實驗、教學評價等。

（1）、設計分層的教學目的

教學目的的確立是以教學大綱為依據(jù)的，根據(jù)教學大綱的規(guī)定，根據(jù)地學生的沒層次，定出不同層次的教學目的給相應的學生使用。例如，我們可以把教學目的分為“達綱目的”、“提高目的”、“高水平目的”。其中“達綱目的”是教學大綱的最低規(guī)定，是全班學生必須達成的。在教學中可以重點放在基礎較差的那一“層次”的學生使用。并強化這一層次的學生貫徹達綱目的?！疤岣吣康摹敝攸c供達綱后的中檔生使用，而“高水平目的”供學有余力的優(yōu)等生使用。重點拓寬優(yōu)等生的知識面，訓練嚴密的思維能力。例如，人教版的初中《化學》第五章《碳和碳的化合物》的第二節(jié)《單質(zhì)碳的化學性質(zhì)》，我們可以設計如下的分層教學目的：

“達綱目的”：

<了解>①單質(zhì)碳在常溫下化學性質(zhì)穩(wěn)定及這一性質(zhì)在平常生活中的作用，但是隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強，能跟多種物質(zhì)反映。

②碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)有很大的差異，但它們的化學性質(zhì)基本相同。

③化學反映中的放熱或吸熱現(xiàn)象。

<理解>木炭還原氧化銅的實驗現(xiàn)象。

<掌握>①碳單質(zhì)的可燃性；

②碳單質(zhì)的還原性。

“提高目的”：

①過比較碳和氫氣的化學性質(zhì)，加深對碳和氫氣的化學性質(zhì)的掌握及運用。

②用所學的知識及提供的材料，推斷判斷某物質(zhì)中是否存在單質(zhì)碳。

③雜質(zhì)的物質(zhì)在化學反映中的初步計算。

“高水平目的”：

①從失氧得氧的角度來分析碳和二氧化碳的反映是否屬于氧化還原反映。

②碳跟金屬氧化物反映時，碳被氧化為二氧化碳還是一氧化碳的討論。

（2）設計分層的課堂提問

根據(jù)問題的難易、繁簡而有的放矢地讓不同的層次的學生作答，避免問答的隨意性和盲目性。在教學中所提的問題，讓優(yōu)等生或中檔生回答，假如問題太容易，沒有給他們“跳一跳，摘果子”的機會，就不也許在原有的基礎上使他們的“最近發(fā)展區(qū)”得到開拓。所提的問題讓后進生回答，假如問題太難，他們會無所適從，從而產(chǎn)生畏懼甚至抗拒的心態(tài)，打擊了他們學習的愛好。例如，規(guī)定學生寫出加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣的化學方程式，我們可以根據(jù)學生的實際，設計不同的層次的提問，供不同層次的學生回答：

①氯酸鉀（KClO3）在催化劑二氧化錳（KCl）作用直下，加熱分解生成氯化鉀（KCl）和氧氣（O2）；

②氯酸鉀有催化劑的作用下，加熱分解生成氯化鉀和氧氣；

③加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物；寫出實驗室用氯酸鉀制取氧氣的化學方程式。

（3）設計分層的課堂練習（或輔導材料）

為了幫助不同層次的教學目的的貫徹、強化，教師應當分層次提供課堂練習，供不同層次的學生練習，讓全體學生通過自己的努力都能掌握知識，從而較大幅度地提高自己的成績。又如剛剛講授完有關根據(jù)化學為方程式的計算，可以設計不同層次的課堂練習供不同層次的學生練習。如：

①驗室用大理石和稀鹽酸反映來抽取二氧化碳，反映的化學方程式和：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

已知含碳酸鈣100克的大理石跟足量的稀鹽酸反映，可制得二氧化碳多少克？

②100克含80%碳酸鈣的大理石跟足量的稀鹽酸反映，可制得二氧化碳多少克？

③用100克含80%碳酸鈣的大理石跟足量的稀鹽酸反映，可制得二氧化碳多少升？（已知在標準狀況下二氧化碳的密謀為1.977克/升）

（4）設計分層的實驗內(nèi)容

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的愛好，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀測和實驗能力，尚有助于培養(yǎng)實事求是、嚴厲認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感愛好為主的?；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的愛好，并使這種“短暫”的愛好可以穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的積極性和積極性。

在做學生實驗時我也根據(jù)情況把實驗分面幾個層次，比如人教版《碳與碳的化合物》這章安排了一個學生實驗《二氧化碳的實驗室制法》我先叫學生預習相應內(nèi)容，并把要完畢的實驗告訴給每組學生：最低層次（也就是全班同學要完畢）要按照課本里安排的實驗內(nèi)容完畢，中間層次學生要自己設計能方便放入酸液的另一個套裝置，優(yōu)生則設計一套能控制反映進行的裝置。自己設計的裝置能在實驗室里做出來。做完實驗后還規(guī)定中層以上的學生完畢家庭實驗：把雞蛋（完整的）放入醋酸中反映，觀測有什么現(xiàn)象？假如有氣泡產(chǎn)生，你猜是什么氣體，應當怎么樣驗證自己的猜想是否對的？為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？

第二天到課堂上不單中間層次的學生，其他平時成績比較差的學生也七嘴八舌詢問老師，現(xiàn)象應當怎么樣，想驗證他們自己做的現(xiàn)象是否對的，通過我簡要解釋和指導后，有的同學回家又反復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的愛好也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”通過這些活動使學生（各層次的）感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關，在一定限度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。也增強也他們學習化學的愛好，就連他們的動手能力、思維能力都得到相應的提高“活動單導學”模式中培養(yǎng)尖子生的做法與體會搬經(jīng)鎮(zhèn)中郝建作為中學化學教師，培養(yǎng)化學尖子生是我們必須面臨的一個重要的研究課題。有人說“化學尖子生可遇不可求”，也有人說“英雄在于磨煉，人才在于培養(yǎng)”，我支持后一種說法，下面談談自己的淺見。一、激發(fā)尖子生的自然的學習愛好愛好是最佳的老師，因此培養(yǎng)學生的愛好是培養(yǎng)化學尖子生工作中的有效手段和關鍵環(huán)節(jié)。進入初三后，學科增多，初學化學，如何激發(fā)并保持他們對化學的愛好呢？江蘇省特級教師、鹽城市鹽都區(qū)教育局教研室柏品良老師曾向我們建議：到實驗室去上化學課，由于化學的研究和發(fā)展扎根于實驗室，到實驗室上化學課，是提高初中化學教學的有效性的必然規(guī)定。對于初中化學而言，積極開展各項探究活動，努力改善、增補演示實驗，使他們覺得化學有趣、好玩，只有覺得化學好玩了才也許玩好化學。二、充足發(fā)揮小組的團隊力量“活動單導學”模式是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。我班合作學習小組由6名學生組成，在構成上規(guī)定小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特性、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭發(fā)明了條件。如何在“活動單導學”模式中，發(fā)揮小組的團隊力量，使每個成員真正受益而不流于形式呢？（1）提倡超前學習，培養(yǎng)學生的自學能力和表達能力。重要采用小組討論的形式，先由一位同學講授知識，再全組學生討論一些疑難問題，最后老師進行點撥與考核。（2）提倡合作學習，共享團隊的智力資源，提高學習效率。例如學習完某一重點單元后，我就會規(guī)定學生供題，即提供學生自己認為最有價值的題目，由老師組題后進行測試，再由學生互改互評。學生反映這樣的做法效果非常好。（3）提倡爭做班級學習方面的領導者，強化責任意識，提高學習動力。比如，我在班上建立了一個化學圖書角，其中既有中考、競賽方面的書，也有一些提高學生的化學意識與化學素養(yǎng)的書。我規(guī)定尖子生們定期向全班同學推薦一本好書，一道好題或一個好方法等。學段結束時再由全班同學選出“最佳推薦”，進行表揚和鼓勵。三、激發(fā)學生的潛能，張揚學生的個性認真設計活動單，引導學生內(nèi)在的心理需求，激發(fā)學生的潛能，創(chuàng)設和諧、民主的課堂教學環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教學活動，從而把學生培養(yǎng)成可以自主能動地、發(fā)明性地進行結識活動和實踐活動的主體。1．

大膽對課本內(nèi)容進行選擇，規(guī)定層次明晰針對化學學科特點，在活動單的設計過程中，增設探究實驗內(nèi)容，大膽對課本實驗內(nèi)容、儀器等進行優(yōu)化，使之現(xiàn)象更為明顯，操作更簡便，這樣既增強實驗的驗證性，又激發(fā)學生探究的愛好；對一些非重點考試內(nèi)容，可放到課堂反饋中，甚至可以放到“課外閱讀”或“知識鏈接”中，留出時間重點解決課時的重點、難點。同樣，對于那些“吃不飽”的尖子生，也可以在“課外閱讀”或“知識鏈接”中補充有一定深度的問題，供他們?nèi)ニ伎?。讓他們看到活動單后就明白，哪些?nèi)容需要他們?nèi)ソ鉀Q，哪些課堂反饋需要他們?nèi)ネ戤?，哪些材料需要他們?nèi)ラ喿x。2．堅持實驗探究化學是一門實驗科學，化學實驗作為化學教學的重要組成部分，在發(fā)展學生思維方面有其獨特的地位和作用。一方面，化學實驗以其豐富的化學現(xiàn)象吸引著學生的注意力，刺激著學生的感官，使學生精神振奮，思維活躍；另一方面，學生通過對實驗現(xiàn)象的進一步細致觀測，獲得大量的感性知識后，在教師的指導下進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工過程，無疑可提高學生的抽象思維能力。實踐證明，圍繞這一教學目的，在課堂教學中適時地引入化學實驗，努力改善、增補演示實驗，是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑和方法。所以嚴格、對的的實驗操作能力的訓練和觀測分析能力的訓練，是學好化學的基本功。這就規(guī)定尖子學生在一個個簡樸的實驗中觀測到許多現(xiàn)象，特別是一些“異常”現(xiàn)象，引發(fā)許多故意義的問題。3．堅持“練在講之前，講在關鍵處”“練在講之前”，可以使學生充足感受鉆研化學的樂趣與成就感，也只有“練在講之前”，才干使學生有“資本”與老師進行平等的對話與交流，他們才干真正成為學習的主體?！爸v在關鍵處”，才干讓學生得到真正的啟發(fā)，才干騰出時間使學生投入到對問題的進一步探究之中，提高學習的效率。4．堅持讓學生自主學習、合作學習每個章節(jié)學完后，我不急于給學生進行歸納、總結，而是讓學生自己進行歸納、總結。這時往往出現(xiàn)兩種情況：要么歸納得像抄書，過于繁雜，要么歸納得空洞無物，不知所云。怎么辦呢？此時老師應適度點撥，再讓每個學習小組的同學互相間進行討論，擬定必須補充的內(nèi)容及可以刪去的內(nèi)容，最后再由老師進行點評。對題型、方法和技巧的復習我也采用類似的手段?？傊?，要敢于把時間讓給學生，使學生自主學習，合作學習。我體會這樣的復習效率要比滿堂灌高得多，甚至有點達成“教為不教，學為會學”的境界了。四、高度重視課外輔導，關注學生的身心健康，注重學生良好習慣的養(yǎng)成面向未來，教育必須以學生為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，使學生全面、協(xié)調(diào)、可連續(xù)的發(fā)展。這不僅體現(xiàn)于教師在課堂上的教學工作中，也體現(xiàn)于教師在課堂外的輔導工作中。1．密切關注學生的身心健康，適時進行心理疏導我個人認為，尖子生在對待成績的好壞、學習的成敗方面的心理承受能力往往比其他學生更脆弱些，由于他們習慣了一帆風順，對自己的盼望值較高，一旦碰到挫折，往往不知所措，惶恐不安。這時，老師進行適度的心理干預、心理疏導是非常必要的。2．注重學法的指導授之以魚，孰若授之以漁？掌握科學的學習方法，可以收到事半功倍的效果。難道尖子生的學習方法還會存在問題嗎？我的體會是：會的，并且問題還很多。例如有的學生重技巧，輕基礎；有的學生學習缺少計劃性，一會冷一會熱。所以，在培尖過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題并立即進行學法的指導，幫助學生揚長避短，就顯得非常重要了。3．注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成會而不對，對而不全，這是困擾許多同學（涉及尖子生）的一個問題，也是讓老師覺得棘手的問題。我認為這個問題的成因很復雜，有考試心理、應試方法、計算能力等方面的因素。如何解決這個問題呢？我的體會是一定要狠抓學生良好學習習慣的養(yǎng)成。（1）抓好“錯題集”的建設與使用規(guī)定學生將練習、考試中發(fā)生的錯誤及時轉錄到錯題本上，并且對每個錯誤進行訂正、反思和總結。當學生將這些行為養(yǎng)成習慣后，將大大提高他們的防錯、糾錯的意識與能力，并進一步提高他們的自信心和思維水平。（2）抓好“好題本”的建設與使用好題對學生而言是因人而異的。我提倡學生將他們認為典型的、有思維深度的、能“電”住他們的題摘錄到好題本上，并在學習小組內(nèi)互相傳閱。通過一定期間的積累后，將明顯提高學生對化學問題的鑒賞能力與解決能力，增強學生的成就感和自信心。尖子學生的培養(yǎng)是一個長期的任務，不是短期效果的行為，我們只有通過長時間，多投入，多花精力才有也許取得豐碩的成果。優(yōu)生培養(yǎng)計劃

交口中學九（三）班班主任董全興新的學期又開始了，作為初三畢業(yè)班的班主任，我們面臨的壓力越來越大，能否完畢學校預定的升學任務，成為我們初三畢業(yè)班老師工作的重中之重。為了可以順利完畢任務，作為交口中學九（三）班的班主任，現(xiàn)針對本班優(yōu)生制定培養(yǎng)計劃如下：一、

明確對象：通過對上學期期中、期末考試的成績對比分析，我們班全體教師一致認為以下五位同學可為本班優(yōu)生培養(yǎng)對象：趙茹娟、張燕萍、成海、張連巧、盧雪麗。二、

優(yōu)生概況：趙茹娟總體狀況很好，沒有偏科現(xiàn)象，學習心態(tài)很正，勁頭很足，狀態(tài)很好；張艷萍沒有偏科現(xiàn)象，但是學習勁頭不夠，競爭意識不強，影響了成績的進一步突破；成海沒有偏科現(xiàn)象，獨立性強，但是性格偏內(nèi)向，缺少與其他同學、老師溝通交流，不善于表達和展示自己，也影響了學習成績的進一步提高；張連巧有偏科現(xiàn)象，英語學科相對較弱，期末考試120分得了70多分，此外化學成績也較低，與升學目的有些差距；盧雪麗整體成績較前幾位同學弱一些，各科也都有較大差距，與升學目的差距更大。三、

采用對策：（1）幫助優(yōu)生樹立明確升學目的：有了目的，就有了前進的方向。必須讓優(yōu)生清楚自己的奮斗目的是什么。我們可以把最近幾年的優(yōu)生先進事跡講給他們聽，讓他們從中明白升學的意義和重要性。從而堅定自己的升學目的。同時把每個優(yōu)生的升學目的與其他老師交流溝通，使全體教師形成合力，充足保障優(yōu)生實現(xiàn)升學目的。（2）幫助優(yōu)生樹立自信心：信心是力量的源泉。沒有信心就沒有前進的動力。特別是在第二學期緊要關頭，更要幫助優(yōu)生樹立自信心。我們可以抓住優(yōu)生身上的閃光點，進行表彰，以此激勵他們奮發(fā)向上，增強愛你給他們的自信心。（3）培養(yǎng)優(yōu)生磨礪堅強的意志：每次考試學生多多少少都有寫不盡如意，面對這樣的事實，必須規(guī)定每個優(yōu)生表現(xiàn)的堅強些，這需要具有堅強的意志。所以我們必須幫助他們魔力堅強意志。（4）提高優(yōu)生獨立自主學習能力：獨立自主的學習能力可以是學生免收外界繁雜聲音的干擾。要形成獨立自主的學習能力，就必須克服“隨大流”和“從中”的心理，不要跟隨其他同同學去買東西，去吃飯、上廁所等等，堅決反對三五成群結對在一起。（5）幫助優(yōu)生養(yǎng)成不恥下問的習慣：學習中必然會碰到一些疑難問題，通過自己努力仍然不懂，怎么辦？這時必須及時請教老師或其他同學。所以每個學生都應當有不恥下問的學習精神。(6)幫助學生樹立對的的時間觀念：規(guī)定學生既要愛惜時間，分秒必爭；又要休息好，注意身體健康，以免影響正常的學習生活。必須消除學生秉燭夜讀的做法，同時加強學生的身體鍛煉，避免學生在最后關頭影響考學?？傊?，在本期我相信我們?nèi)w初三教師會齊心合力、一直努力做好優(yōu)生培養(yǎng)工作，保證我校升學目的的完畢，我們將為此不懈努力。優(yōu)等生無疑是衡量教師的班級管理和教育水平的有利因素之一。很多人認為，有優(yōu)等生得靠“運氣”。其實，只要能做到早發(fā)現(xiàn)、早引導、多管理，優(yōu)等生是可以培養(yǎng)的。該如何培養(yǎng)呢？試從五方面抓起。一、

苗子早發(fā)現(xiàn)精心培植發(fā)明良好土壤優(yōu)等生大多從小行為習慣較好，在小學就形成了良好的學習和行為習慣，這樣的學生大多表現(xiàn)為：愛好愛好單一，性格偏內(nèi)向，玩樂交友不擅長，上課聽講認真，作業(yè)完畢較好，很聽話等等，這些特點很容易被老師發(fā)現(xiàn)。找準優(yōu)等生苗子后，更重要的是進一步抓好班級管理，只有在班級管理上下功夫，形成良好班風學風：讓學生勤學樂學；讓班級有互相比拼，互相促進，共同提高的競爭意識；有互相尊重，互相幫助，團結和諧的師生關系和同學關系。這樣，優(yōu)等生的成長才有溫床，才有發(fā)展的土壤。例如我班的王佳軒、高新媛、韓萱、商亞杰等都是品學兼優(yōu)的學生。二、

勤于澆灌

多方配合

哺育健壯苗子偶有一二個科目成績突出、一兩次表現(xiàn)為成績拔尖、行為良好算不得優(yōu)等生。教師特別是班主任更應當作多方面的努力，讓優(yōu)等生長期保持優(yōu)秀。雖然新的教學觀強調(diào)要我們要“面向全體學生”，但也從未否認“重點突出”，且先師們也曾提出過“因材施教”觀點。對優(yōu)等生多作一些觀測，多作一些輔導，精力傾斜一點，恐怕也不曾違反了教育理論。并且更讓我們信服的一個真理就是“多一份汗水，則多一份收獲”。對學生特別是優(yōu)等生的培養(yǎng)正如老百姓搞種植，付出與收獲是成正比例的，因此，在培養(yǎng)優(yōu)等生的過程中更少不了教師的辛勤付出。對于優(yōu)等生，教師應多角度觀測，多方征詢，獲得學生的全面信息，如：清楚地結識到他們有什么困難，有哪些局限性之處，在某個科目或某個知識點掌握不夠好，哪些學習方法、行為習慣需要改善等等，積極協(xié)調(diào)配合學生家長、各科任老師，采用有效方法，給學生對的引導，讓他們在學習上長足進步，在思想行為方面更出類拔萃。三、

削枝強干興利除弊

排除不良干擾果農(nóng)削枝為了強干，為了讓果實結得又大又多。教師對優(yōu)等生也不能任意施壓，以多做作業(yè)，多看書本或者以“你還不努力，某某要超過你了”這樣的壓力來“拔苗助長”，這樣會適得其反，事倍功半。教師的方法應當符合初中生的身心發(fā)展特點，循序漸進，以多鼓勵、多引導為主，讓其在輕松、活潑和樂趣中提高。充足肯定學生積極的、對的的一面，對的引導學生改善悲觀懈怠的一面，取長補短，健康發(fā)展。

淺談如何做好初中數(shù)學優(yōu)生的培養(yǎng)培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義不言而喻?！八刭|(zhì)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既要面向全體學生，又要針對每一個學生的個性特點的教育。盡也許挖掘并發(fā)展每一個學生的潛力，讓盡也許多的學生在各個方面都獲得抱負的發(fā)展，成為教師所盼望的優(yōu)生。培養(yǎng)“優(yōu)生”應當從哪幾方面入手呢？我認為應當從以下兩方面著手。一、從其獨有的思想和行為缺陷入手，促使其思想、行為規(guī)范化科學化。二、從“優(yōu)生”的個性特點入手，幫助他們在數(shù)學方面取得重大突破，學有所長。當前初中“優(yōu)生”具有以下特點1、求知欲較強，接受能力強。學習態(tài)度端正，方法科學。2、因智力比一般學生好，課內(nèi)學習較輕松，容易產(chǎn)生自滿情緒，而不求上進。3、長期處在學習尖子行列，容易產(chǎn)生自傲，自負虛榮心。4、在畸形的升學率的壓力下，易產(chǎn)生狹隘的思想情緒和學習上的不合法競爭現(xiàn)象。5、心理抗打擊能力較差，不及一般學生。以上幾點，只是一般優(yōu)生的共性，當然不是每一個“優(yōu)生”皆如此。有的只是側重于某些方面而已。一、培養(yǎng)“優(yōu)生”的思想、行為習慣在當今教育的大背景下，一些教育者在培養(yǎng)“優(yōu)生”的同時，僅重視其分數(shù)，而忽視其獨有思想，行為缺陷教育。導致思想、行為習慣發(fā)生了一定限度的偏差。據(jù)我近幾年來在教育教學中培養(yǎng)“優(yōu)生”的過程中，就如何培養(yǎng)、糾正他們的思想與行為習慣的問題，有如下幾點體會。第一、引導“優(yōu)生”樹立遠大志向總的看來，“優(yōu)生”智商較一般學生高，即使不很認真學習，他們的成績也會名列前茅，也能考上大學。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進。因此，要讓這些學生真正發(fā)揮出自己的潛能，成為祖國的棟梁之材，應引導他們樹立遠大抱負，明確志向，真正做到志存高遠。要讓“優(yōu)生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，就應比別人更刻苦，更努力。引導“優(yōu)生”立志，可以給他們推薦偉人，名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”充足認清自己的使命。第二、激勵“優(yōu)生”超越自我許多“優(yōu)生”也許會有如下同感，原本可以上重點大學，卻只上了一般院校錄取線；原本可以成就一番事業(yè)，卻只找到謀生的飯碗等等。他們對此感受也許是，命運為什么如此捉弄人？殊不知，導致這種種遺憾的結果，因素有很多。但其中最重要的因素則是不具有戰(zhàn)勝自我，超越自我勇氣，毅力和能力。通常，我們會對學生：“在未來的道路上，千萬不要埋沒了自己”。針對所有學生這樣說，顯然不太適宜。但是，對少數(shù)具有很大潛力的“優(yōu)生”來說，我們則就向他們提出“追求卓越”的希望。我認為激勵優(yōu)生超越自我的要點是：一、盡也許讓他們在各個方面都去實踐，去發(fā)現(xiàn)自己以前沒故意識到的潛質(zhì)。二、勸告他們不要被平常生活鎖事絆倒，鼓勵他們戰(zhàn)勝自我。我認為，現(xiàn)代孩子缺少磨難，應對他們進行適當?shù)目嚯y教育。讓他們在一次次磨練中成長，體驗到“人生的樂趣與輝煌就是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。第三、訓練“優(yōu)生”心理抗“打擊”能力長期處在優(yōu)生群中的“優(yōu)生”們，很少嘗到失敗和被冷落的滋味。例如：升入高中的“優(yōu)生”們感覺周邊學習佼佼者彼彼皆是，不能再像初中那樣深受老師的溺愛和同學的關注。就使某些“優(yōu)生”情緒低落，悲觀失望，個別學生甚至對前程失去信心。因此，訓練“優(yōu)生”的心理素質(zhì)，特別是對受挫的抗打擊能力，是必須的，也是培養(yǎng)“優(yōu)生”的一個重要內(nèi)容。在培養(yǎng)“優(yōu)生”的過程中。一方面，不可對“優(yōu)生”特殊化，應與其他學生一視同仁；另一方面，“優(yōu)生”擔任班干部不能終身制，要合理輪換。特別是對違紀的“優(yōu)生”要嚴加管束。通過長期磨練，他們就會坦然面對人生道路上的失敗，挫折和各種意想不到的打擊。以上僅是粗淺地對“優(yōu)生”思想、行為缺