第三單元1--5的認(rèn)識(shí)和加減法

第1課時(shí)1—5的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第14~16頁的內(nèi)容及課后的“做一做”，練習(xí)三

第1、2、5題。

教材分析：第一課時(shí)是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的開始。《1?5的認(rèn)識(shí)》也是學(xué)生初次經(jīng)歷從日常生活中抽

象出數(shù)的過程。主題圖以農(nóng)家小院為情境，通過數(shù)“農(nóng)家小院”圖中

的人和物，抽象出1?5各數(shù)，且每個(gè)數(shù)都是在數(shù)幾個(gè)具體的人或物

的基礎(chǔ)上抽象出來的，在數(shù)中滲透“1是物體個(gè)數(shù)為1的集合的標(biāo)記、

2是物體個(gè)數(shù)為2的集合的標(biāo)記”的思想。例題與主題圖緊密聯(lián)系，

將抽象出的各個(gè)數(shù)讓學(xué)生用相應(yīng)的小棒根數(shù)擺成自己經(jīng)驗(yàn)中的幾何

圖形，幫助學(xué)生完成由具體到抽象、再從抽象回到具體的認(rèn)知過程，

初步感知1?5各數(shù)的基數(shù)含義，并會(huì)認(rèn)、讀這5個(gè)數(shù)。每抽象出一

個(gè)數(shù)后，教材都以正方形為背景顯示其印刷體的字形，幫助學(xué)生認(rèn)、

讀。

學(xué)情分析：本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛

小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。開課伊始，師生交談：

“今天的課堂老師為大家請(qǐng)來了許多好朋友，看看有誰？”學(xué)生們聽

后情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在游覽動(dòng)物園過程中，我為學(xué)生提

供了充足的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生說說喜歡的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜

歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)這

個(gè)兒童喜歡的情景串，既激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又在操作過程

中鞏固了“用圓片可以表示物體的個(gè)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)地

感受到數(shù)字的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會(huì)用「5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道「5的數(shù)序，能認(rèn)、

讀、寫1?5各數(shù)，要注意書寫工整。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

3.利用“奶奶的農(nóng)家小院”圖，使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂

趣，同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：-5的基數(shù)含義和寫法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備15根等長的小棒，「5共5張數(shù)字卡片，

計(jì)數(shù)器，點(diǎn)子圖、課件

教學(xué)過程

一.情景導(dǎo)入

星期天，小明來到了鄉(xiāng)下奶奶家，我們也隨小明去參觀參觀小明奶奶

的“農(nóng)家小院”好不好？(播放電腦課件、投影或出示掛圖)

二.授新

1.數(shù)數(shù)。

(1)以小組為單位，仔細(xì)觀察“農(nóng)家小院”里有哪些人和物，它

們各有多少？

(2)組內(nèi)交流

(3)集體交流

教師引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)量少的，再數(shù)數(shù)量多的。

2.認(rèn)、讀數(shù)字1-5。

(1)1的教學(xué)

在集體交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生說到“1只小狗”時(shí)，就將1只小狗圖移到主

題圖下面，教師講明：像1只小狗可以用數(shù)字“1”來表示，并在小

狗圖下面貼上數(shù)字“1”。

提問：這幅圖中還有哪些人和物的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字“1”來表示？

(2)2、3、4、5的教學(xué)過程可仿照1的教學(xué)。

(3)-5各數(shù)的形狀的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生用「5各數(shù)表示出圖中的人和物后，移動(dòng)5張數(shù)字卡片，學(xué)生認(rèn)

一認(rèn)，并說說這5個(gè)數(shù)字各像生活中的哪些東西，先組內(nèi)說說，后集

體交流，最后師生共同概括出「5各數(shù)的形狀特征，通過這些形象的

比喻，加深學(xué)生對(duì)卜5各數(shù)的記憶，并通過兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)「5各數(shù)的基數(shù)含義。

(1)老師指著“1”問：這個(gè)數(shù)是幾？你能用小棒來表示這個(gè)數(shù)

的多少嗎？學(xué)生拿出小棒，擺放在數(shù)字“1”的下面，可讓一名學(xué)生

到臺(tái)前表演

(2)擺一擺

請(qǐng)你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數(shù)字卡片2、3、

4.5的下面，可以拼出你最喜歡的圖形。

(3)說一說

集體交流，展示自己擺的圖形，并說說用了幾根小棒，讓學(xué)生感受到

成功的喜悅和用數(shù)表示物體的樂趣。

(4)說一說

生活中還有哪些物體的個(gè)數(shù)可用上5各數(shù)表示。

4.學(xué)習(xí)數(shù)序。

(1)逐步感知1-5的數(shù)序

教師在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子，問：“老師撥了幾顆珠子，用幾來

表示？”學(xué)生回答后教師板書：學(xué)生撥珠，在計(jì)數(shù)器上先撥上1顆，

然后教師再讓學(xué)生再撥上1顆，看看現(xiàn)在是幾顆？“1添上1是幾？”

學(xué)生撥完后回答，老師動(dòng)態(tài)展示“1顆添上1顆是2顆，即1添上1

是2”的過程，并板書2。

在2的基礎(chǔ)上，依次讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥1顆，再撥1顆，然后教師

利用課件清楚展示2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5的過程，

并逐次板書3,4,5o

(2)整體感知1-5的數(shù)序

學(xué)生按從少到多的順序排列點(diǎn)子圖，教師提問：1的后面是幾？

5的前面是幾？3在誰的前面又在誰的后面？

也可以讓學(xué)生自己觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么，然后教師再提問。

5.學(xué)習(xí)上5各數(shù)的寫法。

(1)教學(xué)1、2的寫法。

①動(dòng)畫展示1、2的書寫筆順及在寫字格中的布局，學(xué)生仔細(xì)的

觀察。

②學(xué)生書寫(或在桌子上寫)

③在書上寫字格中描出1、2,老師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，坐姿并且書

寫要工整、美觀。

④全班展示

(2)教學(xué)3、4、5的寫法教學(xué)方法同1、2一樣。

三.課堂作業(yè)：

1.教材第16頁“做一做”第1題。

強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)時(shí)要細(xì)心，連線時(shí)要求用直尺連線。

2.教材第16頁“做一做”第2題。

3.第18頁練習(xí)三第1、2題。

四.課堂小結(jié)

提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了-5這5個(gè)數(shù)字朋友，了解了它們的順序、

掌握了它們的寫法，知道了生活中物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)來表示。

五.課后作業(yè)

1.練習(xí)三的第5題。

2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》本課時(shí)練習(xí)。

板書：1---5的認(rèn)識(shí)

12345

第2課時(shí)比大小

教學(xué)內(nèi)容：教材第17頁例題和“做一做”，練習(xí)三第3、4、6、

7、8題及思考題。

教材分析：比大小這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會(huì)認(rèn)、讀、寫

5以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)

之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面數(shù)學(xué)最重要的基

礎(chǔ)。因此，這一教學(xué)內(nèi)容在本冊(cè)教材中占有重要的作用。

學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生是6—7歲的兒童，思維活躍，課堂上喜

歡表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許。

“比大小”這一內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步會(huì)認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各

數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用上5各數(shù)

來表示物體的個(gè)數(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng),

增加感性認(rèn)識(shí)，初步接觸集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。相信本節(jié)課

內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生掌握并不會(huì)感到十分的困難。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“二”、和“<”，知道這些符號(hào)的含義，會(huì)用詞

語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生

初步的符號(hào)化的思想方法。

2.會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“=、>”和“V”會(huì)正確地比較5以內(nèi)數(shù)

的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一.情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計(jì)圖。

(1)課件展示

A、3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。

B、3只小猴共進(jìn)午餐。草地上凌亂地?cái)[放著3種水果一一梨、

桃、香蕉。

(2)畫外音(小猴說)：我還沒看清楚每種水果各有幾個(gè)，你

怎么就開始吃了？

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？怎樣擺就能一

眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？

(3)學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。

(4)展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生擺法一般有兩種：

第一種：

JJJJ

aaa

wt

第二種：

頻3Q

?3aL

演3aL

(5)提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個(gè)梨，幾個(gè)桃，

幾根香蕉？

學(xué)生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動(dòng)畫寫出“3”、“4”、

“3”、“2”。

二.探究新課：學(xué)習(xí)比較大小

(1)數(shù)字“3=3”

a.畫外音(小猴說)：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一

個(gè)桃嗎？

學(xué)生回答后，出示課件

b.提問：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)也不多，猴的只數(shù)和

桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？(相同，相等，一樣多，同樣多)

學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號(hào)“二”表示，并且在

圖下面寫上3=3,進(jìn)而教讀這個(gè)式子。

(2)數(shù)字“3>2”方法和教學(xué)“3=3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”

可以用符號(hào)表示。學(xué)生說一說大于號(hào)的形狀?？捎谜Z言表示，

也可用手勢表示。

(3)教學(xué)“3<4”方法如前，讓學(xué)生說一說小于號(hào)的形狀是怎樣

的，與大于號(hào)的形狀對(duì)比來說。

(4)區(qū)分和“o

a.以小組為單位，交流認(rèn)識(shí)記憶”的方法。如：

“左邊大，大于號(hào)，左邊小，小于號(hào)”“大于號(hào)開口在左邊，小于號(hào)

開口在右邊”等語言描述。

b.以游戲方式，熟悉記憶這3種關(guān)系符號(hào)。

①看誰舉得對(duì)，教師說符號(hào)名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)。

②看誰擺得好：教師說符號(hào)名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。

,,

7、

<?3“="，并說說你是怎樣知道的。

3

量3

Jm^

m1

ml

4O44O34O5

分析：第一組圖，一只兔子對(duì)著一個(gè)胡蘿卜，4只兔對(duì)著4個(gè)胡

蘿卜，兔子的只數(shù)和胡蘿卜的個(gè)數(shù)同樣多，可用“二”表示；第二組

圖，一只兔對(duì)著一個(gè)桃，兔有多余的，桃沒有多余的，說明兔的只數(shù)

比桃的個(gè)數(shù)多，也就是說4比3大，用“〉”來表示；第三組圖，兔

和梨也是一個(gè)對(duì)著一個(gè)，兔沒有多余的，梨卻有多余的，說明兔的只

數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少，也就是說4比5小，可以用來表示。

要點(diǎn)綜述：利用一一對(duì)應(yīng)的方法觀察可發(fā)現(xiàn)，比較兩個(gè)數(shù)的大小,

也就是比較多少；誰和誰同樣多，就用“二”表示；誰比誰多，就用

表示；誰比誰少，就用表示。

三.課堂作業(yè)：

1.第17頁做一做第1、2題

2.第18頁練習(xí)三第3題、第4題。

四.課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？

小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了和“3種符號(hào),知道比較兩

個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號(hào)”來表示。在比較

時(shí)，仍然可以用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法來比較。

五.課后作業(yè)：第19頁練習(xí)三第6、7、8題及思考題。

板書設(shè)計(jì)：比大小

1.

/I

猴和同樣多

Q猴比多猴比。少

3=33>23<

等號(hào)大于號(hào)小于號(hào)

3等于33大于23小于4

第三課時(shí)第幾

教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁例題及“做一做”第1、2題練習(xí)四第1、

2題。

教材分析：教材通過一副貼近兒童生活的“排隊(duì)買票”圖，讓學(xué)

生在觀察、計(jì)數(shù)排隊(duì)買票的人數(shù)過程中感知自然數(shù)的序數(shù)含義。同時(shí),

通過圖下方的兩行文字，將自然數(shù)的基數(shù)含義與序數(shù)含義放在一起進(jìn)

行比較，有利于學(xué)生辨別、理解。

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個(gè)概念，

在學(xué)校無論是站隊(duì)，還是自己的學(xué)號(hào)，以及在課表中學(xué)生們都會(huì)接觸

到“第幾”這個(gè)知識(shí)。但是對(duì)于“幾和第幾”學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分

過，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“幾和第

幾”的區(qū)別。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)初步感知基數(shù)和序數(shù)的含義。

2.在解決實(shí)際生活中的關(guān)于“幾”和“第幾”的問題中，培養(yǎng)學(xué)

生思維的靈活性和解決問題的能力。

3.在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解序數(shù)的含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一.情景導(dǎo)入

1.師生交流今天，老師要帶大家去一個(gè)你們非常想去的地方，想

知道是哪里嗎？

2.出示實(shí)物投影的書中第20頁的圖畫：動(dòng)物園的售票處，井然

有序的排隊(duì)買票。

3.師問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？共有幾個(gè)人？分別有

哪些人？

二.進(jìn)行新課

1.初步感知

（1）猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？

（2）小朋友排第幾？他前面有幾個(gè)人？后面有幾人？

（3）戴帽子的阿姨排第幾？她前面有幾人？后面有幾人？

（4）你還能提出什么問題？

（5）教育學(xué)生在公共場合應(yīng)該自覺排隊(duì)，遵守公共秩序。

2.初步感知基數(shù)和序數(shù)

（1）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買票？誰能指一指排在第

5的是誰？

（2）動(dòng)畫展示：穿長連衣裙的阿姨已經(jīng)走了，后面的人依次上前,

問：有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰排第4?小朋友排第幾？戴帽子的阿姨

排第幾？

3.進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義。

（1）請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)。數(shù)一數(shù)，一共有幾人？再問一問從左數(shù)第3

（2）分小組做排隊(duì)游戲

三.課堂作業(yè)

1.教材第20頁“做一做”第1、2題。

2.按要求填涂（從左數(shù)）。

oeooooooeooooooooooeooooo

第2個(gè)第（）個(gè)第1個(gè)第（）個(gè)第3個(gè)

四.課堂小結(jié)

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？同桌之間相互說一說,

再全班交流。

小結(jié)：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè);

“第幾”只表示其中的一個(gè)。

五.課后作業(yè)

1.練習(xí)四第1、2題。

2.完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》本課時(shí)練習(xí)。

板書：第幾

一共有（5）人

叔叔排第（5）

第4課時(shí)分與合

教學(xué)內(nèi)容：教材第21、22頁的內(nèi)容及練習(xí)四的第3、4題。

教材分析：本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)前，小朋友已能理解10以內(nèi)數(shù)的具

體含義，掌握「5各數(shù)的讀寫法，知道左右、前后、上下等位置的

正確表達(dá)，能正確判斷大小、多少，這都為本課的教學(xué)作了鋪墊。而

本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓孩子們通過把幾個(gè)物體分為兩部分，或把兩部

分合起來的過程，使他們體會(huì)分與合的思想，為以后學(xué)習(xí)加減法孕伏

鋪路。

學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)2-5的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行

的，學(xué)生對(duì)分與合已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)分與合的思想也有了初步

的體會(huì)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了思想上和方法上的鋪墊遷移。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在生活中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過程，體

會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

2.使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，并在

相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

比較熟練地掌握2~5各數(shù)的分與合，體會(huì)分與合的思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPt課件

一.情景導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣電腦課件展示：地上放著兩個(gè)裝有食物的

食盒，4只小雞看見了興奮地跑過去。

2.老師提問，引發(fā)思考4只小雞跑向兩個(gè)食盒，會(huì)出現(xiàn)幾種情況

呢？

二.新課

1.小組討論，大膽猜測

2.全班交流

學(xué)生甲：每個(gè)食盒里有2只小雞。

學(xué)生乙：第1個(gè)食盒里有3只，第2個(gè)食盒里有1只。

學(xué)生丙：第1個(gè)食盒里有1只，第2個(gè)食盒里有3只。

3.實(shí)踐論證猜測的結(jié)果

每個(gè)同學(xué)拿出實(shí)物圖片，擺一擺，分一分。

4.學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果，老師板書

444

/\/\/\

132231

5.說一說

我們說4可以分成3和1,4可以分成2和2,4可以分成1和3o

6.想一想，看一看

上面3種分法，你比較喜歡哪一個(gè)？為什么？（如果學(xué)生說出4

可以分成2和2比較特殊，圈出后順勢引導(dǎo)學(xué)生看剩下的兩個(gè)，它們

很相似，告訴學(xué)生它們是一對(duì)小姐妹，要看到其中的一個(gè)就能想到另

一個(gè)）

7.體驗(yàn)合的過程

請(qǐng)大家將1只小雞和3只小雞合起來看看一共是幾只小雞，還有

另兩種情況也合起來說說。

告訴學(xué)生：我們除了說4可以分成3和1,也可以說3和1合成

4o

你還能說說誰和誰合成4?

8.做手指游戲

師出一個(gè)數(shù)，生出一個(gè)數(shù)(師生合起來是4)

9.自主探索，體驗(yàn)5的分與合

(1)操作學(xué)具，體驗(yàn)5的分與合把5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤子里

(2)匯報(bào)交流

5555

/\/\/\/\

14233241

(3)說說分與合，并找找小姐妹

5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,5可以

分成4和1,也可以說成1和4合成5,2和3合成5,3和2合成5,

4和1合成5。

例1把四支鉛筆放進(jìn)兩個(gè)盒里，可以怎樣放？把你分的結(jié)果填一

填。

分析：分一分，放一放，我們能很清楚地發(fā)現(xiàn)：可以左邊盒子放

1支，右邊盒子放3支；也可以左邊放3支，右邊放1支；還可以各

放2支。也就是說，4可以分成“幾和幾”有三種情況，也可以說三

種情況可以組成4。

解：44

/\/\

⑴⑶⑶⑴

4

/\

(2)(2)

例2分一分，填一填，比一比，說說你的兩種分法相同嗎？

666a

——/\

()()

3

/\

()()

分析：通過動(dòng)手分蘋果，你會(huì)發(fā)現(xiàn)1個(gè)盤中放1個(gè)蘋果，另一個(gè)

盤中便是放2個(gè)；反過來這一盤如果放2個(gè)蘋果，另一個(gè)盤便只放1

個(gè)。3可以分成2和1,還可以分成1和2,兩種分法實(shí)際上一樣，

只是換了位置。

解：33

/\/\

(1)⑵(2)(1)

兩種分法一樣，只是互相反過來了。

三.課堂作業(yè)

1.教材第21頁“做一做”第1、2題。

2.教材第22頁“做一做”第1、2題。

3.對(duì)數(shù)游戲或拍手游戲(一邊說一邊做)

第5課時(shí)加法

教學(xué)內(nèi)容：教材第24、25頁例題及“做一做”，練習(xí)五第1、2題。

教材分析：《加法》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問

題，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，

學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，在這個(gè)

過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)

意識(shí)。

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算

式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。

2.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會(huì)用適合自己

的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

3.通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力;

培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

4.使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信

心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.知道加法的含義。

2.激勵(lì)每個(gè)學(xué)生說出自己計(jì)算3+2=5的過程。

3.會(huì)用數(shù)的合成來計(jì)算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件，投影儀。

一、情景導(dǎo)入

1.數(shù)數(shù)(從1數(shù)到5)。

2.復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分與合。

人□□

1□2/\/、4

45

/\/\

□□□□

幾和幾合成4,幾和幾合成5有多種填法，可按順序說全。

二、進(jìn)行新課】

1.加法的認(rèn)識(shí)

(1)實(shí)物操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感知加法的含義。

&老師實(shí)物操作：右手3個(gè)氣球，左手1個(gè)氣球，再把它們放到

一起。

b.引導(dǎo)學(xué)生交流感受與體會(huì)。

c.教師說明：把3個(gè)氣球和1個(gè)氣球放到一塊兒(或一起)就是

合起來的意思，教師再次用實(shí)物演示表示合起來。

(2)學(xué)習(xí)加法算式

a.按氣球的個(gè)數(shù)寫出數(shù)字3和lo

b.教師說明：把3和1合起來，在數(shù)學(xué)里我們用符號(hào)來表示。

同時(shí)教師在3和1中間板書“+”。

c.引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少，用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答

的基礎(chǔ)上，老師板書“="，并在等號(hào)后面寫上4。認(rèn)讀和“=”。

d.教師進(jìn)一步說明：把3和1合起來，用加法計(jì)算并板書：加法。

e.讀加法算式

3+1=4讀作：3加1等于4

教師先范讀，同桌互讀，自由讀

問：3+1表示什么意思？3+1=4表示什么意思？表示什么意

思？（“+”表示合起來的意思）

f.發(fā)散思維

①老師引導(dǎo)啟發(fā)：生活中哪些問題還能用3+1=4來表示呢？

②投影儀展示第24頁“做一做”（看圖說一說算式表示的含義，

多人說，相互說）。

2.探究3+2的算法

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出算式

電腦課件展示第25頁例題情境（小松鼠）

老師引發(fā)思考：“根據(jù)這一情境，你能提出什么問題？”

學(xué)生提的問題可能很多，只要學(xué)生敢于提問，老師都要給予鼓勵(lì)。

然后在學(xué)生所提的問題中抽出與本節(jié)課教學(xué)相吻合的問題“一共有幾

只小松鼠？”

學(xué)生思考：求一共有幾只小松鼠，怎樣列式？

學(xué)生回答后板書：3+2=

為什么用加法算？

引導(dǎo)說出：要求一共有幾只小松鼠，就是把3只和2只合起來，

所以用加法。

(2)交流各自的算法

問：“3加2等于幾？你是怎樣算的？”

a.學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都說說自己是怎樣算的。老師巡視,

注意傾聽學(xué)生不同的算法。

b.集體交流不同的算法。

(3)總結(jié)提煉

提問：不看課件圖，不用數(shù)，你會(huì)計(jì)算3加2等于幾嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)的合成。從依賴直觀過渡到用數(shù)的合成知識(shí)來計(jì)

算。

請(qǐng)一位同學(xué)說說3+2=5是怎樣算的？

(因?yàn)?和2合成5,所以3+2就等于5。)

同桌相互說說。

那你們知道2+2等于幾嗎？為什么等于4?(因?yàn)?和2合成4,

所以2+2=4)

例看圖寫算式，并說說你是怎樣算的？哪種方法更簡單？

□O口二口

分析：根據(jù)圖意，可利用加法的含義寫出加法算式。而得數(shù)的算

法會(huì)有多種可能：有從第1個(gè)數(shù)起接著數(shù)的；有用手指撥數(shù)的；有根

據(jù)組成來算的……方法很多，能想想哪種方法最簡單嗎？

先說圖意，再填一填并說說你是怎樣算的。

1.第25頁做一做第2、3題。

先擺一擺，再填一填并說說你是怎樣算的。

2.第2題：第3題：

三.課堂小結(jié)

提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

小結(jié)：我們今天認(rèn)識(shí)了加法，知道了加法的含義，并會(huì)讀加法算

式，還能用數(shù)的合成計(jì)算5以內(nèi)的加法算式。

四.課后作業(yè)

1.數(shù)一數(shù)，填一填。

2.先用△擺一擺，再填出得數(shù)。

(1)△△2+1=□

(2)A1+3二口

⑶AAA3+2二口

(4)A1+4二口

⑸△A2+2=r

3.練習(xí)五第1、2題。

第6課時(shí)減法

教學(xué)內(nèi)容:第26、27頁及練習(xí)五第3、4、5、6、7、8、9題。

教材分析：教材將減法的初步認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的減法安排在一起進(jìn)

行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)從一個(gè)數(shù)里“去掉”一些用

減法計(jì)算，并計(jì)算出結(jié)果。例題和“做一做”是與加法相對(duì)應(yīng)的減法

計(jì)算，“想想做做”讓學(xué)生說一說，再計(jì)算。學(xué)生之間通過交流自己

的想法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、在解決問題的過過程，真正體會(huì)

減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系.

學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生剛步入簡單的學(xué)習(xí)階段，雖然是學(xué)生第

一次接觸減法，但是比較簡單，所以本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)的

學(xué)生來說并不是很難。本班學(xué)生在入學(xué)前大多數(shù)都接受過學(xué)前教育，

都有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在加上之前所學(xué)習(xí)的分與合的內(nèi)容，對(duì)5以內(nèi)

的減法已能脫離手的幫助了，因此，在教學(xué)的過程中對(duì)知識(shí)的掌握就

不是太難，我特別注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作、演示，知道減法的含義，能正確讀出減法算式，初

步體會(huì)生活中的許多問題可以用減法來解決。

2.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算過程，進(jìn)一步理

解減法的含義，會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理解減法的含義，知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求剩多少，用

減法計(jì)算。

2.鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減

法。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，ppt課件。

教學(xué)過程

一.情景導(dǎo)入

復(fù)習(xí)數(shù)的分與合。

53

\

2

按順序填數(shù)。

3

3.口算（卡片）

1+1=2+1=2+2=

3+2二3+1=2+3=

1+4二1+2二4+1二

并說說2+1和1+4,你是怎么算的？

二.授新：減法的認(rèn)識(shí)

初步感知減法的含義。

老師直觀演示“4個(gè)氣球飛走1個(gè)”的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提

出問題：

你先看到了什么？又看到了什么？誰能完整地說一說這兩句？

問：你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎？怎么知道的？

學(xué)生之間交流。

全班匯報(bào)交流。

學(xué)習(xí)減法算式認(rèn)識(shí)減號(hào)，減法算式及算式的讀法。

師：從4個(gè)氣球里去掉1個(gè)，求還剩多少個(gè)也就是從4里面去掉

lo當(dāng)從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時(shí)候，（教師用手勢配

合“去掉”）就可以用一種新的方法“減法”計(jì)算，板書：減法。

減法也有它的運(yùn)算符號(hào)（教師介紹減號(hào)），那么這道算式怎樣寫

呢？請(qǐng)學(xué)生試著說一說。

結(jié)合學(xué)生的算式教師邊板書邊說明：一共有4個(gè)氣球，“4”寫

在減號(hào)的前面，去掉1個(gè)，“1”寫在減號(hào)的后面，還剩3個(gè)，3寫

在等號(hào)的后面；即4-1=3。問：這個(gè)算式怎么讀？誰能試一試？讀作:

4減1等于3

問：根據(jù)之前的演示說一說算式中的4、1、3分別表示什么意思？

問：生活中還有哪些事情能用4-1=3表示呢？

③進(jìn)一步理解減法的含義。

課件出示第26頁“做一做”。

（看圖說一說算式表示的含義，注意要求同桌說，小組說，全班

說，做到人人參與）

深化感知減法的含義

教師說明：剛才的氣球圖如果用表示，在圖上“去掉”就用虛

線圈或用斜線劃掉表示。課件演示：

oooO

O、J1/O0

b.學(xué)生看圖列式

0000。

擺一擺，說一說

活動(dòng)要求：看算式用小棒擺一擺，再說一說算式表示什么意思？

3-15-2

2.探究5-3的算法

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出算式

課件顯示：有5只小松鼠在一塊兒玩耍，后來跑了3只。

老師引導(dǎo)：你能根據(jù)課件顯示的過程提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

同桌互相說說，再組織全班交流：還有幾只？

問：要求還有幾只？用什么計(jì)算，為什么？怎么列式？

生說師板書：5-3

想一想：5減3等于幾呢？你是怎么算的？

（2）交流各自算法

先以小組為單位進(jìn)行交流，老師參與小組活動(dòng)，傾聽學(xué)生不同算

法。然后集體交流，說說各自不同的想法。

（3）總結(jié)提煉

問：“不看松鼠圖，不數(shù)手指，你會(huì)算5-3等于幾嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的分合知識(shí)來計(jì)算減法或想加法算減法。

同桌互相說說5-3等于幾的思維。（因?yàn)?可以分成3和2,所

以5-3=2）

三.課堂作業(yè)

1.第27頁“做一做”

2.第28頁練習(xí)五第3、4題。

四.課堂小結(jié)

提問：今天，我們有什么收獲？

小結(jié)：我們知道了如果從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少時(shí)用

減法計(jì)算，認(rèn)識(shí)了“減號(hào)”學(xué)會(huì)了讀減法算式；并能用數(shù)的分合來計(jì)

算5以內(nèi)的減法。

課后作業(yè)

1.練習(xí)五第5、6、7、8、9題

2.完成《優(yōu)化作業(yè)》本課時(shí)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

第6課時(shí)減法

4-1=3讀作：4減1等于3

5-3=2（5可以分成3和2）

第7課時(shí)0

教學(xué)內(nèi)容:教材第30頁內(nèi)容及練習(xí)六。

教材分析：數(shù)0的含義比較寬，在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用

就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方

式把數(shù)0的教學(xué)單獨(dú)安排成這一段。并注重通過多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)

生所熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)題材，經(jīng)歷從具體一一抽象一一具體的認(rèn)數(shù)

過程。在教學(xué)0的加法時(shí)，我創(chuàng)造的使用教材，將課間休息的小游戲

成為貫穿加法教學(xué)中的階梯。

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了r5各數(shù)，而且都是

用數(shù)的方法來認(rèn)識(shí)的，對(duì)于學(xué)生來講0不是完全陌生的，生活中大部

分學(xué)生已經(jīng)廣泛的接觸0,具有對(duì)0的初步認(rèn)識(shí)。對(duì)0表示沒有也有

一些直接感受，因此，在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),

給與他們充分、足夠的感受、體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。另外，一年級(jí)學(xué)生

剛剛步入小學(xué)，在幼兒園里隨意走動(dòng)，講話，吃東西的習(xí)慣一下還沒

有改掉，因此，本節(jié)課的另外一個(gè)任務(wù)就是采用盡可能多的方法做好

組織教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)了解0的含義，會(huì)寫0。

2.能正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和想像能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：初步了解0的含義，會(huì)寫0。弄懂有關(guān)0的加減法計(jì)

算的算理并能正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，直尺，口算卡片

教學(xué)過程：

一.情景導(dǎo)入

1.填數(shù)

114454

2.開火車（口算卡片）

3+2二5-4=4-1=3-2=

4+1=3+2二2+2=1+1=

4-3=5-2=4-2=2-1=

二.授新

1.認(rèn)識(shí)0

（1）課件演示小猴吃桃。（或動(dòng)態(tài)顯示）

盤子里有幾個(gè)桃子？用幾表示？板書：2

小猴吃掉1個(gè)，還剩幾個(gè)？用幾表示？板書：1

小猴接著吃，盤子里還有嗎？（沒有）

大家想一想：這時(shí)用個(gè)什么數(shù)來表示呢？

師總結(jié)：當(dāng)盤子里一個(gè)也沒有時(shí)，我們就用“0”來表示。板書:

0讀作：零。

0和1,2,3,4,5一樣，也是一個(gè)數(shù)。

問："'0’表示什么”？（0表示一個(gè)也沒有）

你能舉出用“0”表示的例子嗎？生甲：草地上有3只羊，都

走了，草地上沒有羊了，就用“0”表示。

（2）出示放大的直尺圖

讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的直尺，讀讀直尺上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

問：這個(gè)0表示什么意思？學(xué)生說出各自的理解。

師小結(jié)：這個(gè)0在這兒表示起點(diǎn)。

問：0排在誰的前面？為什么排在它的前面？

數(shù)一數(shù)：從0到1是1段，用1表示，接著數(shù)，從0到2是2段

用2表示……，一段一段地?cái)?shù)一數(shù)。

2.書寫0

(1)老師邊示范邊說明：從上到下，從左到右，起筆和收尾

要相連，要寫圓滑。

(2)第30頁描紅寫0o

3.學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法

(1)課件顯示，3只小鳥從窩里飛起的回面。

問：窩里有幾只小鳥？用幾表示？板書：3

飛走了幾只？用幾表示？板書：3

還剩幾只小鳥？怎樣列式？為什么用減法計(jì)算？

3-3=0表示什么意思？(窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，

窩里現(xiàn)在一只也沒有了，用0表示)

(2)同桌舉幾個(gè)等于0的例子(如：桌上有5個(gè)蘋果，吃掉了

5個(gè)，桌上一個(gè)也沒有了，用0表示，算式是5-5=0)

(3)課件顯示青蛙圖

先讓學(xué)生觀察，說圖意，老師引導(dǎo)：

左邊荷葉上有幾只青蛙，右邊荷葉上有幾只？兩片荷葉上一共

幾只？用什么方法計(jì)算，怎樣列式？教師一一板書：4+0=4

(4)想一想：5-0=0+0=先說算式的含義，再說得數(shù)。

三.課堂作業(yè)(必做題)

1.看圖列式計(jì)算。

△△△△'△△△&￡

5—O=1I5—0=0

3.動(dòng)手?jǐn)[一擺，算一算。

4-0=5+0=4+0=3-0=2+0=

四.課堂小結(jié)

提問：今天，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

小結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了0,知道0表示什么也沒有，還表示

起點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)了0的正確寫法。還會(huì)正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。

五.課后作業(yè)：(選做題)

擺一擺：回家給爸爸媽媽擺一擺，邊擺邊說得數(shù)

(4-45-00+2)

板書：第7課時(shí)0

“0”的含義1.表示什么也沒有

2.表示起點(diǎn)

3-3=04+0=4

想一想：5-0=50+0=0

第八課時(shí)：練習(xí)課

練習(xí)內(nèi)容：練習(xí)六的內(nèi)容

教材分析：通過情境圖逐步理解沒有可以用0來表示，利用直尺

說明0的另一個(gè)含義―-起點(diǎn)，并使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)序。通過比較,

讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例體會(huì)0的不同含義。通過本節(jié)課的練習(xí)，熟練計(jì)

算有關(guān)0的加減法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0的含義，掌握0的寫法。

2.會(huì)做關(guān)于0的加減法計(jì)算，并能解決關(guān)于0的看圖列式計(jì)算問

題

教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過程：

一.知識(shí)回顧

1.出示課件：知識(shí)點(diǎn)1（0的含義：看圖填數(shù)）

指名回答

2.出示課件：知識(shí)點(diǎn)2（關(guān)于0的看圖列式）

學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。

3.出示課件：知識(shí)點(diǎn)3（關(guān)于0的加減法計(jì)算）

1-0=2+3