深圳教師招聘知識點匯總第一部分教育政策法規(guī)一、中華人民共和國教育法二、中華人民共和國教師法三、中華人民共和國義務(wù)教育法四、中華人民共和國未成年人保護(hù)法五、中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法六、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)七、深圳市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011一2020年)第二部分教育基礎(chǔ)理論初中教師的教育素養(yǎng)(一)教育目的觀(二)初中教育的性質(zhì)和作用1、性質(zhì)：是在小學(xué)教育基礎(chǔ)上繼續(xù)實施的中等普通教育，屬于基礎(chǔ)教育也是義務(wù)教育2、作用：為高一級學(xué)校輸送人才；為國家建設(shè)培養(yǎng)勞動后備力量(三)教師的角色和素質(zhì)修養(yǎng)1、角色：學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；行為規(guī)范的示范者；心理保健者；教育科研人員2、素質(zhì)修養(yǎng)：①文化知識素養(yǎng)②能力素養(yǎng)：了解和教育學(xué)生的能力；語言表達(dá)能力；教師教學(xué)能力；組織管理能力；教育機(jī)智；社交能力；教育科研能力③心理品質(zhì)：良好的注意持久力和分配力；細(xì)致而深刻的觀察力；良好的記憶力；敏捷和邏輯性很強(qiáng)的思維能力；創(chuàng)造性的想象力；廣泛的興趣；堅定的意志力；豐富而恰當(dāng)?shù)那榫w情感④職業(yè)道德素質(zhì)：愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表(四)初中的師生關(guān)系1、特點：民主平等；尊師愛生；心理相容；教學(xué)相長2、類型：專制型，放任型，民主型3、如何建立良好師生關(guān)系：①樹立正確的學(xué)生觀和教育觀初中的課外校外活動含義：課堂教學(xué)之外有目的、有計劃、有組織開展的各種有意義的教育活動，學(xué)生參加校外文化教育機(jī)構(gòu)組織的教育活動特點：自愿性，靈活性，實踐性中學(xué)課外校外教育工作含義：旨在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動任務(wù)：擴(kuò)大加深和鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識，提高學(xué)生的思想覺悟，發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展初中少先隊和共青團(tuán)組織少先隊教育活動的意義：培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可或缺的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是學(xué)生精神生活的重要組成部分少先隊的教育功能：思想政治教育功能，思想品德教育功能，協(xié)助教師與班委會組織實施教育的功能共青團(tuán)活動的基本原則：教育性原則，實效性原則，趣味性原則，自主性原則內(nèi)容和形式：教育活動，生產(chǎn)活動，科技活動，公益活動，組織活動，文娛活動，體育活動五、初中生的認(rèn)知發(fā)展(一)感知初中生感知、發(fā)展的特點①視覺感受性不斷提高，主要表現(xiàn)在區(qū)別各種顏色的精確性明顯提高②聽覺感受性不斷提高，主要表現(xiàn)為區(qū)別音高能力明顯增長③運動覺和平衡覺在不斷發(fā)展知覺的有意性和目的性進(jìn)一步提高⑤知覺的精確性和概括性不斷提高2、感知活動規(guī)律在初中生教學(xué)中的運用直觀教學(xué)的形式：實物直觀，模型直觀，言語直觀提高直觀教學(xué)的效果：運用被感知的強(qiáng)度律，運用對象與背景差別的感知覺規(guī)律，運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律，運用知覺組合規(guī)律，讓學(xué)生交替使用多種感官感知對象(二)記憶1.初中生記憶發(fā)展的特點：逐步由機(jī)械識記向意義識記轉(zhuǎn)化，有意識記逐步占主導(dǎo)地位，記憶容量日趨擴(kuò)大，由聽覺識記向視覺識記轉(zhuǎn)化2.遺忘規(guī)律在教學(xué)中的運用：合理安排復(fù)習(xí)時間，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)材料，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法的多樣化3.初中生記憶力的培養(yǎng)：重視復(fù)習(xí)，善于復(fù)習(xí)；運用聯(lián)想。積極實踐；調(diào)節(jié)情緒，減輕疲勞；明確目的，樹立信心；動腦動手，多實踐(三)想象1.初中生想象發(fā)展的特點：有意想象逐步占主導(dǎo)地位；創(chuàng)造想象開始出現(xiàn)；想象的現(xiàn)實性不斷發(fā)展；幻想具有現(xiàn)實性、興趣性，有時也帶有虛構(gòu)的特點2.初中生想象力的培養(yǎng)：儲備各種想象；結(jié)合運用想象；培養(yǎng)正確幻想；努力營造氣氛(四)思維1.初中生思維發(fā)展的特點：抽象思維日益占主導(dǎo)地位；開始能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律；抽象思維邏輯思維的發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期；思維的獨立性和批判性明顯發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點2.初中生創(chuàng)造性思維的發(fā)展：敏感性，流暢性，靈活性，獨創(chuàng)性，洞察性3.初中生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)①教師善于挖掘潛在的潛能，采用一題多變、設(shè)置隱含條件、模型轉(zhuǎn)換等問題情景，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展②講課方法靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生選擇思維七點舉一反三③多種組著，一題多問，多途徑多方面思考，多角度思考問題④鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神⑤速度與知識兩方面進(jìn)行訓(xùn)練(五)注意1.初中生注意發(fā)展的特點：注意的目的性逐漸增強(qiáng)，并趨于成熟；穩(wěn)定性增強(qiáng)，達(dá)成熟水平；轉(zhuǎn)移能力增強(qiáng)，達(dá)成熟水平；分配能力逐步發(fā)展，但未達(dá)到成熟水平.注意規(guī)律在初中教學(xué)中的運用①據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)②運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)③運用有意注意規(guī)律組織教學(xué)用有意注意與無意注意兩種注意相互轉(zhuǎn)化或交替的規(guī)律進(jìn)行教學(xué).初中生良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)大注意的廣度，需要學(xué)生積累本學(xué)科相當(dāng)?shù)闹R經(jīng)驗和素養(yǎng)強(qiáng)注意的穩(wěn)定性，組織內(nèi)容形式多樣性的教學(xué)活動意的分配在教學(xué)中有實踐意義意的轉(zhuǎn)移可以通過對外在因素的控制和后天訓(xùn)練加以改善和提高(六)認(rèn)知差異性1.智力及其分布特點：智力發(fā)展的一般穩(wěn)定性；智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性2.智力在學(xué)業(yè)成就中的作用：年齡越小，對學(xué)業(yè)成就的影響就越大；隨著年齡的增長，影響反而逐步減弱，對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，智力因素能對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行更為有效的影響3.初中生能力的不同發(fā)展及表現(xiàn)：注意力，觀察力，記憶力，想象力，思維能力的不同發(fā)展4.教學(xué)中的因材施教問題①因材施教的含義：教師要了解把握學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等方面的差異；從學(xué)生的實際出發(fā)，能針對不同學(xué)生的不同情況組織教學(xué)；在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，使之得到全面發(fā)展，學(xué)有所成②因材施教的方法：按學(xué)生成績分班；按學(xué)生智力分班；按學(xué)習(xí)內(nèi)容分班；雙重進(jìn)度的教學(xué)；按單元組織教學(xué)六、初中生的情意發(fā)展(一)情緒情感發(fā)展1.初中生情緒情感發(fā)展的特點：強(qiáng)烈與溫和；外露與含蓄；波動與穩(wěn)定；自尊與自卑2.初中生常見的情緒情感問題：抑郁；焦慮；恐懼；憤怒；厭煩3.情緒情感輔導(dǎo)及常用的情緒調(diào)節(jié)方法：合理情緒療法；理智調(diào)適法；情緒疏泄法（適度傾訴，轉(zhuǎn)移注意力）；心身放松法；音樂療法；自我暗示法；升華法；請人疏導(dǎo)法(二)意志發(fā)展1.意志的品質(zhì)：自覺性；果斷性；堅忍性；自制力2.初中生行為控制方面的常見問題：沖動；易怒；過度自信；欺負(fù)行為；偏執(zhí)；違拗癥；強(qiáng)迫行為；攻擊行為.初中生良好意志的訓(xùn)練與培養(yǎng)形成正確的理想、信念和良好的道德品質(zhì)確定合理的目的、任務(wù)③注意“索果性思維”的培養(yǎng)和訓(xùn)練充分發(fā)揮集體的作用加強(qiáng)意志的自我鍛煉七、初中生的人格發(fā)展(一)自我意識1.自我意識的構(gòu)成、發(fā)展特點及功能①構(gòu)成：自我認(rèn)識；自我體驗；自我監(jiān)控②發(fā)展特點：初中生普遍產(chǎn)生“成人感”，獨立意向迅速發(fā)展；自我開始分化；自我評價趨于成熟；雖然自我體驗加深，自我控制逐漸增強(qiáng)；自尊心得到高度發(fā)展；自我意識具有一定的閉鎖性③功能：提高認(rèn)識水平；豐富情感世界；發(fā)展意志能力；促進(jìn)道德形成2.初中生自我意識發(fā)展中容易出現(xiàn)的偏差：幼稚性；超限性（過度敏感，過度獨立，過分自尊，過分自責(zé)，過分的自我表現(xiàn)，過分的自我掩飾，強(qiáng)烈的無能體驗）；3.初中生良好自我意識的培養(yǎng)：全面認(rèn)識自我；積極悅納自我；努力完善自我(二)學(xué)習(xí)動機(jī)1.學(xué)習(xí)動機(jī)的主要類型：高尚與低級動機(jī)；近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)；內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)，一般動機(jī)與具體動機(jī)2.學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用和影響：①作用：高動機(jī)水平的學(xué)生，其成就越高；反之高成就水平也能導(dǎo)致搞得動機(jī)水平②影響：加強(qiáng)注意；降低知覺閾限；適中的學(xué)習(xí)動機(jī)的再現(xiàn)效果最好；可以提高學(xué)習(xí)的堅持性3.初中生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)①培養(yǎng)：利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)；利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)②激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u定；妥善進(jìn)行獎懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)；合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競爭與合作；適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力(三)品德心理1.品德的結(jié)構(gòu)：道德認(rèn)識，道德情感，道德意志和道德行為2.初中生品德發(fā)展的特點：開始形成倫理道德，獨立而自覺地按道德準(zhǔn)則來調(diào)適行為；道德發(fā)展表現(xiàn)出明顯的動蕩性；初二是品德發(fā)展的關(guān)鍵期，初三以后是品德的初步成熟期3.初中生常見的品德心理問題：校園暴力，不服管教，打架行為，恐嚇勒索，離家逃家，偷竊，暴虐行為，參加不良組織4.初中生常用品德心理輔導(dǎo)與教育方法：價值澄清法；道德故事討論法；說理法；集體約定法；榜樣示范法；行為矯正法；傳授道德推理法(四)人際關(guān)系1.初中生人際關(guān)系發(fā)展的特點：①逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式②初中生對交朋友的意義有了新認(rèn)識③男女關(guān)系有了新的起點之間開始融洽相處④進(jìn)入青春期后與父母的關(guān)系發(fā)生變化⑤開始品評老師2.初中生常見的人際心理問題：社交恐怖癥；孤獨心理；羞怯心理；嫉妒心理；猜疑心理；逆反心理3.初中生常用人際心理輔導(dǎo)與教育方法①注重情感交流，增加相互交往的靈活性②注重距離效應(yīng)，增加相互交往的廣闊性③學(xué)會相互寬容，增加相互交往的互補(bǔ)性④學(xué)會與人為善，增加相互交往的主動性(五)人格差異性1.氣質(zhì)的類型及其表現(xiàn)：膽汁質(zhì)；多血質(zhì)；粘液質(zhì)；抑郁質(zhì)2.氣質(zhì)在教育教學(xué)實踐中的意義：教師要多了解學(xué)生的氣質(zhì)特點，按其特點，利用積極方面，塑造優(yōu)良的個性品質(zhì)；氣質(zhì)是教師對學(xué)生進(jìn)行知識、技能教育的依據(jù)之一；教師要教育學(xué)生正確剖析自己的氣質(zhì)特征，加強(qiáng)行為自我修養(yǎng)，克服自己氣質(zhì)的消極面，發(fā)揚積極因素，使個性得到健康的發(fā)展3.初中生異常人格的預(yù)防①進(jìn)行人生觀、世界觀的教育②開設(shè)心理輔導(dǎo)課，普及相關(guān)知識③在各個學(xué)科的教學(xué)中滲透④建立學(xué)生心理狀況檔案⑤優(yōu)化育人環(huán)境⑥開展心理咨詢輔導(dǎo)⑦加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)⑧加強(qiáng)人格與心理衛(wèi)生的教育研究(六)心理健康與心理健康教育1.心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)①樂于學(xué)習(xí)、工作和生活，保持樂觀積極的心理狀態(tài)②善于與同學(xué)、老師和親友保持良好人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼③有正確的自我觀念，能了解自我，接納自我，能體驗自我存在的價值④情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度表達(dá)和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)⑤保持健全的人格⑥面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的的自我防御機(jī)制⑦熱愛生活、熱愛集體，有現(xiàn)實的人生目標(biāo)和社會責(zé)任感⑧心理特點、行為方式符合年齡特征⑨能與現(xiàn)實的環(huán)境保持良好的接觸與適應(yīng)⑩有一定的安全感、自信心和自主性，而不是去過強(qiáng)的逆反心理2.初中生常見的一般心理問題：學(xué)習(xí)、人際交往、情緒、行為以及性心理3.學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容和途徑：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己；加強(qiáng)自我的認(rèn)識，老師和家長進(jìn)行有效的認(rèn)識；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力八、心理發(fā)展的影響因素(一)遺傳和生物因素1.遺傳與生物因素對身心發(fā)展的影響：提供個體心理發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)；奠定個體心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)2.教師應(yīng)如何對待初中生的遺傳差異①要將遺傳因素作為了解學(xué)生個性和能力的一種依據(jù)②教師應(yīng)該將遺傳作為因材施教的一種依據(jù)③教師要針對學(xué)生的遺傳差異，找出學(xué)生的優(yōu)缺點，進(jìn)行合理的引導(dǎo)(二)家庭因素1.家庭教養(yǎng)方式對初中生心理發(fā)展的影響（權(quán)威型，放縱型，民主型）2.父母素質(zhì)對子女成長的影響：孩子的發(fā)展很大程度與父母的素質(zhì)有關(guān)，父母的受教育程度、興趣、愛好、言行等對孩子的心理和行為都有重要的影響3.教師應(yīng)如何對待來自不同家庭背景的學(xué)生：總的原則（平等對待家庭背景不同的學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的情況因勢利導(dǎo)，讓全體學(xué)生均得到全面和諧的發(fā)展）①家境富裕：更多的指導(dǎo)和心理上的關(guān)心②家庭破碎：需要更多的關(guān)心和呵護(hù)③家境比較貧困：教會孩子貧而不賤，不卑不亢，發(fā)憤圖強(qiáng)(三)學(xué)校因素1.同學(xué)對初中生心理發(fā)展的影響2.班級集體對初中生心理發(fā)展的影響3.教師期望效應(yīng)對初中生心理發(fā)展的影響：①蓋拉蒂模式：只要教師對學(xué)生寄予期望，包括差生在內(nèi)的孩子都會在不同程度上取得進(jìn)步②戈萊姆效模式：教師利用學(xué)生的逆反心理進(jìn)行一種相反的信息傳遞4.教師人格特征對初中生心理發(fā)展的影響①人格特征：教師的熱情和同情心，教師富于激勵和想象的傾向性②影響：對學(xué)生的情感具有較強(qiáng)的感染和催化作用，能滿足兒童的附屬內(nèi)驅(qū)力動機(jī)；教師對學(xué)生觀點的認(rèn)可，對課堂成績有積極的影響5.教師極端行為對初中生心理發(fā)展的影響(四)社會因素1.社會因素對初中生心理發(fā)展的影響：社區(qū)環(huán)境，文化因素，社會風(fēng)氣2.幫助學(xué)生識別與對待不同的社會影響：出現(xiàn)問題在所難免，要積極應(yīng)對，予以關(guān)注并幫助學(xué)生提升對不同社會風(fēng)氣的識別能力，進(jìn)而做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)第三部分教師職業(yè)素養(yǎng)一、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(一)愛國守法（基本要求）(二)愛崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）(三)關(guān)愛學(xué)生（師德的靈魂）(四)教書育人（基本任務(wù)）(五)為人師表（內(nèi)在要求）(六)終身學(xué)習(xí)（新課改對教師的要求）二、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(一)基本理念(二)中學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置(三)在職教師教育課程設(shè)置框架建議三、教師的心理素質(zhì)(一)教師的心理素質(zhì)1.教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)2.教師的一般心理素質(zhì)：認(rèn)知品質(zhì)，個性品質(zhì)，適應(yīng)能力3.教師的職業(yè)心理素質(zhì)：職業(yè)意識，職業(yè)知識和能力，教育能力(二)教師的自我意識1.教師自我意識及其特點：①特點：意識內(nèi)容具有廣泛性與教育性；具有雙重重要性；自我意識水平的提高具有主體自覺性與社會期待性②途徑：通過他人觀察與自我觀察相結(jié)合來認(rèn)識提高自我；外部評價與自我評價相結(jié)合；對自身活動結(jié)果的反思來認(rèn)識和提高自己2.教師教育效能感及其作用①決定教師對教學(xué)困難的態(tài)度②決定教師對教學(xué)活動的選擇及對教學(xué)活動的堅持性③影響新的教學(xué)行為的獲得和該行為在此后的表現(xiàn)④影響教學(xué)時的情緒狀態(tài)3.教師自我意識與教育效能感的培養(yǎng)①自我意識培養(yǎng)方法：交往法，對比法，活動法，反思法②教育效能感的培養(yǎng)：強(qiáng)化法，榜樣法，歸因訓(xùn)練法，教學(xué)策略訓(xùn)練法(三)教師的人際關(guān)系1.教師人際關(guān)系及其形成：師生關(guān)系；教師間關(guān)系；教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系2.教師威信及其形成：儀表威信；知識威信；人格威信3.教師威信的維護(hù)與發(fā)展①胸懷坦蕩，實事求是②正確認(rèn)識與合理運用威信③以“藝”強(qiáng)威，已“情”輔威，以“寬”立威④不斷進(jìn)取，言行一致⑤根據(jù)學(xué)生實際，靈活發(fā)展威信⑥長期堅持，從多方面完善自我教師的心理健康1.教師的心理問題及教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)①心理問題類型：教師心理成長問題；教師心理障礙問題；教師心理變態(tài)問題②心理健康標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，熱愛教育工作；有良好和諧的人際關(guān)系；健全的自我意識；健康的情緒體驗與調(diào)控；意志堅強(qiáng)，對困難和挫折表現(xiàn)出堅強(qiáng)的心理韌性；具有教育獨創(chuàng)性；對教育具有積極進(jìn)取精神2.教師心理問題的矯正①矯正之本：心理素質(zhì)培育（方法：糾正認(rèn)知偏差；學(xué)會控制情緒；完善個性結(jié)構(gòu)）②矯正之用：咨詢輔導(dǎo)（積極求助咨詢；配合診斷檢查；切實貫徹實施）③矯正之術(shù)：心理自助（方法：情緒宣泄法；身體放松法）④矯正之基：專業(yè)性發(fā)展（個人的主觀努力；學(xué)校管理完善；社會協(xié)同支持）3.教師心理健康的自我維護(hù)：完善自身人格；保持平和心態(tài)；提高整體素質(zhì)；體驗職業(yè)樂趣；教師的認(rèn)知1.教師認(rèn)知問題的類型：認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性問題；社會認(rèn)