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的C、“實(shí)踐—精神”D、“物質(zhì)一意識(shí)”價(jià)46.關(guān)于忠誠(chéng)這一教師道德品質(zhì)范疇的說(shuō)法錯(cuò)誤一系列要求A、對(duì)教師道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的最一般概念是“善”和“惡”法正確的是()B、教師高尚的精神需求是人的本能需求D、教師高尚的精神需求是在教育實(shí)踐活動(dòng)中逐步確立的C、代替論埃呂爾的這段話表明他屬于()A、技術(shù)悲觀主義C、技術(shù)價(jià)值中性論者是()A、教師職業(yè)必須擔(dān)負(fù)提升整個(gè)社會(huì)道德水平的責(zé)任B、教師道德的影響比其他職業(yè)道德更加深遠(yuǎn)C、教師對(duì)學(xué)生有一種“以身立教”的特殊影響力D、教師承擔(dān)著傳播人類文化、開(kāi)發(fā)人類智能、塑造人類靈魂的神圣職責(zé)下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A、在時(shí)空上具有彈性與自由度D、其目的是為社會(huì)培養(yǎng)中高級(jí)專門(mén)人才4.教師道德信念形成的最基本的條件有()的是()C、堅(jiān)定教師道德信念D、磨煉教師道德意志E、踐行教師道德行為42.有關(guān)師德養(yǎng)成過(guò)程中各要素的認(rèn)識(shí)正確的是()C、道德行為是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志B、堅(jiān)持道德目的和手段的一致性D、追求好的道德目的44.以下屬于英國(guó)教育家洛克的教師職業(yè)道德思A、經(jīng)師是教學(xué)問(wèn)的是()A、荀子的“尊嚴(yán)而禪”B、韓愈的“不恥相師”C、孔子的“有教無(wú)類”點(diǎn)D、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等價(jià)交換原則促使人的主體意A、認(rèn)識(shí)功能B、激勵(lì)功能C、調(diào)節(jié)功能質(zhì)有()73.教師在教學(xué)中的師德規(guī)范主要體現(xiàn)在()擇饋C、輿論是教師道德評(píng)價(jià)的唯一手段D、共產(chǎn)主義品質(zhì)與非共產(chǎn)主義品質(zhì)間的矛盾象作用57.德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠被稱為"教師的教師",他認(rèn)為學(xué)校全部工特殊準(zhǔn)則65.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是一把"雙刃劍",要

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