學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

編者按

本課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書包括實(shí)驗(yàn)14個，測驗(yàn)2個，共16個。內(nèi)容包括各個年齡階

段和心理的各個方面，采用試驗(yàn)、觀察、測驗(yàn)、個案調(diào)查等各種方法，目的是使學(xué)生通

過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，并初步受到研究兒童心理的基本方法的訓(xùn)練，增

強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索能力和實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

學(xué)前教育學(xué)院精品課程組

2016年4月

目錄

一、三歲前兒童動作發(fā)展的實(shí)驗(yàn)

二、三歲前兒童言語發(fā)展的實(shí)驗(yàn)

三、幼兒在游戲中心理發(fā)展的特點(diǎn)

四、兒童觀察發(fā)展的實(shí)驗(yàn)

五、幼兒的受暗示性和模仿性的實(shí)驗(yàn)

六、兒童的無意記憶與有意記憶的實(shí)驗(yàn)

七、幼兒記憶廣度的實(shí)驗(yàn)

八、兒童的意義記憶、詞的記憶的發(fā)展

九、記憶恢復(fù)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)

十、用作品分析法了解幼兒想象力的發(fā)展

十一、三、四歲兒童數(shù)學(xué)概念發(fā)展的實(shí)驗(yàn)

十二、幼兒掌握實(shí)物概念類型和特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)

十三、沉浮試驗(yàn)

十四、守恒試驗(yàn)

十五、幼兒概括能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)

十六、社會性一同伴關(guān)系測量研究

十七、幼兒的智力測驗(yàn)

一、三歲前兒童動作發(fā)展的實(shí)驗(yàn)

（-）目的要求

通過觀察兒童手的動作和行走動作的發(fā)展，了解三歲前兒童動作發(fā)展的特點(diǎn)。

（-）對象和材料

對象：二、四、六、八、十個月、及一歲、二歲、三歲兒童（一歲以內(nèi)的月齡

以±3天計(jì)；1歲后的年齡按±1個月計(jì)）

材料：大小粗細(xì)不同的物品幾種：大小積木、娃娃、鉛筆、細(xì)繩。

（三）步驟與方法

1、在兒童面前呈現(xiàn)各種物品，讓兒童拿取。如兒童不會拿，可將物品放在他

的手中。放兩個物體在兒童面前，讓兒童拿取。要求兒童將一個物體從一

只手遞到另一只手。要兒童用筆模仿畫直線和圓。

2、觀察兒童從什么年齡開始抬頭（俯臥抬頭）、翻身，自行做起、爬行、扶

著站、獨(dú)立站、扶著走、獨(dú)立走、跑和跳。

3、觀察兒童在動作過程中感知、主義、思維等的發(fā)展特點(diǎn)。

（四）結(jié)果

表一手的動作的發(fā)展

注：表一中每項(xiàng)可按下列幾種可能的情況填寫。

物體接觸手心：（1）抓握反射；（2）抓得不牢；（3）抓得牢

玩具放在面前：（1）眼注視或高興地笑，并無拿的企圖；（2）注視，并企圖拿取，但

拿不到或偶然拿到；（3）注視并能隨意拿取。

拿取大小物體：（1）一把抓；（2）五指分化，拇指與四指相對；（3）指尖拿取。

拿取兩樣物體：（1）只拿一個，不管第二個；（2）一只手拿一個，拿第二個時(shí)丟掉第

一個；（3）兩手同時(shí)拿，一手一個。

傳遞：（1）不能傳遞；（2）傳遞不靈活；（3）靈活傳遞。

畫直線：（1）亂涂亂畫不成直線；（2）畫成一條直線但不直；（3）能較直地畫成一

條直線。

畫圓：（1）亂涂亂畫不成形；（2）畫成不閉合的圓；（3）畫成閉合的圓?

根據(jù)表一材料，要學(xué)生自己將手的動作發(fā)展順序排列成表二。

表二兒童行走動作的發(fā)展（出現(xiàn)時(shí)打J）

（五）分析討論

1、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否看出動作發(fā)展的規(guī)律？

2、手的動作與行走動作的發(fā)展有何關(guān)系？

3、根據(jù)結(jié)果分析三歲前兒童感知、注意、思維等發(fā)展的特點(diǎn)及其與動作發(fā)展的關(guān)

系。

二、三歲前兒童言語發(fā)展的實(shí)驗(yàn)

（-）目的要求

通過不同方式引起三歲前兒童發(fā)音或說話，并觀察他們對言語的反應(yīng)，以了解三歲

前兒童言語發(fā)展的特點(diǎn)。

（-）對象和材料

對象：二、六、九個月、及一歲、二歲、三歲兒童（一歲以內(nèi)的月齡以±3天計(jì)；1

歲后的年齡按±1個月計(jì)）

材料：適合于三歲前兒童水平的畫片一張，積木一盒。

（三）步驟與方法

用個別測查的方法，測查內(nèi)容歲年齡而異。

1、二個月到一歲

（1）在嬰兒面前擺弄玩具或成人對嬰兒說話，逗嬰兒發(fā)音

（2）成人說出嬰兒近旁他所熟悉的人或物的名稱，讓他尋找（如媽媽呢？燈

呢？）或讓嬰兒做一個它所熟悉的動作（如拍手、再見）（九個月、一

歲的嬰兒）

（3）成人發(fā)一些音或詞，令嬰兒模仿發(fā)音（九個月、一歲嬰兒）。

（4）給嬰兒指出它所熟悉的東西，看能否說出名稱來（九個月、一歲）。

詳細(xì)記錄兒童的發(fā)音和反應(yīng)（有條件可用錄音機(jī)）。

2、一歲半到三歲

（1）看圖說話

將圖片給兒童看，問他：“這張圖片好看嗎？”“圖片上有些什么？”“他們

是怎么的？”“他們在干什么？”等。如兒童不能回答，可作進(jìn)一步啟發(fā)，

或教兒童模仿成人的回答。記錄兒童的回答。

（2）執(zhí)行指示

①令兒童用積木排隊(duì)、搭房子（或汽車、橋等），打完后問他搭的是什么。

②拿一塊積木給某人。

記錄兒童對言語指示的反應(yīng)（一般有四種情況，言語指示不起作用；按指

示開始動作，擔(dān)任意進(jìn)行；按指示進(jìn)行，但完成得不好；按指示進(jìn)行，完成得

好。）

（四）結(jié)果

將各項(xiàng)測試的結(jié)果，按年齡整理。

（五）分析討論

分析三歲前不同年齡兒童在發(fā)音、詞匯、句子掌握、言語模仿能力，對言語的理解

和對言語指示的執(zhí)行等方面的發(fā)展，看三歲前兒童的言語是怎樣發(fā)展的，有何規(guī)律？

三、幼兒在游戲中心理發(fā)展的特點(diǎn)

(-)目的要求

通過觀察，了解不同年齡幼兒年齡創(chuàng)造性游戲(或主題游戲)的特點(diǎn)和游戲所反映的心

理特點(diǎn)。著重通過動作和言語觀察游戲中幼兒想象、思維和控制自己行為能力發(fā)展的特

點(diǎn)°

(-)對象和材料

對象：幼兒園大班、小班兒童

材料：構(gòu)造積木、大動物園所需的動物模型等。

(三)步驟與方法

在教師指示下，分別由小班和大班幼兒用構(gòu)造積木搭汽車和動物園，玩乘公共汽車

去動物園游覽的游戲。小班如不能集體進(jìn)行則由每個孩子個別搭，搭完后自己玩。大班

則集體進(jìn)行，先搭汽車和動物園，然后進(jìn)行游戲。游戲的順序?yàn)榕抨?duì)乘公共汽車，下車

進(jìn)動物園參觀各種動物，有講解員介紹各種動物的名稱和特點(diǎn)。角色為汽車司機(jī)、售票

員、交通警、老師、講解員各一，小朋友多人。

觀察內(nèi)容：

1、能否按要求搭，搭之前又無計(jì)劃。

2、搭的過程中幼兒的關(guān)系如何，分工協(xié)作的怎樣。

3、搭完后如何玩，單個的還是集體的，如何分配角色，持續(xù)多長時(shí)間。

4、能否按照各個角色的要求控制自己的行為。

5、在游戲中有哪些言語和動作的表現(xiàn)，兩者關(guān)系如何，其中反映的想象、思維的

特點(diǎn)如何。

(A)結(jié)果

按上述要求記錄觀察內(nèi)容并進(jìn)行整理。

（九）分析討論

根據(jù)觀察到的內(nèi)容，著重分析討論下列問題：

1、幼兒游戲的特點(diǎn)及不同年齡幼兒游戲的差異。

2、幼兒的想象和思維有什么特點(diǎn)。

四、兒童觀察發(fā)展的實(shí)驗(yàn)

(-)目的要求

通過兒童對圖畫的觀察，了解幼兒和小學(xué)低年級兒童觀察的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。

(-)對象和材料

對象：小、中、大班和小學(xué)一年級、二年級學(xué)生。

材料：兩幅相似而又不相同的圖畫，一幅畫著早晨姐弟二人背著書包上學(xué)去的情景，

另一幅畫是傍晚，姐弟倆背著書包放學(xué)回家的情景。(也可設(shè)計(jì)更復(fù)雜的畫)

(三)方法和步驟

限定兒童在五分鐘內(nèi)仔細(xì)觀察這兩幅畫，在觀察前對兒童說明目的要求。指導(dǎo)語：

“小朋友，你仔細(xì)地觀察這兩幅畫。畫的是什么事情？你怎么知道的，從什么地方開出

來的？”“這兩張畫上有哪些地方相同，有哪些地方不同？”如果兒童說得不完善，可

再提問：“仔細(xì)看看，還有沒有其它東西？”

記錄兒童的回答。

觀察特點(diǎn)分析表

相同處：1、房子2、山3、河4、橋5、樹6、兒童7、太陽

相異處：1、太陽2、天空3、旗4、拖拉機(jī)5、稻田6、兒童

（四）分析討論

1、兒童在觀察圖畫中表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)。

2、從兒童觀察比較兩幅畫的異同中，能否看出哪個易，哪個難，為什么？

五、幼兒的受暗示性和模仿性的實(shí)驗(yàn)

（-）目的要求

從幼兒的感知和記憶活動，看幼兒的受喑示性、模仿性和想象與現(xiàn)實(shí)不分的特點(diǎn)。

（二）對象和材料

對象：幼兒園小、中、大班兒童

材料：釣“魚”（“魚”實(shí)際上是“草鞋”）和踢“球”（“球”實(shí)際上是“帽子”）

的圖畫各一幅。

（三）方法和步驟

-）感知的受喑示性

小、中、大班兒童

小、中、大班幼兒各分成四組，每組發(fā)展水平相等，給每組幼兒分別呈現(xiàn)上述兩幅畫，

各組采用下列四種提問方式中的一種。

1、你看看這畫上的小朋友釣了一條大魚（或在踢球）是嗎？（圖畫和提問均有暗示）

2、你看這幅畫上的小朋友是不是在釣魚（或踢球）？（圖畫和提問均有暗示，但提問

的暗示略減弱）

3、請你看看這圖上的小朋友在做什么？（圖畫有暗示，提問無暗示）

4、你看看這幅畫上的小朋友在做什么？有沒有什么地方畫錯了？（圖畫有暗示，

提問企圖消除圖畫的暗示）

二）記憶的模仿性和想象與現(xiàn)實(shí)不分

在假日后第一天上幼兒園時(shí)，分別在小、中、大班上對一些孩子提問：“昨天你到哪里

去玩了沒有？”“見到了些什么？”紀(jì)錄幼兒回答的內(nèi)容，提問幼兒的次序也要紀(jì)錄。

然后詢問家長，孩子在假日的活動情況，做好紀(jì)錄。

（四）結(jié)果

-）對比在四種不同情況下，不同年齡的幼兒對這兩幅畫的反映。

-）對比：1、幼兒的回答和家長的報(bào)告

2、每個幼兒的回答和在他前面受到提問的一些幼兒的回答，看后面的幼兒的回答內(nèi)容

是否受前面幼兒回答內(nèi)容的影響。

（五）分析討論

-）幼兒的受暗示性和模仿性的特點(diǎn)如何？為什么有這些特點(diǎn)？

二）幼兒想象的主要特點(diǎn)是什么？試述之

三）根據(jù)這些特點(diǎn)在幼兒教育中應(yīng)注意什么？

六、兒童的無意記憶與有意記憶的實(shí)驗(yàn)

（-）目的要求

通過實(shí)驗(yàn)了解不同年齡幼兒在不同情境下（游戲或在一般情況下）無意記憶和有意記憶

的發(fā)展情況；了解小班幼兒到小學(xué)五年級學(xué)生無意記憶和有意記憶發(fā)展變化的特點(diǎn)。

（二）對象和材料

對象：幼兒園小、中、大班兒童和小學(xué)一、三、五年級學(xué)生。

材料：1、八樣實(shí)物：洋娃娃、手槍、小車、積木、香蕉（蠟制）、蘋果（蠟制）、玩

具熊和猴。

2、八個數(shù)：73、12、45、21、34、57、68、92,其中12和21是個位、十位互換，68

和34是倍數(shù)。

（三）方法和步驟

-）將小、中、大班兒童分別分成水平相等的三組，各做下列一項(xiàng)內(nèi)容。

1、一般情境下的無意識記：隨機(jī)向兒童呈現(xiàn)八種實(shí)物，將最后一件實(shí)物拿走后立即就

問兒童：“你看到了哪些東西？”紀(jì)錄兒童的回答。

2、游戲情境下的無意記憶：兒童玩到商店買東西的游戲，售貨員隨機(jī)取出上

述八樣物體給幼兒看，當(dāng)幼兒看完售貨員將最后一件拿走后，問幼兒你要買哪樣?xùn)|

西？帶兒童回答后再問幼兒：“剛才售貨員阿姨給你看了哪些東西？”紀(jì)錄幼兒的

回答。

3、有意記憶：開始告訴兒童：“小朋友現(xiàn)在請你看幾樣?xùn)|西，你要想法記住

她，看完后就告訴我你看到了什么？”其余同一。

二）將小、中、大班幼兒和一、三、五年級小學(xué)生各分成水平相等的兩組，一組

進(jìn)行無意記憶，另一組進(jìn)行有意記憶。一次念給被試者8個數(shù)字呈現(xiàn)后即問幼兒：“你

剛才聽到哪些數(shù)字？”幼兒回答后再問他你是怎么樣記住它們的，你有沒有用什么方

法幫助你記憶？”紀(jì)錄兒童的回答。

（四）結(jié)果

表一在不同情境下幼兒園對實(shí)物的無意識記憶和有意識記憶

表二兒童對數(shù)字的無意識記憶和有意識記憶的發(fā)展

（五）分析討論

1、無意記憶和有意記憶發(fā)展的規(guī)律是什么？

2、在幼兒期無意記憶是否優(yōu)于有意記憶？不同情境對幼兒的記憶有何影響？

七、幼兒記憶廣度的實(shí)驗(yàn)

（-）目的要求

通過實(shí)驗(yàn)了解不同年齡幼兒的記憶廣度的情況。

（-）對象和材料

對象:三至六歲的幼兒，以間隔一歲為一年齡組。

材料：數(shù)字卡片：兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)、劉偉恕、七位數(shù)、八位數(shù)、九

位數(shù)的數(shù)字卡片個三張，卡片上的數(shù)字隨機(jī)選取。

圖片：六類十二張卡片，卡片上分別畫有大象、猴子、橘子、香蕉、床、凳子、公雞、

牙孜、鉛筆、書包、汽車、飛機(jī)。

（三）方法步驟

1、數(shù)字跟讀（數(shù)字記憶廣度實(shí)驗(yàn)）

注試按每秒1位數(shù)的速度跟讀表中的數(shù)字，隨后讓幼兒立即復(fù)述。記錄幼兒正確復(fù)述的

最多位數(shù)。

2、圖片回憶（圖片記憶廣度實(shí)驗(yàn)）

隨機(jī)逐一呈現(xiàn)畫有12種物品的圖片。讓幼兒看I分鐘，再將圖片蓋住，主試

說：“請你告訴我圖片上畫了些什么？”紀(jì)錄幼兒回憶圖片的數(shù)量和名稱。

3、全部回憶完后，主試問：“你是用什么方法記住的？”結(jié)合觀察記錄幼兒的記

憶策略。

4、位幼兒做完后換另一位幼兒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

（四）結(jié)果

以同一位數(shù)的數(shù)字三次跟讀正確的最多位數(shù)為幼兒的數(shù)字記憶廣度。將幼兒的數(shù)字

跟讀的結(jié)果記錄在下表：

數(shù)字記憶廣度記錄表

將幼兒圖片回憶的情況記錄在下表:

（幼兒回憶出的圖片，在相應(yīng)的表格中畫》）

（五）分析討論

1、統(tǒng)計(jì)不同年齡組的幼兒對兩種材料的記憶廣度，看記憶廣度是否存在年齡差異。

2、用相關(guān)樣本t檢驗(yàn)，分析不同實(shí)驗(yàn)材料的記憶廣度書否存在顯著差異，并對結(jié)果

作出解釋.

3、檢驗(yàn)不同性別的被試在不同的實(shí)驗(yàn)材料上的記憶廣度是否存在顯著差異，并對

實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋。

八、兒童的意義記憶、詞的記憶的發(fā)展

（-）目的要求

了解兒童的意義記憶、詞的記憶的發(fā)展規(guī)律

（-）對象和材料

對象：幼兒園小、中、大班和小學(xué)一、三、五年級兒童

材料：1、有意義聯(lián)系的圖一套（八對畫）內(nèi)容為：傘一一雨；紅色一一綠色；鉛筆一

一橡皮；醫(yī)院----大夫；運(yùn)動----滑雪；山----河；餅干----香蕉；機(jī)器一

一鋼鐵。

2,無意義聯(lián)系的圖一套（八對畫）內(nèi)容為：椅子一一瓶子；灰色——太陽；尺——閃

電；黃瓜----小車；救火車----軍庫；硯臺----積木；腳----碗；云----鐘。

3、有意義聯(lián)系的詞一套（八對詞）：房子一一窗戶；菊花——樹；自行車一一公路；

學(xué)生----書；學(xué)習(xí)----提高；領(lǐng)導(dǎo)----服從；成績----發(fā)揚(yáng)；概念----抽象。

4、無意義聯(lián)系的詞一套（八對詞）：船一一月亮；母雞一一教室；電燈一一筆；裙子

一一報(bào)紙；經(jīng)濟(jì)——蒸發(fā)；精華一一壓力；矛盾——跳躍；勇敢一一關(guān)系。

為了使兒童知道怎樣進(jìn)行，另備一份材料（數(shù)量可少于正式使用的）供預(yù)試用。

（三）方法和步驟

均按有意識記進(jìn)行，將上述四套材料按隨機(jī)次序呈現(xiàn)給不同年齡的兒童（每套中的圖片

或詞也均隨機(jī)呈現(xiàn)）每呈現(xiàn)一套后，按呈現(xiàn)次序出示每對中的一張畫（一個詞），另

兒童回憶與之配對的另一張畫（或詞），實(shí)驗(yàn)完后可問孩子：“你是怎么樣記住的？

“有沒有用什么方法？”

（六）結(jié)果

按下表統(tǒng)計(jì)

不同年齡兒童意義記憶和詞記憶的發(fā)展

有意義聯(lián)系無意義聯(lián)系

年齡圖詞圖詞

具體抽象具體Jill象

幼小

兒中

園大

小

學(xué)五

（五）分析討論

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，隨著兒童的發(fā)展，意義記憶和機(jī)械記憶、詞的記憶和形象記憶

的效果有何變化？有何規(guī)律？這些規(guī)律在教學(xué)上如何應(yīng)用？

九、記憶恢復(fù)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)

（-）目的要求

同過實(shí)驗(yàn)研究小、中、大班幼兒記憶恢復(fù)現(xiàn)象變化的規(guī)律。

（-）對象和材料

對象：幼兒園小、中、大班兒童

材料：一個適合兒童水平的故事（如有條件最好的用錄音機(jī)播放故事及錄制幼兒復(fù)述內(nèi)

容）

（三）方法步驟

1、實(shí)驗(yàn)開始時(shí)告訴幼兒：“小朋友，現(xiàn)在我給你講給一個故事，你要仔細(xì)的聽，

要把它記住，等一下你要講給我聽?！?/p>

2、給幼兒講故事（故事見附錄）

3、講完后讓幼兒分四次（立即、間隔三天、七天、十四天）復(fù)述故事內(nèi)容。

4、根據(jù)故事的意義單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（四）結(jié)果

以各年齡階段兒童立即復(fù)述的意義單位的均數(shù)為100%,進(jìn)行材料統(tǒng)計(jì)（恢復(fù)量

是指比立即復(fù)數(shù)量增加的數(shù)量：）

（五）分析討論

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析研究幼兒記憶恢復(fù)現(xiàn)象發(fā)展的特點(diǎn)：比較在不同間隔時(shí)間記憶

恢復(fù)的情況。（試分析記憶恢復(fù)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因）

附錄:

讓蘋果

小明是一年級的小學(xué)生。他有一個妹妹,名字叫芳芳。芳芳才四歲,大大的眼

12345678

履，紅紅的臉,梳著兩條小辮子,走起路來一蹦一跳,小明喜歡妹妹,妹妹也喜歡哥哥。

91011121314151617

星期六下午,媽媽買了三個蘋果給小明和芳芳。小明分給芳芳兩個大蘋果,目

己拿

1819202122232425

一個小蘋果。芳芳見了,發(fā)了急,她不要那兩個大蘋果,而去拿那個小蘋果。媽媽高興

地說:

262728293031323334

“你們都是好孩子?！?/p>

35

十、用作品分析法了解幼兒的想象力

(-)目的要求

運(yùn)用作品分析法了解兒童想象力發(fā)展水平與特點(diǎn)。

(-)對象和材料

對象：大、中、小班兒童各20名。

材料：畫畫用紙，彩筆每幼兒一套。

(三)方法和步驟

(1)主試者布置繪畫任務(wù)。

(2)主試觀察兒童的繪畫過程，記錄幼兒看別人且照畫的次數(shù)。

(3)畫畫結(jié)束后，收集兒童的繪畫作品，用作品分析法，分析幼兒的想象力水平。

(四)結(jié)果

按以下判斷標(biāo)準(zhǔn)，以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，給幼兒新作品打分。

1、獨(dú)立性：完全獨(dú)立3分、偶爾看小朋友的2分、多次照別人的畫1分。

2、新異性：無人重復(fù)5分、兩個相同給每個幼兒4分、3人相同3分、4人相同2分、

5人相同1分、6人以上不得分。

3、圖案布局：有明顯主題5分、零數(shù)無主題1分、中間級由老師酌情給分，分別為2

一4分。

4、色彩搭配：色彩能體現(xiàn)主題的5分，色彩雜亂單調(diào)1分，中間級由老師酌情給分，

分別為2—4分。

（五）分析討論

1、分析幼兒想象發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

2、討論幼兒想象發(fā)展的一般趨勢。

十一、三、四歲兒童數(shù)學(xué)概念發(fā)展的實(shí)驗(yàn)

（-）目的要求

通過實(shí)驗(yàn)了解兒童數(shù)概念形成的過程。

（-）對象和材料

對象：三、四歲的幼兒，以間隔半歲為一年齡組。

材料：玩具娃娃3—4個，豆子一把，圍棋子一盒。

（三）方法與步驟

采用個別實(shí)驗(yàn)法，要求幼兒進(jìn)行下列認(rèn)數(shù)計(jì)數(shù)和計(jì)算活動。

1、對數(shù)目的直接感知：拿出1—4個娃娃，要幼兒說出數(shù)量；

2、口頭數(shù)數(shù)；

3、按實(shí)數(shù)點(diǎn)數(shù)；

4、點(diǎn)數(shù)后說出物體總數(shù)；

5、按照事物的一定數(shù)目，要幼兒拿出同樣多的實(shí)物（用圍棋子）；

6、用圍棋子作計(jì)算工具，要幼兒進(jìn)行五以內(nèi)的加減運(yùn)算，從1+1；2-1起逐個進(jìn)行；

7、五以內(nèi)書的口頭加減運(yùn)算。

（以上各項(xiàng)以做對二兩遍為通過標(biāo)準(zhǔn)）

（四）結(jié)果

根據(jù)目的要求計(jì)算出幼兒對上述各項(xiàng)目做對的最高數(shù)目，列出幼兒不同計(jì)算水

平的發(fā)展順序表。

記錄幼兒計(jì)數(shù)的方式和特點(diǎn)。

（五）分析討論

1、分析幼兒計(jì)數(shù)的形成過程及計(jì)數(shù)和運(yùn)算的思維特點(diǎn)。

2、幼兒計(jì)數(shù)和運(yùn)算能力的發(fā)展有無一定的順序。

十二、幼兒掌握實(shí)物概念類型和特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)

（-）目的要求

通過實(shí)驗(yàn)了解幼兒掌握實(shí)物概念的心理特點(diǎn)及表現(xiàn)。

（-）對象和材料

對象：三至六歲的幼兒，以間隔一歲為一年齡組。

材料：六類二十四張實(shí)物圖。

（三）方法步驟

-）排除法

1、依次在幼兒面前呈現(xiàn)圖片，每組圖片4張，逐一說出圖片名稱。

2、讓幼兒看看哪一張和其它三張不一樣，找出來，說出去除這張圖片的理由。

3、主試說：“你為什么把那三張圖片放在一起？”記下幼兒的回答，然后繼續(xù)出示

另一組。

二）下定義法

主試問：什么是動物？什么是武器？什么是交通工具？什么是水果等。讓幼兒

下定義。

（四）結(jié)果

將幼兒的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，按年齡分別整理。

（五）分析討論

1、掌握實(shí)物概念有無年齡差異？

2、幼兒分類的標(biāo)準(zhǔn)有無年齡差異？

十三、沉浮試驗(yàn)

（一）、目的要求

了解大、中、小班不同年齡兒童理解物理現(xiàn)象的因果關(guān)系思維特點(diǎn)。

（-）、對象和材料

對象：大、中、小三班兒童個若干名

材料：水一盆、火柴若干枝、鐵釘一支、積木一塊、硬幣一枚、空鐵盒一個、盛有泥土

的鐵盒一個。

（三）、方法與步驟

主試者分別對不同年齡的兒童進(jìn)行個別試驗(yàn)，按照一定順序（火柴、鐵釘、積木、硬幣、

空鐵盒、盛土鐵盒）把物體一一放到水中后，讓兒童直接觀察物體的沉浮現(xiàn)象。在物體

放入水中前和放入水中后都要兒童分別說出是沉還是浮。并讓兒童分別說明沉浮的原

因。結(jié)果列入下表：

十四、守恒試驗(yàn)

（一）、目的要求

了解大、中、小班不同年齡兒童理解物理現(xiàn)象的可逆關(guān)系的思維特點(diǎn)。

（-）、對象和材料

對象：大、中、小三班兒童各若干名。

材料：鉛筆兩支、同樣大的玻璃杯兩個、比這兩個玻璃杯細(xì)而高和粗而矮的玻璃容器各

一個、有色液體若干、立方體積木十六塊。

（三）、方法與步驟

主試者分別對不同年齡的兒童進(jìn)行個別試驗(yàn)。

一、長度守恒試驗(yàn)

兩支等長的筆，先平行并齊的放著，讓兒童確認(rèn)是等長的，然后將兩支鉛筆錯開（見下

頁圖）。上下兩支鉛筆向不同方向各錯開一次，讓兒童比較他們是否一樣長，并要求說

明理由。

結(jié)果

二、液體守恒試驗(yàn)

將有色液體分別注入兩個同樣大小的杯（或瓶）內(nèi)，當(dāng)兒童認(rèn)為一樣多后，再將其中一

杯液體小心得倒入另一個高而細(xì)的容器內(nèi)，然后讓兒童比較他們是否一樣多，并說明理

由。然后將液體倒回原杯內(nèi)，再用短而粗的容器同樣重復(fù)一遍，將結(jié)果填入下表：

三、體積守恒試驗(yàn)

將十六塊小方積木分成二堆，每堆八塊，疊成兩層，上下各四塊（2*2*2）,讓兒童看

清楚這兩座“房子”是一樣大的。然后將一堆疊成底二塊，高四塊（2*1*4）,要兒童

對改變后的兩堆積木進(jìn)行比較，問兒童：“這兩座房子還是不是一樣大？為什么？”

結(jié)果分析如下表：

（四）、結(jié)果分析

1、由以上試驗(yàn)?zāi)芊窨闯鲇卸蚬季S的若干特點(diǎn)。

2、由以上試驗(yàn)?zāi)芊窨闯鰧W(xué)前兒童對可逆關(guān)系理解的特點(diǎn)？和皮亞杰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較有

什么異同。

十五、幼兒概括能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)

（一）、目的要求

通過不同形式和內(nèi)容的歸類，了解兒童概括能力發(fā)展的水平和特點(diǎn)，并了解言語指示對

概括能力的影響。

（-）、對象和材料

對象：幼兒園大、中、小班兒童若干名。

材料：彩色實(shí)物畫片二套、彩色幾何圖形一套（見實(shí)驗(yàn)材料）

（三）、法與步驟

一）、對不同材料以不同方式進(jìn)行歸類

1、將第一套實(shí)物圖片按類依次呈現(xiàn)給幼兒，令幼兒去掉不一樣的一張。指導(dǎo)語：

“你能把這堆圖片中，不一樣的一張拿出來嗎？”

2、將第二張實(shí)物圖片呈現(xiàn)給幼兒，令其歸類。指導(dǎo)語：“你能把這堆圖片中相像

的放在一起，分成三堆嗎？”

3、將幾何圖形呈現(xiàn)給幼兒，令其歸類。指導(dǎo)語：“你能把這堆圖片中一樣的放在

一起，分成三堆嗎？”

（二）、將分類標(biāo)準(zhǔn)用言語指示幼兒，令其分類。

（1）、同一1,指導(dǎo)語改為：“小朋友，你能將這四張圖片中，用處不一樣的一張拿出

來？”

（2）、同一2,指導(dǎo)語改為：“小朋友，你能按用處把這堆圖片分成三堆嗎？”

（3）、同一3,指導(dǎo)語改為：“你能將這堆圖最長的一邊像這樣長的（那標(biāo)準(zhǔn)長度給幼

兒看）圖形拿出來，歸在一起嗎？”并要幼兒指明哪邊和它一樣長？

幼兒每次分完后都問他為什么這樣分

（四）、結(jié)果

按下表統(tǒng)計(jì)

表一幼兒對實(shí)物圖片的分類

表二幼兒對幾何圖形的分類

（五）分析討論

根據(jù)分類的情況及幼兒的回答分析幼兒概括發(fā)展的特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)材料：

（-）第一套實(shí)物圖片

1、鴻墀、綠鉛筆、紅橡皮、紅筷子。

2、綠蘋果、綠香蕉、綠皮球、橙色橘子。

3、綠色口杯、白臉盆、白牙刷、白色點(diǎn)鐘。

（二）第二套實(shí)物圖片

（三）幾何圖形

以最長邊為準(zhǔn)，其它按比例，分三種大?。?/p>

1）1.5cm2）2cm3）3cm標(biāo)準(zhǔn)為2cm.

幾何圖形有三角形、長方形、梯形三種，圖形顏色，大小、形狀的搭配見圖。

幾何圖形（2寸X2寸）

十六、社會性一同伴關(guān)系測量研究

一、研究目的

（一）、了解幼兒同伴群體的整體人際交往狀況和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

（二）、了解幼兒同伴群體中每個幼兒在全體群體中的地位和同伴關(guān)系。

（三）、根據(jù)其提名結(jié)果將幼兒劃分為不同的交往類型；

（四）、從性別維度上，探討各類型幼兒在男女中所占的比例。

二、研究對象

（一）、城市幼兒園大班（普通班）5-6歲幼兒

（二）、城市幼兒園大班（試驗(yàn)班）5-6歲幼兒

三、研究方法

（一）、同伴提名法變式（1）現(xiàn)場提名法

同伴提名法變式（2）照片提名法

（-）、提名標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)目

1、標(biāo)準(zhǔn)：一個標(biāo)準(zhǔn)兩個方法：正向提名與負(fù)向提名

2、數(shù)目：正向提名，每人提出3個喜歡者

負(fù)向提名，每人提出3個不喜歡者共6名對象

3、主試：山師大教育系95級2班

主試語：你最喜歡過不喜歡誰？你還喜歡或不喜歡誰？為什么？

（三）、提名法的實(shí)施

1、現(xiàn)場提名：游戲法《找朋友》

玩法：指導(dǎo)語“小朋友，我們今天玩找朋友的游戲，這次教師想知道你的最好的朋

友是誰，你在游戲中把他找出來告訴教師好嗎？”

全體幼兒站成圓圈，面向圓心站好。為方便記錄，主試將全班幼兒編上順序號。在

音樂伴奏下，6名小朋友邊唱邊找，唱到“再見”為止（主試記錄6名幼兒找到的朋友

名字），6名小朋友歸隊(duì)，音樂重新開始，繼續(xù)找朋友。游戲反復(fù)進(jìn)行，每個幼兒找過

3次后結(jié)束。

2、照片提名：談話“為什么喜歡？”

做法：1情境布置：主試將全體幼兒的個人照片展示出來，同時(shí)呈現(xiàn)在被試面前，

帶幼兒逐個辨認(rèn)熟悉后，再開始選擇，把最喜歡或最不喜歡，還喜歡或還不喜歡的同伴

照依次選出，并說出名字。2記錄談話：為什么喜歡或不喜歡他呢？正向提名記錄喜歡

的理由，負(fù)向提名記錄不喜歡的理由。

（四）評分標(biāo)準(zhǔn)

1、正向提名評分：最喜歡（3分）、較喜歡（2分）、一般喜歡（一1分）、，按提

名順序輪。

四、研究結(jié)果與分析

（-）、定量分析

各種交往類型的劃分標(biāo)準(zhǔn)

受歡迎兒：個人正提名分大于等于正提名平均分*2

被排斥兒：個人負(fù)提名分大于等于負(fù)提名平均分*4

一般忽略兒：個人正提名分小于正提名平均分*2

個人負(fù)提名分小于負(fù)提名平均分*4

嚴(yán)重忽略兒：個人正負(fù)提名分均為零分

（-）定性分析

1、各種類型幼兒的總體分布比例的分析

2、各種類型幼兒的交往特點(diǎn)的分析

3、性別維度上所表現(xiàn)的特點(diǎn)分析

十七、幼兒的智力測驗(yàn)

一、主試須知

1、按“測驗(yàn)必備”備齊物件。

2、對照著記錄紙，一個題一個題的，熟讀各測試題的指導(dǎo)語，要求能在受試做每個試

題時(shí)，自然而準(zhǔn)確地說出，至少能在邊讀邊說的情況下，不至張口結(jié)舌的測驗(yàn)結(jié)果，

破壞測驗(yàn)的科學(xué)性。

3、主試對受試必須保持一般的和善態(tài)度。對于受試的有關(guān)試題內(nèi)容，一概支吾過去，

比如對他說：“你自己想一想?！睂τ谒拇鸢?，不論對與不對，都不要表示肯定

或否定的神態(tài)，以免影響他的測試效果。

4、除按指導(dǎo)語讓受試回答試題外，凡屬閑話］,一概不說。

5、施行測驗(yàn)之前，主試可將指導(dǎo)書立在面前，以免受試窺視主試的記錄，思想受到擾

亂。

6、測驗(yàn)開始之前，主試讓受試或替受試填明記錄紙上的簡歷，并簽上自己的姓名，請

主試簽名是為了日后遇有情況不清之處好使主試協(xié)助解決。

7、根據(jù)受試年齡差附表一，找到開始的試題，就可以按照指導(dǎo)書進(jìn)行檢測了。

8、請把每一試題的分?jǐn)?shù)（通過一題給一分，不通過不給分）。記在記錄紙上各題后的

0里。須錄答案時(shí)請把答案記在題號之后----線上，記錄要盡量受試原話，

以便根據(jù)真實(shí)材料和對分?jǐn)?shù)或解決有關(guān)問題。

9、各試題附帶的答案，有的是唯一的正確答案。如第36、43等題的答案。是不能牽強(qiáng)

附會的。但例如23題的答案，則只是代表性的答案。當(dāng)鄰居家的奶奶突然病了的時(shí)

候，一個兒童或青少年時(shí)可能有所表現(xiàn)的；例如去請醫(yī)生，去買藥。這是可行的，

是可取的答案。此外，如“告訴媽媽去”，“送她去醫(yī)院”等，都是可以通過答案

的。至于“給她藥吃”和“照顧她”一類的答案，則是不確切不具體的，所以是不

通過的答案。判斷不在試題后標(biāo)明的答案之間的答案是否正確，主要應(yīng)以試題后標(biāo)

明的答案為例，凡符合該答案含義的答案，即使詞句與他不同，也是可以通過的。

否則就是不可以通過的答案。

10、主試必須按照各試題的時(shí)限控制時(shí)間，不可隨意延長或縮短。時(shí)間不包括主試用的

時(shí)間。

11、受試?yán)^續(xù)有五題不通過時(shí)，停止測驗(yàn)，并對他說：“好了，就到這吧，謝謝你。'

這句“謝謝你”很重要，它能解除受試的緊張情緒，也是對受試的禮貌。

12、為了查明受