Module10Unit1Wehaveabigfamilydinner（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級上冊一、教材分析

本課為外研版（三起）英語四年級上冊Module10Unit1，主題是“Wehaveabigfamilydinner”，主要圍繞家庭成員以及家庭成員一起吃飯的場景展開。本單元旨在通過介紹家庭成員和描述家庭聚餐的場景，幫助學生學習家庭成員的詞匯和描述食物的表達方式。課程內(nèi)容主要包括以下幾個部分：

1.學習家庭成員的詞匯，如father,mother,brother,sister等。

2.學習描述食物的表達方式，如rice,meat,vegetables等。

3.通過角色扮演，讓學生練習描述家庭聚餐的場景。

4.通過聽力練習，讓學生聽懂家庭成員之間的對話。

本節(jié)課旨在通過豐富的教學活動，幫助學生掌握家庭成員的詞匯和描述食物的表達方式，同時培養(yǎng)學生的聽力理解和口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。

1.語言能力：通過學習家庭成員的詞匯和描述食物的表達方式，提高學生運用英語進行日常交流的能力。

2.文化意識：通過描述家庭聚餐的場景，使學生了解和尊重不同的文化習俗，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過角色扮演和聽力練習，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，提高解決問題的能力。

4.學習能力：通過自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力，提高學習效果。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

在四年級上冊的學習過程中，學生已經(jīng)掌握了基本的英語語音、詞匯和簡單的語法知識，能夠進行簡單的日常交流。同時，學生已經(jīng)學習過家庭成員的詞匯，如father,mother,brother,sister等，對描述食物的表達方式也有了一定的了解，如rice,meat,vegetables等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對英語學習充滿興趣，尤其是通過游戲、故事和角色扮演等方式進行學習。他們具有較強的觀察力和模仿能力，能夠通過觀察教師的示范和同學的表演來學習新的知識。在學習風格上，學生喜歡通過合作和交流來學習，喜歡參與各種互動活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在描述家庭聚餐的場景時，學生可能會有困難，因為他們可能沒有太多的實際經(jīng)驗。同時，學生在進行角色扮演時，可能會有語言表達不清或者語法錯誤的情況。此外，學生可能對家庭成員的詞匯和描述食物的表達方式的記憶和運用不夠熟練，需要通過更多的練習來提高。

針對學生的這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要設計一些針對性的教學活動，如提供豐富的圖片和實物，組織角色扮演和小組討論等，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。同時，教師需要鼓勵學生積極參與課堂活動，提供及時的反饋和指導，幫助學生克服困難，提高學習效果。四、教學方法與手段

1.教學方法：

（1）任務驅(qū)動法：通過設置具體的任務，引導學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)學生的自主學習和解決問題的能力。例如，讓學生分組討論如何用英語描述家庭聚餐的場景，然后進行角色扮演。

（2）情境教學法：通過創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言運用能力。例如，模擬家庭聚餐的場景，讓學生用英語進行交流。

（3）合作學習法：通過組織學生進行小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。例如，讓學生分組討論家庭成員的詞匯，然后進行競賽。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用多媒體設備展示圖片、視頻等教學資源，增強學生的感官體驗，提高學生的學習興趣。例如，展示不同家庭成員的圖片，讓學生用英語進行描述。

（2）電子白板教學：利用電子白板進行書寫、繪畫、展示等操作，提高課堂互動性和趣味性。例如，在電子白板上畫出家庭成員的簡筆畫，讓學生用英語進行命名。

（3）教學軟件輔助：利用教學軟件進行聽力、口語、語法等方面的練習，提高學生的語言運用能力。例如，使用教學軟件進行聽力練習，讓學生聽懂家庭成員之間的對話。

（4）實物教學：利用實物進行展示，幫助學生更好地理解和記憶單詞和表達方式。例如，展示各種食物，讓學生用英語進行描述。

（5）游戲教學：設計有趣的英語游戲，讓學生在游戲中學習英語，提高學生的學習積極性。例如，設計一個“猜食物”的游戲，讓學生用英語描述食物，其他同學猜。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞家庭成員的詞匯和描述食物的表達方式，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解家庭成員的詞匯和描述食物的表達方式。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解家庭成員的詞匯和描述食物的表達方式，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示家庭成員的圖片，引出家庭成員的詞匯，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解家庭成員的詞匯，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語描述家庭成員，然后進行角色扮演。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗家庭成員詞匯的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解家庭成員的詞匯。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握家庭成員的詞匯。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解家庭成員的詞匯，掌握描述食物的表達方式。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)家庭成員的詞匯和描述食物的表達方式，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與家庭成員的詞匯和描述食物的表達方式相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的家庭成員的詞匯和描述食物的表達方式。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理

本節(jié)課的知識點主要圍繞家庭成員的詞匯和描述食物的表達方式展開。以下是對這些知識點的詳細梳理：

1.家庭成員的詞匯：

-father：父親

-mother：母親

-brother：兄弟

-sister：姐妹

-son：兒子

-daughter：女兒

-grandparent：祖父母

-uncle：叔叔

-aunt：阿姨

-cousin：堂兄弟姐妹

-family：家庭

2.描述食物的表達方式：

-rice：米飯

-meat：肉

-vegetables：蔬菜

-fruit：水果

-noodles：面條

-dumplings：餃子

-cake：蛋糕

-drink：飲料

-soup：湯

-snack：小吃

-meal：餐

3.描述家庭聚餐的場景：

-haveabigfamilydinner：舉辦家庭聚餐

-invitefamilymembers：邀請家庭成員

-setthetable：擺放餐具

-servefood：上菜

-eattogether：一起吃飯

-talkandlaugh：聊天和歡笑

-enjoythemeal：享受美食

4.聽力練習：

-listentofamilymembers'dialogues：聽家庭成員之間的對話

-understandwhattheyaretalkingabout：理解他們在談論什么

-practicelisteningcomprehension：練習聽力理解

5.口語表達：

-describefamilymembers：描述家庭成員

-describefood：描述食物

-describeafamilydinner：描述家庭聚餐的場景

-practicespeakingskills：練習口語表達能力

6.語法知識：

-subject-verbagreement：主謂一致

-simplepresenttense：一般現(xiàn)在時

-questionformation：疑問句構(gòu)成

-negation：否定

7.文化意識：

-understandandrespectdifferentcultures：了解和尊重不同的文化

-appreciateculturaldiversity：欣賞文化多樣性

-developcross-culturalcommunicationskills：發(fā)展跨文化交流能力

8.思維品質(zhì)：

-criticalthinking：批判性思維

-problem-solving：解決問題

-logicalthinking：邏輯思維

-creativity：創(chuàng)造力

9.學習策略：

-self-learning：自主學習

-cooperativelearning：合作學習

-activelistening：積極傾聽

-effectivecommunication：有效溝通

在教學過程中，教師需要針對這些知識點設計相關的教學活動，如角色扮演、小組討論、聽力練習等，以幫助學生更好地理解和掌握這些知識點。同時，教師需要鼓勵學生積極參與課堂活動，提供及時的反饋和指導，幫助學生克服困難，提高學習效果。七、板書設計

①家庭成員詞匯：

-father

-mother

-brother

-sister

-son

-daughter

-grandparent

-uncle

-aunt

-cousin

-family

②描述食物的表達方式：

-rice

-meat

-vegetables

-fruit

-noodles

-dumplings

-cake

-drink

-soup

-snack

-meal

③描述家庭聚餐的場景：

-haveabigfamilydinner

-invitefamilymembers

-setthetable

-servefood

-eattogether

-talkandlaugh

-enjoythemeal

④聽力練習：

-listentofamilymembers'dialogues

-understandwhattheyaretalkingabout

-practicelisteningcomprehension

⑤口語表達：

-describefamilymembers

-describefood

-describeafamilydinner

-practicespeakingskills

⑥語法知識：

-subject-verbagreement

-simplepresenttense

-questionformation

-negation

⑦文化意識：

-understandandrespectdifferentcultures

-appreciateculturaldiversity

-developcross-culturalcommunicationskills

⑧思維品質(zhì)：

-criticalthinking

-problem-solving

-logicalthinking

-creativity

⑨學習策略：

-self-learning

-cooperativelearning

-activelistening

-effectivecommunication

在板書設計上，可以采用圖文結(jié)合的方式，將每個知識點用簡潔明了的詞語表達出來，同時配以相關的圖片或圖標，增加板書的趣味性和藝術性。例如，在介紹家庭成員詞匯時，可以在每個詞匯旁邊配以家庭成員的圖片，讓學生更加直觀地理解和記憶這些詞匯。在介紹描述食物的表達方式時，可以在每個食物名稱旁邊配以相應的圖片，幫助學生更好地理解和記憶這些表達方式。在介紹描述家庭聚餐的場景時，可以設計一個簡單的情景圖，讓學生通過觀察圖中的場景來理解和記憶這些描述。通過這樣的板書設計，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，幫助他們更好地理解和掌握所學知識。八、反思改進措施

本節(jié)課的教學設計旨在幫助學生掌握家庭成員的詞匯和描述食物的表達方式，同時培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。在教學過程中，我采用了任務驅(qū)動法、情境教學法和合作學習法等多種教學方法，利用多媒體教學手段和實物教學，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。然而，在教學中也存在一些問題和需要改進的地方。

首先，教學特色創(chuàng)新方面，我采用了任務驅(qū)動法，通過設置具體的任務，引導學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)學生的自主學習和解決問題的能力。同時，我還設計了真實的生活情境，讓學生在實踐中運用所學的知識，提高了學生的語言運用能力。此外，我還鼓勵學生進行小組合作，通過角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

然而，在教學中也存在一些問題需要改進。首先，在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)有些學生的參與度不高，可能是因為活動設計不夠吸引人或者難度不適合所有學生。其次，在評價學生的學習成果時，我主要依賴傳統(tǒng)的測試方法，可能沒有充分考慮到學生的個體差異和多元智能。最后，在教學資源的利用上，我發(fā)現(xiàn)有些資源不夠豐富，可能無法滿足所有學生的學習需求。

針對以上問題，我計劃進行以下改進措施。首先，我會根據(jù)學生的興趣和能力，設計更加多樣化和富有挑戰(zhàn)性的課堂活動，以提高學生的參與度。其次，我會采用多元化的評價方式，包括口頭測試、小組作業(yè)、創(chuàng)意展示等，以更好地評估學生的學習成果。最后，我會尋找更多豐富多樣的教學資源，包括在線課程、互動軟件、實物教具等，以滿足不同學生的學習需求。九、重點題型整理

1.翻譯題型：

-請將下列中文句子翻譯成英文。

-我的媽媽是一位老師。

-我有一個弟弟和一個妹妹。

-我們經(jīng)常一起吃晚餐。

-我喜歡吃水果和蔬菜。

-昨天我們和家人一起吃飯。

2.填空題型：

-根據(jù)句子內(nèi)容，請將下列空白處填寫正確的單詞。

-Mymotherisateacher,sheteachesusEnglis