八年級(jí)上冊(cè)第六單元24課《愚公移山》一、課前預(yù)習(xí)1.字音字形萬(wàn)仞（rèn）冀州（jì）懲（chénɡ）塞（sè）迂（yū）荷（hè）箕畚（jīběn）孀妻（shuānɡ）智叟（sǒu）始齔（chèn）窮匱（kuì）亡以應(yīng)（wú）厝（cuò）隴（lǒnɡ）朔（shuò）2.文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作背景作者簡(jiǎn)介列子（約公元前450年—公元前375年），名御寇，又名寇，字云。戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物。鄭國(guó)圃田（今河南鄭州）人，古帝王列山氏之后。先秦天下十豪之一，道學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。作品簡(jiǎn)介《列子》是列子、列子弟子、列子后學(xué)著作的匯編。全書(shū)八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。其中著名的有《愚公移山》《杞人憂天》《紀(jì)昌學(xué)射》等。寫(xiě)作背景本文選自《列子·湯問(wèn)》（《列子集釋》，中華書(shū)局1979年版）。題目是編者加的?！读凶印烦蓵?shū)于戰(zhàn)國(guó)前期。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)，人們?cè)谏钪袝?huì)面臨大自然的種種挑戰(zhàn)，在與大自然斗爭(zhēng)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下，人們只能幻想借助具有超人力量的神來(lái)實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。《愚公移山》也正是在這種情況下完成的。3.內(nèi)容感知和梳理（1）熟讀課文，借助注釋和工具書(shū)，整體感知文章大意，積累文中出現(xiàn)的文言詞語(yǔ)。（2）反復(fù)朗讀課文，探究文章的內(nèi)涵，理解課文深刻的寓意，準(zhǔn)備課堂交流。二、課堂學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.借助工具書(shū)和注釋，積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞、通假字，辨析一詞多義，疏通文意。2.細(xì)致研讀課文，整體把握文意，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。3.反復(fù)朗讀課文，把握愚公人物形象，探究文章的內(nèi)涵，理解課文深刻的寓意?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】（一）【評(píng)價(jià)任務(wù)1——針對(duì)目標(biāo)1】細(xì)讀課文，準(zhǔn)確提取文中重點(diǎn)字詞句（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式），把握整體文意。評(píng)價(jià)符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)細(xì)讀課文閱讀課文，借助課下注釋。能夠根據(jù)注釋和工具書(shū)疏通文意，把握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的解析。閱讀課文，借助課下注釋。能夠根據(jù)注釋和工具書(shū)大體通曉文意。提取文中重點(diǎn)的字詞準(zhǔn)確提取文中重點(diǎn)的字詞句，包括通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等，熟知它們的字義及用法。能夠提取文中重點(diǎn)的字詞句，包括通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等。把握整體文意能夠借助課下注釋和工具書(shū)，文從字順的翻譯成白話文。能夠借助課下注釋和工具書(shū)，翻譯成白話文，但翻譯不夠準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：細(xì)讀課文，理一理內(nèi)容要點(diǎn)。細(xì)讀課文，全員通讀課文，讀對(duì)節(jié)奏，邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為重要的字詞及難以理解的字詞。2.分工合作，針對(duì)閱讀過(guò)程中圈畫(huà)出的關(guān)鍵詞查看注釋或查閱工具書(shū)，明確其意思。3.交流討論，逐詞逐句地翻譯，遇到解釋不一致的地方各自說(shuō)明自己的理由，整體感知文章大意。（二）【評(píng)價(jià)任務(wù)2——針對(duì)目標(biāo)2】細(xì)讀課文，準(zhǔn)確找出愚公移山的困難，從環(huán)境、家人、智叟等方面入手體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果，把握愚公和智叟這兩個(gè)人物形象。評(píng)價(jià)符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)細(xì)讀課文能夠找到文中的描寫(xiě)愚公移山的困難文段，并能夠有自己的品讀體會(huì)。基本能找到描寫(xiě)文中的愚公移山困難的文段。體會(huì)對(duì)比、襯托手法的作用在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，借助合作學(xué)習(xí)，能理解運(yùn)用對(duì)比、襯托的手法對(duì)愚公這個(gè)人物塑造的作用。在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，能找到文中理解運(yùn)用對(duì)比、襯托的文段。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：精讀課文，合作學(xué)習(xí)，品一品人物塑造手法及人物形象。1.課文從哪幾方面表現(xiàn)愚公移山之難？

2.愚公為什么要移山？愚公的家人對(duì)此持怎樣的態(tài)度？3.智叟對(duì)愚公移山的態(tài)度如何？找出相關(guān)語(yǔ)句，并分析。4.操蛇之神和天帝對(duì)愚公移山的態(tài)度如何？找出相關(guān)語(yǔ)句，并分析。（三）【評(píng)價(jià)任務(wù)3——針對(duì)目標(biāo)3】通過(guò)研討“愚公”與“智叟”的對(duì)比，把握愚公人物形象，探究文章的內(nèi)涵，理解課文深刻的寓意。評(píng)價(jià)符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)理解愚公的人物的形象能確切找出文本中環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法，理解愚公人物形象?；灸艽_切找出文本中環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法，對(duì)人物形象概括不完全。理解愚公的精神以及現(xiàn)實(shí)意義結(jié)合人物形象，通過(guò)合作探究理解愚公的精神，了解其現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合人物形象，通過(guò)合作探究理解愚公的精神。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：1.愚公是個(gè)怎樣的人物？作者塑造這一人物形象有何寓意？2.愚公精神是一種什么樣的精神呢？我們今天是否仍然需要愚公精神？為什么？3.這個(gè)故事的結(jié)尾為什么不寫(xiě)愚公率領(lǐng)子孫挖掉了大山，而要以神話結(jié)尾呢？（四）【課堂歸納和小結(jié)】愚公移山的成功反映了我國(guó)勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈的道理。三、