《基因突變和基因重組》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《基因突變和基因重組》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)方法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析本節(jié)教學(xué)重點是基因突變?；蛑亟M的實質(zhì)，即基因的自由組合定律，已經(jīng)在孟德爾的豌豆雜交實驗中作過詳細(xì)的介紹，因此在本節(jié)教學(xué)中不再列為重點內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地理解基因突變的概念，教材不是從概念到概念，而是從實例分析入手，再歸納、總結(jié)概念。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)遵循這種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的呈現(xiàn)方式，從現(xiàn)象到概念，從宏觀到微觀來開展教學(xué)活動。1.關(guān)于基因突變，教材選用了鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對發(fā)生了變化。這種變化可能會導(dǎo)致生物體的性狀發(fā)生改變。限于篇幅，教材沒有過多地介紹鐮刀型細(xì)胞貧血癥的發(fā)現(xiàn)過程。2.旁欄設(shè)置的思考題和小資料，也有助于學(xué)生加深對基因突變特點的理解。人工誘變在育種上有重要用途，教材通過介紹我國在誘變育種方面取得的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。3.教材在學(xué)生已知的知識基礎(chǔ)上，介紹了兩種常見的基因重組。以基因的自由組合引起的基因重組為例，闡述了基因重組對于生物進(jìn)化的重要意義。教材還把重組DNA技術(shù)作為小字內(nèi)容，安排在基因重組的正文之后，以擴展學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠多了解一些先進(jìn)的生物技術(shù)。4.本節(jié)內(nèi)容可為第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；蛑亟M的內(nèi)容需要本章第二節(jié)中的自由組合定律與連鎖和交換定律的有關(guān)內(nèi)容作基礎(chǔ)。。二、學(xué)情分析生物的變異現(xiàn)象對于學(xué)生而言并不陌生。通過前面生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識到生物的變異與遺傳物質(zhì)有關(guān)，也和環(huán)境有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分子水平上理解基因突變和基因重組的概念、掌握實質(zhì)?；蛲蛔兒突蛑亟M是遺傳學(xué)中重要的概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的遺傳、變異和進(jìn)化的基礎(chǔ)，其中的基因突變是生物變異這部分教學(xué)內(nèi)容中的一個重點知識。由于該部分的知識比較抽象，需要學(xué)生具備相當(dāng)強的抽象、空間思維能力和豐富的想象力。雖然學(xué)生在本模塊前面的教學(xué)內(nèi)容中遇到類似的情況，通過學(xué)習(xí)提高了能力，但要達(dá)到從分子水平上理解和掌握，仍需要教師通過采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地探究、思考、分析和討論的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、說教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：（1）舉例說明基因突變的特點和原因。（2）舉例說出基因重組。（3）說出基因突變和基因重組的意義。（4）舉例說明基因與性狀的關(guān)系。（5）簡述基因工程的基本原理及其應(yīng)用。2.能力目標(biāo)：（1）通過對課本中實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)的邏輯推理能力。（2）通過學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補充、激發(fā)靈感，提高學(xué)生合作—探究的能力。（3）教師精心設(shè)計智能訓(xùn)練和反饋.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：（1）通過引導(dǎo)學(xué)生對鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的分析，讓學(xué)生體驗基因突變概念的形成過程。（2）通過對基因突變原因及特點的邏輯論證過程，不但可以使學(xué)生懂得生物界豐富多彩的本質(zhì)，還可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育。（3）通過基因突變與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能形成關(guān)愛生命，熱愛生命的態(tài)度。四、說教學(xué)方法與學(xué)法。依據(jù)新課改”自主、合作、探究”的精神，按“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時，教師充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多媒體工具，借助多媒體動畫，把基因突變的原因及類型和基因重組的原理直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教師適時進(jìn)行點撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。五、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課多媒體課件展示：1910年，一黑人青年因發(fā)燒和肌肉酸痛到醫(yī)院看病，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)他的紅細(xì)胞為彎曲的鐮刀狀，(展示圖片)引出鐮刀形細(xì)胞貧血癥，引導(dǎo)學(xué)生分析病因，發(fā)病的直接原因及根本原因，引入新課教學(xué)——基因突變。2、基因突變的新授教學(xué)(1)基因突變的實例及概念從現(xiàn)象開始，追溯根源，鼓勵學(xué)生運用已有知識積累，大膽聯(lián)想、推理、討論。通過觀察課件(課本“思考與討論”中P81圖)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探索。從上→下順次演示，讓學(xué)生由表及里、由淺入深的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識后，再次演示可變?yōu)閺南隆洗涡虿シ?。而此種安排則有助于學(xué)生明確因果關(guān)系，進(jìn)一步加深對知識理解(基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^蛋白質(zhì)合成來實現(xiàn)的)。完成思考討論中的圖解及問題。讓學(xué)生觀察P80圖片，討論英文句子中個別字母發(fā)生改變后，對于全句所表達(dá)的意思的影響情況。老師再通過聯(lián)想和類比的方法，結(jié)合不同的密碼子可以對應(yīng)相同的氨基酸的知識，引導(dǎo)學(xué)生理解基因突變的概念，并引導(dǎo)學(xué)生推測基因突變與生物性狀改變之間的關(guān)系，從而理解不是所有的基因突變都會導(dǎo)致生物體性狀的改變。所以，基因突變對于生物體來說，有的有害，有的有利，有的既無害也無利。教師點撥引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的根本原因、概念、時間等問題(2)、基因突變的原因、類型和特點設(shè)問：基因突變?yōu)楹萎a(chǎn)生?聯(lián)系細(xì)胞的癌變展開互動的討論，相互啟發(fā)，互相補充，解疑去惑，獲取知識，鍛煉能力。同時引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的具體原因(外因→內(nèi)因)，并由課文敘述引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的類型有自然突變和誘發(fā)突變(人工誘變)兩種，作為人工誘變育種的理論依據(jù)，為下章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究，使學(xué)生對基因突變的特點有一定的認(rèn)識和理解，在此基礎(chǔ)上，教師做系統(tǒng)點撥和補充，使他們更加準(zhǔn)確、牢固地掌握本知識點。(3)基因突變的意義在基因突變特點的探討學(xué)習(xí)過程中已充分滲透了基因突變對生物進(jìn)化的意義，并引導(dǎo)學(xué)生得出突變是不定向的，選擇是定向的，為第七章生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。(這里引導(dǎo)得出結(jié)論的同時重點強調(diào))3、基因重組的新授教學(xué)問題情境：P83課本中的“思考與討論”入手，討論親子代之間，子代個體之間性狀不同的原因，帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識直接找出基因重組的概念、類型，使學(xué)生深刻體會到：基因重組可以為變異提供極其豐富的來源，是生物多樣性的原因之一，對生物進(jìn)化有重要意義。4、歸納總結(jié)，科學(xué)評價1、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架;2、對本節(jié)課的小組表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價，并評出最佳小組。通過思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識框架，掌握相關(guān)知識?？茖W(xué)評價有利于小組內(nèi)學(xué)生之間的相互團結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識。六、說板書設(shè)計5.1基因突變和基因重組一、基因突變1、實例2、概念3、原因4、特點5、意義二、