《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉微教學(xué)目標(biāo)：1、疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，有感情朗讀并背誦課文。2、品析課文，理解作者的思想感情。3、了解小品文的騰點(diǎn)，學(xué)習(xí)品析小品文的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大自然的美，理解作者寫景的巧妙。課型：新授課教具：多媒體教學(xué)過程：一、

激情導(dǎo)入（課件展示）古人云：“仁者樂山，智者樂水?！鄙剿拔铮?jīng)引起了古代許多仁者和智者的無限情思，他們把欣賞山水的樂趣凝于筆端，為我們奉獻(xiàn)了大量的歌詠山水的優(yōu)美篇章，（生回顧有關(guān)詩(shī)句）。今天我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一副“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，一起走進(jìn)南朝陶弘景的這篇山水小品。看看作者從山水中又得到了哪些志，哪些樂趣。（板書：作者、朝代）我在這一環(huán)節(jié)聯(lián)系過去所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定了解。同時(shí)簡(jiǎn)單的詩(shī)句激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、解題“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思？明確：最后一個(gè)“書”是指書信，前一個(gè)“書”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）這節(jié)課要求大家通過研讀課文，體味文中的美麗景色，理解作者所表達(dá)的情感，并能夠熟練的背誦課文。學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，做到有的放矢。四、初讀課文，整體感知（1）學(xué)生自由朗讀。（要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的字。）（2）指出文中的生字，劃分朗讀停頓。（課件展示）A、四字句兩兩停頓B、實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。（3）學(xué)生再讀。（4）學(xué)生個(gè)別比賽讀。（生做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

（5）學(xué)生再次齊讀。（試著融入感情）朗讀，也是理解文意、品味語(yǔ)言的一種有效方法。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生不僅能掌握文章的字詞及停頓，同時(shí)能培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。五、小組活動(dòng)找出你們組不理解的句子和詞語(yǔ)，然后提問（1）重點(diǎn)字詞：（課件展示）交輝（交相輝映）;時(shí)（季節(jié)）；俱（全，都）；歇（消散）；頹（墜落）；沉鱗（潛游在水中的魚）；未復(fù)（不再）；與（參與，這里是欣賞）。（2）找個(gè)別學(xué)生口譯文章。（課件展示）（3）帶著想象再讀課文。（課件展示）

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用教材提供的注釋，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

六、探究學(xué)習(xí)（1）這篇文章是一副清麗的山水畫，作者在文中用哪一個(gè)字來概括它的特點(diǎn)？明確：美。這個(gè)字點(diǎn)明了文章的中心。（2）這個(gè)字所在的這句話在全文起什么作用？明確：統(tǒng)領(lǐng)全文。（3）全文為了說明這個(gè)“美”字作者寫了什么時(shí)候的景物？明確：四季，晨昏。（4）寫了哪些景物？明確：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽(yáng)、霧.（5）這些景物是雜亂無章的嗎？作者按什么樣的順序來寫的？明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。教師小結(jié)：作者依次向展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。（6）活動(dòng)（課件展示）這短短的幾句話里蘊(yùn)含著多少美呢？請(qǐng)你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴，當(dāng)一次小導(dǎo)游，用“我從

，看到

之美，尤其是

字用得好?！钡木涫皆炀?。明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（體現(xiàn)出一種向上的氣勢(shì)）。這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，（交相輝映，共增山色）。這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴；傍晚紅日西沉，

沉魚競(jìng)躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動(dòng)；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動(dòng)；你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競(jìng)躍”用得好，（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛）。教師小結(jié)：全文短短六十八個(gè)字就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。全文無一字之虛，無一字之冗。（7）作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，作者發(fā)出了怎樣的感概呢？明確：實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。（8）從這句話中可以看出作者什么樣的心情？明確：自豪，得意之情。（9）古人說，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物的描寫其實(shí)承載著作者自己的心情和情感，作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世界，他又是在表達(dá)什么樣的情感呢？明確：對(duì)大自然的熱愛。作者用詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛。

這一環(huán)節(jié)通過問題設(shè)置讓學(xué)生感受文中所描繪的美景，并體會(huì)作者所表達(dá)的情感。所以所設(shè)置的問題很關(guān)鍵。我所設(shè)置的問題連貫，由淺到深，循序漸進(jìn)，讓每一學(xué)生都能理解。

這一活動(dòng)以學(xué)生為主體，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生自主發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

七、背誦課文現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗(yàn)著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背誦的情境，再次體會(huì)文中美景，及作者志趣。

八、課堂小結(jié)今天我們隨著陶弘景走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。請(qǐng)記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽眾。小結(jié)時(shí)再一次概括了文章的主要特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感培養(yǎng)。

九、作業(yè)學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)及語(yǔ)言，描繪自己認(rèn)為最美的一處景物。讓學(xué)生懂得學(xué)以致用。十、板書：答謝中書書山水相映之美