簡(jiǎn)述教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要任務(wù)。研究教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，說(shuō)明教育的經(jīng)濟(jì)意義。研究教育領(lǐng)域內(nèi)基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律所起的作用和所表現(xiàn)出的特點(diǎn)。研究教育發(fā)展與勞動(dòng)力再生產(chǎn)的相互關(guān)系。研究教育投資、教育經(jīng)濟(jì)效率和教育經(jīng)濟(jì)效益的定理、原則、計(jì)算模式和數(shù)量指標(biāo)，以及具體計(jì)量模式和方法，說(shuō)明它們各自具體內(nèi)容與發(fā)展規(guī)律。研究教育與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的關(guān)系2.簡(jiǎn)述教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的社會(huì)意義?？梢蕴岣邔?duì)教育具有戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)?？梢宰兏锶藗儌鹘y(tǒng)的教育觀念。可以為教育改革提供理論依據(jù)。促進(jìn)教育科學(xué)數(shù)量化，防止教育工作中的盲目性、隨意性，減少教育的人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，提高教育效率3.

簡(jiǎn)述教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究應(yīng)堅(jiān)持的基本原則。堅(jiān)持思想性和科學(xué)性相結(jié)合的原則。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。堅(jiān)持批判與繼承相結(jié)合的原則。4.

簡(jiǎn)述教育在勞動(dòng)力再生產(chǎn)中的作用。教育會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)能力。教育可以改變?nèi)说膭趧?dòng)能力的性質(zhì)與形態(tài)。科學(xué)知識(shí)形態(tài)生產(chǎn)力再生產(chǎn)中的教育。5.

簡(jiǎn)述教育在科學(xué)知識(shí)形態(tài)生產(chǎn)力在生產(chǎn)中的作用。教育具有生產(chǎn)和再生產(chǎn)科學(xué)的社會(huì)功能。教育具有把科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用。教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。6.

簡(jiǎn)述析人力資本理論的主要觀點(diǎn)。人口質(zhì)量重于人口數(shù)量。人力資本投資與物力資本投資都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的生產(chǎn)性投資。教育投資是人力資本的核心。教育投資收益率高于物力投資的收益率。教育投資收益率是可以測(cè)算的，基本上同物力形態(tài)投資收益的測(cè)算相同。7.

簡(jiǎn)述丹尼森人力資本理論的主要觀點(diǎn)。舒爾茨把教育作為生產(chǎn)過(guò)程的單獨(dú)因素，而丹尼森則認(rèn)為教育不是生產(chǎn)中的單獨(dú)因素，是生產(chǎn)中人力因素的一個(gè)組成部分。教育因素和教育投資指的是受正規(guī)教育年限的多少。“知識(shí)增進(jìn)：是人力資本組成部分。正規(guī)教育因素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。8.

簡(jiǎn)述舒爾茨人力資本理論的主要觀點(diǎn)。人力資本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是通過(guò)提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力的具體方式實(shí)現(xiàn)的。人類(lèi)時(shí)間是人力資本的組成部分。教育也是使個(gè)人社會(huì)收入分配趨于平等的因素。9.簡(jiǎn)述人力資本理論的合理性。人力資本理論在經(jīng)濟(jì)理論上改變了經(jīng)物質(zhì)資本投資為主導(dǎo)的理論格局，為經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)辟了新的研究領(lǐng)域，是有貢獻(xiàn)的。人力資本理論中“全資本“的要領(lǐng)，指出了人的作用勝過(guò)物的作用，對(duì)人的投資超過(guò)對(duì)物的投資的觀點(diǎn)，也是可取的。人力資本理論十分重視勞動(dòng)力質(zhì)量問(wèn)題，是有意義的。人力資本理論把教育投資作為人力資本的核心的觀點(diǎn)是合理的。10.

簡(jiǎn)述影響教育個(gè)人需求的因素。個(gè)人天賦能力。家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景。學(xué)雜費(fèi)的高低。個(gè)人教育未來(lái)收益，即個(gè)人教育投資收益率。11.

簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用。經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。經(jīng)濟(jì)決定著教育的權(quán)力、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和手段。經(jīng)濟(jì)決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。經(jīng)濟(jì)還決定著教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。12.試述影響教育社會(huì)需求的因素。社會(huì)人口狀況（2）經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平（3）政策導(dǎo)向13.

簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的直接作用。教育是勞動(dòng)力生產(chǎn)、再生產(chǎn)的重要內(nèi)容與主要手段。教育是縮短社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要途徑。教育是科學(xué)生產(chǎn)。再生產(chǎn)，以及使科學(xué)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑。（4）教育是提高經(jīng)濟(jì)管理水平的重要條件。14.

簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的間接作用。教育對(duì)人具有全面的影響作用。教育通過(guò)培養(yǎng)非物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)的人才，即上層建筑、意識(shí)形態(tài)各個(gè)領(lǐng)域的人才，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力增強(qiáng)發(fā)生作用。教育通過(guò)陶冶勞動(dòng)者的思想和首選，提高勞動(dòng)者的精神文明程度，從而提高他們的勞動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生作用。15.知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育改革的影響有哪些？宏觀上，必須真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)“科教興國(guó)”偉大戰(zhàn)略思想，改變教育仍是公事業(yè)的觀念，樹(shù)立教育是立國(guó)之本，教育是生產(chǎn)知識(shí)、擴(kuò)散知識(shí)的產(chǎn)業(yè)，教育是生產(chǎn)性投資。教育體系上，心謗腹非建立現(xiàn)代化教育體系。教育結(jié)構(gòu)上，必須進(jìn)一步改革和發(fā)展教育結(jié)構(gòu)。教育內(nèi)容上必須改革和建立新的教育內(nèi)容體系。教育方法上必須改革主建立新的教育組織與現(xiàn)代化教育手段。16.

教育對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的作用主要體現(xiàn)在哪些方面。（1）教育具有再生產(chǎn)科技的功能。（2）教育具有使科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用。（3）教育是科技再生產(chǎn)的最有效形式。17.與工業(yè)經(jīng)濟(jì)相比較而言，知識(shí)經(jīng)濟(jì)有哪些不同之處？（1）動(dòng)力不同：工業(yè)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力是蒸汽機(jī)、電氣技術(shù)；知識(shí)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力是電子和信息革命。（2）效率標(biāo)準(zhǔn)不同：工業(yè)經(jīng)濟(jì)主要是制造業(yè)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是制造業(yè)和服務(wù)業(yè)一體化，提供知識(shí)和信息服務(wù)；支柱產(chǎn)業(yè)不同：農(nóng)業(yè)－土地；工業(yè)－工廠(chǎng)；知識(shí)－科技園區(qū)。（3）效率標(biāo)準(zhǔn)不同：工業(yè)經(jīng)濟(jì)為勞動(dòng)生產(chǎn)率，知識(shí)經(jīng)濟(jì)為知識(shí)生產(chǎn)率。（4）管理重點(diǎn)不同：工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理重點(diǎn)為物質(zhì)生產(chǎn)；知識(shí)經(jīng)濟(jì)為研究、開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售、職工培訓(xùn)。（5）生產(chǎn)方式不同：工業(yè)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)準(zhǔn)化、集中化、專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化，即大批量、單一產(chǎn)品、一條生產(chǎn)線(xiàn)、剛性；知識(shí)經(jīng)濟(jì)為非標(biāo)準(zhǔn)化、分散化，即柔性強(qiáng)、小批量、多品種、高效率。（6）勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生變化：工業(yè)經(jīng)濟(jì)直接從事生產(chǎn)勞動(dòng)力占80%；知識(shí)經(jīng)濟(jì)直接從事生產(chǎn)工人占20%，從事知識(shí)生產(chǎn)和傳播的卻占80%以上。（7）社會(huì)主體不同：工業(yè)時(shí)代，工人階層為主體；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)分子階層為主體。（8）分配方式不同：工業(yè)時(shí)代為“崗位工資制”；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為“業(yè)績(jī)付酬制”。（9）經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不同：工業(yè)經(jīng)濟(jì)以物質(zhì)為基礎(chǔ)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以知識(shí)為基礎(chǔ)。（10）投資持續(xù)周期不同：工業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)自然界采掘、開(kāi)發(fā)千萬(wàn)資源破壞、環(huán)境污染；知識(shí)經(jīng)濟(jì)，無(wú)形投資，可使經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，不會(huì)帶來(lái)生態(tài)不平衡，環(huán)境污染等問(wèn)題。18.

簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的作用是什么？科學(xué)是潛在的社會(huì)生產(chǎn)力，而技術(shù)則是直接的社會(huì)生產(chǎn)力?？茖W(xué)技術(shù)是現(xiàn)代生產(chǎn)的重要因素。物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中勞動(dòng)生產(chǎn)效率發(fā)展程度，取決于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步程度。19.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要作用是什么？市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)分配收入具有很大的影響作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有傳遞信息的作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有刺激生產(chǎn)的作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)調(diào)節(jié)供求也有作用。20.

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要特征是什么？市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是自主和平等經(jīng)濟(jì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)和效益經(jīng)濟(jì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)濟(jì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是開(kāi)發(fā)和動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)。21.教育與人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力的聯(lián)系主要表現(xiàn)在哪些方面？人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)，是連接教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，或稱(chēng)紐帶。教育與人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)為教育對(duì)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)和勞動(dòng)力訓(xùn)練的作用上。教育與人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)還有其深層次的聯(lián)系。這種深層次的關(guān)系，主要是通過(guò)教育對(duì)人才和勞動(dòng)力價(jià)值的作用反映出來(lái)的。22.教育資源配置的內(nèi)容有哪些？社會(huì)總資源對(duì)教育的分配。教育資源在各地區(qū)教育之間的分配。教育資源在各級(jí)各類(lèi)教育間的分配。教育資源在各級(jí)各類(lèi)教育學(xué)校之間的分配。23.世界教育結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢(shì)是什么？世界各國(guó)比較重視中等教育結(jié)構(gòu)改革。世界各國(guó)重視加快發(fā)展職技術(shù)教育。世界各國(guó)不斷改革高等教育結(jié)構(gòu)。世界各國(guó)深入改革學(xué)科結(jié)構(gòu)。24.在我國(guó)，如何建立起完善的職業(yè)技術(shù)教育體系。明確職業(yè)技術(shù)教育層次，確定各層次教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)。溝通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)校和職業(yè)高中，促使它們共同發(fā)展。中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育要掛鉤。促使全日制職業(yè)技術(shù)與業(yè)余職業(yè)技術(shù)教育共同發(fā)展，使業(yè)余職業(yè)技術(shù)教育成為整個(gè)職業(yè)技術(shù)教育體系的有機(jī)組成部分。25.教育投資的來(lái)源的哪些？國(guó)家財(cái)政性撥款。社會(huì)集資。校產(chǎn)收入用于教育支出。廠(chǎng)礦企業(yè)用于單位教育投資。學(xué)生家庭和個(gè)人投資。26.確定教育投資比例的原則有哪些？增長(zhǎng)原則。超前增長(zhǎng)原則。減緩與穩(wěn)定原則。彈性系數(shù)原則27.運(yùn)用測(cè)推法確定教育投資比例的步驟是什么？根據(jù)已經(jīng)確定的一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，預(yù)測(cè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的人才的數(shù)量和質(zhì)量，即需求量預(yù)測(cè)。根據(jù)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)各級(jí)各類(lèi)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，即計(jì)算滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)需要的人才供給量。按照國(guó)家規(guī)定的教育費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)測(cè)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校每年人均教育費(fèi)用。根據(jù)2、3兩項(xiàng)預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)，確定教育投資總量和增長(zhǎng)比例。求出教育投資總量后，就可以分別計(jì)算出教育投資在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)指標(biāo)中的比例，即求出教育投資比例指標(biāo)。28.教育投資國(guó)際比較主要資料來(lái)源有哪些？“教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例”取自聯(lián)合國(guó)教科文組織《統(tǒng)計(jì)年鑒》（各年度年鑒）?！翱?cè)丝凇奔啊皣?guó)民生產(chǎn)總值”取自國(guó)際貨幣基金組織《國(guó)際金融統(tǒng)計(jì)年鑒》（某年度）。各國(guó)貨幣折算美元所和匯率，取自聯(lián)合國(guó)教科文組織《統(tǒng)計(jì)年鑒》（某年度）。29.義務(wù)教育投資的原則有哪些？經(jīng)濟(jì)制約性原則。一國(guó)義務(wù)教育投資總量多少，占多大比例，主要由國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，即綜合國(guó)力決定的。主體國(guó)家化原則。投資主體國(guó)家化是指在義務(wù)教育投資中，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家（中央和地方政府）成為最主要、最重要的投資者。學(xué)生免費(fèi)性原則。所謂免費(fèi)就是免除義務(wù)教育投資中的個(gè)人投資部分，這部分投資是由其他主體負(fù)擔(dān)，主要由國(guó)家負(fù)擔(dān)。國(guó)家立法性原則。義務(wù)教育通過(guò)立法，使義務(wù)教育具有可靠穩(wěn)定的來(lái)源，減少投資的隨意性或不穩(wěn)定性。30.中國(guó)義務(wù)教育的投資來(lái)源有哪些？國(guó)家財(cái)政預(yù)算內(nèi)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)；國(guó)家財(cái)政部門(mén)征收的教育費(fèi)附加，主要用于義務(wù)教育；廠(chǎng)礦企業(yè)營(yíng)業(yè)外用于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)；學(xué)校勤工儉學(xué)收入和減免稅收部分，用于義務(wù)教育；社會(huì)集資捐資收入絕大部分用于義務(wù)教育；學(xué)生家庭和個(gè)人負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)。31.教育投資的特點(diǎn)及性質(zhì)：(1)周期性長(zhǎng)。教育投資變?yōu)榻逃芰Σl(fā)揮教育的經(jīng)濟(jì)效益需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間和過(guò)程。(2）彈性大。教育要適應(yīng)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的需要。（3）間接性。教育投資不能直接同物質(zhì)生產(chǎn)資料相結(jié)合，因此不會(huì)直接生產(chǎn)社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。（4）長(zhǎng)效性。教育培養(yǎng)出來(lái)的社會(huì)勞動(dòng)力和專(zhuān)門(mén)人才，只要在物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)工作，就能永久地發(fā)揮效用，即使是在工作崗位接受再培訓(xùn)，原有的教育功能也仍然基礎(chǔ)，仍然發(fā)揮著作用。教育投資的性質(zhì)，一種認(rèn)為教育投資是具有消費(fèi)性質(zhì)的生產(chǎn)性投資，另一種認(rèn)為教育投資是以生產(chǎn)性為主，同時(shí)具有消費(fèi)性的雙重性投資，或者相反，教育投資是以消費(fèi)性為主，同時(shí)具有生產(chǎn)性。認(rèn)為前者的主要理由有：（1）教育能提高勞動(dòng)力的質(zhì)量，改變勞動(dòng)力形態(tài)，會(huì)生產(chǎn)人的勞動(dòng)能力；（2）教育可以生產(chǎn)和在生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力，可以使科學(xué)發(fā)明轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)，形成現(xiàn)實(shí)直接的社會(huì)生產(chǎn)力；(3)教育能促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)資料的更新?lián)Q代，充分發(fā)揮勞動(dòng)生產(chǎn)資料的作用；（4）教育能擴(kuò)大勞動(dòng)對(duì)象和范圍，挖掘和拓展勞動(dòng)資源和勞動(dòng)條件。認(rèn)為后者的主要理由有：（1）有一部分教育投資用于培養(yǎng)非物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)的人才、上層建筑領(lǐng)域的人才，因此應(yīng)是非生產(chǎn)性開(kāi)支；（2）投入自然科學(xué)方面的教育費(fèi)用是具有生產(chǎn)型投資，而投入人文社會(huì)科學(xué)方面的費(fèi)用則是非生產(chǎn)性的開(kāi)支：（3）教育經(jīng)費(fèi)來(lái)自國(guó)民收入再分配中的消費(fèi)資金部分，從總的來(lái)源上分析，教育投資應(yīng)屬于消費(fèi)性投資；（4）教育費(fèi)用在教育領(lǐng)域消費(fèi)以后得不到補(bǔ)償，因此是消費(fèi)型投資。因此可以概括為：教育投資是直接的消費(fèi)性投資、間接地生產(chǎn)性投資，有形的消費(fèi)性投資、潛在的生產(chǎn)性投資，今日的消費(fèi)性投資、明日的生產(chǎn)性投資，有限的消費(fèi)性投資、擴(kuò)大的生產(chǎn)性投資。32.簡(jiǎn)述教育成本類(lèi)別。教育成本依據(jù)其支出的目的不同、支出的主體不同、支出的性質(zhì)不同和支出的計(jì)量單位不同，可分為若干類(lèi)別。主要類(lèi)別有：教育直接成本與教育間接成本；教育社會(huì)成本與教育個(gè)人成本；教育物質(zhì)成本與教育人員成本；教育總成本與教育單項(xiàng)成本。西方學(xué)者有的稱(chēng)為：教育社會(huì)成本與教育私人成本；教育資本成本與教育經(jīng)常成本；教育貨幣成本與教育非貨幣成本；教育精神成本與教育非精神成本等。33.影響教育供給的因素包括以下四個(gè)方面：（1）教師供給。學(xué)校教育是通過(guò)教師進(jìn)行的，教師是教育資源中最主要的人力資源。（2）教育資源配置。只有為教育提供充足的資源，才有可能為教育者提供足夠的學(xué)校、教師和設(shè)備，才能讓老師不斷得到培訓(xùn)，以便更新知識(shí)人才培養(yǎng)的要求。（3）教育單位成本。教育單位成本是指生均成本，既培養(yǎng)一名某類(lèi)學(xué)生所花費(fèi)的全部開(kāi)支。（4）社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。對(duì)教育是否有正確的認(rèn)識(shí)，決定了投資選擇中的偏好，對(duì)教育供給影響極大。34.教育結(jié)構(gòu)包括哪些方面：教育人力結(jié)構(gòu)；教育投資結(jié)構(gòu)：育級(jí)別結(jié)構(gòu)；教育類(lèi)別結(jié)構(gòu)；教育形式結(jié)構(gòu)；教育布局結(jié)構(gòu)；教育體制結(jié)構(gòu)。35.教育投資來(lái)源及構(gòu)成：教育投資來(lái)源是多方面的、多渠道的，主要包括國(guó)家投資、社會(huì)投資和受教育者家庭或個(gè)人投資。（1）國(guó)家財(cái)政撥款。國(guó)家財(cái)政撥款，是教育投資的主要投資。（2）社會(huì)籌資。社會(huì)教育籌資包括的內(nèi)容和方面十分廣泛，其中主要有：社會(huì)用于教育的稅收、教育費(fèi)加費(fèi)、社會(huì)籌資捐贈(zèng)、教育自身投資、學(xué)生家庭和個(gè)人投資、教育投資來(lái)源渠道的變化等36.義務(wù)教育投資與教育總投資的關(guān)系？教育投資是投資教育領(lǐng)域中，用于培訓(xùn)不同熟練程度的后備勞動(dòng)力和專(zhuān)門(mén)人才，以及提高在職勞動(dòng)力和專(zhuān)門(mén)人才人力，物力的貨幣表現(xiàn)。義務(wù)交易投資是教育投資的組成部分，是實(shí)施和發(fā)展義務(wù)教育的物質(zhì)保證。義務(wù)教育投資是指投入義務(wù)教育領(lǐng)域中，用于公民基本素質(zhì)培訓(xùn)的人力和物力的貨幣表現(xiàn)37.影響教育經(jīng)濟(jì)效率的因素？人力資源配置，包括教職工與學(xué)生比例，教師與學(xué)生比以及教師結(jié)構(gòu)與素質(zhì)等。物力資源配置，包括校舍實(shí)驗(yàn)設(shè)備等學(xué)校固定資本和低值易耗品合理優(yōu)化配置。學(xué)校規(guī)模，學(xué)校具有適度規(guī)模，也是影響教育經(jīng)濟(jì)效率的重要因素38.教育經(jīng)濟(jì)效益具有的特點(diǎn)？教育經(jīng)濟(jì)效益具有兩種表現(xiàn)形式。一種為直接表現(xiàn)形式，和最終表現(xiàn)形式。教育投資只能產(chǎn)生教育成果，即培養(yǎng)出熟練勞動(dòng)力和負(fù)責(zé)勞動(dòng)力以及發(fā)展科學(xué)，不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)財(cái)富，只有當(dāng)教育成果與物質(zhì)生產(chǎn)資料相結(jié)合時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。計(jì)算教育經(jīng)濟(jì)效益，不能直接從投入端開(kāi)始，應(yīng)該從物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中各種勞動(dòng)力受教育程度，花費(fèi)的教育經(jīng)費(fèi)所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益為計(jì)量的出發(fā)點(diǎn)。教育經(jīng)濟(jì)效益具有間接性，遲效性，長(zhǎng)效性，多效性和條件性39.教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的基本關(guān)系？教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系不是隨意確立的，他要受制于許多社會(huì)因素的影響和制約，諸如社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，政治制度，生產(chǎn)力達(dá)到的水平，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的程度以及民族文化傳統(tǒng)等，都對(duì)確立教育結(jié)構(gòu)具有不同程度的影響。但從根本上講，教育結(jié)構(gòu)主要受社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的制約。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)直接或間接的制約著教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)部發(fā)展變化的趨勢(shì)，制約著教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部調(diào)整改革的方向。同時(shí)教育結(jié)構(gòu)也給予經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以巨大的影響，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整改革完善與發(fā)展，作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，既要研究經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)教育結(jié)構(gòu)的作用，又要研究教育結(jié)構(gòu)如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的需要，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革調(diào)整和發(fā)展服務(wù)，重點(diǎn)應(yīng)該研究教育結(jié)構(gòu)如何更好地為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)服務(wù)。因?yàn)橹挥薪逃齼?nèi)部各種比例關(guān)系合理，經(jīng)濟(jì)效能提高，才能充分發(fā)揮教育對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性的作用，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變革調(diào)整和發(fā)展40.人力資本應(yīng)包含的主要內(nèi)容？人力資本就是人口質(zhì)量投資。用于教育和訓(xùn)練的費(fèi)用。用于醫(yī)療衛(wèi)生保健的費(fèi)用。用于勞動(dòng)力國(guó)內(nèi)交流流動(dòng)的費(fèi)用。用于國(guó)外移民入境，智力引進(jìn)，國(guó)際人才勞動(dòng)力吸流的費(fèi)用。提高企業(yè)能力，增強(qiáng)企業(yè)精神41.談?wù)勀銓?duì)教育產(chǎn)業(yè)的看法。產(chǎn)業(yè)是屬于微觀經(jīng)濟(jì)細(xì)胞與宏觀經(jīng)濟(jì)單位之間的一個(gè)集合概念。它是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)，從生產(chǎn)到流通，服務(wù)以至文化，教育等各行各業(yè)的總稱(chēng)。如果從行業(yè)劃分的角度稱(chēng)教育產(chǎn)業(yè)是說(shuō)得通的，教育屬于第三產(chǎn)業(yè)的范疇，因?yàn)榻逃旧鲜窃谟行挝镔|(zhì)財(cái)富生產(chǎn)活動(dòng)之上的無(wú)形財(cái)富的生產(chǎn)部門(mén)，如果把教育或?qū)W校視為物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)，經(jīng)濟(jì)實(shí)體，企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)，從這一角度提教育產(chǎn)業(yè)，則是不確切的。因此教育既具有產(chǎn)業(yè)性，又具有公益事業(yè)性42.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)包括哪些方面？宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)關(guān)系要素結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力要素結(jié)構(gòu)。國(guó)民收入分配結(jié)構(gòu)。43.確定教育投資比例的原則？增長(zhǎng)原則。超前增長(zhǎng)原則。減緩與穩(wěn)定原則。彈性系數(shù)原則。44.簡(jiǎn)述不同國(guó)家義務(wù)教育投資來(lái)源的差別？由于各國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性以及義務(wù)教育的特殊性，使得義務(wù)教育投資同教育總投資的來(lái)源構(gòu)成有一定的差別，而且義務(wù)教育投資本身也呈現(xiàn)出不同類(lèi)型，即集權(quán)型國(guó)家投資來(lái)源型，分權(quán)制國(guó)家投資來(lái)源型和集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合國(guó)家投資來(lái)源型。集權(quán)制國(guó)家義務(wù)教育投資主要來(lái)源于國(guó)家或中央政府，分權(quán)制國(guó)家義務(wù)教育投資主要來(lái)源于聯(lián)邦政府州政府和地方政府，集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合國(guó)家義務(wù)教育投資來(lái)源于中央政府和地方政府，基本上各占一半左右45.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)？學(xué)術(shù)界有不同看法。有的認(rèn)為屬于教育科學(xué)領(lǐng)域，有的認(rèn)為屬于經(jīng)濟(jì)科學(xué)領(lǐng)域，還有的人為是具有多學(xué)科交叉性質(zhì)。科學(xué)準(zhǔn)確的分析，應(yīng)屬于部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)科群體中的一個(gè)分支學(xué)科46.什么是合理的教育結(jié)構(gòu)？?jī)煞矫嬉馑?，一是教育的?lèi)別與專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及類(lèi)與類(lèi)，專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的比例關(guān)系，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，職業(yè)結(jié)構(gòu)及其比例關(guān)系相適應(yīng)；二是教育的級(jí)別結(jié)構(gòu)，教育程度結(jié)構(gòu)以及級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)及其比例關(guān)系相適應(yīng)47.社會(huì)集資教育投資包括哪些方面？主要有社會(huì)用于教育的稅收和教育費(fèi)附加，社會(huì)廠(chǎng)礦企業(yè)，行政事業(yè)單位與社會(huì)團(tuán)體以及公民個(gè)人提供的資金和勞務(wù)等，學(xué)校勤工儉學(xué)，社會(huì)有償服務(wù)以及校產(chǎn)收入的一部分用于教育的開(kāi)支等，用于教育的社會(huì)稅收，教育費(fèi)附加，社會(huì)集資捐資48.人力資本與物力資本的區(qū)別與聯(lián)系？相似性，一人力資本和物力資本作用的結(jié)果，都能使個(gè)人收入增加和國(guó)民收入增加，二人力資本和物力資本，都是通過(guò)投資形式實(shí)現(xiàn)的，對(duì)人投資形成人力資本，對(duì)物投資形成物力資本，三均具有資本的性質(zhì)，均具有帶來(lái)利潤(rùn)的作用，均可帶來(lái)剩余產(chǎn)品，區(qū)別，一物力資本的所有權(quán)可以被轉(zhuǎn)讓或被繼承，人力資本的所有權(quán)一般是不能被轉(zhuǎn)讓和繼承的，二人力資本比起物力資本來(lái)說(shuō)，本身還具有許多特征，如間接性高效性延效性多效性和易流性等49.我國(guó)財(cái)政撥款包括的主要內(nèi)容？國(guó)家教育財(cái)政預(yù)算內(nèi)的教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)，--教育基本建設(shè)投資，國(guó)家政府各部門(mén)用于中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育事業(yè)費(fèi)和教育基本建設(shè)投資。國(guó)家各種專(zhuān)項(xiàng)資金用于教育的支出。國(guó)家財(cái)政償還教育外資貸款的支出。國(guó)家財(cái)政其他預(yù)算內(nèi)資金用于教育的支出。中央和地方政府機(jī)動(dòng)財(cái)力用于教育事業(yè)費(fèi)和教育基本建設(shè)的費(fèi)用50.衡量教育投入的主要指標(biāo)？國(guó)家財(cái)政用于教育支出占國(guó)民收入或國(guó)民生產(chǎn)總值GNP的比例。國(guó)家財(cái)政用于教育支出與國(guó)民收入固定資產(chǎn)積累額的比例。國(guó)家財(cái)政用于教育支出增長(zhǎng)率相對(duì)于國(guó)民收入名義增長(zhǎng)率的彈性系數(shù)。初等教育生均事業(yè)費(fèi)與人均國(guó)民生產(chǎn)總值比例。初等教育事業(yè)費(fèi)占整個(gè)教育事業(yè)費(fèi)的比例。51.教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)的形成需要的條件？教育資源的充分利用。教育資源的適當(dāng)運(yùn)用。規(guī)模擴(kuò)大但不衍生不經(jīng)濟(jì)缺陷。論述。1.用教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償分析非義務(wù)教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及政策。教育成本分擔(dān)是指由國(guó)家地方政府，企事業(yè)單位家庭及個(gè)人分別承擔(dān)教育費(fèi)用。主要指高等教育，高等教育成本應(yīng)由四方面分擔(dān)，即學(xué)生父母納稅人和學(xué)校。這一主張成為國(guó)際教育投資體制確立和研究教育成本理論的共識(shí)。教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償制度正隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立而逐步形成。學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)一部分教育成本是一種教育投資，而后能獲得經(jīng)濟(jì)收益。從而刺激了多主體教育投資的積極性，增加總體教育投資總量，從而擴(kuò)大教育規(guī)模，加快教育的發(fā)展。教育成本分擔(dān)和補(bǔ)償制度與廣大學(xué)生就學(xué)就業(yè)密切相關(guān)，因?yàn)闆](méi)有選擇權(quán)就不可能分擔(dān)教育成本，這樣就提高了學(xué)生和家長(zhǎng)享受較高層次教育機(jī)會(huì)的成本意識(shí)。2.提高教育經(jīng)濟(jì)效率的途徑？教育改革是提高學(xué)校辦學(xué)效益的根本途徑，主要有，改革教育管理體制和學(xué)校管理體制，給學(xué)校更多的自主辦學(xué)權(quán)利，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性，確定合理的人力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校教職工與學(xué)生的比例，特別是師生比例，同時(shí)還要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師質(zhì)量，確定合理的物力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校物力資源利用率，使學(xué)校各種物力資源得以充分利用，加快學(xué)校后勤改革，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)校后勤社會(huì)化。一正確教育投資的宏觀決策，正確教育投資的宏觀決策是提高教育投資使用率的外部條件。改進(jìn)和完善教育投資的管理體制。建立最佳的人力物力結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校規(guī)模的效率。提高學(xué)校的管理水平，管理可以出效率。實(shí)行人才培養(yǎng)的成本核算，通過(guò)核算，可以更加自覺(jué)的把握和運(yùn)用教育過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律，使教育投資得到合理而充分的利用3.論述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接間接作用？直接作用，教育是勞動(dòng)力生產(chǎn)，再生產(chǎn)的重要內(nèi)容與主要手段，勞動(dòng)力在生產(chǎn)包括一人的自然成長(zhǎng)過(guò)程，人的生命過(guò)程，二對(duì)人的教育和訓(xùn)練過(guò)程。教育是縮短社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要途徑，教育是訓(xùn)練培養(yǎng)和提高勞動(dòng)力勞動(dòng)熟練程度，生產(chǎn)技能和技巧以及勞動(dòng)速度的重要手段。教育是科學(xué)生產(chǎn)再生產(chǎn)，以及使科學(xué)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑。教育是提高經(jīng)濟(jì)管理水平的重要條件，在現(xiàn)代化生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)管理是社會(huì)生產(chǎn)力增強(qiáng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用，具有多層面的表現(xiàn)形式，教育對(duì)人具有全面的影響作用，教育通過(guò)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對(duì)經(jīng)濟(jì)增強(qiáng)發(fā)生作用，在現(xiàn)代化生產(chǎn)的條件下，這種作用越來(lái)越顯著，只有人的素質(zhì)特別是勞動(dòng)人口的素質(zhì)提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才會(huì)不斷增強(qiáng)。教育通過(guò)培養(yǎng)非物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)的人才，即上層建筑、意識(shí)形態(tài)各個(gè)領(lǐng)域的人才，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力增強(qiáng)發(fā)生作用。因?yàn)樯鐣?huì)是個(gè)有機(jī)的整體，物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域與非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域是相互發(fā)生影響相互滲透的。教育通過(guò)陶冶勞動(dòng)者的思想和道德，提高勞動(dòng)者的精神文明程度，從而提高他們的勞動(dòng)主體性，積極性和創(chuàng)造精神，多經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用4.舉例說(shuō)明教育對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的作用？表現(xiàn)為教育對(duì)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)和勞動(dòng)力訓(xùn)練的作用上。因?yàn)榻逃挥信囵B(yǎng)高質(zhì)量的人才，符合產(chǎn)業(yè)部門(mén)和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的合格勞動(dòng)力，才能使人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)繁榮與活躍起來(lái)，才能使人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)購(gòu)銷(xiāo)兩旺。教育對(duì)人才培養(yǎng)和勞動(dòng)力訓(xùn)練的作用是多方面的，但主要作用是提高勞動(dòng)力質(zhì)量和改變勞動(dòng)力形態(tài)。；勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)主要是指提高體力勞動(dòng)力的智力水平，把非熟練的勞動(dòng)力訓(xùn)練為熟練勞動(dòng)力。而體力勞動(dòng)力的智力水平主要是指受其受其教育程度和生產(chǎn)技術(shù)水平，受教育程度是主要的。教育可以使勞動(dòng)力改變形態(tài)，使勞動(dòng)力具有專(zhuān)門(mén)性，可以把簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力一般勞動(dòng)力教育加工訓(xùn)練為復(fù)雜的和專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)力，即專(zhuān)門(mén)人才。因?yàn)榻逃梢园岩泽w力勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技能為特征的勞動(dòng)力，改變培養(yǎng)成以科學(xué)知識(shí)形態(tài)為特征的勞動(dòng)力，使勞動(dòng)力從只具有簡(jiǎn)單勞動(dòng)形態(tài)的能力，發(fā)展改變?yōu)榫哂袕?fù)雜勞動(dòng)能力的勞動(dòng)力。復(fù)雜的和專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)力，即專(zhuān)門(mén)人才，他們的科學(xué)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)，雖然有一部分直接來(lái)自社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，但主要來(lái)自于專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練5.我國(guó)教育規(guī)?，F(xiàn)狀及對(duì)策？一我國(guó)小學(xué)普通中學(xué)職業(yè)中學(xué)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校和高等院校的教育規(guī)模普遍偏小—教育規(guī)模不經(jīng)濟(jì)，二從地區(qū)分布來(lái)看，城市>縣鎮(zhèn)>村莊，三從專(zhuān)業(yè)分布來(lái)看，綜合類(lèi)>工業(yè)類(lèi)>師范類(lèi)...>體育藝術(shù)類(lèi)。為減少甚至消除由于規(guī)模過(guò)小而造成的不經(jīng)濟(jì)弊端，根據(jù)我國(guó)教育現(xiàn)狀，可以采取以下兩大策略，一調(diào)整中小學(xué)布局，尤其是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)做重新調(diào)整，可采取合并，即把生源嚴(yán)重不足的中小學(xué)并入鄰近的學(xué)校，二是瓜分，即將沒(méi)有多大發(fā)展前途的學(xué)校的師生及設(shè)備分配給鄰近幾所學(xué)校。二調(diào)整大中專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。對(duì)某些無(wú)條件繼續(xù)辦下去的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)停并轉(zhuǎn)的方式，促進(jìn)各學(xué)校之間的聯(lián)合，逐步使我國(guó)高等院校規(guī)模趨于適度，獲取規(guī)模經(jīng)濟(jì)的效果6.分析說(shuō)明教育對(duì)物質(zhì)形態(tài)商品生產(chǎn)的作用？聯(lián)系除了學(xué)校校辦產(chǎn)業(yè)直接生產(chǎn)的各種物質(zhì)產(chǎn)品，投入市場(chǎng)交換，充實(shí)物質(zhì)商品市場(chǎng)，繁榮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)外，主要是通過(guò)教育對(duì)發(fā)展物質(zhì)形態(tài)商品生產(chǎn)的作用表現(xiàn)出來(lái)的，是通過(guò)教育對(duì)縮短生產(chǎn)物質(zhì)形態(tài)商品所需要的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間實(shí)現(xiàn)的。教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系與接軌，教育對(duì)物質(zhì)形態(tài)商品生產(chǎn)的作用，主要是通過(guò)教育具有縮短社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)更多的商品，創(chuàng)造更多的價(jià)值實(shí)現(xiàn)反映出來(lái)的。教育通過(guò)對(duì)縮短社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間發(fā)生影響，進(jìn)而與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，促進(jìn)物質(zhì)形態(tài)商品生產(chǎn)的繁榮與發(fā)展。首先是從勞動(dòng)力所活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)部門(mén)中表現(xiàn)出來(lái)的，后來(lái)隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)中的逐步應(yīng)用，教育對(duì)確定社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的意義，進(jìn)而與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，商品生產(chǎn)發(fā)生關(guān)系，大都是通過(guò)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，通過(guò)職業(yè)技術(shù)教育和訓(xùn)練表現(xiàn)出來(lái)的。產(chǎn)業(yè)部門(mén)或者職業(yè)技術(shù)學(xué)校，或者職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，都是通過(guò)教育和訓(xùn)練，向在職勞動(dòng)者或者未來(lái)勞動(dòng)者，傳授各種職業(yè)技術(shù)部門(mén)，產(chǎn)業(yè)部門(mén)所需要的專(zhuān)門(mén)性質(zhì)的理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)性質(zhì)的技能技巧，從而不斷提高他們的勞動(dòng)熟練程度，生產(chǎn)技能和技巧以及勞動(dòng)速度，從而不斷縮短社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，生產(chǎn)更多的商品，獲得高額利潤(rùn)和價(jià)值，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益7.教育結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系7.試述教育結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系？我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)從地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)發(fā)展是不平衡的，有富有貧，有快有慢，有先有后。我們的經(jīng)濟(jì)政策也主張有的地區(qū)先發(fā)展起來(lái)，從而帶動(dòng)和支持不發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)地區(qū)共同發(fā)展起來(lái)。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造成了教育發(fā)展不平衡的格局。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)物質(zhì)條件好，教育事業(yè)發(fā)展快，各級(jí)各類(lèi)教育布局也趨于合理。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)物質(zhì)條件差，教育事業(yè)也就發(fā)展緩慢，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校布局也很難做到合理。同時(shí)每個(gè)地區(qū)其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都有自己的特點(diǎn)，這就決定了各地區(qū)教育布局結(jié)構(gòu)各具特色。因此在具體考慮各級(jí)各類(lèi)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)時(shí)，可依據(jù)經(jīng)濟(jì)體制改革的精神劃分為三類(lèi)地區(qū)分布結(jié)構(gòu)。一城市沿海各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和內(nèi)地少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)。二經(jīng)濟(jì)中等發(fā)展程度的地區(qū)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地區(qū)8.計(jì)量教育成本有哪些方法？計(jì)量中應(yīng)該注意的問(wèn)題。方法有，教育社會(huì)成本計(jì)算方法包括教育社會(huì)直接成本計(jì)算方法和教育社會(huì)間接成本計(jì)算方法，教育個(gè)人成本計(jì)算方法包括教育個(gè)人直接成本計(jì)算方法和教育個(gè)人間接成本計(jì)算方法。注意，一學(xué)生教育成本所包括的范圍要注意準(zhǔn)確，二關(guān)于圖書(shū)資料費(fèi)是否應(yīng)列入培養(yǎng)費(fèi)中，三關(guān)于學(xué)校固定資產(chǎn)折舊問(wèn)題，可按國(guó)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。9.教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互聯(lián)系？雖有直接間接關(guān)系，但他們之間的關(guān)系除表現(xiàn)為相互影響，相互作用之外，還表現(xiàn)為相互制約。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展只能提供它的物質(zhì)資料的一部分用于發(fā)展教育事業(yè)，教育在使用這些經(jīng)濟(jì)條件時(shí)，需要同用于其他部門(mén)的物質(zhì)資料和經(jīng)濟(jì)條件相協(xié)調(diào)，相平衡。還因教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用具有周期性長(zhǎng)，發(fā)效性遲緩的特點(diǎn)，也就是說(shuō)短期內(nèi)教育不僅不能立刻滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)上的需要，而且還要占用一部分強(qiáng)壯勞動(dòng)力，延緩一部分勞動(dòng)力直接從事物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)。因此在處理教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系時(shí)，既要考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，實(shí)事求是的追加教育投資，發(fā)展教育事業(yè)，又要克服只顧眼前短期經(jīng)濟(jì)利益，忽視教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展長(zhǎng)期性遲效性作用的特點(diǎn)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。目前，有關(guān)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的資料有幾種不同的說(shuō)法。一稱(chēng)之為教育先行論，是以中國(guó)同步發(fā)展理論，即教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步增長(zhǎng)。還有一種稱(chēng)之為滯后理論，即教育發(fā)展落后于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度和比例。無(wú)論哪種，如果不講在一定條件下或在特定意義上，片面強(qiáng)調(diào)某一方面，都是不符合教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有相互依存相互促進(jìn)相互制約辯證關(guān)系的，也是違背經(jīng)濟(jì)與教育之間辯證發(fā)展規(guī)律的10.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下教育供求關(guān)系的變化？一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下使得教育供求關(guān)系呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，教育供求將要受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，特別是價(jià)值規(guī)律的調(diào)節(jié)，因?yàn)榻逃┣笫怯墒袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)，商品生產(chǎn)供求關(guān)系派生出來(lái)的，他直接產(chǎn)生于社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)資源的質(zhì)量要求。教育供求在社會(huì)主義條件下，還應(yīng)受?chē)?guó)家行政手段，法律手段調(diào)控，使教育供求關(guān)系還直接受?chē)?guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約。教育供求也直接受社會(huì)人口狀況的制約，包括人口規(guī)模，增長(zhǎng)速度以及受教育人口組合等。二市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下使得教育供求關(guān)系呈現(xiàn)出新的矛盾及調(diào)節(jié)機(jī)制。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展派生出勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和供給的矛盾，而勞動(dòng)力供需矛盾必然派生出教育供給與需求的矛盾。教育供給與需求的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律也應(yīng)服從市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)的規(guī)律。當(dāng)教育需求大于教育供給時(shí)，價(jià)格會(huì)上升，當(dāng)教育需求小于教育供給時(shí)，價(jià)格會(huì)下降。教育供求矛盾需要及時(shí)予以調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)手段主要依靠市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)構(gòu)，同時(shí)輔之以行政，法律等非經(jīng)濟(jì)手段，使教育需求與供給達(dá)到相對(duì)均衡11.試述經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響教育投資比例的決定性因素？社會(huì)經(jīng)濟(jì)是指經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，在一定意義上具有決定性質(zhì)，是影響教育投資比例的決定性因素。他對(duì)教育投資比例的影響具有經(jīng)常性與持久性。一個(gè)國(guó)家教育投資比例的大小，首先取決于一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度與速度，即一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。這是確定教育投資比例的物質(zhì)前提與客觀依據(jù)。一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)力量只能提供它的物質(zhì)資料的一部分用于教育投資，只能在這一前提下才能考慮不斷增加教育投資的比例。一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)教育投資比例會(huì)提出必須超前增長(zhǎng)的要求，教育投資比例要滿(mǎn)足一定經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，教育投資超前增長(zhǎng)的速度必須加快。其中一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率是經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的主要指標(biāo)12.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的歷程及各個(gè)時(shí)期的基本特征？學(xué)科萌芽階段，于20世紀(jì)20年代初至50年代末。特點(diǎn)，一有了論文及專(zhuān)著，而且數(shù)量在不斷增加。在這些著作與文章中雖然有了數(shù)量化的計(jì)算方法，但都還沒(méi)有使用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)名稱(chēng)，二是產(chǎn)生時(shí)期，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主要是從觀察在業(yè)勞動(dòng)者身上論述與討論教育的經(jīng)濟(jì)意義和價(jià)值，還沒(méi)有更多更深的入的涉及教育規(guī)劃，教育結(jié)構(gòu)教育計(jì)劃以及財(cái)政問(wèn)題等方面。學(xué)科形成階段，初步形成于20世紀(jì)60年代，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論的推動(dòng)下，20世紀(jì)60年代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究著作大量出現(xiàn)，開(kāi)始與美國(guó)，而后擴(kuò)展到世界其他各國(guó)，在世界范圍內(nèi)涌現(xiàn)出了一大批專(zhuān)門(mén)研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)者，使這門(mén)學(xué)科在研究對(duì)象內(nèi)容范圍和體系上基本確立起來(lái)初步形成。學(xué)科發(fā)展階段，進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，國(guó)際教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究有高潮轉(zhuǎn)入平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期，有關(guān)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的著作及論文明顯的增多。特征，研究的內(nèi)容及范圍有了很大拓展，出現(xiàn)了許多新的研究課題，在研究工作組織方面，國(guó)際性研究組織與機(jī)構(gòu)不斷增加，在具體計(jì)算方法研究方面，數(shù)量化定量化以及數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)等計(jì)算方法繼續(xù)被重視，國(guó)際上許多國(guó)家在大學(xué)里開(kāi)設(shè)了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程13.如何理解在社會(huì)不斷進(jìn)步中，教育費(fèi)用將在勞動(dòng)總價(jià)值中越來(lái)越占有重要地位？隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育費(fèi)用在勞動(dòng)力總價(jià)值中的地位，將越來(lái)越重要，越來(lái)越提高。資本主義初期，在運(yùn)用蒸汽機(jī)時(shí)代，勞動(dòng)力具有初等教育程度，就能基本上滿(mǎn)足生產(chǎn)的需要，到了電氣時(shí)代，勞動(dòng)力的費(fèi)用，就需要增加，必須達(dá)到中等教育程度，才能滿(mǎn)足生產(chǎn)的需求，進(jìn)入以電子計(jì)算機(jī)為代表的新時(shí)代，對(duì)勞動(dòng)力的教育程度提出了更高的要求。要求花費(fèi)更多的教育費(fèi)，訓(xùn)練費(fèi)和學(xué)習(xí)費(fèi)，培養(yǎng)高中和大專(zhuān)教育程度的勞動(dòng)力，才能滿(mǎn)足生產(chǎn)的需要。因此，可以看出一個(gè)趨勢(shì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展何在生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，勞動(dòng)力總價(jià)值中的三個(gè)構(gòu)成因素的比例結(jié)構(gòu)，將發(fā)生深刻變化，教育和訓(xùn)練費(fèi)用在其中