絡(luò)教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文題目：小學(xué)生非正式群體的認(rèn)知與管理作者：指導(dǎo)教師：所在學(xué)習(xí)中心：所學(xué)專(zhuān)業(yè)：教育學(xué)學(xué)號(hào)：年級(jí)：完成日期：聯(lián)系電話(huà)：電子郵箱：目錄內(nèi)容摘要 1關(guān)鍵詞 1Abstract 1Keywords 17012_WPSOffice_Level1一、相關(guān)概念 28074_WPSOffice_Level2（一）非正式群體 21715_WPSOffice_Level2（二）小學(xué)非正式群體的種類(lèi) 219559_WPSOffice_Level2（三）小學(xué)非正式群體的功能 38074_WPSOffice_Level1二、群力小學(xué)非正式群體現(xiàn)狀 428209_WPSOffice_Level2（一）調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方法 417109_WPSOffice_Level2（二）調(diào)查結(jié)果 51715_WPSOffice_Level1三、群力小學(xué)非正式群體存在的問(wèn)題 57893_WPSOffice_Level2（一）過(guò)分看重團(tuán)隊(duì)利益 59536_WPSOffice_Level2（二）“江湖義氣”過(guò)重 62605_WPSOffice_Level2（三）對(duì)教學(xué)秩序造成不利影響 623689_WPSOffice_Level2（四）影響正確價(jià)值觀(guān)的形成 719559_WPSOffice_Level1四、群力小學(xué)非正式群體存在問(wèn)題的原因分析 825851_WPSOffice_Level2（一）小學(xué)生意志力薄弱 81095_WPSOffice_Level2（二）學(xué)校對(duì)非正式群體缺乏關(guān)注 85864_WPSOffice_Level2（三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài) 832294_WPSOffice_Level2（四）社會(huì)上不良群體的誘導(dǎo) 928209_WPSOffice_Level1五、對(duì)小學(xué)非正式群體的管理策略 922772_WPSOffice_Level2（一）提高學(xué)生個(gè)人意志力 93364_WPSOffice_Level2（二）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)非正式群體的關(guān)注 1059_WPSOffice_Level2（三）營(yíng)造和睦的家庭氛圍 108114_WPSOffice_Level2（四）加大對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的整治力度 1117109_WPSOffice_Level1六、結(jié)論 117893_WPSOffice_Level1參考文獻(xiàn) 12內(nèi)容摘要：小學(xué)生的非正式群體主要包括學(xué)習(xí)型非正式群體、交流為主的非正式群體、興趣型非正式群體以及鄰近型非正式群體，非正式群體強(qiáng)烈的群體觀(guān)念，一旦其核心的理念是與正式群體相互違背的話(huà)，就會(huì)對(duì)班級(jí)和學(xué)校目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)有著強(qiáng)大的阻礙和改動(dòng)。本文以群力小學(xué)為例，了解到群力小學(xué)非正式群體存在過(guò)分看重團(tuán)隊(duì)利益、“江湖義氣”過(guò)重、影響教學(xué)秩序以及影響正確價(jià)值觀(guān)等問(wèn)題，提出了學(xué)校加強(qiáng)對(duì)非正式群體的關(guān)注、提高學(xué)生個(gè)人意志力、營(yíng)造和睦的家庭氛圍以及加大對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的整治力度等解決措施，及時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，逐漸幫助他們改掉出現(xiàn)的學(xué)習(xí)抵觸情緒。關(guān)鍵詞：小學(xué)生非正式群體存在問(wèn)題解決措施Abstract：Theinformalgroupsofprimaryschoolstudentsmainlyincludelearningtypeinformalgroups,communicationbasedinformalgroups,interesttypeinformalgroupsandadjacenttypeinformalgroups.Thestronggroupconceptofinformalgroups,oncethecoreideaisagainsttheformalgroup,willhavestrongobstaclesandchangestotherealizationoftheclassandschoolgoals。TakingQunliprimaryschoolasanexample,thispaperfindsoutthattheinformalgroupsinQunliprimaryschoolpaytoomuchattentiontotheinterestsoftheteam,overemphasizethe"senseofjusticeintheJianghu",affecttheteachingorderandaffectthecorrectvalues,andputsforwardthattheschoolshouldpaymoreattentiontotheinformalgroups,improvethestudents'personalwill,createaharmoniousfamilyatmosphereandstrengthentheeffortstorectifythebadsocialphenomenaMeasures:payattentiontotheirlearningsituationintime,understandtheirideologicaltrends,andgraduallyhelpthemgetridofthelearningresistance.Keywords:PrimaryschoolstudentsInformalgroupsExistingproblemsSolutions一、相關(guān)概念（一）非正式群體所謂非正式群體指的就是獨(dú)立于正式群體之外，依靠群體組成人物的種種愛(ài)好拼接起來(lái)的，一般來(lái)說(shuō)正式群體的成立都是為了幫助學(xué)生的生理以及心理方面的健康成長(zhǎng)，比如班級(jí)還有少先隊(duì)等等都屬于正式群體。而非正式群體就是游離在正式群體之外的各個(gè)小團(tuán)體，這些團(tuán)體的主要特點(diǎn)就是往往團(tuán)員都有著共同的愛(ài)好或者價(jià)值觀(guān)，喜歡這種互相接觸的模式，這種自發(fā)組成的小團(tuán)體構(gòu)成的主導(dǎo)因素主要就是感情以及興趣愛(ài)好，每一個(gè)非正式團(tuán)體都會(huì)有自身的交流方式，雖然都不像來(lái)自于正式群體那樣嚴(yán)肅緊張，但是幾乎所有的非正式團(tuán)體都有自身獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，非正式團(tuán)體中也會(huì)有領(lǐng)頭人的出現(xiàn)，這類(lèi)人往往較為有權(quán)威，很受到成員的尊敬，在對(duì)團(tuán)體進(jìn)行管理的時(shí)候一定不可以忽視這樣的群體可能會(huì)帶來(lái)的影響，首先團(tuán)體的作用就是一把雙刃劍不僅僅可以促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，也能阻礙正式群體的成長(zhǎng)，非正式群體這一有關(guān)概念的最早提出是在美國(guó)哈佛大學(xué)教授梅耶的霍桑實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)。其指出非正式群體就是憑借人們之間彼此的興趣相近，以及情感方面的彼此喜歡構(gòu)成的。（二）小學(xué)非正式群體的種類(lèi)首先就是學(xué)習(xí)型非正式群體，伴隨著學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)接受能力方面也會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)種種的差異，一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)對(duì)比其他的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和成績(jī)上更加的突出，自然而然就會(huì)在其身邊形成以這類(lèi)學(xué)生為模范的群體。一般情況下都是以學(xué)習(xí)好的核心人物為中心點(diǎn)討論有關(guān)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，同時(shí)相互提出解決措施幫助解決，大家一起進(jìn)步自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種為了學(xué)習(xí)進(jìn)步而出現(xiàn)的組織對(duì)班級(jí)的管理和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步是由很大正面幫助的。其次就是交流為主的非正式群體，在這一類(lèi)群體中，女生的數(shù)目經(jīng)常會(huì)多余男生。主要是性別原因造成的溝通去向不同，這種組織的產(chǎn)生主要原因就是因?yàn)橹袊?guó)在推行了計(jì)劃生育的政策以后，很多家庭都是只有一個(gè)孩子，大家基本上都是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中比較缺乏來(lái)自于同齡人的溝通交流，很少會(huì)出現(xiàn)情感的共鳴。越來(lái)越多的小學(xué)生因?yàn)樽约簺](méi)有一個(gè)同伴感到失落。同時(shí)在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，自我觀(guān)念開(kāi)始逐漸出現(xiàn)，一般都不會(huì)再將老師以及同學(xué)作為自身排憂(yōu)解難的對(duì)象，都會(huì)將目標(biāo)指定在和自身年齡差不多的，興趣也比較相同的同齡人當(dāng)中，在大家互相都有一定程度了解的情況下幫助對(duì)方驅(qū)散孤獨(dú)。第三種是興趣型非正式群體，一般來(lái)說(shuō)小學(xué)中存在最多的非正式群體就是這一類(lèi)別，這一類(lèi)別的非正式群體的組成成員一般都有著相似的興趣愛(ài)好，喜歡同一個(gè)事物帶來(lái)的共同話(huà)題讓大家聚集在一起，討論也會(huì)經(jīng)常的出現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成一種較為固定的群體形式，但是一般這種群體的維持都是靠興趣愛(ài)好的不轉(zhuǎn)變，一旦出現(xiàn)興趣愛(ài)好的消失，那么群體也會(huì)自然而然的消失，因?yàn)樾W(xué)生心性不成熟，這種群體存在的時(shí)間也就并不長(zhǎng)久。最后一種就是鄰近型非正式群體，這種群體顧名思義主要的內(nèi)容就是指的空間上的相對(duì)接近，比如前后桌，同桌之間的關(guān)系，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)在固定的空間內(nèi)溝通交流，不斷地相互了解也就開(kāi)始出現(xiàn)了較為親密的關(guān)系，這一類(lèi)非正式群體就開(kāi)始出現(xiàn)了。一般來(lái)說(shuō)這一類(lèi)非正式群體最能給予內(nèi)部人員一定的關(guān)心和幫助，出現(xiàn)來(lái)自于外部的種種矛盾時(shí)，這一類(lèi)別的群體也會(huì)表現(xiàn)的更加的團(tuán)結(jié)，但是凝聚力還是不強(qiáng)，主要的組成一般出現(xiàn)在住處相近或者同桌之間以及上下學(xué)道路中穩(wěn)定的同伴。（三）小學(xué)非正式群體的功能學(xué)生中存在著的非正式群體的功能既有正向有利的功能，自然而然也就存在著負(fù)向有害的功能。首先正向的功能就主要體現(xiàn)在群體的概念上，一旦出現(xiàn)群體就代表著雖然可能有一部分的群?jiǎn)T在學(xué)?；蛘甙嗉?jí)中都是沒(méi)有什么給他人的深刻印象的，但是在群體中確實(shí)截然不同的一個(gè)人，他們往往都比較期望可以在群體之中展現(xiàn)自己各個(gè)方面的能力，幫助其他的成員來(lái)讓他們記住自己，創(chuàng)造自身的利益。非正式團(tuán)體的存在經(jīng)?？梢栽趫F(tuán)體內(nèi)部互相傳遞有利的積極能量給其他的人，促進(jìn)他們的共同上進(jìn)。另外非正式團(tuán)體的存在也是學(xué)生們彼此交流共同的平臺(tái)，小學(xué)時(shí)期是孩子心理變化最大的時(shí)期，從單純發(fā)展到會(huì)獨(dú)立的思考，在意的事情也開(kāi)始變得復(fù)雜，對(duì)很多現(xiàn)象也有了自身獨(dú)特的間接，正是因?yàn)樗麄兊那榫w會(huì)比較復(fù)雜化，在這段時(shí)期遇到了事情都不會(huì)樂(lè)于同家長(zhǎng)老師溝通，而都是和同齡人交流宣泄，在非正式群體中是沒(méi)有隔閡的。無(wú)論說(shuō)什么都會(huì)得到來(lái)自于同齡人的共鳴，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是極為重要的可以給他們一種強(qiáng)烈的歸屬感，這種情況在實(shí)行住校的學(xué)校尤為明顯。最后就是非正式群體是以群體的形式存在的，因此群體里的成員會(huì)保持自身步調(diào)的穩(wěn)定一致，一旦有了合理的領(lǐng)導(dǎo)，群體的一起進(jìn)步空間是很大的，非正式群體的自身內(nèi)部號(hào)召力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于來(lái)自于學(xué)校的強(qiáng)制要求和明文規(guī)定的，老師和學(xué)校方面可以積極利用這一特點(diǎn)，會(huì)有著很突出的效果。除了正向好的功能非正式群體還有一些不好的功能，首先就是因?yàn)榉钦饺后w強(qiáng)烈的群體觀(guān)念，一旦其核心的理念是與正式群體相互違背的話(huà)，就會(huì)對(duì)班級(jí)和學(xué)校目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)有著強(qiáng)大的阻礙和改動(dòng)，因?yàn)檫@種小群體的群體觀(guān)念強(qiáng)烈，學(xué)生們往往都會(huì)在正式群體和小團(tuán)體之間選擇小團(tuán)體，另外就是小團(tuán)體因?yàn)榻佑|比較密集就很容易的會(huì)出現(xiàn)早戀等現(xiàn)象，這顯然是不利于學(xué)校進(jìn)行辦學(xué)工作的。其次就是雖然非正式群體可以給學(xué)生們提供一個(gè)互相交流的空間，但是在非正式群體的內(nèi)部由于沒(méi)有什么規(guī)則的限制，學(xué)生們可以隨心所欲的溝通交流，同樣也造成了很多道聽(tīng)途說(shuō)甚至謠言在這種群體中傳播的很快，對(duì)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和集體的建設(shè)都是很不利的。二、群力小學(xué)非正式群體現(xiàn)狀（一）調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方法本文調(diào)查的對(duì)象選取的是存在于群力小學(xué)里學(xué)生中的非正式群體。群力小學(xué)本身是一所處于城市中心的小學(xué)，其所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度比較平穩(wěn)，當(dāng)?shù)氐娜嗣袢罕姷闹饕顏?lái)源就是城市內(nèi)部工作，教育情況和學(xué)校規(guī)模都屬于比較良好，因此選擇其當(dāng)作樣本比較具有代表力度，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模比較大，家長(zhǎng)平時(shí)的工作比較忙碌，學(xué)生們接觸學(xué)校和老師的時(shí)間都比較長(zhǎng)，其中學(xué)校中大部分的學(xué)生還是聽(tīng)從學(xué)校的管理和老師的安排的，都能做到較為遵守學(xué)校的規(guī)則，注重自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是也有部分的學(xué)生基本上沒(méi)有辦法適應(yīng)學(xué)習(xí)的生活，存在著很?chē)?yán)重的厭學(xué)狀況，也會(huì)有一些違反學(xué)校規(guī)章制度的情況出現(xiàn)。（二）調(diào)查結(jié)果根據(jù)本人收集到的調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，群力小學(xué)一個(gè)班中40多個(gè)個(gè)體里面就有著多達(dá)10個(gè)非正式群體，50多個(gè)學(xué)生組成的班級(jí)里面非正式群體的數(shù)目就會(huì)增加到12個(gè)作用，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的年齡越大，越有意愿去參加非正式群體中去，但是低年級(jí)的學(xué)生中也會(huì)存在著不少的非正式群體，只是一般來(lái)說(shuō)維持的時(shí)間不長(zhǎng)。伴隨著學(xué)生們年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們都開(kāi)始有了自身的固定游戲伙伴，一般來(lái)說(shuō)都有著相似的興趣愛(ài)好和家庭狀況，對(duì)班級(jí)和教師管理有害以及有利的非正式群體都是存在的，因?yàn)閷W(xué)校和老師以及家長(zhǎng)都比較注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，造成了雖然知道存在一些有害的非正式群體但是因?yàn)橛绊懖皇呛艽缶蜎](méi)有過(guò)多的進(jìn)行干涉，因此非正式群體屬于一種被老師和學(xué)校還有家長(zhǎng)所忽視的群體。從總體的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，非正式群體中男成員的數(shù)量是大于女成員的，在群力小學(xué)中男成員的數(shù)量達(dá)到了69%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女成員的數(shù)量。同時(shí)參加非正式群體的成員的家庭情況一般都是相似的，比如都比較富?；蛘叨急容^貧困，中等收入家庭的孩子參加非正式群體的數(shù)目是比較少的。同時(shí)年齡也是印象學(xué)生參加非正式群體的主要因素，456三個(gè)年紀(jì)的非正式群體的數(shù)目以及達(dá)到了群力小學(xué)全部非正式群體的70%左右。三、群力小學(xué)非正式群體存在的問(wèn)題（一）過(guò)分看重團(tuán)隊(duì)利益組成非正式群體的關(guān)鍵成員如果是品行端正的好學(xué)生可以直接帶領(lǐng)團(tuán)體走向積極的發(fā)展方向，但是如果領(lǐng)導(dǎo)的方向不正確就可能會(huì)出現(xiàn)這種小群體的利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正式群體的利益，一旦在這種情況下出現(xiàn)了小團(tuán)體和大群體的利益沖突，這這非正式群體中的學(xué)生都會(huì)選在偏向自己小團(tuán)體的地方，通過(guò)之前的調(diào)查詢(xún)問(wèn)，在問(wèn)到學(xué)生覺(jué)得是群體利益重要還是班級(jí)利益重要的時(shí)候，有7成的學(xué)生都會(huì)選擇群體的事物比班級(jí)的事情更重要，這樣的原因可能是因?yàn)槿后w比較能夠展現(xiàn)出自身的作用和價(jià)值。很多學(xué)生只注重自身的內(nèi)心感受，對(duì)一些需要集體參加的班級(jí)活動(dòng)保持著消極無(wú)所謂的態(tài)度，并不愿意去按規(guī)則執(zhí)行比如之日的工作，甚至在自己所在群體和其他群體出現(xiàn)摩擦矛盾的時(shí)候，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生間的打架沖突，也有的群體存在的本身價(jià)值觀(guān)不正確，只注重于吃喝玩樂(lè)，嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)違反校規(guī)校紀(jì)。面對(duì)這樣的現(xiàn)象如果班主任不采取一個(gè)的管理措施就會(huì)更加的不利于對(duì)班級(jí)的管理，一旦班級(jí)的管理松散就會(huì)出現(xiàn)很多不協(xié)調(diào)的環(huán)境，在學(xué)生最重要的年齡影響學(xué)生的發(fā)展和心理健康。（二）“江湖義氣”過(guò)重本文在調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多的非正式群體的成員都會(huì)存在大哥大姐之類(lèi)的個(gè)體，同時(shí)哥們之間的義氣情況及其的嚴(yán)重，很多不應(yīng)該從小學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)的話(huà)都會(huì)從他們的嘴里脫口而出，比如什么大家都是兄弟，這事大哥幫你出氣等等帶有很濃厚的江湖氣息的話(huà)語(yǔ)，這種情況帶來(lái)的后果就是一旦學(xué)生之間出現(xiàn)小誤會(huì)，就會(huì)帶來(lái)小群體之間的沖突事件，甚至出現(xiàn)聚眾打架斗毆的發(fā)生，很多身在小群體中的學(xué)生即便不想去也沒(méi)辦法，因?yàn)椴蝗ゾ褪遣粔颉耙馑肌?。這種小群體如果得不到及時(shí)的處理不僅僅會(huì)將班級(jí)的氛圍搞得四分五裂，還會(huì)更近一步的嚴(yán)重影響到班級(jí)團(tuán)體氛圍，阻礙班主任種種工作的順利進(jìn)行，把學(xué)校的教學(xué)氛圍變得四分五裂，還會(huì)對(duì)學(xué)校在外的聲譽(yù)有很大的影響。這種學(xué)生的主要價(jià)值觀(guān)和班級(jí)的核心價(jià)值觀(guān)還有學(xué)校育人為本的思想都是有著很大的偏差的，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于江湖義氣之類(lèi)的東西都計(jì)較崇尚，加入這種群體都是為了尋找自身追求的江湖義氣，也能保護(hù)自身不受欺負(fù)，但是這一類(lèi)群體往往會(huì)去欺負(fù)別人，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過(guò)6成的學(xué)生在受到威脅的時(shí)候都會(huì)尋找群體的保護(hù)，這也是學(xué)生們熱衷于參加一個(gè)非正式群體的原因。（三）對(duì)教學(xué)秩序造成不利影響在調(diào)查中通過(guò)和班主任還有主要任課老師交流中，還有針對(duì)在課堂中對(duì)一些學(xué)生的觀(guān)察可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂上的氛圍都十分影響課堂秩序和班風(fēng)，通過(guò)下課時(shí)候的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生基本上都來(lái)自于一個(gè)非正式群體，也就是他們都是比較有聚集性的，這種學(xué)生的心理狀態(tài)就是反正自身的學(xué)習(xí)成績(jī)不算突出，對(duì)學(xué)習(xí)也以及有了厭煩的情緒，自己只想趕快離開(kāi)學(xué)校出去社會(huì)闖蕩，他們這種心理導(dǎo)致他們很難有學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生在與他們接觸時(shí)間上了以后也會(huì)被其影響，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)力出現(xiàn)下滑，這種非正式群體中的學(xué)生都比較熱衷于抄作業(yè)來(lái)應(yīng)對(duì)老師，他們都是通過(guò)抄群體中學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生完成作業(yè)以后，其他學(xué)生開(kāi)始抄作業(yè)。甚至有的學(xué)生在課堂上根本沒(méi)有規(guī)矩，不好好坐著，前仰后傾，左顧右盼一有機(jī)會(huì)就會(huì)交頭接耳，十分影響想要學(xué)習(xí)學(xué)生的聽(tīng)課環(huán)境，很多這種非正式群體中的學(xué)生還會(huì)因?yàn)樵谡n堂上的表現(xiàn)和教師發(fā)生沖突，這種學(xué)生一旦在班級(jí)中出現(xiàn)過(guò)多，班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都會(huì)直接受到影響，很多教師都會(huì)有抵觸在這個(gè)班級(jí)上課的情緒。他們也經(jīng)常會(huì)在老師講話(huà)的時(shí)候插嘴，引起全班學(xué)生的哄堂大笑，同時(shí)他們還不把這種事當(dāng)成是羞恥，并以此為驕傲，這種不良行為都處處影響著班級(jí)正常發(fā)展。（四）影響正確價(jià)值觀(guān)的形成非正式群體中的成員一般來(lái)說(shuō)比較自我中心，及其崇尚小團(tuán)體和自身利益最重要的準(zhǔn)則，一旦他們?cè)谀硞€(gè)小團(tuán)體中待的比較舒適，就會(huì)形成一種舒適圈，學(xué)生很難在走出這個(gè)圈子去與圈外的人接觸，時(shí)間一旦長(zhǎng)久，他們的集體榮譽(yù)感和維護(hù)班級(jí)利益的心理都會(huì)有很大的改變。所謂近朱者赤，近墨者黑長(zhǎng)時(shí)間的去混跡在這種價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)都出現(xiàn)偏離的群體中，不積極參加班級(jí)的集體活動(dòng)。他們也會(huì)逐步的喪失正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生正處于心理發(fā)展成型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)很多事情沒(méi)有太多的鑒別能力，自我把控能力也比較差，種種因素都會(huì)直接影響到他們的意識(shí)和價(jià)值觀(guān)的成型，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)班級(jí)中如果出現(xiàn)了一個(gè)價(jià)值觀(guān)不正常的非正式群體會(huì)很大程度的影響到很多正常的群體以及學(xué)生的思想，甚至?xí)苯訉?duì)比班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)帶來(lái)很大的危險(xiǎn)。很多老師都認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生的言行舉止不正確就會(huì)影響到一個(gè)群體或者幾個(gè)群體的言行舉止，更嚴(yán)重的還會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，因此在班級(jí)的管理過(guò)程當(dāng)中教育者一定要及時(shí)的關(guān)注各種非正式群體的成長(zhǎng)動(dòng)向，以免出現(xiàn)不良的風(fēng)氣帶偏班級(jí)的風(fēng)氣。針對(duì)一些可以引導(dǎo)班級(jí)風(fēng)氣走向正軌的非正式群體班主任要給予幫助支持，對(duì)這一類(lèi)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)加以引導(dǎo)，用有效方式來(lái)轉(zhuǎn)變他們的價(jià)值觀(guān)念。非正式群體以及逐漸成為了可以影響校園氛圍和班級(jí)紀(jì)律的主要因素之一，群體成員因?yàn)樽陨淼膼?ài)好相同，觀(guān)念相近走到了一起，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生都比較喜歡具有積極作用的非正式群體，對(duì)較為消極的非正式群體還是有一定的抵觸心理的。四、群力小學(xué)非正式群體存在問(wèn)題的原因分析（一）小學(xué)生意志力薄弱由于年齡的原因，校學(xué)剩的心理成長(zhǎng)還不成熟，對(duì)很多事情和觀(guān)點(diǎn)的鑒別程度都有所不足，自身的自控力也比較差，在意志力方面比較薄弱，更是因?yàn)樵诩依镉屑议L(zhǎng)的關(guān)照和照顧，在學(xué)校有老師的保護(hù)，因此學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)和心理承受能力都不夠強(qiáng)，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，他們都會(huì)先向老師和家長(zhǎng)尋找?guī)椭?，起床需要家長(zhǎng)幫助，作業(yè)和在學(xué)校的時(shí)候需要老師的看護(hù)，很少有事情需要自己決定，很多很小的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是沒(méi)有獨(dú)自處理國(guó)的棘手事件，能夠自身做到按時(shí)起床的學(xué)生少之又少，在自習(xí)課的時(shí)候可以保證自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是很難，生活在種種保護(hù)下導(dǎo)致的就是學(xué)生遇到困難不會(huì)想怎么解決，而會(huì)去想怎么尋求幫助或者怎么逃避，他們比較缺少自己面對(duì)困難的信心，在一個(gè)調(diào)查中，詢(xún)問(wèn)的是學(xué)生在沒(méi)有老師在場(chǎng)的自習(xí)課上是不是能夠堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有超過(guò)八成的學(xué)生選擇了不能。（二）學(xué)校對(duì)非正式群體缺乏關(guān)注在每一個(gè)學(xué)校中的每一個(gè)班級(jí)里都會(huì)存在著很多學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)班級(jí)集體帶來(lái)很多消極的負(fù)面影響這一類(lèi)群體就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)惡作劇，不遵守學(xué)校的規(guī)則，以及本身帶有厭學(xué)情緒的情況狂，還有一小部分的非正式群體本身在班級(jí)中存在感不強(qiáng)，平時(shí)也是游離在班集體之外，對(duì)班級(jí)活動(dòng)一點(diǎn)也不感興趣，一直充當(dāng)著在班級(jí)中可有可無(wú)的角色。但是很多的教師對(duì)于這種非正式群體的關(guān)注度和認(rèn)識(shí)程度都不夠深刻，只想著簡(jiǎn)單的搞好班級(jí)的平均成績(jī)，只要大部分的學(xué)生成績(jī)是好的，一小部分比較不聽(tīng)話(huà)的孩子是影響不了班級(jí)的情況的，但是在實(shí)際上，這種群體如果不加以管理，那么參加這種群體的班級(jí)成員將會(huì)越來(lái)越多，如果老師因?yàn)楹?jiǎn)單的決定對(duì)群體表示忽視，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的建設(shè)，導(dǎo)致越來(lái)越多的班級(jí)成員不思進(jìn)取，更多的學(xué)生加入對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的消極群體。（三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)學(xué)生接觸的最多的兩個(gè)環(huán)境就是家里和學(xué)校，在學(xué)校里老師的關(guān)注比較重要，在家中更重要的自然就是來(lái)自于父母的關(guān)愛(ài)，父母的關(guān)注和愛(ài)護(hù)對(duì)學(xué)生是有著很強(qiáng)的幫助作用的，一般來(lái)說(shuō)家庭環(huán)境比較好的孩子都會(huì)有較為樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的心態(tài)，但是很多的父母本身的文化程度不高，只顧著自身掙錢(qián)供孩子學(xué)習(xí)但是缺會(huì)忽視了對(duì)孩子心靈上的照顧。很多的家長(zhǎng)忙于工作沒(méi)有事件關(guān)注學(xué)生的情感，和學(xué)生談?wù)撟疃嗟脑?huà)題可能也是關(guān)于學(xué)生的成績(jī)，很少對(duì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心和情感方面給予關(guān)注。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，父母才會(huì)給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，就會(huì)對(duì)學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得父母只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要自身的學(xué)習(xí)成績(jī)夠好父母就會(huì)更加關(guān)心自己。（四）社會(huì)上不良群體的誘導(dǎo)另外一些來(lái)自于社會(huì)上的種種不良人員和群體都會(huì)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)很多的影響，因?yàn)樾W(xué)生本身是未成年人，他們的三觀(guān)都處于一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理不僅單純還十分的脆弱，學(xué)生對(duì)于社會(huì)上的人員和一些行為都沒(méi)有自己明確的態(tài)度，導(dǎo)致他們很容易受到社會(huì)上沒(méi)有工作的閑散人員的吸引和誘惑，這種人普遍文化程度低但是不良嗜好很多，經(jīng)常會(huì)有染發(fā)，抽煙、喝酒、上網(wǎng)等等行為，他們經(jīng)常會(huì)把應(yīng)該將人生過(guò)得更加瀟灑的思想傳播給這些小學(xué)生，進(jìn)一步慫恿學(xué)生和他們一起走進(jìn)網(wǎng)吧等等娛樂(lè)場(chǎng)所，小學(xué)生面對(duì)這種情況是很缺少意志力的，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)更加缺少興趣，對(duì)于小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)生成和成長(zhǎng)都是極為不利的，會(huì)導(dǎo)致他們的心靈發(fā)展方向出現(xiàn)偏差，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)十分的不利。五、對(duì)小學(xué)非正式群體的管理策略（一）提高學(xué)生個(gè)人意志力小學(xué)生的意志力一直是比較薄弱的，也是小學(xué)生比較容易受到影響的主要因素，因此提高自身的意志力是很重要的。因?yàn)樾W(xué)生本身年齡不大，沒(méi)有什么太好的辦法，這就需要老師和家長(zhǎng)的幫助，比如家長(zhǎng)可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)起自身良好的生活習(xí)慣和作息規(guī)律，因?yàn)橄胍龅竭@些目標(biāo)都需要有比較強(qiáng)的自制力，學(xué)校方面也可以舉辦一些爬山和跑步之類(lèi)的活動(dòng)，鍛煉孩子的體魄的同時(shí)還可以培養(yǎng)孩子的意志力。教師在對(duì)孩子進(jìn)行德育教育的同時(shí)也要花費(fèi)心思，以自身為榜樣來(lái)影響激勵(lì)學(xué)生，幫助他們從心理認(rèn)識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)的意志力對(duì)自身成長(zhǎng)幫助的作用。（二）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)非正式群體的關(guān)注1.正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生中的非正式群體形式多種多樣，不僅僅有正向積極的，也有一些比較消極的，還有部分是相對(duì)較為中性的，本身作為教育工作人員的老師應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要保證對(duì)所有群體的一視同仁，對(duì)有消極學(xué)生的群體也要加以關(guān)注，幫助他們改掉自身的惡習(xí)，要對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有一個(gè)明確的了解，教育從事的主體務(wù)必要仔細(xì)觀(guān)察每一個(gè)存在在班級(jí)集體中的非正式群體，尋找出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，之后對(duì)其進(jìn)行較為科學(xué)的引導(dǎo)和插手，幫助其改掉自身的壞習(xí)慣同時(shí)培養(yǎng)好習(xí)慣，盡可能避免使用一些強(qiáng)硬的手段去拆散非正式群體，否則可能會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助他們培養(yǎng)自身正確的性格愛(ài)好，只要教師對(duì)學(xué)生可以足夠的耐心，一切管理中的問(wèn)題都會(huì)及時(shí)得到解決。2.把握核心，引導(dǎo)教育幾乎所有的小群體都有一個(gè)相似的特征，就是都有自身的核心人物，核心人物在群體是比較具有權(quán)威的，因此把握住這些核心人員的心理活動(dòng)并對(duì)其加以教育是很重要的，如果發(fā)現(xiàn)群體中的核心人物就需要教師多進(jìn)行觀(guān)察，要觀(guān)察學(xué)生們?cè)谌粘Ｖ械幕顒?dòng)模式，從中尋找核心人員，并加以引導(dǎo)幫助他們發(fā)揮出自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，慢慢的并幫助他們改掉自身的壞毛病讓他們感受到來(lái)自于成年人的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，自然而然就會(huì)起到事半功倍的引導(dǎo)效果，最有效的方法就是直接和學(xué)生建立起彼此的信任和溝通，及時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，逐漸幫助他們改掉出現(xiàn)的學(xué)習(xí)抵觸情緒。（三）營(yíng)造和睦的家庭氛圍良好的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)幫助是十分的強(qiáng)烈的。本身作為學(xué)生生活時(shí)間對(duì)酒的一個(gè)環(huán)境，溫暖的家庭氛圍可以直接給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育也要以引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)為主，切忌不要使用簡(jiǎn)單粗