Word文檔中小學(xué)2022年課堂教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深化，改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)也漸漸由課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。我市經(jīng)過多年的實(shí)踐探究，新課程改革取得顯著成效，以課堂教學(xué)為中心，努力提高課堂教學(xué)效率已成為學(xué)校的共識(shí)，但滯后的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)又阻礙著我市新課改進(jìn)程。依據(jù)新課程的基本精神和基本理念，建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得尤為重要。為此，十堰市人民政府教育督導(dǎo)室、市教育局制定《十堰市中學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)看法》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)看法》)，正式啟動(dòng)了對(duì)全市范圍內(nèi)一般高中及義務(wù)教育學(xué)校三年一輪的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校創(chuàng)建高效課堂，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量起到了有力的促進(jìn)作用。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作基本狀況

(一)改革創(chuàng)新，建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

經(jīng)市政府教育督導(dǎo)室、市教育局授權(quán)，市教育科學(xué)討論院為全市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施主體，肩負(fù)著對(duì)市直中學(xué)校的評(píng)價(jià)任務(wù)和對(duì)縣市區(qū)及東風(fēng)分局學(xué)校評(píng)價(jià)的抽查認(rèn)定工作。為此，市教科院成立了以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，學(xué)校、學(xué)校、高中三個(gè)部室各學(xué)科教學(xué)討論員為主體，同時(shí)遴選部分學(xué)校骨干老師，組成教學(xué)評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)學(xué)科齊備，涵蓋學(xué)校、學(xué)校、高中各學(xué)科，共計(jì)40余人。

前期，在市政府教育督導(dǎo)室詳細(xì)指導(dǎo)下，市教科院學(xué)校、學(xué)校、高中各部室教科研人員仔細(xì)學(xué)習(xí)《指導(dǎo)看法》，討論各地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論及方式，結(jié)合課程改革新要求，確立了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的七個(gè)方面及權(quán)重，在此框架下，各科從實(shí)際動(dòng)身制訂完善評(píng)價(jià)的詳細(xì)內(nèi)容，并多次爭(zhēng)論，三易其稿，最終形成十堰市各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表。在此基礎(chǔ)上召開了縣市區(qū)教學(xué)討論室主任會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)文件，解讀評(píng)價(jià)量表，支配評(píng)價(jià)工作。同時(shí)，分別以市人民學(xué)校、市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和市二中為試點(diǎn)校進(jìn)行課堂教學(xué)試評(píng)估，進(jìn)一步統(tǒng)一熟悉，加深對(duì)評(píng)價(jià)量表的理解，統(tǒng)一評(píng)價(jià)尺度，確保評(píng)價(jià)有據(jù)可依，依規(guī)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)納入科學(xué)的軌道。

(二)規(guī)范程序，上下聯(lián)動(dòng)，整體推動(dòng)評(píng)價(jià)工作

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)行學(xué)校自評(píng)、專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)及專家組集中合議評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。一是學(xué)校自評(píng)。學(xué)校根據(jù)《指導(dǎo)看法》精神，常常性開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次小結(jié)，每學(xué)年開展一次全面自評(píng)，形成自評(píng)報(bào)告，報(bào)當(dāng)?shù)亟萄胁块T。二是縣級(jí)初評(píng)?？h市區(qū)及東風(fēng)分局教學(xué)討論室每三年對(duì)所轄義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)行一輪課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，察看開展常常性教學(xué)評(píng)價(jià)狀況，核查自評(píng)狀況，現(xiàn)場(chǎng)深化課堂聽課作出客觀公正的評(píng)價(jià)，并將每年的評(píng)價(jià)狀況形成專題報(bào)告提交市教科院。三是市級(jí)復(fù)評(píng)。市教科院每三年對(duì)市直中學(xué)校、縣市區(qū)一般高中進(jìn)行一輪課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，并對(duì)東風(fēng)分局及縣市區(qū)教學(xué)討論室對(duì)義務(wù)教育學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行抽查認(rèn)定，其中當(dāng)年申報(bào)市級(jí)“辦學(xué)規(guī)范示范學(xué)?！痹u(píng)估的學(xué)校為必評(píng)單位。

(三)堅(jiān)持原則，把握標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校改革進(jìn)展服務(wù)

在評(píng)價(jià)過程中要始終保持以事實(shí)為依據(jù)，以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則。堅(jiān)持嚴(yán)格要求與關(guān)心鼓舞相結(jié)合、堅(jiān)持客觀公正與區(qū)域進(jìn)展特點(diǎn)相結(jié)合、堅(jiān)持個(gè)體評(píng)價(jià)與整體協(xié)調(diào)相結(jié)合、堅(jiān)持內(nèi)容整合與方法有效相結(jié)合，在常態(tài)中評(píng)出學(xué)科特色，在科學(xué)中評(píng)動(dòng)身展方向。同時(shí)，依據(jù)以下原則，一是服務(wù)全市教育工作大局。對(duì)接受省、市示范學(xué)校、合格學(xué)校評(píng)估的優(yōu)先進(jìn)行評(píng)價(jià);二是課堂教學(xué)改革已全面鋪開的學(xué)校優(yōu)先進(jìn)行評(píng)價(jià);三是隨機(jī)抽樣評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既是督導(dǎo)評(píng)估的常態(tài)要求，又是服務(wù)大局、支持學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)展的有力手段。

1.評(píng)價(jià)突出重點(diǎn)，量化賦分，以質(zhì)定等

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行百分制，每個(gè)評(píng)價(jià)人員嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)老師課堂教學(xué)狀況打分定等，原則上得分達(dá)到90分以上者可以定為a等(即：優(yōu)秀等級(jí))，80分-89分為b等(良好)，60分-79分為c等(合格)，59分及以下為d等(不合格)。評(píng)價(jià)過程中，堅(jiān)持公正、公正，不打人情分，也不得打惡意分。消失下列三種狀況之一時(shí)直接定為不合格：一是中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀消失嚴(yán)峻錯(cuò)誤;二是學(xué)問講解或呈現(xiàn)錯(cuò)誤;三是方法極為不當(dāng)，影響同學(xué)正常學(xué)習(xí)。

2.多維度評(píng)價(jià)，全方位考量，提高評(píng)價(jià)的公信度

嚴(yán)格依據(jù)《十堰市中學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)課堂教學(xué)的“三要素”從“七個(gè)方面”進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，即：評(píng)價(jià)教學(xué)的“教學(xué)目標(biāo)、老師主導(dǎo)、同學(xué)主體、教學(xué)手段、目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及老師素養(yǎng)”，每個(gè)項(xiàng)目先獨(dú)立打分，然后綜合定等。評(píng)價(jià)程序?yàn)椋褐朴喸u(píng)價(jià)方案、隨機(jī)抽課評(píng)課、同學(xué)問卷調(diào)查、個(gè)體評(píng)課與集體評(píng)議、反饋評(píng)價(jià)信息等。評(píng)價(jià)在原生態(tài)狀況下進(jìn)行，講課老師個(gè)體預(yù)備，不試講，不打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序。評(píng)價(jià)人員現(xiàn)場(chǎng)對(duì)老師教學(xué)狀況打分定等，分?jǐn)?shù)由評(píng)價(jià)組統(tǒng)一保管備案，不對(duì)學(xué)校及老師個(gè)人公布，給學(xué)校反饋看法時(shí)只反饋總體結(jié)果，不公布老師個(gè)人得分。

(四)評(píng)價(jià)結(jié)論

XX年市教科院對(duì)16所學(xué)校課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了全面評(píng)價(jià)，現(xiàn)將評(píng)價(jià)結(jié)果公布如下。

二、主要成效與閱歷

(一)重視課堂教學(xué)改革，從實(shí)際動(dòng)身優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

隨著新課改向縱深進(jìn)展，課堂教學(xué)改革越來越受到學(xué)校的重視，各校成立專班，一把手主抓，組織學(xué)習(xí)考察，樂觀開展理論討論與實(shí)踐探究，構(gòu)建本校教學(xué)模式，更新評(píng)價(jià)方式等，為課堂改革保駕護(hù)航。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立成為我市課堂教學(xué)改革的助推器，各學(xué)校創(chuàng)新管理方式，校長(zhǎng)推門聽課，同科老師互聽互評(píng)已漸成常態(tài)。從評(píng)價(jià)結(jié)果中我們也不難看出，改革力度大、課堂教學(xué)活的學(xué)校其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)良率結(jié)果也好。

課堂教學(xué)改革讓學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了很多可喜的變化，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則從理論與實(shí)踐層面引領(lǐng)著這種變革。當(dāng)今課堂大多注意體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，課堂中同學(xué)的情感得到激發(fā)，學(xué)問的學(xué)習(xí)過程同時(shí)也成為學(xué)問探究過程、感悟過程及認(rèn)知力量的構(gòu)建過程，從而使學(xué)問活化。在內(nèi)容處理上，大部分學(xué)科注意學(xué)問的整體構(gòu)建，把學(xué)問與科技、環(huán)境和生活奇妙聯(lián)系在一起，從而更具時(shí)代性，具有更廣泛的意義。在教學(xué)方式的選用上，自主、合作、探究等現(xiàn)代教學(xué)方法成為廣闊老師的首選。老師一講究竟、一問究竟、一練究竟等機(jī)械呆板的教學(xué)模式被越來越多的老師所摒棄，同學(xué)有了更多自主，有了更多質(zhì)疑和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。全部這些都體現(xiàn)了改革的力氣，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)氣息。

(二)敬重教學(xué)規(guī)律，注意課堂效率，落實(shí)課改理念。

一是堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)多維，確立有據(jù)。在評(píng)價(jià)中各課任老師教學(xué)目標(biāo)的制定既符合新課改理念，又能突出重點(diǎn)難點(diǎn);既體現(xiàn)了三維目標(biāo)的相互融合，又注意了從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身。這既是各校集體備課的成果，又是老師自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的深化討論的結(jié)果。評(píng)價(jià)中80%左右的老師目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)優(yōu)良以上，在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中高居榜首。

二是注意教學(xué)內(nèi)容深度開發(fā)。多數(shù)老師教學(xué)內(nèi)容選擇注意學(xué)科特征，并合理開發(fā)教材資源，做到了“三個(gè)結(jié)合”：一是課內(nèi)與課外相結(jié)合，課前讓同學(xué)充分預(yù)習(xí)教材，多途徑搜集相關(guān)信息;二是整合教學(xué)內(nèi)容，做到教材與生活、與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬同學(xué)視野，提升解決問題的力量;三是合理利用網(wǎng)絡(luò)，全方位了解所學(xué)學(xué)問，轉(zhuǎn)變單一的“教教材”現(xiàn)象。該項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)中，優(yōu)良率一般達(dá)60%左右，大部分老師在內(nèi)容的處理上具有時(shí)代性，注意理論聯(lián)系實(shí)際。

三是重視發(fā)揮同學(xué)主體作用。自主高效課堂教學(xué)模式受到重視并基本成型，課堂教學(xué)方式改革推動(dòng)有力。一是“教學(xué)案”被廣泛使用，同學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)明確，要求詳細(xì);二是討論導(dǎo)入技巧，情景設(shè)置能有效激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好;三是樂觀營(yíng)造問題探究氛圍，自主、合作、探究有機(jī)融合，相得益彰;四是講練結(jié)合，注意應(yīng)用。本項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)良率多數(shù)學(xué)校達(dá)到或接近50%，充分說明現(xiàn)代課堂老師主導(dǎo)和同學(xué)主體已不再停留在口頭上，而是體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中。老師通過有序、高效的活動(dòng)，把同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性和互動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)問的拓展、遷移、應(yīng)用上適度點(diǎn)撥，規(guī)范引領(lǐng)，同學(xué)通過各種活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四是擅長(zhǎng)發(fā)揮老師主導(dǎo)作用。課堂不再是老師的“講堂”，老師在調(diào)動(dòng)同學(xué)情感、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)上投入了更多的精力。一是聯(lián)系同學(xué)閱歷和生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、問題引領(lǐng)教學(xué)上注意趣、實(shí)、活、效;二是發(fā)揮老師的示范引領(lǐng)作用，在核心內(nèi)容及解決問題的方法指導(dǎo)上賜予同學(xué)必要的關(guān)心;三是評(píng)價(jià)中合理使用鼓舞性語(yǔ)言，兼顧情感反饋，讓學(xué)習(xí)同時(shí)成為愉悅身心的過程;四是老師激情投入，以自己的真情實(shí)感打動(dòng)同學(xué)，以自己的人格魅力感染同學(xué)。本指標(biāo)評(píng)價(jià)優(yōu)良率大部分學(xué)校達(dá)到60%左右。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期，不少老師付出了艱辛努力，他們針對(duì)同學(xué)年齡特征、教學(xué)內(nèi)容自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)情景，便于同學(xué)在一個(gè)真實(shí)情景中理解、把握、建構(gòu)新知。

五是課堂教學(xué)關(guān)注生成。課堂教學(xué)為同學(xué)把握目標(biāo)而設(shè)計(jì)，目標(biāo)落實(shí)較好的教學(xué)具有以下特點(diǎn)：①課堂圍繞教學(xué)目標(biāo)逐層深化，環(huán)環(huán)相扣，過程與方法敏捷。目前常見的方法是：目標(biāo)引領(lǐng)、課堂導(dǎo)學(xué)、問題驅(qū)動(dòng)、爭(zhēng)論探究、訓(xùn)練鞏固;②注意基礎(chǔ)，面對(duì)全體，滿意全體同學(xué)進(jìn)展與提高，基礎(chǔ)差的同學(xué)不再游離于課堂之外，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所獲。

六是現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用廣泛。通過多媒體幫助教學(xué)，提高教學(xué)直觀性、提高教學(xué)容量已成共識(shí)。特殊近幾年，現(xiàn)代教學(xué)手段有了極大改善，電子白板走進(jìn)各中學(xué)校校，并為絕大多數(shù)老師所把握，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)及直觀生動(dòng)等方面起到了良好作用。以聲、光、電的方式把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，把看不見摸不著的東西清楚呈現(xiàn)給同學(xué)，美化了教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)效率。

七是老師整體素養(yǎng)較高。從已評(píng)學(xué)校狀況看，老師整體素養(yǎng)較高，普遍基本功扎實(shí)，組織教學(xué)、調(diào)控課堂的力量較強(qiáng)，有較高的親和力。大多數(shù)老師在課堂上方法敏捷，處理問題得當(dāng)，彰顯出教學(xué)的機(jī)靈與藝術(shù)。他們學(xué)科學(xué)問深厚、語(yǔ)言風(fēng)趣、愛生如子，板書工整簡(jiǎn)潔，課堂氛圍和諧，彰顯出較高的職業(yè)素養(yǎng)。

三、存在的問題和督導(dǎo)建議

(一)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，均衡設(shè)置課程。課程是落實(shí)素養(yǎng)教育的載體。隨著課程改革的推動(dòng)，課程實(shí)施受到越來越多學(xué)校的重視，但也存在一些令人擔(dān)憂的問題。一是重視國(guó)家課程，忽視地方和校本課程，重視文化課程，忽視活動(dòng)課程，學(xué)?？茖W(xué)、理化生試驗(yàn)操作等開設(shè)不足等問題;二是課時(shí)比例失調(diào)，尤其初、高中受應(yīng)試教育的影響較大;三是綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在被邊緣化的傾向。

針對(duì)上述問題，一是要進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，全面貫徹教育方針，更新教育理念，用素養(yǎng)教育的理念指導(dǎo)辦學(xué);二是必需高度重視老師隊(duì)伍建設(shè)，配齊學(xué)科老師，建立老師專業(yè)成長(zhǎng)、力量快速提升的激勵(lì)保障機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)特色學(xué)科，培育名師，依靠名師和品牌課程辦出學(xué)校特色，引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色進(jìn)展。三是做新課程改革的實(shí)踐者，均衡設(shè)置課程，科學(xué)支配課程，實(shí)施有效教學(xué)。

(二)全面開展課堂教學(xué)改革，讓改革惠及每一位師生。盡管課堂教學(xué)改革受到各校廣泛重視，但是區(qū)域之間、校際之間、學(xué)科之間還存在進(jìn)展不平衡問題。存在教法盲目引進(jìn)，缺乏自我提煉，缺乏與校情有效整合的問題。學(xué)校、老師傳統(tǒng)教學(xué)慣性較大，陳舊的教學(xué)理念在肯定程度上還阻礙著改革的推動(dòng)，改革還缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，缺乏生氣與活力，缺乏制度保障及持續(xù)改革的動(dòng)力。

針對(duì)以上問題，一是各?？隙ㄒ哉n堂教學(xué)改革為抓手，重新熟悉課堂、熟悉同學(xué)、熟悉學(xué)校的問題與不足。以改革為動(dòng)力，盡快出臺(tái)以同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂樂觀高效為主旨的課堂教學(xué)改革方案，構(gòu)建具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)新模式，并把其作為校長(zhǎng)工程大力推動(dòng)。二是準(zhǔn)時(shí)反思、總結(jié)改革成果，讓改革成果惠及每一位老師，形成老師主動(dòng)參加改革的良好氛圍。三是建立新的課堂教學(xué)考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)并鼓舞老師參加課堂教學(xué)改革，為改革保駕護(hù)航。

(三)落實(shí)以人為本、敬重人性的新型教學(xué)觀。當(dāng)前課堂教學(xué)在評(píng)價(jià)過程中還存在諸多弊端。一是部分老師教學(xué)目標(biāo)厘定不夠精準(zhǔn)，與同學(xué)現(xiàn)實(shí)水平不符;二是一些老師對(duì)教材缺乏共性化處理，照搬教材，缺乏與同學(xué)閱歷有效結(jié)合;三是講得偏多，課堂教學(xué)氣氛沉悶;四是部分課堂同學(xué)爭(zhēng)論、探究缺乏有效設(shè)計(jì)，也沒給同學(xué)留足所需時(shí)間。