開題報告姓名學(xué)號年級班級設(shè)計（論文）題目大班幼兒閱讀區(qū)習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究指導(dǎo)教師姓名職稱擬完成時間2022年1月15日設(shè)計（論文）類別t項目設(shè)計制作類¨項目設(shè)計策劃類¨實踐操作類¨課堂教學(xué)與設(shè)計類¨學(xué)位論文類命題來源¨教師命題t學(xué)生自擬¨教師科研課題是否在實驗實訓(xùn)、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成t是¨否一、選題依據(jù)及意義（不少于300字）幼兒早期閱讀在幼兒身心發(fā)展以及培養(yǎng)和強化學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著十分重要的作用，可以對幼兒內(nèi)生對諸多生活體驗的需求予以較好的滿足，在開發(fā)幼兒智力以及促進其發(fā)展方面意義重大。目前，在幼兒教育的過程中，大多數(shù)幼兒園沒有意識到幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，幼兒園設(shè)置的幼兒讀書區(qū)域的作用沒有得以充分發(fā)揮，一部分教師也沒有意識去培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就意味著當(dāng)前教育研究領(lǐng)域內(nèi)急需解決的問題就是如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。幼兒早期閱讀在幼兒身心發(fā)展以及培養(yǎng)和強化學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著十分重要的作用，可以對幼兒內(nèi)生對諸多生活體驗的需求予以較好的滿足，在開發(fā)幼兒智力以及增進其健康發(fā)展方面具有重大意義。目前，在幼兒教育的過程中，大多數(shù)幼兒園沒有意識到幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，幼兒園設(shè)置的幼兒讀書區(qū)域的作用沒有得以充分發(fā)揮，一些教師也沒有強烈的意識去培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就代表著現(xiàn)階段教育研究領(lǐng)域里迫切需要解決的問題就是怎么培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。二、研究目的與主要內(nèi)容（一）研究目的（1）初步掌握幼兒閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀在針對幼兒園閱讀活動展開調(diào)查之后，初步了解目前幼兒園閱讀活動開展過程中幼兒習(xí)慣培養(yǎng)情況，從多個視角出發(fā)描述調(diào)查結(jié)果，為對幼兒園早期閱讀活動開展影響因素的分析奠定堅實的基礎(chǔ)。（2）對幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素進行分析在初步了解幼兒大班幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成情況之后對優(yōu)點和存在的不足進行歸納和分析，對這些不足的原因進行研究和分析，從而為針對性的對策建議提出提供強有力的參考依據(jù)。（3）提出提升幼兒早期閱讀活動質(zhì)量的合理對策建議結(jié)合研究結(jié)果提出提高閱讀活動質(zhì)量的有較強針對性和實踐可操作性的對策建議。（二）主要內(nèi)容一、大班幼兒園閱讀活動及閱讀習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀分析（一）閱讀活動環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查（二）閱讀活動開展現(xiàn)狀調(diào)查（三）大班幼兒閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查二、閱讀習(xí)慣目標設(shè)定與實施現(xiàn)狀（一）閱讀目標（二）閱讀形式（三）閱讀環(huán)境（四）閱讀評價三、大班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題及原因（一）大班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題1.閱讀水平有待提高2.閱讀材料缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠充分4.閱讀行為培養(yǎng)重視程度低（二）大班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在問題的原因1.缺少優(yōu)質(zhì)的師資力量2.幼兒園閱讀材料局限性大3.幼兒閱讀環(huán)境建設(shè)資金不足4.缺乏培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的意識四、大班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的對策建議（一）增強教師培訓(xùn)。提升教師教學(xué)水平（二）細化幼兒閱讀方案。制定有效的閱讀計劃（三）根據(jù)大班幼兒閱讀特點設(shè)立并有效運用閱讀空間（四）創(chuàng)建和諧閱讀環(huán)境,注重多方面參與總結(jié)三、研究方法和手段1.問卷調(diào)查法使用書面形式進行資料搜集的方法就是問卷調(diào)查法，這是本文信息的主要來源渠道。筆者圍繞著研究目的在參考學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上編制調(diào)查問卷，和《大班幼兒閱讀活動開展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，選擇公民辦幼兒園來發(fā)放調(diào)查問卷，在調(diào)查的時候使用的是匿名形式，在統(tǒng)計分析回收得到的有效問卷之后，呈現(xiàn)出大班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)獲得的效果、存在的問題，為下一步的研究帶來了有力的依據(jù)。2.訪談法有目的性以及個性化的交談，與被訪談對象在談話中獲得一手資料信息的研究方法就是訪談法。本研究中此方法主要用于了解大班幼兒閱讀活動的開展以及閱讀活動中的閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀，訪談對象為在幼兒園中選取園長、副園長及隨機選擇教師和家長及幼兒代表，并對上述人員進行訪談，目的旨在調(diào)查問卷的內(nèi)容依然會有一定的片面性，因此與訪談結(jié)合在一起才可以更加全面的，深入的找出問題并給出相應(yīng)的解決對策。3.觀察法研究人員基于特定研究目的進行研究提綱或觀察表的編制，在對被研究對象進行直接感知的過程中進行信息獲取的方法就是觀察法。走入幼兒園幼兒閱讀活動現(xiàn)場進行觀察并進行梳理和分析，汲取經(jīng)驗，對幼兒閱讀習(xí)慣、閱讀活動中教師的指導(dǎo)進行剖析，從而獲得有效的、真實的數(shù)據(jù)，找出這當(dāng)中存在的問題，并給出相應(yīng)的解決對策。四、文獻綜述1.國外文獻綜述WilliamTeale（1989）等學(xué)者在研究后指出，幼兒在早期就傾向于書面語言，在這個過程中所獲得的早期閱讀經(jīng)驗會對理解和觀察及語言表達能力的培養(yǎng)和提升起到有效的促進作用。SnowC等學(xué)者在研究后提出的觀點是，在幼兒欠缺早期閱讀經(jīng)驗的時候，就會阻礙其后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升。環(huán)境、能力與其之后的學(xué)業(yè)完成情況以及閱讀能力提升情況緊密聯(lián)系?？梢詮脑缙趦和喿x能力發(fā)展情況對其未來閱讀能力進行合理預(yù)測，如：理解能力等。在凱瑟琳斯諾領(lǐng)導(dǎo)之下的早期閱讀教育委員會負責(zé)的項目是怎樣培養(yǎng)成功的閱讀者，明確提出早期兒童閱讀教學(xué)目標包含以下三個階段的內(nèi)容，對于0-3歲幼兒來講閱讀能力標準為知道拿書的方式，喜愛親子閱讀；3-4歲幼兒在能夠?qū)ψ约耗芸吹降膬?nèi)容進行理解，可以對不同符號進行行辨認。5-6歲的幼兒初步具有閱讀能力，能將一個故事完整的講敘給別人，能夠耐心傾聽別人講述的內(nèi)容或故事等。AdrianaBus等學(xué)者主要通過研究兒童圖畫書中孩子與父母閱讀模式間的關(guān)系，隨后對早期兒童閱讀能力的培養(yǎng)展開討論。所得到的結(jié)論是，親子閱讀模式會提高幼兒閱讀能力。2.國內(nèi)文獻綜述李麥浪在研究中提出的觀點是，主觀和客觀因素都會影響早期閱讀活動的開展。具體上看，前者指的是孩子閱讀興趣、閱讀能力等。后者指的是閱讀材料、閱讀環(huán)境等。李文馥、楊玉芳這兩位學(xué)者在深入研究后提出的觀點是，針對不同年齡段的幼兒要實施不同的閱讀方式，針對3-4歲、5-6歲分別講述的是低水平的零散材料和高水平的故事講述，其中，兒童講述能力發(fā)展的關(guān)鍵時期就是4-5歲。朱潤魚、袁寶英這兩位學(xué)者使用實驗法，選擇的研究對象是年齡在3-5歲的幼兒，對其閱讀材料選擇進行研究，得到的觀點是教師應(yīng)選擇圖片生動、文字清晰準確、色彩鮮艷、內(nèi)容接近兒童生活經(jīng)驗的閱讀文本，并且字體還要大小合適，有富的圖片和文字，以及有較多重復(fù)的單詞和句子。該研究為幼兒園早期閱讀材料的選擇和放置提供了強有力的參考依據(jù)。賀紅、蔣蕙這兩位學(xué)者在研究中提出，可以將所有進入到幼兒視線范圍內(nèi)的文字、符號等材料選為早期閱讀材料。幼兒也可以自行繪制圖書，閱讀材料形式日漸趨于多元化。大部分研究都集中于培養(yǎng)教師閱讀習(xí)慣這個層面。綜上所述，在文獻梳理的過程中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于幼兒園早期閱讀的相關(guān)研究側(cè)重點是著眼于教師個人因素展開的分析，從幼兒園層面推出的文獻資料研究較少。基于此，本文將從總體層面對幼兒閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀進行探討和分析，從以下四個方面出發(fā)歸納問題并提出改進對策建議，分別是在早期閱讀活動開展的時候教師的指導(dǎo)作用、幼兒的行為表現(xiàn)、閱讀材料選擇和投放狀況以及創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境氛圍。五、參考文獻[1]徐靜.幼兒良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究[J].好家長,2022(23):54-55.[2]馮瑞華.家庭文化資本視角下幼兒早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的個案研究[D].信陽師范學(xué)院,2022.[3]林全霞.好習(xí)慣成就好閱讀——幼兒早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略探究[J].亞太教育,2022(01):166-168.[4]林青.以好習(xí)慣開啟早期閱讀之門——幼兒早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑[J].亞太教育,2021(24):158-160.[5]項麗娟.親子繪本閱讀中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究[J].當(dāng)代家庭教育,2021(31):29-30.[6]李燕.家園合力共促幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成[J].智力,2021(19):193-194.[7]繆蕓.大班幼兒前閱讀核心經(jīng)驗發(fā)展的現(xiàn)狀研究[D].廣西師范大學(xué),2021.[8]吳麗莉.大班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實踐研究[D].青海師范大學(xué),2021.[9]蘇樺.幼兒良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成[J].知識文庫,2020(15):65-66.[10]吳焱.例談大班幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成[J].東方娃娃·保育與教育,2020(06):67-68.[11]吳健英.家園合力促幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略[J].華夏教師,2020(17):62-63.[12]張林林.基于幼小銜接的幼兒園圖畫書閱讀指導(dǎo)研究[D].山東師范大學(xué),2020.[13]吳燕萍.核心素養(yǎng)背景下促進幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究[J].天津教育,2020(02):181-182.[14]陸秀娟.中班幼兒閱讀區(qū)自我管理能力的養(yǎng)成[J].科普童話,2019(48):170.[15]劉婷婷.大班幼兒早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的敘事研究[D].西北師范大學(xué),2019.[16]蔣薇,楊章,羅忠銀.城鄉(xiāng)3-6歲幼兒閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究——以貴州省畢節(jié)市為例[J].教育家,2019(27):66-67.[17]忽晨晨,鄭海燕.依托多形式的閱讀活動淺談幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成[J].新課程(綜合版),2019(07):142-143.[18]張真.基于幼兒閱讀能力發(fā)展的大班閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐研究[D].上海師范大學(xué),2019.[19]竇體蓉.師宗縣H幼兒園早期閱讀活動開展現(xiàn)狀研究[D].云南師范大學(xué),2018.[20]陳寒英.幼兒早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的敘事研究[D].湖南師范大學(xué),2016.六、工作進度安排（時間、內(nèi)容、步驟）例如：2022.8－2022.9選題，查閱資料，擬定大綱，填寫開題報告2022.9－2022.11撰寫論文初稿并以班級為單位上交學(xué)院2022.11－2023.1在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下修改論文2023.1－2023.4繼續(xù)修改論文，并定稿打印，送交論文，等待答辯七、預(yù)期成果完成論文（以上內(nèi)容在教