分橘子（教案）20232024學(xué)年數(shù)學(xué)三年級下冊北師大版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生能夠正確地按整數(shù)除法計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步理解除法的意義。2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力，發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課主要學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊“分橘子”一課，內(nèi)容包括：1.理解除法的意義，掌握整數(shù)除法的計(jì)算法則。2.能夠運(yùn)用整數(shù)除法解決簡單的實(shí)際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力，發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的意義，掌握整數(shù)除法的計(jì)算法則。2.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用整數(shù)除法解決實(shí)際問題，理解“平均分”的概念。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：橘子模型、課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：橘子、計(jì)算器、草稿紙、鉛筆。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察橘子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新課：講解除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生理解“平均分”的概念，學(xué)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算法則。3.活動一：學(xué)生分組進(jìn)行分橘子活動，體驗(yàn)除法的實(shí)際應(yīng)用。4.活動二：學(xué)生自主完成練習(xí)題，鞏固整數(shù)除法的計(jì)算方法。6.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。六、板書設(shè)計(jì)1.板書分橘子2.板書內(nèi)容：

整數(shù)除法的意義

整數(shù)除法的計(jì)算法則

實(shí)際問題解決七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)題：完成課后練習(xí)題，鞏固整數(shù)除法的計(jì)算方法。2.提高題：運(yùn)用整數(shù)除法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。3.拓展題：研究整數(shù)除法的其他應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。八、課后反思重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察橘子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以通過提問、展示實(shí)物或圖片等方式，讓學(xué)生對橘子產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)他們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。2.新課：講解除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生理解“平均分”的概念，學(xué)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算法則。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要詳細(xì)解釋除法的定義，并通過具體的例子讓學(xué)生理解“平均分”的概念。同時(shí)，教師還需要教授整數(shù)除法的計(jì)算法則，讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法。3.活動一：學(xué)生分組進(jìn)行分橘子活動，體驗(yàn)除法的實(shí)際應(yīng)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要將學(xué)生分成小組，每組分配一定數(shù)量的橘子，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行分橘子活動。通過這個(gè)活動，學(xué)生可以體驗(yàn)到除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們對除法的理解。4.活動二：學(xué)生自主完成練習(xí)題，鞏固整數(shù)除法的計(jì)算方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要為學(xué)生提供一些關(guān)于整數(shù)除法的練習(xí)題，讓學(xué)生自主完成。通過這個(gè)活動，學(xué)生可以鞏固他們所學(xué)的整數(shù)除法計(jì)算方法，提高他們的計(jì)算能力。6.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固所學(xué)的知識。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過對教學(xué)過程的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，可以使教案更加完整和具體，有助于教師在實(shí)際教學(xué)中更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。在補(bǔ)充和說明教學(xué)過程時(shí)，我們需要確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有效地支持學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要注意如何通過這些環(huán)節(jié)來克服教學(xué)難點(diǎn)，即理解“平均分”的概念和整數(shù)除法的計(jì)算法則。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充：教師可以通過展示一個(gè)裝有橘子的小籃子，詢問學(xué)生：“如果我們想要將這些橘子平均分給你們每一個(gè)人，我們應(yīng)該如何做？”這樣的問題能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)他們對除法問題的思考。教師可以邀請幾名學(xué)生上臺演示如何平均分配橘子，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受除法的意義。2.新課環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充：在講解除法的意義時(shí)，教師可以通過具體的例子，如將12個(gè)橘子分給3個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生分到幾個(gè)橘子，來引導(dǎo)學(xué)生理解除法是解決“分成幾份”的問題的一種方法。對于“平均分”的概念，教師可以通過圖示或?qū)嵨镅菔?，讓學(xué)生看到每個(gè)學(xué)生分到的橘子數(shù)量是相同的，這就是平均分。在教授整數(shù)除法的計(jì)算法則時(shí)，教師可以通過板書示例，逐步展示如何進(jìn)行除法計(jì)算，并強(qiáng)調(diào)每一步的重要性。3.活動一環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充：在分組活動之前，教師應(yīng)明確活動規(guī)則和目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到分橘子的過程中。教師可以準(zhǔn)備不同數(shù)量的橘子，讓學(xué)生在不同的情況下進(jìn)行分配，例如，有時(shí)橘子數(shù)量能夠被學(xué)生人數(shù)整除，有時(shí)則不能，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)“整除”和“有余數(shù)”的情況。在活動結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分享他們的分配過程和結(jié)果，討論如何確保每個(gè)人都能得到相同數(shù)量的橘子。4.活動二環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充：練習(xí)題應(yīng)設(shè)計(jì)得既能夠鞏固學(xué)生的計(jì)算技能，又能夠讓學(xué)生應(yīng)用除法解決實(shí)際問題。教師可以提供一些真實(shí)的情境，如分零食、分配任務(wù)等，讓學(xué)生用除法來解決問題。對于完成練習(xí)題有困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持。5.小結(jié)環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充：教師可以強(qiáng)調(diào)整數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。6.作業(yè)布置環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充：作業(yè)應(yīng)包括必做題和選做題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，如解決多步驟的實(shí)際問題或探索除法在更高年級數(shù)學(xué)中