小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減備課心得體會

作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”，但隨著一系

列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動

的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，

充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是

廣大教師需要思考的新問題。

一、在作業(yè)目標(biāo)上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場”

的關(guān)系

科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，

同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

要從學(xué)科本位學(xué)生立場系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)。對數(shù)學(xué)學(xué)科，要

確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確分類

規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。

在政策范圍內(nèi)，數(shù)學(xué)學(xué)科所能用的時間有了大致的范圍,

接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)？如

何“少而精”，如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”？

比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。

剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材

張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一

位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6

-1-

的價(jià)值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748X7這樣

的算式會用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)

28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位

數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到，但是有的會在后續(xù)的乘法中用

到，從這個角度來說作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)

中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計(jì)

來說，要把力氣花在刀刃上。

當(dāng)然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學(xué)好。在

合適的時間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀

態(tài)。有時過多機(jī)械重復(fù)同水平的’練習(xí)，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)

生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。

二、在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展性

作業(yè)”關(guān)系

華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返。”在

信息化的今天，要幫助學(xué)生找到“題?！币巡皇请y事，難的

是為每一個學(xué)生找到適合成長的“題組”?！半p減”文件明確

要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)

向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅(jiān)決

克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對于那些“分層、彈性和

個性化作業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下，為什

么還要布置探究型作業(yè)呢？

-2-

顧泠沅教授有一項(xiàng)研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對應(yīng)能力表現(xiàn)

水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架。在

組織的大樣本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對

于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好，而領(lǐng)會和探究的目標(biāo)相

對不足。

也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階

思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高

頻訓(xùn)練”，讓學(xué)生有更多機(jī)會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水

平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。

探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì)，而是要

對整個單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性

練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進(jìn)而進(jìn)行相

應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。

小學(xué)生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個新的重要發(fā)

現(xiàn)，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)，去

展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論。

比如，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這

一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識點(diǎn)和生長點(diǎn)都

涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開放度，以

提升學(xué)生個性化的體驗(yàn)和理解，因此設(shè)計(jì)了一個探究型作業(yè):

“畫一畫，說道理：一個平面圖形，周長越長，面積就越大，

有道理嗎？很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理？

-3-

請畫一畫寫一寫，說明白你的道理”。

學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗(yàn)，舉例、畫圖，表達(dá)他們自己

的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花

層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做

不到的。

數(shù)學(xué)家陳省身所說“數(shù)學(xué)好玩”，數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很

有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、游

戲、繪本、魔術(shù)、可以STEM、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)

因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。

三、在作業(yè)評價(jià)上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”

的關(guān)系

作為日常教學(xué)來說，做好作業(yè)的評價(jià)，完成了批改，才

算完成“作業(yè)程序”?！半p減”文件對此也有細(xì)致具體的要求：

教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真

分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長

批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無疑問，批改作業(yè)屬于教

師的工作，”精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)

則，教師也不會要求家長和學(xué)生批改作業(yè)來減少自己的工作

量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長就對孩子

的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生

成長的工作，都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合

力才能取得更好效果。

-4-

作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個簡單的

分或者“X”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲，還會

掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。

在批改時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。有時一句話，足

以鼓勵學(xué)生的斗志；一個符號，可以緩解學(xué)生的焦慮；一個

圖示，能激活學(xué)生的思路。

課程改革背景下，數(shù)學(xué)也主張結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，要與其他

學(xué)科跨學(xué)科融合。在作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)上也要與之相匹配，原

本單一的“作業(yè)”從某種程序開始轉(zhuǎn)向“作品展示”?！耙淮?/p>

手工制作的學(xué)具”“一次精彩的成果報(bào)告”“一個創(chuàng)意的解題

思路”“一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果”，用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨?/p>

作品

記錄下來，都可以作為學(xué)生作業(yè)的作品。

如果我們保持欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件

作品，哪怕是一道簡單的習(xí)題。如在認(rèn)識圓柱之后，設(shè)計(jì)“圓

柱與長、正方體有異同之處？”這一問題。學(xué)生展現(xiàn)出了以

完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，

如下圖所示。

要大膽給學(xué)生時間和空間，他們從來都不會讓我們失望。

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒

搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的

作業(yè)，也是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的作品，如下圖。

-5-

數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人

在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來說，人人可

以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。

未來，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計(jì)將會

更智能，更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師《“雙減”政策下的有效作業(yè)

設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)體會與感悟

送走了有愛的教師節(jié)，今天迎來了名師公益講堂XX特

級教師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》。XX在數(shù)學(xué)作業(yè)

設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減”政策下數(shù)學(xué)教學(xué)

的“及時雨”，讓我受益匪淺。

XX一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué)，日日思索教育要在

關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個關(guān)鍵”：1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)

質(zhì)量

2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我

們必然知道，有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化，教育效果

的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生

學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。“學(xué)會”和“會學(xué)”是數(shù)

學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂,

課堂上能讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問

題，討論總結(jié)，遷移應(yīng)用，練習(xí)作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積

-6-

極主動參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

XX還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置

的“六個建議”。建議在學(xué)生完成書面課堂作業(yè)本之后選做

“一題”研究作業(yè)、“多解題”作業(yè)、“題組練習(xí)”作業(yè)、“變

式練習(xí)”作業(yè)、“操作體驗(yàn)類”作業(yè)、“主題研學(xué)”作業(yè)。每

個作業(yè)設(shè)計(jì)的背后都有“別有用心二XX鉆研作業(yè)設(shè)計(jì)帶來

的有效課堂，如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗”這一主題研學(xué)課，近

準(zhǔn)備了一個多月。他堅(jiān)信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹人

的地方。我被他鉆研精神深深感染。

通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓

作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素，在反思和研

討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

一、特色設(shè)計(jì)，梯度提升。

發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作

業(yè)比較難，通過激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。

二、尊重差異，多種選擇。

“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現(xiàn)作

業(yè)分層，讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標(biāo)，給他們提供自我

展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機(jī)會。

三、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，靶向跟進(jìn)。

有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補(bǔ)差，有拓展提

高。就像XX說的，作業(yè)設(shè)計(jì)的研究我們一直在路上。我也

-7-

希望借這次學(xué)習(xí)之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設(shè)

計(jì)。

小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)專題研討活動總結(jié)

作業(yè)主要是教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，布置給學(xué)生利用

非教學(xué)時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成作業(yè)的過程既是對

課上所學(xué)內(nèi)容鞏固提升的過程，更是自主內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的

過程。

因此，高質(zhì)量的作業(yè)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段,

還是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是教師專業(yè)發(fā)展水

平的重要標(biāo)志之一。

5月11日下午，利用語文集體備課時間，依據(jù)市教

研中心下發(fā)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，我校教導(dǎo)處的主任組織全體

語文老師進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)的專題研討活動，副校長全程跟

進(jìn)。具體研討內(nèi)容如下：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)遵循的原則

1.作業(yè)的內(nèi)容與難度要和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。杜絕

低難度、機(jī)械訓(xùn)練的重復(fù)性以及懲罰性作業(yè)。

2.書面作業(yè)量要以教育行政部門規(guī)定的完成作業(yè)時

間（小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)，小學(xué)其他年級不超過1

小時。）為依據(jù)，作業(yè)總量以三分之二的學(xué)生在規(guī)定時間

-8-

內(nèi)完成為宜。

3.作業(yè)要以鞏固所學(xué)的知識與技能和開闊、拓展學(xué)

生學(xué)科視野、學(xué)科方法、思維深度和廣度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

教師作業(yè)設(shè)計(jì)時需要注意以下三點(diǎn)：

L教師要提升作業(yè)觀念

2.教師要系統(tǒng)考慮作業(yè)各關(guān)鍵要素

3.教師要分層分類精選作業(yè)

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1.預(yù)習(xí)性作業(yè)

2.鞏固性作業(yè)

3.拓展性作業(yè)

4.實(shí)踐性作業(yè)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要多樣，建議將書面作業(yè)與口頭作業(yè)

相結(jié)合，長期作業(yè)與即時作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)發(fā)揮

學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)趣味性，如啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作

業(yè)，學(xué)生之間互出檢測小卷，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,

做自己喜歡的作業(yè)等等。不同類型的作業(yè)也應(yīng)各有策略,

讓不同層次的學(xué)生通過吸收內(nèi)化，舉一反三，觸類旁通。

-9-

接著，主任為全體語文老師細(xì)致解讀了作業(yè)設(shè)計(jì)評選活動

的方案。之后，各年級組的語文老師們依據(jù)以上研討內(nèi)容,

同時結(jié)合本年級學(xué)生特點(diǎn)，對其作業(yè)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它對舊知識起

鞏固作用，對新知識有積累沉淀效果。如何根據(jù)學(xué)情有效

布置作業(yè)，需要老師花心思設(shè)計(jì)。此次作業(yè)設(shè)計(jì)專題研討

活動的開展，進(jìn)一步為老師們指明了作業(yè)設(shè)計(jì)的方向與策

略，相信通過教學(xué)實(shí)踐，利用作業(yè)形成教學(xué)資源，我們定

能在提升教學(xué)有效性、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的探索中走得更

遠(yuǎn)。

小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

一\案例分析

班中的小麗，她活潑可愛，好奇心強(qiáng)。通過一段時間的

觀察，我發(fā)現(xiàn)，她愛動，以至于上課經(jīng)常不專心，對英語似

乎很不喜歡。有一次，我乘還沒上課時，和她聊了一會天,

她發(fā)現(xiàn)我不是那種用權(quán)力壓人的老師。慢慢地和她談話的次

數(shù)多了，她也愿意和說了，甚至把一些秘密也告訴我。她告

訴我小時候非常喜歡英語，可是隨著年齡的增長，越來越排

斥英語，不愛讀英語讀物了，甚至連課堂學(xué)過的英語單詞也

不會。導(dǎo)致到后來一聽到做英語作業(yè)，背英語單詞，就像多

動癥的孩子，一點(diǎn)也看不下去，以至于現(xiàn)在英語成績很差。

-10-

我想主要是現(xiàn)行的小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純地抄單詞

等機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)量多、沒有情趣、評價(jià)單調(diào)，這種固定單

一、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、

挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。作業(yè)成了學(xué)生的沉重

負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

二、案例總結(jié)

作業(yè)是鞏固和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效

手段之一，“教者有心，學(xué)者得益”。通過學(xué)生的作業(yè)情況

教師能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，如果機(jī)械性

的練習(xí)過多，只會慢慢消減孩子對英語學(xué)習(xí)的熱情，而新鮮

有趣的作業(yè)會讓孩子們興趣十足地完成，而且事半功倍，有

效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語

的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、

空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔

的天空。

下面簡單介紹幾種我曾實(shí)踐過的作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、做調(diào)查

“任務(wù)型教學(xué)途徑”是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目

的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑?！白稣{(diào)查”這類作業(yè)就能很

好地體現(xiàn)這一精髓。在PEP教材中，可以設(shè)計(jì)的采訪作業(yè)很

多。如：在學(xué)習(xí)完Doyoulikepears這一課后，可設(shè)計(jì)這樣

的采訪：夏天快到了，水果開始多了，了解班中的同學(xué)對水

-11-

果的態(tài)度?？稍O(shè)計(jì)一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被

采訪對象的姓名及及喜歡或不喜歡的水果名稱。

又例如：在學(xué)PEPIII“MyClassroom”這一單元時，筆者

請學(xué)生在課后檢查一下各專用教室及自己教室中財(cái)產(chǎn)損壞

的情況（記錄損壞物體名稱和數(shù)量），并以填寫表格的形式

上報(bào)學(xué)?？倓?wù)處。這一調(diào)查任務(wù)使很多學(xué)生意識到愛惜公物

的重要性。又如：在學(xué)完水果和蔬菜類單詞后，筆者請學(xué)生

了解一下當(dāng)季吃哪些水果和蔬菜會比較有利于健康，即要求

學(xué)生找出當(dāng)季自然生長成熟的水果和蔬菜。還有像：了解書

包重的原因（PEPin“MySchoolbag"）；了解父母作息時間（PEP

W“ThisIsMyDay”）；開飯店前調(diào)查哪些菜比較受歡迎（PEP

III“WhatWouldYouLike"）等任務(wù)能給學(xué)生一個真實(shí)的環(huán)境

用所學(xué)的語言獲取所需的信息，同時也培養(yǎng)了他們對已獲取

的信息進(jìn)行分析、歸納總結(jié)并得出結(jié)論或發(fā)表自己看法的能

力。

2、收集比賽

隨著英語的廣泛推廣和應(yīng)用，越來越多的英語出現(xiàn)在我

們周圍，筆者建議讓學(xué)生留心收集或摘錄身邊的英語。果然,

學(xué)生興趣很高，他們自由結(jié)合，自主動手，抄錄了很多五花

八門的英語,如：NoSmoking（禁止吸煙）；MadeinChina（中

國制造）;Legend（聯(lián)想），“Businesshoursv（營業(yè)時間）”,

aOfficehours（辦公時間）"，"Thissideup（該面朝上）”,

-12-

“CCTV（電視臺）”等等，一次就可多達(dá)四五十個。通過這

一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而

十分欣喜。在學(xué)習(xí)字母的時候可以讓孩子們?nèi)フ艺疑磉叺淖?/p>

母。p一停車處，R—已，Q&S—質(zhì)量保證……都能被孩子們

一一網(wǎng)羅。如果用一個本子隨時記錄下來，長期積累，收獲

可觀。這樣做不但可提高興趣、增長知識，還能培養(yǎng)良好的

習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。通過這樣的作業(yè)，大大提高了學(xué)生學(xué)

習(xí)英語的興趣，從而會去更加留心身邊的句子，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)

的主動性。

3、粘貼標(biāo)簽

課本中的英語很多和日常生活緊密相關(guān)，如家庭生活用

品、學(xué)習(xí)用品等等。我讓學(xué)生把生活中的英文標(biāo)簽剪下來，

按不同的種類，用英漢兩種語言粘貼在一起，這樣不僅可以

使學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，還可以鍛煉學(xué)生的書寫能力。另外讓他們

用英文標(biāo)簽來粘貼自己家中的日常用品。布置了這樣一個作

業(yè)，學(xué)生的積極性和參與性都很高，在學(xué)生家中，到處可見

這樣的標(biāo)簽：salt（鹽）,sugar（糖），plate（盤），fridge（冰

箱），trashbin（垃圾筒）。為了達(dá)到美觀，孩子們用心書寫

單調(diào)，并精心裝裱，貼到各類物品上。這樣既可幫助記憶單

詞，也能提高書寫水平。通過這樣一個作業(yè)，不僅可以使學(xué)

生牢記生活中常用的、實(shí)用的英語，還可以動員爸爸媽媽一

起學(xué)，從而形成一種濃厚的“學(xué)習(xí)型家庭”氛圍。

_13一

雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要求

為貫徹落實(shí)相關(guān)文件精神，以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

為依據(jù)，并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》《小學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)科教學(xué)新常規(guī)》等要求，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和兒童學(xué)

習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對性、

有效性和創(chuàng)新性，切實(shí)減輕小學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)

作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，特制定本要求。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)要求

.遵循課標(biāo)，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組

成部分，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來源主

要為教科書課后習(xí)題和教育廳教研室編寫的《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)

本》，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材規(guī)范要求。

?單元視角，整體設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主

體，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀

教材，基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。

.夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，

著眼夯實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷

移運(yùn)用、突出重難點(diǎn)、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。

.分量適中，難易適度。要加強(qiáng)對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)

管，布置作業(yè)分量適中，

-14-

《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同質(zhì)

化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度的作業(yè)。

（二）作業(yè)內(nèi)容

.精選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，

選編作業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動的素材，提倡在教師的引導(dǎo)

下完成《課堂作業(yè)本》中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)

素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性和實(shí)踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)

容精心設(shè)計(jì)。

.開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作

業(yè)類型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排

口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式。數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考：

書面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般選

自教材中的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題，選用時要深入解讀

每道題的設(shè)計(jì)意圖和對應(yīng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補(bǔ)充習(xí)

題。書面習(xí)題的設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注個

體差異。口頭交流：是學(xué)生通過口頭語言表達(dá)的一種作業(yè)形

式。口頭交流作業(yè)通過說一說，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述、分

析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，能有效鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識,

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的數(shù)學(xué)語言表

達(dá)能力。

動手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、

-15-

折、稱、量、拼、做等活動來完成的作業(yè)。設(shè)計(jì)動手操作作

業(yè)時要注意符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，選取適切的材料，明確操作

要求。

數(shù)學(xué)閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學(xué)生通

過閱讀課本，對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解;

閱讀課外讀物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提升學(xué)生自主學(xué)

習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)

的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。

數(shù)學(xué)游戲：指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識以喜聞樂見的游戲形式激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展的活動，如：玩24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)、

魔方等。注重學(xué)科性、趣味性并重，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)

中思”，學(xué)會與人合作和交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

實(shí)踐探究：實(shí)踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，綜合

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)

生活中的實(shí)際問題。注重實(shí)踐性和知識性相結(jié)合，自主性與

合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解決問

題。

二、作業(yè)布置

.嚴(yán)控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴(yán)格控制每天書面作業(yè)的總量

和時長，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校

內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級書面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)

調(diào)布置，平均完成時間不超過60分鐘。

-16-

.明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校要研究制定統(tǒng)一、明確的

數(shù)學(xué)作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使

用、自覺檢驗(yàn)檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達(dá)規(guī)范；動手操

作時學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強(qiáng)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

.指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做。

科學(xué)布置書面作業(yè)和

其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自

主選擇性作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè),

嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。

三、作業(yè)批改

.全批全改，及時規(guī)范。教師對布置的作業(yè)要全批全改，

不得要求學(xué)生家長批改作業(yè)。鼓勵教師進(jìn)行面批，強(qiáng)化作業(yè)

批改的時效性。關(guān)注過程與方法，為學(xué)、教、評針對性把握

精準(zhǔn)的學(xué)情。

四、作業(yè)反饋

.依據(jù)學(xué)情，及時指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時，對學(xué)生作業(yè)

中的典型錯例及時講評，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書面

作業(yè)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，提高幫扶

的精準(zhǔn)性和有效性，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

.適時交流，家校共建。鼓勵每學(xué)期安排階段性的優(yōu)秀

作業(yè)評選與展示交流活動，注重榜樣示范。加強(qiáng)與家長溝通

聯(lián)系，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人

-17-

環(huán)境。

五、作業(yè)教研

.加強(qiáng)研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)

作為校本教研重點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及作業(yè)管理

機(jī)制的研究，撬動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評價(jià)的改革。

.建立資源，提升實(shí)效。鼓勵借助信息技術(shù)手段收集、

整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學(xué)生電子錯題集

或指導(dǎo)學(xué)生自制錯題本，建立學(xué)校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。

.加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大效益。縣級教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對學(xué)校作

業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與指導(dǎo)，每年至少開展一次的作業(yè)研討

活動。及時總結(jié)整理典型經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大輻射效益。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必須補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生鞏

固知識，內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)?？墒腔?/p>

上一線老師天天都會為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大

傷腦筋。筆者以作業(yè)設(shè)計(jì)改革為切口開始小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

的改革，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)變活起來。作變動讓知動

起來一、作業(yè)變活動，讓知識動起來每一項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)前，

筆者都會布置前置作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項(xiàng)項(xiàng)可以參與的

實(shí)踐活動或小研究活動，內(nèi)容包括與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的資料收

集、小調(diào)查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置環(huán)節(jié)的作用。

通過前置作業(yè)分析，筆者可以探明學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)

-18-

生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，實(shí)施

有效教學(xué)。

.前置，活動積累經(jīng)驗(yàn)。每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗(yàn)各

不相同，這就決定了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差異性很大。為了

幫助學(xué)生積累必要的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)，筆者會在前置環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一些簡單易行的活動。比如，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)學(xué)的組成后,

開展數(shù)豆豆活動，活動要求是：先數(shù)出68顆豆豆（瓜子、

花生、落葉等也可），按10個分一堆，能分成（）堆；按5

個分一堆，能分成（）堆；按（）個分一堆，能分成O堆。

這項(xiàng)活動要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組

成的知識，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問題，另一方面會為后續(xù)學(xué)習(xí)

有余數(shù)的除法，積累豐富的活動經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的

認(rèn)識》前，筆者布置學(xué)生回家開展數(shù)米?；顒优囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

活動要求先抓一小撮米粒，先估再數(shù)，然后在課堂上分享數(shù)

的體會。學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有學(xué)生說“我

估計(jì)的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多啊！”有學(xué)生說“我怕數(shù)

錯，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚?！睆膶W(xué)生幼稚的話語中可以知道

學(xué)生估數(shù)能力有待訓(xùn)練，拐彎數(shù)是難點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)就好

確定了。

.動手操作，讓學(xué)生做中練兒童與生俱來的學(xué)習(xí)方式是

親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，因此對于低年級的學(xué)生來說，擺小棒、

搭積木、玩七巧板是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方法。小棒是一年

-19-

級學(xué)生操作最多的學(xué)具，通過擺小棒練習(xí)數(shù)的組成，比較數(shù)

的大小，練習(xí)數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生明白算理，鞏固算法。積木

也是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)《立體圖形》后，筆者

設(shè)計(jì)的活動是回家搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是讓學(xué)

生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生

的動手能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)天晚上，家長們上傳了200多張

學(xué)生搭積木的照片，筆者在家里通過網(wǎng)絡(luò)群相冊欣賞學(xué)生的

作品并及時做出激勵評價(jià)。在第二天的課堂上，學(xué)生自己的

作品又成為了新的學(xué)習(xí)素材，供分享，供分析。學(xué)習(xí)《平面

圖形》期間，玩七巧板是主要的活動。按規(guī)定拼、自主拼、

創(chuàng)意拼，學(xué)生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的特征、圖

形之間的聯(lián)系。但凡此類教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)都可以通過動手操

作活動來讓學(xué)生更輕松地獲取知識，鞏固知識，也讓他們在

活動中發(fā)展能力，形成數(shù)學(xué)技能，積累活動經(jīng)驗(yàn)。

.前置，自主建構(gòu)新知數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在《作為教育

任務(wù)的數(shù)學(xué)》一書中指出：”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)

行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、

創(chuàng)造出來?！爱?dāng)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，根據(jù)自己已有經(jīng)

驗(yàn)，按照自己獨(dú)特的思維方式，自主建構(gòu)知識時，說明學(xué)生

已經(jīng)真理解、真明白了。筆者會讓學(xué)生在學(xué)后設(shè)計(jì)一些自主

性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測試等，

把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更廣泛,

-20-

成為學(xué)習(xí)小主人。在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》和《20以

內(nèi)的退位減法》的前一天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的

方式，按照一定的規(guī)律整理所學(xué)的算式卡片，并在第二天課

堂上展示學(xué)生在家整理的，讓學(xué)生自己匯報(bào)整理的不同思路,

排列的不同規(guī)律，允許學(xué)生互相質(zhì)疑答疑，互動補(bǔ)充，教師

只需相機(jī)點(diǎn)撥，溝通知識之間的聯(lián)系，真正做到把學(xué)生推向

前臺，真正做到讓學(xué)。

二、作業(yè)變游戲，讓學(xué)生樂起來美國著名的學(xué)習(xí)專家愛

德加?戴爾1946年提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，采用

不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率差距會

很大，其中采用“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75樂

采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，則可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)

容。由此可見，讓孩子在操作活動'在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是一種很

效的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)鞏固也如此。因此筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)與布

置時盡量自主設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一些可操作、

活動性強(qiáng)、游戲成分多的作業(yè)，讓學(xué)生喜歡并期待這類作業(yè)。

.互動游戲，讓學(xué)生玩中練只要是游戲，學(xué)生都很樂意

參與，因此筆者會把作業(yè)有意設(shè)計(jì)成一些簡單有趣的活動。

撲克牌是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。在一年級上學(xué)期，玩

撲克牌游戲成了整個學(xué)習(xí)階段使用最多的游戲活動。根據(jù)內(nèi)

容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩法，不同的要求。在學(xué)

習(xí)數(shù)的組成時，讓孩子們玩“選兩張”，比如在撲克牌中選

-21-

出可以組成9的兩張牌，練習(xí)9的組成；在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)

的計(jì)算時，讓孩子們玩“選三張”，任意選出三張，組成不

同的加減法算式，訓(xùn)練看到三個相關(guān)的數(shù)說出四個算式；在

學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)后，讓學(xué)生兩人對玩，同時出牌，或比較大

小，或加或減，誰先說出答案兩張牌就歸誰，游戲結(jié)束牌多

者勝。學(xué)生在和同學(xué)玩、和家長玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造

了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機(jī)械的計(jì)算活動變成有趣

的游戲活動，隨時可玩、隨處可玩，學(xué)生也在玩?；顒又泻?/p>

實(shí)了20以內(nèi)的計(jì)算基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級孩子的小游戲，筆者會根據(jù)學(xué)生學(xué)

習(xí)進(jìn)度向?qū)W生和家長進(jìn)行推薦。

.長短結(jié)合，把研究帶進(jìn)來每個兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的

需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而

在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”基于學(xué)生的這

種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中筆者會有意向?qū)W生早期研究意識，適

時教一些研究方法，利用學(xué)生相對充足的課外時間，設(shè)計(jì)布

置一些數(shù)學(xué)小研究活動，引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動獲得數(shù)學(xué)知

識，體會數(shù)學(xué)思維的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（1）短作業(yè)，

課前小研究，主動學(xué)習(xí)學(xué)生走進(jìn)教室時從來都不是空著腦袋

來的，他一定有自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有

經(jīng)驗(yàn)開展有效教學(xué)呢？筆者從一年級學(xué)生開始，會在前置環(huán)

-22-

節(jié)設(shè)計(jì)一些研究性的小作業(yè)。比如學(xué)習(xí)

《100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家研究“35+2和

35+20,35+2和35+7怎么計(jì)算，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

學(xué)生在研究中可以擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫圖，也可以請教家

長，提出自己在研究中的問題。學(xué)生的研究過程和研究成果

會成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)素材，筆者也可以基于學(xué)生已有的

研究基礎(chǔ)和匯報(bào)展示情況，相機(jī)點(diǎn)撥即可，這樣有效地縮短

了教學(xué)時間，孩子們也更輕松。（2）長作業(yè)，假期小研究,

整合學(xué)習(xí)寒暑假，學(xué)生有很多充足的時間，如何引導(dǎo)學(xué)生合

理利用時間呢？筆者嘗試設(shè)計(jì)了長作業(yè)。每個假期筆者都為

學(xué)生提供研究選題，設(shè)計(jì)研究任務(wù)單，鼓勵學(xué)生在假期開展

數(shù)學(xué)小課題研究，引導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)。在寒假，小學(xué)生有很多機(jī)

會看到錢，用到錢，還有機(jī)會存一筆壓歲錢。于是筆者就給

一年級學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小課題《關(guān)于錢的研究》，給學(xué)生提

供一張研究單，學(xué)生可以從中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動，邀請爸

爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣，在第二學(xué)期學(xué)習(xí)人民幣

的知識之前，學(xué)生就已經(jīng)在父母的指導(dǎo)下，對錢的產(chǎn)生、發(fā)

展歷程、作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有

一個初略的認(rèn)識。開學(xué)第一周，筆者組織學(xué)生開展匯報(bào)活動,

展示每個學(xué)生的研究成果。學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個問題，

收到21份研究小報(bào)告，16份自制小報(bào)，14份電子幻燈片,

布置了2塊班級文化墻專欄，1塊年級數(shù)學(xué)專欄。也正是因

-23-

為假期的小課題研究，學(xué)生對關(guān)于錢的知識充滿了興趣和期

待，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》這一單元時，采用單元整合學(xué)

習(xí)方式，學(xué)生收獲更全面，思考更深刻。后來，學(xué)生還用這

樣的研究方法開展了《長度測量工具的研究》和《關(guān)于計(jì)算

工具的研究》等小課題研究活動，成效非常顯著，很受學(xué)生

和家長的歡迎。

三、生活實(shí)踐，把數(shù)學(xué)用起來我國教育家陶行知提倡“即

知即傳”，學(xué)習(xí)了馬上應(yīng)用能有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收，真正

把知識變成能力。每學(xué)習(xí)一個新知識，筆者都會讓學(xué)生反思,

這個知識有什么用？可以解決生活中哪些問題？通過點(diǎn)點(diǎn)

滴滴的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的意識，學(xué)會從小用數(shù)

學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)語言描述世界，用數(shù)學(xué)方法解決問

題。學(xué)習(xí)人民幣后，筆者設(shè)計(jì)了一系列活動任務(wù)：在家玩兌

換游戲，到超市商店參加購物體驗(yàn)，認(rèn)識商品標(biāo)簽上的錢,

真正做到放手讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中用數(shù)

學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查實(shí)

踐活動，調(diào)查項(xiàng)目全部開放，交給孩子自己做主。由于沒有

內(nèi)容的限制，孩子們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自

己最關(guān)心，最感興趣，最想了解的話題進(jìn)行了調(diào)查。他們也

學(xué)會選擇不同的調(diào)查方式，有的當(dāng)面詢問，登門訪問，也有

打電話調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，更有孩子走出家門，走上街頭，

走進(jìn)公園，走進(jìn)超市開展調(diào)查，并實(shí)時將調(diào)查活動照片傳到

-24-

班級QQ群。我國數(shù)學(xué)家蘇步青曾說過：

“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份

力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課,

你就可以只用一份力量批改作業(yè)。”創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師

對教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握，對學(xué)情充分了解，對家長教育觀念適

時引導(dǎo)，更需要家校堅(jiān)持不懈的密切配合。實(shí)踐證明，通過

對作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的改革，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在快樂

的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活實(shí)踐中用數(shù)學(xué)，也能有效發(fā)展學(xué)

生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)

學(xué)素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工

作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍

繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課

外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取

代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；

要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)

生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中不可或缺的重

要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，

它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師

和家長評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一

-25-

的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入

的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)

生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自

己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)

計(jì)作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的

年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，

與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙

結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)

及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的

作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在

的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸

發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之

-0學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活

動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而

歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教

學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對口令”的游戲，讓學(xué)生

與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》

這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出

每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計(jì)出硬幣正

_26_

面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正

反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)

生身臨其境,在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)

計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識,

體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問的

探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅

速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需

要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑

中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10

的認(rèn)識》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么？”的題目，讓

學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識認(rèn)識

10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或

拼音Shi0學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興

趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)

習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號

的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”

等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快

樂的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力，

同時學(xué)生體會到計(jì)算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充

滿樂趣的。

三、設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音

-27-

來思維的”針對這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些

繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一

畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)

知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下

他們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識方向后，畫一畫旅游分布

圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而

且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次

作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),

不僅能鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新

的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有

層次。設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，

針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練

習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。

例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計(jì)了如下的

作業(yè)：

（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾

歲？

（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和

小華共幾歲？

（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時，爸

爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作

業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的

-28-

要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識的能力。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

一.指導(dǎo)思想：

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，以

貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，為進(jìn)一步減輕學(xué)生

的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)

外的學(xué)習(xí)活動，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使其

成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、

機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的。要使作

業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、

能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)原則：“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義

務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測驗(yàn)的要

求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，

二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)

生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體

現(xiàn)“教學(xué)評”一致性的理念。把“評價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，

充分發(fā)揮評價(jià)的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。3.書

面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要

符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加

強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置

一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年級在

-29-

書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐

性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)

學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層

次的學(xué)生需求。每個層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免

“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開

放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)策略：基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式

簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時代要

求的體現(xiàn)“作.業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置

性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋

作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話

的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師前一天

可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話

費(fèi)5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。

誰打的電話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法記

錄下來，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時，學(xué)生可以先匯報(bào)

解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除

法計(jì)算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)

習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計(jì)時要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢

-30-

測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。

教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r評價(jià)與反饋。如：先給圓柱

形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些

面組成的？并寫出來。這個作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體

情境，能說出圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面

積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)觀察把梯形由中位線剪開后

拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的

和乘高再除以2的理由。以此來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師應(yīng)

從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布

置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾?/p>

話號碼編成一個競猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這

份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓

同學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

.實(shí)踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)

學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。

如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制

作角的模型，通過動手操作來體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形

的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在

紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂

一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)

_31一

量；學(xué)習(xí)了《千米1/8的認(rèn)識0》之后，選擇一個顯著的起

點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建

起“書本知識”與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，

感受深刻

.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)

踐，針對一些涉及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以

通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的

問題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識，培養(yǎng)

學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學(xué)習(xí)了

《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車

數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況,

征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場方

案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，

實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會，最終成為一個真正

完整的人。

.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個性需要，設(shè)計(jì)層次不

同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”

形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；”套餐

型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作

業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分

鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)

生會更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同

-32-

的發(fā)展的目標(biāo)。

.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動，是

人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編

排了“你知道嗎？”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，

專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)

學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后,

安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”“古埃及、古印

度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相

關(guān)內(nèi)容，了解古代民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美

妙，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

的有效率摘要：課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)

生把知識運(yùn)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，更是教師了解和檢查教學(xué)

效果的一個窗口。但是，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多機(jī)械的、重復(fù)

的作業(yè)練習(xí)壓抑著???雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)雙減政

策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小

事”，但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)

注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),

是課堂教學(xué)活動的必要...體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，通過數(shù)

學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。除此之外，數(shù)學(xué)日記、

思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。

設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識”變成學(xué)生可

以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)”。

-33-

四、設(shè)計(jì)原則：“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義

務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測驗(yàn)的要

求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，

二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)

生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體

現(xiàn)“教學(xué)評”一致性的理念。把“評價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，

充分發(fā)揮評價(jià)的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。3.書

面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要

符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加

強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置

一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年級在

書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐

性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)

學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層

次的學(xué)生需求。每個層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免

“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開

放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

五、設(shè)計(jì)策略：基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式

簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時代要

求的體現(xiàn)“作.業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

4.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置

-34-

性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋

作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話

的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師前一天

可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話

費(fèi)5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。

誰打的電話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法記

錄下來，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時，學(xué)生可以先匯報(bào)

解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除

法計(jì)算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)

習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計(jì)時要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢

測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。

教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r評價(jià)與反饋。如：先給圓柱

形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些

面組成的？并寫出來。這個作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體

情境，能說出圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面

積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)觀察把梯形由中位線剪開后

拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的

和乘高再除以2的理由。以此來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師應(yīng)

從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布

-35-

置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾?/p>

話號碼編成一個競猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這

份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓

同學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

.實(shí)踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)

學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。

如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制

作角的模型，通過動手操作來體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形

的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在

紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂

一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)

量；學(xué)習(xí)了《千米1/8的認(rèn)識0》之后，選擇一個顯著的起

點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建

起“書本知識”與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，

感受深刻

.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)

踐，針對一些涉及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以

通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的

問題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識，培養(yǎng)

學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學(xué)習(xí)了

《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車

數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況,

-36-

征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場方

案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，

實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會，最終成為一個真正

完整的人。

.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個性需要，設(shè)計(jì)層次不

同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”

形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；”套餐

型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作

業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分

鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)

生會更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同

的發(fā)展的目標(biāo)。

.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動，是

人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編

排了“你知道嗎？”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，

專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)

學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后,

安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”“古埃及、古印

度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史