愛心與教育教師讀書心得體會(huì)五篇

愛心與教化老師讀書心得體會(huì)一篇

教化仿佛是行駛的列車，老師就似乎是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，或許在下一站他們就要離開這列火車，同時(shí)上來另一批乘客。這些乘客或許來自同一個(gè)省份，或許來自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多奇妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客平安送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)切每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問候，最美妙的祝福，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算開心。題記

花了一些時(shí)間，最終把《愛心與教化》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是感動(dòng)，而是震撼!這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡樂的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：愛心、良知、思索、責(zé)任、憂患

這是我始終在找尋的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我所熟識(shí)的文筆：樸實(shí)中閃耀著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思索，伸展中流淌著才智這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)老師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教化教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角!

《愛心與教化》應(yīng)當(dāng)怎么讀?我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教化!感受許多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思索，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。

《愛心與教化》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個(gè)老師制造一個(gè)感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)老師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難!這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教化手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。

在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐性來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問，慚愧無比!在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生究竟有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐性、信念。萬同的每一點(diǎn)改變，無論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐性的老師。

愛心與教化老師讀書心得體會(huì)二篇

看著書目里那么多的好書，一時(shí)不知道看哪本，不過我感覺《愛心與教化》應(yīng)當(dāng)是一本不錯(cuò)的教化類書籍mdash;mdash;聞名教化家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛心與教化》。細(xì)心研讀，在感動(dòng)之余經(jīng)常受到許多啟發(fā)。

;讀萬卷書，行萬里路。;對(duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的老師來說，讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過程中便經(jīng)常感嘆于;開卷有益;的道理所在。讀書是一種享受，可以短暫忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教化類的書籍時(shí)，常常對(duì)號(hào)入座，感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似，在書中可以學(xué)習(xí)怎樣教化教學(xué)，能從中獲得很多啟迪，讓自己的教化教學(xué)工作開展得更加從容，這樣的感覺很真實(shí)也很充溢。

;做一個(gè)有才智有人格魅力的老師，過一種有尊嚴(yán)的教化生活。;是我作為人民老師的一個(gè)目標(biāo)。讀了李老師的書，感受頗深。

感受之一：作為老師，應(yīng)當(dāng)多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說;讀書破萬卷，下筆如有神;，的確有這種感覺，讀書不僅增長見識(shí)，還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師常常向?qū)W生舉薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教化的動(dòng)力。當(dāng)然，舉薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過的，有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)，雖然我是教數(shù)學(xué)的，但我本身始終認(rèn)為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載其二是正確引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生相識(shí)自己，凡是文化成果好的學(xué)生都認(rèn)為自己最聰慧，高人一籌，尤其家庭條件好的學(xué)生更為突出，所以要教化他們正確相識(shí)自己，用一些詳細(xì)的例子如與少年英才作比較，讓他們看到自己的不足，分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，逐步提高自己的綜合素養(yǎng)。

其三是教化優(yōu)秀學(xué)生保持童心，少年兒童具有純樸和善的本質(zhì)，但優(yōu)秀學(xué)生隨著因成果好，榮譽(yù)多、表揚(yáng)多而產(chǎn)生傲慢自大，心胸狹隘的現(xiàn)象，做老師要讓他們與班級(jí)里的學(xué)生同等相處，讓他們看到文化成果一般的學(xué)生，酷愛勞動(dòng)、關(guān)切班級(jí)、幫助同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，又可以讓他們體會(huì)和同學(xué)融洽交往的華蜜感，逐步淡化他們的優(yōu)生意識(shí)，成為同學(xué)中的一般小伙伴，保持一顆純樸的童心。

其四是激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生超越自我，這對(duì)少年兒童來說是比較難的，那就要引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)的事例中來分析相識(shí)，例如某一次測驗(yàn)得了96分，而丟掉的4分是基礎(chǔ)分，按理來說是不該丟的，說明自己馬虎大意，輕視了基礎(chǔ)的東西，讓學(xué)生萬事細(xì)心仔細(xì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其五是優(yōu)化優(yōu)秀學(xué)生的受挫心理承受力。優(yōu)秀學(xué)生一但受到挫折不能正確對(duì)待，心理素養(yǎng)比較差，要讓他們正確相識(shí)失敗是勝利之母的道理，可以通過下棋等消遣活動(dòng)形式，從失敗中重新站立起來，做一個(gè)堅(jiān)毅的兒童，而不被挫折和失敗而擊倒。

其六是培育優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一般狀況下少年兒童很難做到，其實(shí)不然，平常的教學(xué)教化活動(dòng)中，往往會(huì)有一些優(yōu)秀學(xué)生提出一些被老師認(rèn)為是意想不到的問題，如課堂教學(xué)中一位學(xué)生提出擊打三角鐵，手握住三角鐵后擊打的聲音不響，這看來是一個(gè)小問題，但牽涉到聲學(xué)的學(xué)問。音樂、聲學(xué)原來是一個(gè)系統(tǒng)的，那應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待、師生探討、探討或在課后仔細(xì)探討，讓學(xué)生相識(shí)到新的學(xué)問，若有另外李老師還很會(huì)視察學(xué)生最近的狀況，學(xué)生一旦出現(xiàn)思想拋錨現(xiàn)象，他能夠很快覺察出，并用委婉的方式勸說。老師們應(yīng)當(dāng)都知道，干脆勸說其實(shí)很傷學(xué)生的自尊，所以用委婉的方式顯得很有必要，既不傷學(xué)生的面子，又能夠達(dá)到志向效果，何樂而不為呢？如今我在處理我們班學(xué)生的許多問題上，我都采納了李老師這種委婉的方法，結(jié)果事半功倍。其實(shí)有的時(shí)候，我們可以自己想想以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，我們志向當(dāng)中的老師是什么樣子的，我們就可以順勢往那個(gè)方向發(fā)展。優(yōu)秀老師的法寶應(yīng)當(dāng)就是既守原則，又變成了孩子們志向中的老師。

我們生活中其實(shí)有許多華蜜，作為老師的我們，華蜜可能是你生病時(shí)學(xué)生親切的問候；你抱著作業(yè)去辦公室時(shí)，學(xué)生接過來的那一瞬間；中午打飯時(shí)，學(xué)生覺得你辛苦了特意給你多打的幾塊肉

老師的職業(yè)華蜜感總是來源于很多小事，當(dāng)然我們自己收獲華蜜的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生發(fā)覺華蜜。通過引導(dǎo)學(xué)生視察身邊的小事，他們會(huì)發(fā)覺他們的華蜜可能很簡潔，老師的一句夸贊，同學(xué)之間的幫助，測試卷優(yōu)異的分?jǐn)?shù)如今雖然我們收獲了華蜜，但是卻不能忘了給別人帶去華蜜。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)建華蜜，給家人、摯友和老師制造華蜜，成為一個(gè)大家寵愛的孩子，也讓大家因它的存在而感到華蜜。

愛心與教化老師讀書心得體會(huì)五篇

教化仿佛是行駛的列車，老師就似乎是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，或許在下一站他們就要離開這列火車，同時(shí)上來另一批乘客。這些乘客或許來自同一個(gè)省份，或許來自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多奇妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客平安送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)切每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問候，最美妙的祝福，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算開心。題記

花了一些時(shí)間，最終把《愛心與教化》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是感動(dòng)，而是震撼!這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡樂的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：愛心、良知、思索、責(zé)任、憂患。

這是我始終在找尋的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我所熟識(shí)的文筆：樸實(shí)中閃耀著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思索，伸展中流淌著才智這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)老師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教化教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角!

《愛心與教化》應(yīng)當(dāng)怎么讀?我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教化!感受許多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思索，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。

《愛心與教化》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個(gè)老師制造一個(gè)感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)老師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難!這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教化手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐性來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問，慚愧無比!在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生究竟有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐性、信念。萬同的每一點(diǎn)改變，無論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐性的老師。

李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培育，李老師的愛無不滲透其中。他究竟有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的實(shí)力還是獨(dú)特的特性?這是值得讓我仔細(xì)思索的問題。是

愛，去凝視他們成長中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說：素養(yǎng)教化，首先是充溢感情的教化。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，肯定是一位富有人情味的人。

愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必需擅長走進(jìn)學(xué)生的精神世界，擅長去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過：每個(gè)孩子都引起我的愛好，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)切和最感愛好的是什么，他有哪些歡樂和苦痛等等。我的小摯友圈子一每天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的摯友和受我教化的了。他因自己小摯友圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小摯友的心靈深處而帶給他們歡樂，而感到無比華蜜。這些不是憑借功利性的目的而做教化的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：我們可以得到一個(gè)樸實(shí)的真理教化者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!他所做的一切，證明白這句話的價(jià)值。我想說，教化者的歡樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的華蜜當(dāng)作自己的華蜜，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

幾年的教學(xué)，讓我慢慢明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜愛沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)覺之后并沒有當(dāng)著大家的面指責(zé)他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問原因。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順當(dāng)解決問題，反而會(huì)把沖突激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決方法。一次日記中，他們?cè)@樣寫道：長大之后我也要當(dāng)一名老師，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問明緣由，然后虛心地教給他解決問題的正確方法。知道到他們能這樣想，我很欣慰。

在獨(dú)生子女日益成長為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才慢慢發(fā)覺他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠與和善好像在這個(gè)社會(huì)成了一種無能的表現(xiàn)?？纯磿r(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而打算的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)特性，而不知如何感恩父母;他們知道要考上高校，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏?，F(xiàn)在國家意識(shí)到了這一點(diǎn)，起先實(shí)施素養(yǎng)教化，我們作為老師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充溢仁愛的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校