大學(xué)英語畢業(yè)論文范文8000字第1篇大學(xué)英語畢業(yè)論文范文8000字第1篇當(dāng)代英美文學(xué)之中的存在主義隸屬于當(dāng)代西方國家的哲學(xué)體系,也屬于文學(xué)理論研究的重要的流派之一下面是我為大家整理的英美文學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。

一、引言

在中國，自古就有“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)。這句話的含義是在語言學(xué)習(xí)中，只要不斷地進行閱讀，在不知不覺中就會了解其中的含義。在英語學(xué)習(xí)中這個方法其實要一分為二地看待，一方面，通過不斷誦讀，確實能夠有效地穩(wěn)固學(xué)生對于單詞、句子結(jié)構(gòu)、整體語感的掌握，但是另一方面，由于英語并不是中國學(xué)生的母語，就是閱讀再多遍，也不可能達到“其義自見”的程度。這種情況下，英美文學(xué)作品的重要性就凸顯出來了。我們知道，文學(xué)作品是語言文字的集大成者，它是一項非常復(fù)雜的但是涵蓋面極廣的語言的精煉和巧妙的運用。文學(xué)作品對于語言文字的駕馭和使用只會高出一般語言文字的使用要求而不會比這個要求更低，那么在英語教學(xué)中，是不是可以引入英美文學(xué)這一元素，以培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)來全面提升學(xué)生的英語成績呢?答案是肯定的，經(jīng)過教學(xué)實踐，教師們發(fā)現(xiàn)，將大量的英美文學(xué)作品引入教學(xué)過程中，將培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)并以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)活動的確能夠極大提升學(xué)生的英語成績，并且學(xué)生的英語駕馭能力也有了不小的提升，達到了兼具考試和實用兩個層次的價值，對學(xué)生的全面成長是極為有利的。

二、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性和可行性分析

1、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在潛移默化中更加深刻了解西方文化

文化是語言的基礎(chǔ)，文化這一看不見摸不著的事物決定著語言的所有要素。任何一種語言都帶有鮮明的地域特色，都是一個國家或者地區(qū)文明的精煉。同時語言又是文化的重要組成部分，甚至我們可以毫不夸張地說，對于一種語言的學(xué)習(xí)，其實就是對于該國家或者地區(qū)文化的學(xué)習(xí)。對于母語的學(xué)習(xí)和本國文化的學(xué)習(xí)存在著很大的難度，因為即便是再小的國家，也最少有數(shù)百年的歷史，這數(shù)百年的歷史積淀是極為深厚的，想要在短短十?dāng)?shù)年中精通是絕不可能的。這也就是中國學(xué)生每個人的語文成績都不會太差，但是未必每個人的成績都會很好的原因所在。本國語言的學(xué)習(xí)尚且如此，更遑論拒自己國家千里萬里的，文化背景和歷史完全不同的，文化差異特別巨大的國家的語言的學(xué)習(xí)。而每一個國家都有具備極強文字駕馭能力的人，他們的文學(xué)作品是對整個國家和民族語言的精煉與巧妙組合，不僅對語言文字的解析十分有幫助，還直接體現(xiàn)了本國的文化和社會背景。文化這種元素是無法進行教育的，只能自己去感悟，通過對大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能夠提升學(xué)生對于英美文化的敏感程度。

2、有效提升學(xué)生綜合英語能力

中國當(dāng)前高校英語教育的主要要點就是聽、說、讀、寫四個方面，但是其實我們從這幾點就可以看出這個層次是非常低的。舉例來說，對于非文學(xué)專業(yè)的語文教學(xué)來說，聽和說不必考核，因為這是每一個中國人進行交流的前提，但是對于語文的考察卻不會僅僅停留在能讀懂和能寫出兩個層次，語文的考核會考核學(xué)生對于古文、現(xiàn)代文深刻的理解，要體會隱藏在紙面上的語言背后深層次的思想感情和文化元素。但是對于英語的考核就沒有這么深入。當(dāng)然，對母語的考核和對外語的考核肯定是要有所區(qū)別的，但是當(dāng)前的英語教學(xué)是為了培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)國際化的優(yōu)秀人才，是要讓這些學(xué)生將來能夠在國際上與英語母語的人流暢溝通的，所以要求必須要提高。但是又因為英語不是中國人的母語，所以必須采取一些必要的手段來提升中國學(xué)生的英語能力，大量閱讀英美文學(xué)作品并且體會其中的感情和文化就是不錯的方法。

3、能夠有效提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念

早在一千多年前的唐朝就有關(guān)于“兼聽”和“偏聽”的討論。在語言的學(xué)習(xí)中亦是如此。盡管對于中國學(xué)生來說，堅定不移地信仰馬克思主義才是正確的道路，但是如果能夠?qū)θ澜绶秶鷥?nèi)各種意識形態(tài)都有一種較為深刻的認識，會讓學(xué)生的這種信仰更加堅定。并且刨除東西方文化差異和價值觀念的碰撞這些直接的元素來考慮的話，任何一個國家都是會謳歌真善美、批判假惡丑的，在情感的表達上，這種人文的思潮是任何國家都一致的。并且當(dāng)前的時代是全球一體化的時代，學(xué)生如果全面了解世界范圍內(nèi)的文化，對其審美能力和價值觀念的培養(yǎng)是有很大的好處的。文學(xué)作品在提升審美和價值觀念方面起到的作用是其他任何事物都無法比擬的，其中的人文性也是其他任何活動都望塵莫及的。

三、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實路徑解析

1、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)亟待解決的問題探討

要想全面提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)，絕不僅僅是多看基本英美文學(xué)名著就能達到目的的，還需要進行全面的準(zhǔn)備和改革。第一，要進行教育體制上的必要革新。教育改革在我國已經(jīng)持續(xù)了很多年了，但是似乎整個教育體制變動較大的只是基礎(chǔ)教育，高等教育的改革力度似乎并不大。這其實是不科學(xué)的，因為高等教育承擔(dān)著直接為社會輸出人才的重要任務(wù)，其改革的成效將直接關(guān)乎整個教育改革的成敗。那么具體到培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)上，自然不可以免地要談到應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的天平傾斜。想要提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)，必然要做的是加大學(xué)生對于英美文學(xué)的閱讀量。并且為了由于英語這門學(xué)科并不會吸引大多數(shù)的學(xué)生，所以有必要用相對的考核對敦促學(xué)生進行這方面的努力。當(dāng)然，本身這種模式都是要打破應(yīng)試教育的桎梏，考核自然也不能夠僅僅是考試?？梢赃m當(dāng)舉辦一些活動和比賽，既增加趣味性，又提升學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在實踐中加深對于英美文學(xué)素養(yǎng)的理解，一舉多得。第二，培養(yǎng)一支高水平的師資隊伍就很有必要了。既然要求學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升，那么相應(yīng)的，教師的英美文學(xué)素養(yǎng)必須也有所保障，并且教師在教學(xué)思想和觀念上也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的提升。也就是說，高水平的師資隊伍具體體現(xiàn)在兩個方面，一是教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，正確認識到英美文學(xué)在英語教學(xué)中的重要作用，將英美文學(xué)在高等教育英語教學(xué)中的重要作用進行深刻的領(lǐng)會，并且主動地在自己的教學(xué)活動中進行必要的創(chuàng)新。教師在這種情況下的要求比傳統(tǒng)的英語教師要高得多。在這種形勢下，大學(xué)的英語教師必須具備扎實牢固的英語基礎(chǔ)知識、對西方文化較為深刻的了解、對學(xué)生的英語水平有較好的整體把握、對世界各國的一些文化知識都有涉獵。這樣能力全面的教師才能夠真正擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英美文學(xué)素養(yǎng)。第三，當(dāng)前的英語教材亟需改編。英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅憑課上的部分講解和課下的學(xué)生自覺是不能完全發(fā)揮其作用的，要做到將英美文學(xué)素養(yǎng)作為評價高校學(xué)生英語整體水平的重要要素之一，就需要對現(xiàn)有的英語教材進行改編。當(dāng)前的英語教材是中國的相關(guān)專家和一些國外的相關(guān)專家聯(lián)合編寫的，這些教材的確更適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)，但是卻在文學(xué)性上有些許的不足之處。未來英語教材應(yīng)當(dāng)在保有現(xiàn)有的模式下，加入大篇幅的英美文學(xué)作品，使學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是專門為他們設(shè)置的英語教材，而是原汁原味的英語作品，這樣對培養(yǎng)他們真正的語感和適應(yīng)未來的國際化社會是更加有利的。當(dāng)然，英美文學(xué)作品加入教材中對于學(xué)生理解來說是產(chǎn)生了一些困難的，因為文學(xué)作品中往往存在大量俚語、修辭和非常規(guī)的英語用法，不過對于適應(yīng)了這些困難以后的英美文學(xué)作品賞析就會變得更加簡單。

2、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實路徑

大學(xué)英語畢業(yè)論文范文8000字第2篇SpringTherearefourseasonsinayear.Theyarespring,summer,autumnandwinter.Andeveryseasonhasthreemonths.IthinkeveryseasonisbeautifulandIthinkspringisthe

bestseasonoftheyear!SoIlikespringverymuch.Whataboutyou?

Whentheweatherbecomewarmandsunny,everythingcomestolifeagain,theyseemtotellus—springhascome.InmuchofChina.Springisusuallyveryshort.Butthedaysgetlonger.It’susuallyfromMarchtoMay.Sometimeit’scolderbutitgetswarmer.Atspringtimes,Inthefieldseverythingbeginstogrow.Treesturngreen,andflowersstarttocomeout.

Springcanmakepeoplehappy!Ifyoudosomesportsatthattime,youwilljointhem.Likeflyingthekite,goingfishing,goinghikingandsoon.It’scanmakepeoplehappyandalsocankeeppeoplehealthy.Ithinkit’sveryinteresting!Summer,fullofvigor,isbeautiful,butIthinkspringismorebeautifulbecauseitisanaivetestseason.

大學(xué)英語畢業(yè)論文范文8000字第3篇英語專業(yè)畢業(yè)論文題目集錦

1、新聞英語的特點及其翻譯

3、淺談國際商務(wù)合同的翻譯

4、計算機英語的特點及翻譯

5、論中國古詩詞的英文翻譯

6、廣告英語的詞匯特征與翻譯

7、淺談漢詩英譯的幾個難點

8、英文歌詞翻譯淺析

9、文化差異與翻譯

10、文體學(xué)和翻譯

11、論商務(wù)英語翻譯原則

12、初涉外事口譯的特點及翻譯技巧

13、外交會議中的口譯錯誤現(xiàn)象及應(yīng)對

14、廣播電視中的翻譯藝術(shù)

15、英漢稱謂語的比較及翻譯

16、英漢成語跨文化研究與翻譯策略

17、指環(huán)王及歐洲奇幻文學(xué)專有名詞翻譯淺析

18、從顏色詞看英漢互譯中的文化忠實與文化轉(zhuǎn)化

19、淺析顏色詞的語義特征

20、中西文化差異對商務(wù)談判的影響

21、中西思維方式差異的成因及表現(xiàn)形式

22、從習(xí)語看中西文化差異

23、中西言語禁忌對比

24、中西方禁忌習(xí)俗比較

25、從李陽的“瘋狂英語”探討英語教學(xué)中的情感因素

26、淺談學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

27、焦慮對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響及對策

28、小學(xué)英語課堂的互動教學(xué)

29、如何處理精讀和泛讀的關(guān)系

30、如何對付英語閱讀材料中的'生詞

31、如何通過閱讀擴大詞匯量

32、提高閱讀能力和提高英語聽力的關(guān)系

33、英語聽說讀寫四種技能的關(guān)系

34、通過英語閱讀提高英語寫作能力

35、英語快速閱讀能力的構(gòu)成成分

36、中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

37、英語教學(xué)中的語言焦慮及解決策略

38、簡筆畫-英語教學(xué)中簡單高效的教學(xué)手段

39、提高英語聽力理解能力的策略和技巧

40、電子辭典與英語教學(xué)

41、文學(xué)批評方法之我見

42、解讀布萊克詩篇《老虎》的象征意義

43、彌爾頓創(chuàng)作目的和結(jié)果的矛盾之我見

44、華滋華斯詩歌的自然觀

45、簡析《秋頌》的美學(xué)價值

46、由《云雀頌》看雪萊的詩歌創(chuàng)作觀

47、論葉芝詩歌中的象征主義

48、狄金森詩歌的現(xiàn)實意義

49、論現(xiàn)代詩歌與后現(xiàn)代詩歌的異同

50、解讀《麥克白》的創(chuàng)作意義

51、由海明威的《殺人者》理解客觀敘述法

52、解讀?？思{的《干燥七月》

53、中外文學(xué)作品比較

54、不同英語文作品比較

55、英文作品中的人物分析

56、英文作品的社會意義

57、英文作品的文體風(fēng)格

58、LifewithStruggle

59、ACharacterAnalysisoftheHeroineofEmma

60、ThoughtofMarriageinJaneAusten's“PrideandPrejudice”

61、AnAnalysisofEdgarAllanPoe's“TheRaven”and“AnnabelLee”

62、AnAnalysisoftheSourceofTess'Tragedy

63、HeroisminHemingway'sWorks

64、“BeautyisTruth,TruthBeauty”

65、TheLightoftheDark:theGreatestWorksofConanandAgatha

66、TheAmbiguityinTheScarletLetter

67、AbouttheSymbolisminTheScarletLetter

68、OnWutheringHeights

69、MoneyandMarriage

70、TheLiteratureCharacteristicsinATaleofTwoCities

71、JaneEyre,aSymbolofFeminism

72、DesalinationandOptimization

73、ToChampwiththeChanges

74、Hawthorne'sTheoryofRomanceandTheScarletLetter

75、TheCubanCultureContestof“TheOldManandtheSea”

76、CommenttheThemesof“TheMerchantofVenice”

77、AnAnalysisoftheCharactersinJaneEyre

78、TheRealThemeoftheAdventureofHuckleberryFinn

79、OntheBronteSistersandtheirsWritings

80、ToLoveorToBeLoved?AnalysisofMajorCharactersinWutheringHeights

81、GothicFeaturesinWutheringHeights

82、TheBeautyinSense,inSoundandinForm

83、ReturnandTranscendence-CommentontheBearandTheOldManandTheSea

84、CommentontheBiblicalImagesinParadiseLost,ParadiseRegained,SamsonAgonistes

85、ReexaminationofSantiago-HeroofTheOldManandTheSea

86、ComparisonofGonewiththeWindandTheCollector-AnAnalysisofWomen'sProblem

87、SatireinCatch-22

88、OnPairWorkandGroupWorkandTheirUseinEnglishLanguageTeaching

89、CulturalDifferenceandEnglishTeaching

90、InternationalCommunicationCollegeCultureandEducation

91、InitiationandSituationinEnglishLearningMotivation

92、CognitiveApproachinOralEnglishTeaching

93、Self-accessLearningsE'ffectsontheApplicationoftheBalancedActivitiesApproach

94、InternationalCommunicativeActivitiesintoCollegeEnglishLanguageTeaching

95、TheApplicationofCommunicationApproachtoEnglishTeaching

96、AComparativeStudyofCompliments:Cross-culturePerspectives

97、Cross-culturalCommunicationandEnglishTeaching

98、IncreasingCulturalAwarenessofEnglishforMiddleSchoolStudents

99、HowtoImproveListeningSkillsoftheSecondarySchoolStudentsinEnglishTeaching

100、AnExplorationofBodyLanguage

101、TheLinguisticCharacteristicsofAdvertisingEnglish

102、OntheMeritandApplicationofComputer-assistedInstruction

103、MultipleIntelligenceTheoryandLanguageTeaching-ConsideringStudent-Countered

104、BodyLanguageonNonverbalCommunication

105、AnalysisofLanguageCharacteristicsinAdvertisingEnglish

106、ProverbsandCulture

107、BodyLanguageFunctionsinCultures

108、DifferenceandSimilaritiesoftheWord:Black

109、Culture,LanguageandCommunication

110、Euphemism---TheirConstructionandApplication

111、CultureDifferenceandTranslation

112、ExoticCulturesInfluenceonEnglishVocabulary

113、TheFutureEmergenceofChineseEnglish

114、EuphemisminEnglish

115、TheDifferencesBetweenChineseandWesternCulturesandEnglishEducation

116、DifferencesBetweenAmericanandEnglishonLexis

117、OnTranslationMethodsofNumeralsinChineseandEnglish

118、OntheDuFu'sPoemsTranslation

119、TheComparisonandTranslationofChineseandEnglishIdioms

120、LoyaltyinTranslation

121、EquivalenceanditsApplicationinTranslation

122、CulturalEquivalenceinTranslation

123、OnomatopoeiaanditsTranslation

124、OntheCross-CulturePragmaticFailureinEnglishTranslation

125、RemarksontheTranslationofChineseSet-Phrase

126、AstudyofEnglishTransitionalWordsandExpressions英語過渡詞及表達法的研究

127、SexDifferentiationandSexisminEnglishLanguage英語中的性別及性別歧視

128、PragmaticFailuresinCommunication交際中的語用失誤探析

129、EuphemisticExpressionsinEnglishLanguage英語中的委婉語表達

130、OntheFunctionsofAmbiguityinEnglish論英語歧義的功能

131、CulturalFactorsandLimitationsofTranslation翻譯的文化因素局限性

132、OnTranslationofTrademarksinAdsandNamesofExportCommodities論廣告商標(biāo)、出口商品名稱的翻譯

133、OnTranslationofTouristGuide論旅游指南的翻譯

134、OnTranslationofComputerTerms論計算機的術(shù)語翻譯

135、OntheWritingandTranslationofForeignTradecontracts論涉外經(jīng)濟合同寫作及翻譯

136、OnEquivalentTranslationandItsApplicationinE-CTranslation論等效翻譯及其在英漢翻譯中的應(yīng)用

137、LexicalGapsinTranslation英漢互譯的詞義差異

138、TranslationofRhetoricDevicesinEST科技英語修辭手法的翻譯

139、On“Negation”論正說反譯、反說正譯

大學(xué)英語畢業(yè)論文范文8000字第4篇文學(xué)批評理論的選題一般不太適合英語專業(yè)本科生，因為該理論知識的學(xué)習(xí)在英語專業(yè)研究生階段，本科生一般不具備文學(xué)批評理論的知識結(jié)構(gòu)。這個方向的選題可以有關(guān)某一文學(xué)批評理論,一文學(xué)批評術(shù)語的闡釋或某兩種或以上的文學(xué)批評理論的比較。

比較文學(xué)研究就是將兩個以上的作家或作品進行比較。這兩個作品或作家可以是同一國別的(如雪萊與拜倫的詩歌比較)，也可以是不同國別的(如《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》)

普通語言學(xué)的研究就是對于英語語言的任何一個方面的研究，如對一種詞性、或一種時態(tài)、或拼寫、語調(diào)等等方面的研究(如一般現(xiàn)在時及其交際功能)。

應(yīng)用語言學(xué)包括教學(xué)法的研究和其它一些新興的應(yīng)用語言學(xué)分支的研究。師范專業(yè)或本身從事教師職業(yè)的學(xué)生選擇教學(xué)法方向的較多。在這個方向選題，也要避免過大范圍的選題，而應(yīng)對一個具體問題進行研究，最重要的是要結(jié)合教學(xué)實踐或?qū)嶒?。這個方向的好的選題有：個性與英語教學(xué)，方言對英語學(xué)習(xí)的影響等。

學(xué)位論文包括前置、主體、附錄等三個部分。

主體部分

主題部分包括引言(introduction)、正文(body)、結(jié)論(conclusion)、參考文獻(bibliography)。主體部分必須由另頁右頁開始。

引言：主要說明研究工作的目的、涉及范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究成果和知識空白、研究設(shè)想、研究方法等方面的概述、理論意義和實用價值等。

結(jié)論：學(xué)位論文的結(jié)論是最終的、總體的結(jié)論，它是對正文部分的論述的概述，也可以在結(jié)論或討論中提出建議、研究設(shè)想、尚待解決的問題等。

大學(xué)英語畢業(yè)論文范文8000字第5篇一、英語畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題

根據(jù)我國2000年出臺的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡稱《教學(xué)大綱》）的規(guī)定，高等學(xué)校英語專業(yè)的本科生應(yīng)該用英語撰寫三千至五千個單詞的畢業(yè)論文，不僅“要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實”，而且要有“獨立見解和創(chuàng)新意識”。畢業(yè)論文本應(yīng)該是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)尺，更是學(xué)生展示其學(xué)術(shù)能力、表達思想的平臺。但是，對于教師來說，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文日益成為挑戰(zhàn)性很強的工作，因為畢業(yè)論文問題重重，集中暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點，也反映了教學(xué)和管理方面的薄弱。

首先，學(xué)生的畢業(yè)論文中頻繁出現(xiàn)語法錯誤。究其原因，很多高校教師沒有把語法講解作為講課重點，或者即使教師強調(diào)了語法，學(xué)生也沒有充分重視。第二，學(xué)生論文中邏輯混亂，常常出現(xiàn)循環(huán)論證、自相矛盾等邏輯錯誤。條理不清，論據(jù)不足。第三，論文缺少批判性。學(xué)生往往擅長介紹某個學(xué)派或者學(xué)者的觀點，卻并沒有提出自己對于研究對象的評價；即使有所評價，也大多是贊譽，不進行理性的審視和批判。第四，學(xué)生所寫的論文題目大多是老生常談，新意匱乏；內(nèi)容陳舊，行文刻板?？梢?，有些畢業(yè)論文沒有達到《教學(xué)大綱》規(guī)定的提出“獨立見解和創(chuàng)新意識”的要求。存在以上問題的原因很多。從主觀上講，有的學(xué)生對于畢業(yè)論文的寫作重視不夠，寫作態(tài)度不認真。從客觀上講，課程設(shè)置亟待改進。雖然《教學(xué)大綱》規(guī)定“我們要有意識地將思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機地融合在英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關(guān)知識課程的教學(xué)中”，但是，高校幾乎沒有專門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程。例如，高校的英語專業(yè)并不開設(shè)邏輯課程，也不開設(shè)數(shù)學(xué)、幾何等自然科學(xué)方面的課程，更沒有其他訓(xùn)練思維的課程，這是造成文科學(xué)生的邏輯思維不發(fā)達的重要原因?！督虒W(xué)大綱》明確建議開設(shè)英語國家概況、英國社會與文化、美國社會與文化、西方文化入門、希臘和羅馬神話、《圣經(jīng)》、西方文明史等課程，但是，實際上很多高校的英語專業(yè)并沒有全面開設(shè)這些課程；即使開設(shè)了其中的一些課程，也大多是從歷史的角度介紹史實，缺乏從哲學(xué)的深度研究人文思想和探究思維本質(zhì)。

所以，學(xué)生的批判性思維不強，創(chuàng)新性思維更得不到培養(yǎng)。另外，有的高校沒有開設(shè)專門的論文寫作課程，致使學(xué)生不了解論文寫作的規(guī)范和方法。所以，從根本上講，論文寫作的問題暴露了學(xué)生在思維能力方面的薄弱，特別表現(xiàn)在邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維等方面。筆者認為，邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維是進行人文科學(xué)和自然科學(xué)教學(xué)和研究最重要的思維方式，三者缺一不可。其中，邏輯思維是基礎(chǔ)，是批判和創(chuàng)造的工具。批判性思維和創(chuàng)造性思維是邏輯思維的發(fā)展和升華。對于這三種思維的有效運用是提高英語論文寫作的有效途徑。

二、邏輯思維訓(xùn)練

人類具有邏輯思維的能力，但是，這并不意味著人人都進行嚴(yán)密的邏輯思維。研究邏輯思維的邏輯學(xué)作為一門學(xué)科由古希臘哲學(xué)家亞里士多德創(chuàng)立，支配著西方的邏輯觀。邏輯學(xué)可以分為形式邏輯和非形式邏輯。亞里士多德創(chuàng)立的邏輯學(xué)后來被歸為形式邏輯，特別典型的是三段論。形式邏輯經(jīng)過兩千多年的發(fā)展，至今已經(jīng)比較完備，是邏輯學(xué)的主體部分?！靶问竭壿嬍顷P(guān)于思維的邏輯形式及其規(guī)律的科學(xué)，同時也研究一些認識現(xiàn)實的簡單的邏輯方法?！雹貾8形式邏輯是一種理性認識形式，包括概念、判斷和推理，也就是運用概念進行判斷和推理。形式邏輯的基本規(guī)律包括同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律。形式邏輯非常重要。亞里士多德將其系統(tǒng)論述邏輯法則的著作稱為《工具論》，意思是邏輯是認識的工具。近代英國哲學(xué)家弗朗西斯·培根批判了亞里士多德基于其形而上學(xué)的邏輯體系，而把歸納邏輯視為進行科學(xué)研究和認識的工具，為自己的著作命名《新工具》，與《工具論》形成鮮明對比。形式邏輯不僅是認識客觀世界的工具，而且是表達思想的工具，更是揭露錯誤、進行批評的有力工具。在西方，自從古希臘時代以來，邏輯學(xué)一直在學(xué)術(shù)界備受重視。柏拉圖學(xué)園禁止不懂幾何者入內(nèi)，強調(diào)了邏輯的重要性。在中世紀(jì)，西方學(xué)校普遍講授的七門課程（“七藝”）中首推“邏輯學(xué)”，其它為語法、修辭、算術(shù)、音樂、幾何、天文。至今，邏輯學(xué)也是西方高等院校的重要課程，不僅是學(xué)生必須掌握的知識，而且是進行科學(xué)研究必不可少的工具。邏輯學(xué)并不是西方的專利。中國古代即有邏輯學(xué)，當(dāng)時稱為名辯學(xué)，印度的古代邏輯學(xué)稱為因明，又稱佛家邏輯。但是，令人遺憾的是，我國古代的邏輯學(xué)并沒有得到充分發(fā)展，所以現(xiàn)代的邏輯學(xué)大多遵照西方的邏輯學(xué)。這也可以算作我國學(xué)生的邏輯思維能力不如西方的一個深層原因，然而，更直接的原因在于教育管理和課程設(shè)置。目前，高校中開設(shè)邏輯課程的專業(yè)大多僅限于人文社會科學(xué)的哲學(xué)院系，在外語類院校開設(shè)此課程的幾乎沒有。由于英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后大多從事教學(xué)、科研和商務(wù)工作，這需要很強的邏輯思維能力和應(yīng)變能力，所以，邏輯思維的培養(yǎng)直接關(guān)系到英語人才培養(yǎng)的成敗，而衡量英語人才的標(biāo)準(zhǔn)之一就是畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量。一篇好的論文應(yīng)該是思想、邏輯和文采三者的統(tǒng)一。思想性是論文的精髓，邏輯是保證論文的思想性、準(zhǔn)確性的重要工具。

三、批判性思維訓(xùn)練

批判性思維的定義很多，比較著名的是由邁克·斯克里文和理查德·保羅在1987年的第八屆批判性思維與教育改革國際會議上提出的，即“批判性思維是積極地、巧妙地構(gòu)想、應(yīng)用、分析、綜合以及/或者評估來自或者產(chǎn)生于觀察、經(jīng)驗、反思、推理、或者交流之信息的理智控制過程，這是信念和行動的向?qū)??！雹诶聿榈隆けＡ_教授目前是卓越的批判性思維全國委員會的主席。在寫作課上，特別是在畢業(yè)論文寫作的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的批評性思維非常重要。我國高校學(xué)生在寫作過程中最常見的錯誤是只介紹相關(guān)理論和理論家的觀點，缺乏對他人觀點的評價，更缺少批判性。例如，在“文獻綜述”部分，僅僅列出已經(jīng)出現(xiàn)的相關(guān)成果，沒有進行評價；在論證過程中，只是介紹相關(guān)思想家的觀點，缺乏批判。歸根結(jié)底，這是由于中國傳統(tǒng)文化尊敬前輩，敬畏權(quán)威，學(xué)者不敢提出否定意見，而且中國傳統(tǒng)思維模式中缺乏追根溯源的求證精神，所以批判性思維沒有得到充分發(fā)揮。而在西方，批判性思維自古希臘時代開始，具有2500多年的悠久歷史，促使了思想文化和科學(xué)技術(shù)的不斷進步。在論文寫作中運用批判性思維實際上是兩個過程：先“破”后“立”。首先是對于論文研究對象和前輩學(xué)者的結(jié)論的懷疑、質(zhì)疑，也就是對其進行分析、推斷、解釋、評價，以便發(fā)現(xiàn)其錯誤和有待改進之處。然后，重要的是能夠雄辯有力、全面鮮明地闡述自己的觀點，提供充分的論據(jù)加以推理、證明，以便提出解決問題的辦法。不僅對于已經(jīng)進行的研究進行批判或者借鑒，而且對自己的研究進行評價，提出將來進一步研究的空間所在。

那么，學(xué)生對于前人觀點的分析、批判能力從何而來呢？從后天教育的角度講，批判性思維能力主要來自學(xué)生接受課堂教育以及在課余時間的知識積累。長期以來，批判性思維薄弱一直是英語專業(yè)學(xué)生的通病。對此，學(xué)界已經(jīng)有明確的呼聲，例如黃源深教授的論文“思辨缺席”③和“英語專業(yè)課程必須徹底改革再論———‘思辨缺席’”④反映出，從20世紀(jì)末至今的十幾年中，英語專業(yè)學(xué)生思辨能力薄弱的現(xiàn)象沒有得到改進，專業(yè)課程設(shè)置依然有不甚合理之處。筆者認為，英語專業(yè)學(xué)生的主要知識盲點是中國和西方的思想文化，特別是哲學(xué)思想。雖然英語專業(yè)普遍開始英美文化課程，但是，并沒有從哲學(xué)角度進行講授，也鮮有涉及思維方式。

所以，高校應(yīng)該打破人文學(xué)科在不同專業(yè)之間的森嚴(yán)壁壘，扭轉(zhuǎn)外國語言文學(xué)專業(yè)與其他文史哲學(xué)科之間互不聯(lián)系的局面，多開設(shè)中國傳統(tǒng)文化、中國哲學(xué)、西方哲學(xué)這樣的哲學(xué)社會科學(xué)課程，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，增加學(xué)生的知識深度，特別注重學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)。目前，有少數(shù)外語院校已經(jīng)意識到英語專業(yè)并不應(yīng)該僅僅傳授外語語言技能，而是應(yīng)該全面?zhèn)魇谇把匦缘奈鞣秸Z言文學(xué)、西方思想文化知識，提高思維方式培養(yǎng)。例如，目前北京外國語大學(xué)為英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)西方思想方面的課程；天津外國語大學(xué)為英語專業(yè)研究生講授西方思想文化課程，著重于傳授西方思想和思維方式。為了增強英語專業(yè)學(xué)生的批判性思維能力，提高論文寫作水平，教師應(yīng)該在寫作課教學(xué)中運用靈活多樣的教學(xué)方式,有意識地訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等理性分析能力、判斷能力，以及語言表達能力。例如，在授課過程中,教師提出某一個論題，先把學(xué)生分為若干個小組，在小組內(nèi)采取交際法，讓每個小組就此論題展開討論之后提出盡可能多的不同見解。然后，采取師生互動的方式。每組組長代表小組發(fā)言，教師進行質(zhì)疑，其他同學(xué)也可以回應(yīng)，這樣可以調(diào)動學(xué)生聽課的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)批判思維。此外，教師還可以結(jié)合自己的科研工作，啟發(fā)學(xué)生進行科研，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研興趣，從而提出創(chuàng)新性的觀點。

四、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維往往是神秘莫測，引人遐想。對于什么是創(chuàng)造性，也是眾說紛紜。中世紀(jì)的德意志神學(xué)家馬丁·路德認為“創(chuàng)造就是總做新事情”，強調(diào)創(chuàng)造是一種行為?，F(xiàn)今，約翰·阿代爾認為“創(chuàng)造性是心靈和精神的能力，使我們表面上從無創(chuàng)造出一些有用的、有序的、美麗的或者重要的東西。”⑤P8這里的“創(chuàng)造”主要指心靈所具有的分析、綜合和評價的能力。創(chuàng)造性思維與邏輯思維、批判性思維的關(guān)系比較復(fù)雜，不能一概而論。有的創(chuàng)造性思維基于邏輯思維和批判性思維，即在批判性思維的基礎(chǔ)上提出自己創(chuàng)新而獨特的觀點。批判和創(chuàng)造相輔相成，缺一不可，沒有批判就沒有創(chuàng)造，而沒有創(chuàng)造的批判也是無益的。戴維斯-西弗（Davis-Seaver）就認為“它（批判性思維）是創(chuàng)造性思維過程的一部分，創(chuàng)造性思維分析并評估創(chuàng)造過程產(chǎn)生的結(jié)果的適當(dāng)性和邏輯性。”⑥P9-10創(chuàng)造性思維在生活和科學(xué)研究的各個領(lǐng)域都非常重要，其價值不一而足，在論文寫作中也是如此。創(chuàng)造性思維與批判性思維既有相同之處，也有重大區(qū)別。教師在指導(dǎo)學(xué)生的英語論文寫作過程中，應(yīng)該注意這兩者之間的關(guān)系。創(chuàng)造與批判的相同之處在于，都追求真理，實事求是，采取科學(xué)的方法論，不畏權(quán)威，不拘泥于教條，旨在產(chǎn)生新的觀點和思想。而不同之處在于，批判著重于對前人成果的否定和修正，而創(chuàng)新雖然也研究前輩的成果，但著重于創(chuàng)造新事物。因此，在寫作中，批判精神體現(xiàn)于注重對前輩成果的分析、評價、修改和補充。而創(chuàng)新性思維體現(xiàn)于大膽地列出自己新穎的研究方法、設(shè)想、過程和結(jié)果，采取開放的思想，以廣納百川的胸襟進行科學(xué)研究。另外，有很多類型的創(chuàng)造性屬于非邏輯思維，類似于錢學(xué)森提出的形象（直感）思維、靈感（頓悟）思維（另一思維形式是邏輯思維）。⑦P16-17這些非邏輯思維，例如意象、想象、直覺等在論文寫作的構(gòu)思中也起到很大的作用。例如，人們熟知意象在詩歌創(chuàng)作中具有重要作用，而在論文寫作中，意象是比喻、擬人、舉隅法等多種修辭方法的來源。想象力是人的心靈將觀念進行排列、組合甚至從無中進行創(chuàng)造的重要能力。直覺思維可以是理性的，也可以是感性的，其來源不為人的理性所知，卻是創(chuàng)造性的重要源泉。為了培養(yǎng)學(xué)生在論文寫作中的創(chuàng)造性，首先，高校應(yīng)該按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第四十條規(guī)定，“尊重學(xué)術(shù)自由，營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境?！雹噙@是高校管理者、教師和學(xué)生的權(quán)利，也是義務(wù)。高校是培養(yǎng)人才的搖籃。只有尊重學(xué)術(shù)自由，才能培養(yǎng)出真正的“人”，也就是德國哲學(xué)家康德所說的作為目的的人，而不是作為手段的人。只有尊重學(xué)術(shù)自由，才能使教師和學(xué)生追求真理，各抒己見，激發(fā)創(chuàng)造性思維，保證寫作中的創(chuàng)新性。只有尊重學(xué)術(shù)自由，才能使師生踴躍地發(fā)表創(chuàng)新性成果，形成良性互動和競爭的氛圍，從而促進學(xué)術(shù)進步和社會繁榮。

激發(fā)學(xué)生在論文寫作中的創(chuàng)造性思維有賴于教師采取合理的授課方式和指導(dǎo)。第一，教師應(yīng)該采取學(xué)生討論、師生互動的授課方式，營造相互尊重、平等交流的教學(xué)環(huán)境，這有助于學(xué)生克服教師權(quán)威產(chǎn)生的心理障礙，從而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。第二，教師在授課中拓展學(xué)生的知識面，豐富的知識是創(chuàng)造性的源泉。第三，教師在課堂鼓勵學(xué)生進行開放式的、發(fā)散的、多元的思考方式，打破僵化的思維模式，正如瓦基勒（Vakil）指出，尋求“刻板規(guī)則和固定解釋”⑨的思維模式有時并不恰當(dāng)。第四，教師在寫作課中應(yīng)該強調(diào)論文中語言表達的生動性，尤其是借助對比、對照、引用、比喻、擬人等多種修辭方法，使論文富有感染力，色彩斑斕。即使是論文中的論證，也可以適當(dāng)?shù)厥褂酶挥诟星榈男蜗蠡恼Z言，簡練卻又有力地闡明自己的觀點。論文應(yīng)該長短相宜，避免冗長，正如《莊子》所言：“鳧脛雖短，續(xù)之則悲；鶴脛雖長，斷之則哀?！鄙钊霚\出，切忌矯揉造作，佶屈聱牙。第五，鼓勵學(xué)生接觸大自然，從生活經(jīng)驗中汲取創(chuàng)作的靈感。

五、結(jié)語

我國高校英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作中存在的根本問題之一在于學(xué)生的思維方式不合理。邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維的思維訓(xùn)練有助于提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，促進高校英語專業(yè)的發(fā)展。加強思維訓(xùn)練任重而道遠，需要各級教育管理部門、高校的教師和學(xué)生共同努力，以期培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

大學(xué)英語畢業(yè)論文范文8000字第6篇聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能，雖然多年高考試卷只以聽、讀、寫形式體現(xiàn)，但近些年在說的技能上已有所體現(xiàn)。隨著新課改、素質(zhì)教育的推進、高考口語的出現(xiàn)，讓以往在英語教學(xué)中那種只注重詞匯和語法的教學(xué)模式已過時，取而代之的是不斷更新的新模式。然而，在中學(xué)階段被人們忽略已久的聽說訓(xùn)練無疑是一個不易突破的難關(guān)。

一、英語會話能力薄弱的原因

(一)母語方言的影響

我們接觸的第一語言是母語，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生受自身母語方言的影響，用漢語進行思維理解，這一語言理解過程大大降低了認知理解的準(zhǔn)確度。所以在英語會話過程中直接影響了交流。比如：Youdaresayagam，1willgiveyousomecolortosee.(你再說，我給你點顏色瞧瞧)

(二)音同字不同

在英語中有些單詞的讀音一樣，但單詞的書寫卻不一樣，如flower(花)，flour(面粉)讀音都是[’flau];four(四)，for(為了…)讀音是[f：];see(看見)，sea(海洋)讀音是[si：]。所以只要稍微不注意，就容易混淆。

如：有一小孩學(xué)了些英語后，總覺得無用武之地。一天他外出不小心撞到一老外，他認為是表現(xiàn)的機會來了，連忙道歉，和老外的'回答構(gòu)成了對話：(小孩)Iamsorry.(老外)Iamsorrytoo.(小孩把too理解成了與之讀音相同的two，又補充到)

(小孩)Iamsorrythree.

(老外)Whatdoyousorryfor?(同理把for當(dāng)成four)

(小孩)Iamsorryfive.

弄得老外莫名其妙，不知該怎樣解釋。

(三)文化背景知識缺乏

語言是文化的載體，語言學(xué)習(xí)者必須對所學(xué)語言的文化具有一定的歷史知識和文學(xué)知識。學(xué)英語就要多了解一些英美國家人民的生活習(xí)慣、生活方式、文化背景、風(fēng)土人情。由于有些學(xué)生對這方面的知識了解少，給英語會話能力帶來一定的障礙。比如說涉及到社會文化習(xí)慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，中西方表達不盡相同。下面有一個關(guān)于中國人和英美人對待稱贊的不同反應(yīng)的例子。

A：Yourwifeissobeautiful!

B：Where------where-----(謙虛的表現(xiàn))

A：Everywhere.(莫名其妙，無語可對)聽到贊嘆聲，中國人不由自主地要謙虛一下，因為謙虛是我們中華民族的美德，殊不知在英美國家受到別人贊美要真誠地道聲“Thankyou”，否則是不真誠的表現(xiàn)。如果我們了解這些文化背景知識，在口常生活的交流中也不會造成尷尬局面，也將更有利于提高我們的英語會話能力水平。

(四)學(xué)生缺乏自信心

事實上，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時，只要掌握了一定數(shù)量的基本詞匯和語法，就已經(jīng)具備了簡單的交際能力。他們盡管認識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自己內(nèi)心的恐懼，在會話對話過程中普遍顯得“靦腆”，缺乏足夠的自信心，懷疑自己的聽說水甲，害怕出錯、害怕丟臉而不敢在眾人面前說英語。

二、突破英語會話障礙的方法

(一)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在加強英語授課力度，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，教師應(yīng)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且豐富多彩的內(nèi)容作以補充。例如，采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織學(xué)生欣賞具有代表性的英文對白電影片段，促使學(xué)生在單純學(xué)習(xí)語言的同時了解英美風(fēng)土人情、文化背景、時代特色。它不僅開拓了學(xué)生的視野，擴大知識面，而且有助于增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)唱英文歌曲可增強學(xué)生的自我表達能力，又陶冶了情操。材料的選取切記簡繁適度，循序漸進。

(二)場合和情景的設(shè)置

1.課前五分鐘演講

每次上課前留五分鐘的時間給學(xué)生上臺“自由演講”，爭取人人參與，內(nèi)容不限。盡量讓學(xué)生把口常生活中十分了解、熟悉或感興趣的事或親身經(jīng)歷作為演講材料大膽地表達出來，讓他們覺得學(xué)有所用，讓他們覺得自己也會說英語。在表達過程中，對于那些他們講出的不合乎英語習(xí)慣和語法上有毛病的句子，只要不影響意思的表達，能夠基本符合要求，就要鼓勵學(xué)生“熟能無過”不糾錯。不但激發(fā)了他們的積極性，也使他們增強了學(xué)習(xí)英語的勇氣，這樣學(xué)生就能自由表達自我了。

2.扮演角色

在英語教學(xué)過程中，有很多課文和錄像是很好的教輔內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生模仿錄像內(nèi)容進行會話練習(xí)。有組織地將學(xué)生進行分角色扮演，讓其有身臨其境的感覺。比如《項鏈》一文，讓學(xué)生分演好角色，掌握了解基本的內(nèi)容背景、基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生組合成會話小組，走上講臺，分角色，帶動作，帶表情地重新演示課文中場景對話，達到吃透、融會貫通、運用自如的效果。

3.配畫練習(xí)會話

適當(dāng)時機設(shè)計一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，編寫一段帶情節(jié)的短文，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的說和寫，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。題型可以是：(1)用指定的單詞解說畫面;(2)根據(jù)圖片描繪短文。通過這些訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的口語表達能力和聽力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解能力。這些能力不只是一般的內(nèi)容陳述，而是一種不可預(yù)知的、隨機應(yīng)變的能力。

4.增加口語測試

教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┛谡Z測試，有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生使用英語會話。當(dāng)學(xué)生敢于和樂于張口的習(xí)慣養(yǎng)成后，由老師和學(xué)生確定一個包含一連串情節(jié)或動作的主題。如：“談?wù)摷亦l(xiāng)的變化”或“自我介紹”或者“我經(jīng)歷了一個好的飛機旅行回到了家，我的父母和姐姐正等在飛機場來迎接我。有如此多的消息要告訴他們以至于我們熬夜談到了午夜。他們饒有興趣地看了照片，尤其是你和你的家人的。在和你們呆在一起時，我學(xué)了很多英語等”。據(jù)這一主題，讓參加活動的每個學(xué)生為情節(jié)的發(fā)展的每一階段提供內(nèi)容，詞匯和表達方式，最后組織好一段理想的表達。

大學(xué)英語畢業(yè)論文范文8000字第7篇一、引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)生英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，英語交際是大學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中進行交際的重要手段，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。然而，大學(xué)生一般是從高中畢業(yè)升上來的，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師習(xí)慣應(yīng)用“講授法”，照本宣科地讀講，課堂教學(xué)以教師為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動的跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。在這樣應(yīng)試教育模式下，教師過多的強調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了多年的英語，具備較強的閱讀能力，積累了較大量的詞匯，英語等級考試考試成績也不錯。但在實際運用中，學(xué)生對口語的運用卻十分薄弱。因此，提高大學(xué)生英語口語水平，就成為了大學(xué)英語教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容。

二、現(xiàn)階段阻礙大學(xué)生口語水平提高的問題

(一)多數(shù)師生輕視英語口語水平的重要性

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機就是為了應(yīng)付期末考試或其他等級考試，然而，目前大學(xué)四六級還沒有口語測試項目，大學(xué)英語口語教學(xué)在大學(xué)教學(xué)課程體系中，課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置中尚未得到足夠重視。大學(xué)英語基礎(chǔ)課程分為精讀和聽力兩個部分，精讀占比重大，聽力課由于受師資力量、班級規(guī)模等制約，大都是進行聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的聽說能力依然得不到充分的練習(xí)。有些老師自身的口語能力不強，不能夠自如地進行口語交際，無法勝任課堂交際活動的組織和指導(dǎo)工作。

(二)學(xué)生羞于開口，缺乏自信

英語語言基礎(chǔ)差是大多數(shù)學(xué)生的共性問題，主要表現(xiàn)為：語法錯誤頻繁，時態(tài)不清，用詞不當(dāng)，語言語調(diào)不規(guī)范等?；谶@些英語口語的不足，相當(dāng)多的同學(xué)存在心理障礙，很多學(xué)生開口講英語時，總有一種懼怕心理，怕在班上出丑，怕受到同學(xué)笑話，受到老師責(zé)備。這種心理障礙常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時，顯得焦慮和緊張，影響了他們正常的思維和順暢的表達，降低了他們開口說英語的自信。

(三)缺乏英語口語環(huán)境，學(xué)生鍛煉口語的機會少

目前，高校學(xué)生的口語水平普遍較低，學(xué)生在課堂上口語鍛煉機會較少，一些學(xué)校把四六級通過率作為衡量一個學(xué)校的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所以，許多學(xué)生將重點轉(zhuǎn)向筆試英語，而課堂之外的其他英語口語交際較少。諸如英語角之類的活動，在幫助提高學(xué)生口語水平上，其作用是顯而易見的。

(四)受英語教材質(zhì)量因素的影響

英語課程的學(xué)習(xí)，選擇合適的教材是非常關(guān)鍵的，而基礎(chǔ)水平不同的英語口語學(xué)習(xí)者，有相應(yīng)的配套教材。我國目前有大學(xué)英語口語教材編寫的生詞、難句較多，往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)移。還有些教材設(shè)計的情節(jié)機對話內(nèi)容缺乏真實感，很難調(diào)動學(xué)生興趣。

(五)多數(shù)學(xué)生不能擺脫母語思維的影響

幾乎所有學(xué)生在用英語說話的時候都會經(jīng)歷這樣的思維過程，聽到英語，先翻譯成漢語進行理解，用漢語思考要說的話，翻譯成英語表達出來。很明顯，這樣的思維過程，一定會受到母語思維的影響。如果始終以這樣的邏輯來說英語，說出來的英語就是不地道的，難以達到令人滿意的效果。

三、現(xiàn)階段提高大學(xué)生英語口語水平的措施

(一)培養(yǎng)學(xué)生勇于表達的能力，講地道的英語

有些英語表達可以猜出他們的意思，但在說的時候不容易想到這些固定的語法，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看些英語閱讀材料、地道的英語影片，并有意識的積累這樣的句子。

(二)糾正口語發(fā)音，背誦文章，培養(yǎng)語感

學(xué)好一門外語，必須有聲色的掌握該門語言的音調(diào)，即應(yīng)首先掌握語音。課堂上，教師要利用專門的時間集中學(xué)習(xí)國際音標(biāo)中因素的發(fā)音規(guī)則，在平時教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音方面的錯誤要及時糾正，鼓勵學(xué)生通過背誦短小精悍的文章，緩解畏難情緒，激發(fā)他們的興趣。

(三)營造良好的口語鍛煉環(huán)境，增加口語交際機會

在大學(xué)生教學(xué)過程中，可充分運用大學(xué)第二課堂的多彩內(nèi)容，增加英語口語鍛煉機會，比如，為了讓學(xué)生積極、主動的參與口語交際，教師可設(shè)計包括飲食、做客、舞會、節(jié)假日、電視、打電話等真實且實用的情景，讓學(xué)生在課堂上獲得口語訓(xùn)練的機會。同時，還可以通過英語角、英語沙龍、英語辯論賽等課外活動，讓學(xué)生的口語能力有所提高。

(四)培養(yǎng)英語口語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)口語訓(xùn)練的熱情

興趣是主動學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，會積極主動的去學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)過程中，老師結(jié)合學(xué)生提供的真實背景和有趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，相互鼓勵，在口語鍛煉中讓學(xué)生體會到口語的樂趣。

四、結(jié)束語

英語口語水平培養(yǎng)是大學(xué)生英語教育中的一項重要內(nèi)容。培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語水平并非是一件易事，這需要一個循環(huán)漸進的過程，需要不斷地積累。英語口語能力是英語語言體系中付出與收獲成正比的基本技能，必須清醒的認識到它的重要性，讓學(xué)生的口語水平得到普遍提高。

大學(xué)英語畢業(yè)論文范文8000字第8篇commonhistoricalbackground1international1national1commonbeliefsofbeatsandrockers2rebellionagainstconventions2beatsinliterature2rockersinmusiccircles3ideologiesinbetween4beatnikswerefedupwiththeirgovernmentabouttheexplanationsofwhythingshappened4theirsamedestiny4beatcultureandrockculturewerenotacceptedbybothcapitalistandsocialistideologies5beliefinorientalreligion5beatniksstudyonchinesebuddhism6rockersbeliefinindianbuddhism6identicallifestyles6bohemian7beats7rockers7madness8thebeatsregardedmodernamericanlifeascruel,selfish,andimpersonalthatwritersandartistswerebeingdriventomadness8rockersweremadenoughtodriverocknikscrazyonrockcircusspot9self-indulgent9drugs9homosexual104.thesameconduct10beatsofsatanandangles10rockers'conductofthe

大學(xué)英語畢業(yè)論文范文8000字第9篇Asitisknowntoall,thepowerofwordscanbeequaltoagun.Whenyousaysomethingilltosomeoneelse,you’re,tosomeextent,settingupadestructiverelationshipwithhim.Instead,ifyouinspireothersbyupliftingwords,thecontributiontostrengthenyourfriendshipcanbesignificant.However,whetherthewordsareanti-earornot,thereisnodoubtthattheydosucceedinmakingtheirwaytoimpressyouatalltimes.

眾所周知，語言的力量等同于一把槍。在你對別人說一些不好的話時，在某一程度上，你和他就建立了一個消極的關(guān)系。相反，如果你用一些令人振奮的話鼓舞他的話，對加強你們的友誼有著顯著的貢獻。然而，不管語言是否中聽，毫無疑問，他們總是能讓你成功的表達自己。

Personally,therearespecificwordsthatimpressmealot.It'sthefinalexaminjuniorhighschool.Unfortunately,IfailedthoughIhadmadeagoodpreparationbeforeit.Ineverknewwhetherotherslaughedatmeatthattime.Whatarousedme,though,werethewordsfrommyclassmates--Itneverrains,butitpours--fromwhichIbenefitalot.Iguessthatit'shisinspiringwordsthatsetoffmyinnermotivationtofeelgoodaboutmyselfagain.

就我個人而言，有些特定的話讓我印象深刻。我初中的期末考試。不幸的是，雖然我之前有好好的準(zhǔn)備考試，但我并沒有及格。當(dāng)時我并不知道別人是否在嘲笑我。是什么喚醒了我呢，是我同學(xué)說的話——禍不單行——從中我受益很多。我猜是他鼓舞人心的話，激起我的內(nèi)在動機讓我對自己感覺良好。

Frommyownperspective,realizingthatwehumanbeingsareinneedofpositivereinforcement,Iattachgreatimportancetospeakinginspiringwordswheneveritisneeded.

從我自己的角度來看，我們?nèi)祟愋枰恼龔娀?，我非常重視在需要的時候說鼓舞人心的話。

大學(xué)英語畢業(yè)論文范文8000字第10篇英美文學(xué),是指英國的文學(xué)和美國的文學(xué)代表作品,長期以來,英美文學(xué)在世界文學(xué)史上占有重要的意義,也給現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展指引和引導(dǎo)了重要的方向。下面是我為大家整理的英美文學(xué)論文，供大家參考。

一、“四段論”的英美文學(xué)教學(xué)方式

南京師范大學(xué)英美文學(xué)學(xué)者程愛民教授曾對目前我國英美文學(xué)課的教學(xué)方法做出過一項調(diào)查，調(diào)查顯示：絕大多數(shù)英美文學(xué)課教師仍然沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即只注重教師的講解，對學(xué)生參與的要求不高。在講一個作家或一部作品時，先從時代背景、作家生平講起，接著是作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特點。這種“時代背景”“作家生平”“作品的思想內(nèi)容”“藝術(shù)特點”式的四段論程序化教學(xué)方法基本是“以本為綱”，即以課本為主要教學(xué)素材，教師在課堂上主要根據(jù)英美文學(xué)史的發(fā)展過程，按照教學(xué)計劃安排教學(xué)進度;教學(xué)方法基本上是按照英美文學(xué)史的發(fā)展過程，將英國文學(xué)史和美國文學(xué)史劃分為幾個主要階段，上課時教師首先介紹某一歷史階段的文學(xué)時代背景、總體文學(xué)特征，然后逐個介紹、講解作家的生平、創(chuàng)作經(jīng)歷和主要文學(xué)作品。并對課本中作家代表作的摘選部分進行講解。在課堂上，教師也會對學(xué)生提問，但是提問次數(shù)不多，主要是教師在講臺上講解、學(xué)生在座位上聽講。這種“填鴨式”而非“啟發(fā)式”的教學(xué)方式極易使課堂氣氛變得較為沉悶，所造成的結(jié)果就是老師一個人在講臺上唱獨角戲，而講臺下的學(xué)生卻不能真正融入到老師的講解當(dāng)中。用這種方式進行英美文學(xué)教學(xué)，很難對學(xué)生形成較大的影響。這種單一的“四段論”程序化教學(xué)有其形成的背景。在多媒體教學(xué)尚未在中國大學(xué)大面積鋪開的時刻，英美文學(xué)教學(xué)也依賴傳統(tǒng)的教室黑板教學(xué)，英美文學(xué)教師很難依賴教學(xué)硬件設(shè)備給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息。而鑒于英美文學(xué)課時較短，無法抽出太多的時間來進行課上的討論，所以這種“填鴨式”的教學(xué)方式在所難免。

二、多元復(fù)合式的英美文學(xué)教學(xué)方法

(一)構(gòu)建“互動式”的英美文學(xué)教學(xué)模式

(三)構(gòu)建立體化的教學(xué)內(nèi)容

多元復(fù)合式的英美文學(xué)教學(xué)方法也必將帶來教學(xué)內(nèi)容上的一場革命。目前，許多學(xué)校的英美文學(xué)課采用“文學(xué)史”+“選段”模式，教師除了在課上依據(jù)“四段論”來講述文學(xué)史實外，還會增加一些文學(xué)選讀來作為一種補充，除此之外，基本沒有其他內(nèi)容。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納認為：如果能對同時期的文學(xué)及藝術(shù)發(fā)展有相互對照的了解，就會對該時期的文化精神從整體上掌握;如果能掌握不同時期的精神與不同藝術(shù)所呈現(xiàn)的符碼，便能進入作品形成的思辨過程，對人文精神的了解會更寬廣，就會不再拘于文字的層面。從這個意義上講，在文學(xué)教學(xué)中引入跨領(lǐng)域的內(nèi)容對于拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生的人文精神有著重要的意義。所以，在英美文學(xué)課上，教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于純文學(xué)的領(lǐng)域，而將社會、藝術(shù)、文化等相關(guān)學(xué)科的知識、內(nèi)容與文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，就能引起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，閱讀美國殖民地時期的文學(xué)作品，就必須了解宗教領(lǐng)域內(nèi)的清教主義;如果不了解教義中的“原罪說”，就很難理解霍桑的小說《紅字》的主題;不了解西方的非理性主義哲學(xué)，就不會對西方文學(xué)作品如荒誕派文學(xué)等產(chǎn)生深入的理解;不了解弗洛伊德的“戀母情結(jié)”就很難深入理解勞倫斯的《兒子與情人》。另外，為了構(gòu)建立體化的教學(xué)內(nèi)容，一定要注意將文學(xué)與歷史及其哲學(xué)結(jié)合起來。按當(dāng)今的學(xué)科分類，文學(xué)和史學(xué)，共同構(gòu)成了人文學(xué)科的主體，而哲學(xué)則是超乎一切學(xué)科之上的通學(xué)，故又有文史哲三位一體之說。雖然文史哲各有其特質(zhì)，簡言之，哲學(xué)最為關(guān)注生與死，史學(xué)最當(dāng)記述哀與榮，文學(xué)最宜抒發(fā)愛與恨，但三者又同根同源，因此，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，完全可以將相關(guān)的歷史與哲學(xué)常識聯(lián)系起來，利用同學(xué)們對歷史和哲學(xué)已有的基礎(chǔ)知識激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、多元復(fù)合式英美文學(xué)教學(xué)方法的意義

通過對英美文學(xué)課的學(xué)習(xí)，實際上是使學(xué)生獲得對世界和人生的感悟與體驗，培養(yǎng)學(xué)生對任何生命主體的親近和敬畏。它不僅是一門科學(xué)，更是一種對世界的態(tài)度。通過教師使用多元復(fù)合式的教學(xué)方法，可以給學(xué)生提供廣闊的自由發(fā)展空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過積極參與英美文學(xué)課的教學(xué)，養(yǎng)成積極思考與表達的習(xí)慣，通過積極閱讀英美文學(xué)作品原著，理解英美文學(xué)與文化，提高文學(xué)批評鑒賞能力和英語水平，學(xué)生的分析能力和思辨能力在這個過程中也就得到了相應(yīng)的提高。

學(xué)習(xí)英美文學(xué)除了可以提高學(xué)生的語言能力和認知水平外，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的道德觀和審美觀，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，因為文學(xué)作品具有不可替代的感染力和教化作用，通過學(xué)習(xí)和分析作品中的真善美和假丑惡，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的世界、人生和價值觀，培養(yǎng)他們認識問題、解決問題的能力從而有助于大學(xué)生陶冶情操、開拓心智、提升他們的思想境界。從這個意思上說，多元復(fù)合式的英美文學(xué)教學(xué)方式的確為高校的人文素質(zhì)教育提供了一個重要的平臺，對于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了關(guān)鍵的作用。

由于受到當(dāng)前社會上“功利主義”和“實用主義”思想的影響，許多英語專業(yè)的學(xué)生對文學(xué)課程的設(shè)置懷有排斥態(tài)度，認為文學(xué)課程毫無實用價值，對自己將來找工作并無幫助，因而否定文學(xué)課程的意義。的確，文學(xué)教育自身的特點決定了它不可能在短時間內(nèi)起到立竿見影的效果，它是一種長期的潛移默化式的滋養(yǎng)。正如虞建華教授所言：“文學(xué)是一門‘致知’的學(xué)科。真正有價值的文學(xué)作品，通過語言的藝術(shù)反饋經(jīng)驗，提供認識社會和人本身的觀察窗口，它的影響力不是直接的，而是深遠的;不是物質(zhì)層面的，而是精神的;不是可以明顯感知的，而是潛移默化、無所不在的”。學(xué)校如果過分強調(diào)英語學(xué)習(xí)的實用性就會導(dǎo)致學(xué)生思想貧乏，心靈閉鎖，缺乏想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生的綜合素質(zhì)必然滑坡。

一、文學(xué)教育及其重要意義

文學(xué)教育不同于語言教育，但又跟語言教育互為依托。語言教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，具有很強的工具性特征。英美文學(xué)教育是在英語語言能力的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文學(xué)品味與健全的人格。文學(xué)具有撫慰心靈、陶冶情操、塑造偉大人格、開拓人類精神空間的內(nèi)在價值。文學(xué)教育為學(xué)生提供有“意義”和有“韻味”的語言輸入，使學(xué)生耳濡目染于優(yōu)美的英美文學(xué)語篇，從而幫助學(xué)生塑造獨特個性，培養(yǎng)文化寬容精神，提高鑒賞能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。中國科學(xué)院院士楊叔子認為，“人文文化具有重要的基礎(chǔ)地位，關(guān)系到民族的存亡，關(guān)系到國家的強弱，關(guān)系到社會的進退，關(guān)系到人格的高低，關(guān)系到涵養(yǎng)的深淺，關(guān)系到思維的智弱，關(guān)系到事業(yè)的成敗。”我們對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育就是要將人類的優(yōu)秀文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。在文化與文明的傳承過程中，文學(xué)起到了功不可沒的作用。文學(xué)涉獵廣泛的題材，在表達悟識、反思生活方面的價值是任何其他方面的學(xué)習(xí)難以取代的。就個人的長遠發(fā)展和民族的長遠利益來說，文學(xué)教育雖然費時、費力，不容易見成效，卻是一項意義深遠的旨在提高民族整體素質(zhì)的人文工程。

二、英美文學(xué)教學(xué)改革途徑

現(xiàn)在的英美文學(xué)課程課時偏少，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富系統(tǒng)，教學(xué)方法單一，要想通過文學(xué)教育更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就必須探索英美文學(xué)教學(xué)改革的途徑。

1、調(diào)整授課學(xué)時

大學(xué)英語畢業(yè)論文范文8000字第11篇為進一步調(diào)動全系教師從事科研工作的積極性，推動學(xué)科建設(shè)發(fā)展，經(jīng)英語系黨政聯(lián)席會議及系務(wù)會討論，決定組建若干支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、能進行長期合作的學(xué)術(shù)團隊，全面提高我系學(xué)術(shù)水平，促進青年人才快速成長，加快英語系學(xué)科梯隊建設(shè)，為成功申報高層次科研項目奠定基礎(chǔ)。

一、研究方向

以語言學(xué)、英美文學(xué)、跨文化交際、翻譯等作為研究方向。

二、科研團隊的組織形式

以團隊負責(zé)人為領(lǐng)航員，團隊成員積極參與，秉承開放、合作、分享的精神，互相促進；在團隊中形成互相切磋、互相啟發(fā)、理清思路、發(fā)掘資源、共享資源的風(fēng)氣。

三、申報條件

1、團隊負責(zé)人應(yīng)具有副教授及以上職稱。

2、自愿報名，確定團隊。原則上每個團隊由3-5人組成，每位成員不得同時申報兩個團隊。

3、由團隊負責(zé)人確定并提出科研設(shè)想及研究預(yù)期成果并填寫《英語系學(xué)術(shù)團隊申報表》

4、原則上，團隊運行期為2年。

四、評選辦法

英語系根據(jù)申報條件和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進行評審，確定團隊。

五、任務(wù)約定

1、項目成果以著作、論文形式公開出版或在團隊運行期成功申報省部級項目，其中，論文應(yīng)在與專業(yè)相關(guān)的核心刊及以上期刊發(fā)表（以北大版為準(zhǔn)），所有成果至少由團隊的2人共同出版或參與。成果鑒定依據(jù)學(xué)校華電校人[20xx]15號文件執(zhí)行。

六、團隊資助

1、每個學(xué)術(shù)團隊中期檢查合格按項目進度下達第一筆資助經(jīng)費，資助金額不超過總金額的50%。

2、最終完成團隊計劃的，一次性支付剩余金額。

七、申報要求

認真填寫《英語系學(xué)術(shù)團隊項目申請表》。申報人于9月20日前將申報材料及電子版報送到科研秘書處。

大學(xué)英語畢業(yè)論文范文8000字第12篇關(guān)鍵詞：化學(xué)工程專業(yè)英語教學(xué)方法能力培養(yǎng)

摘要：在化學(xué)工程專業(yè)英語的教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)英語的特點，改革教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，通過實踐培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語獲取專業(yè)信息和交流的能力。我國的大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)是大學(xué)基礎(chǔ)英語的后續(xù)階段，其目的是為了幫助學(xué)生較快地掌握、運用專業(yè)英語，把語言能力同專業(yè)知識融為一體。

21世紀(jì)是國際化的世紀(jì)，如何應(yīng)對國際化的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)一大批既具有豐富的專業(yè)知識又有很強的英語能力的高水平的創(chuàng)新人才是我們面臨的一大挑戰(zhàn)。英語正成為一種真正的世界語，據(jù)統(tǒng)計，講英語、學(xué)英語的人多達世界人口的五分之二，世界上有85%的科技資料用英語出版，國際學(xué)術(shù)會議的工作語言一般都是英語。本文試從如何激發(fā)學(xué)生的興趣，科技英語及化學(xué)工程專業(yè)英語的特點以及教學(xué)方法的改進等方面來談一談化學(xué)工程專業(yè)英語的教學(xué)體會。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，是學(xué)業(yè)成功最重要的心理動力

一個人的潛能能否充分發(fā)揮出來很大程度上取決于他是否有穩(wěn)定的興趣。學(xué)校的課程及各種教學(xué)安排要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，熟悉學(xué)習(xí)的方法。在給學(xué)生用英語講授第一次課時，筆者試圖從五個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語這門課程的興趣和緊迫感。首先，讓學(xué)生了解中國化學(xué)工業(yè)和世界化學(xué)工業(yè)的狀況，中國化學(xué)工業(yè)在深化改革中發(fā)展，在困難中前進并取得了顯著的成績，但是與世界發(fā)達國家相比還有一定的差距，在技術(shù)方面還遠遠落后于發(fā)達國家，需要向他們學(xué)習(xí)先進的技術(shù)和經(jīng)驗。21世紀(jì)的中國化學(xué)工業(yè)充滿希望和機遇，也充滿競爭和挑戰(zhàn)。作為未來的化工工程師，為順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，也同樣面臨著機遇和挑戰(zhàn)。第二，讓學(xué)生了解化工工程師由于在科學(xué)和工程學(xué)方面有著廣泛的知識和技能背景，可以勝任許多部門的工作。正因為此，化工工程師的薪水是比較高的，從表1美國1999年各類工程師的年薪可以看到本科畢業(yè)的化工工程師的薪水比其他各類本科畢業(yè)的工程師的薪水要高。第三，讓學(xué)生了解中國化學(xué)工業(yè)日益成為世界化學(xué)工業(yè)發(fā)展中一支充滿生機和活力的重要力量。美國和歐洲大型化工公司把中國作為投資和貿(mào)易合作的熱點。巴斯夫、拜耳、杜邦、ICI、旭化成等眾多西方大型化工公司已在中國投資發(fā)展。這樣，學(xué)生在這些外資、合資企業(yè)工作的機會越來越多。要想進入這些公司發(fā)展，首先面臨的問題是求職，求職的時候常常面對的是公司的外籍主管，這就要求學(xué)生有著良好的語言能力和豐富的專業(yè)知識。第四，告訴學(xué)生現(xiàn)在對他們的要求也越來越高。學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就要求學(xué)生必須仔細閱讀理解并翻譯一篇長度適中的，與畢業(yè)論文有關(guān)的英文文獻，成績計提供入畢業(yè)論文中。這也要求學(xué)生要努力學(xué)好專業(yè)英語這門課程。第五，總體上向?qū)W生介紹我們所用的教材。我們選用的是華東理工大學(xué)胡鳴老師編寫的大學(xué)英語專業(yè)閱讀教材系列中的化學(xué)工程與工藝專業(yè)英語。教材中的內(nèi)容均來自原版的英文書籍、期刊，是地道的英語，而且材料的內(nèi)容較新，通過對此教材的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的英語能力的提高有很大的幫助，同時可以了解化工的一些發(fā)展動態(tài)。通過這些可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和緊迫感。

二、教學(xué)方法的改進要在教學(xué)方法上有所改進，首先要了解課程的特點

化學(xué)工程專業(yè)英語同其他理工科專業(yè)英語一樣主要是以傳遞和獲取信息為目的，從文體特征上說化學(xué)工程專業(yè)英語屬于科技英語的范疇。化學(xué)工程專業(yè)英語由于題材、內(nèi)容和使用方式的特殊性而形成了自身的語言、詞匯和語法的特點。Bloor認為學(xué)術(shù)英語閱讀技能和學(xué)習(xí)技能是高層次的語言技能，即使是母語為英語的學(xué)習(xí)者也需要在課堂上經(jīng)過