部編版語文二年級上冊語文園地七看圖寫話《貪玩的小老鼠》（教案）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠觀察并描述圖片中的場景，理解故事情節(jié)，并用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。2.過程與方法：通過看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力，增強(qiáng)語言組織能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對故事情節(jié)的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)內(nèi)容圖片內(nèi)容：《貪玩的小老鼠》故事情節(jié)：描述小老鼠在玩耍過程中的趣事及其后果。教學(xué)重點與難點重點：觀察圖片細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)，運用適當(dāng)?shù)脑~匯和句式進(jìn)行表達(dá)。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的細(xì)節(jié)與故事情節(jié)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。教具與學(xué)具準(zhǔn)備圖片《貪玩的小老鼠》白板和彩色粉筆學(xué)生筆記本和彩色筆教學(xué)過程1.導(dǎo)入：展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的場景。2.情境創(chuàng)設(shè)：講述小老鼠的趣事，激發(fā)學(xué)生的興趣。3.小組討論：學(xué)生分組討論，想象并創(chuàng)造故事情節(jié)。4.寫作指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生如何將觀察到的細(xì)節(jié)和想象的故事情節(jié)相結(jié)合，進(jìn)行寫作。5.作品展示：學(xué)生分享自己的作品，互相評價和討論。板書設(shè)計圖片展示區(qū)：展示《貪玩的小老鼠》的圖片。寫作指導(dǎo)區(qū)：列出寫作要點和關(guān)鍵詞。學(xué)生作品展示區(qū)：展示學(xué)生的寫作成果。作業(yè)設(shè)計課后作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，回家后寫一篇關(guān)于《貪玩的小老鼠》的故事。家庭作業(yè)：家長協(xié)助孩子完成故事寫作，鼓勵孩子發(fā)揮想象力。課后反思教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，反思教學(xué)方法和效果，調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生通過反思自己的寫作過程，提高觀察和表達(dá)能力。此教案旨在通過看圖寫話的方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力。通過小組討論和作品展示，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和批判性思維。課后反思環(huán)節(jié)有助于教師和學(xué)生共同進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)重點的詳細(xì)補(bǔ)充和說明觀察與想象結(jié)合細(xì)節(jié)觀察：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的每個細(xì)節(jié)，如小老鼠的表情、動作和環(huán)境背景。通過提問方式，激發(fā)學(xué)生對這些細(xì)節(jié)的注意，如“小老鼠的表情是怎樣的？”“它在哪里？周圍有什么？”情節(jié)想象：在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，鼓勵他們進(jìn)行情節(jié)想象。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考“小老鼠為什么在這里？”“它可能在做什么？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們構(gòu)建故事情節(jié)。表達(dá)與創(chuàng)造語言表達(dá)：在學(xué)生構(gòu)建故事情節(jié)后，教師應(yīng)指導(dǎo)他們?nèi)绾斡们‘?dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。這包括選擇合適的詞匯、構(gòu)建流暢的句子，以及使用恰當(dāng)?shù)拿枋鍪址ā?chuàng)造性思維：鼓勵學(xué)生在表達(dá)時發(fā)揮創(chuàng)造性思維。例如，可以讓學(xué)生嘗試從不同的角度或角色來講述故事，或者設(shè)想不同的結(jié)局。教學(xué)策略小組合作：通過小組討論，學(xué)生可以互相交流想法，從同伴那里獲得靈感，這有助于他們更好地結(jié)合觀察和想象。示例引導(dǎo)：教師可以通過提供一些示例，展示如何將觀察到的細(xì)節(jié)與故事情節(jié)相結(jié)合。這些示例可以是教師的創(chuàng)作，也可以是其他學(xué)生的優(yōu)秀作品。教學(xué)評估過程評估：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)策略。成果評估：通過學(xué)生的寫作作品，評估他們是否能夠有效地結(jié)合觀察和想象，以及他們的語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢。教學(xué)難點突破個性化指導(dǎo)：對于在結(jié)合觀察和想象方面有困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供個性化的指導(dǎo)和支持。鼓勵與激勵：教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生，讓他們相信自己能夠做到，同時通過正面反饋激勵學(xué)生繼續(xù)努力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，教師可以幫助學(xué)生克服將觀察到的細(xì)節(jié)與故事情節(jié)相結(jié)合的難點，從而提高他們的創(chuàng)造性表達(dá)能力和語言組織能力。這不僅有助于學(xué)生語文能力的提升，也有助于培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)策略的深化角色扮演與情境模擬角色扮演：鼓勵學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色間的對話和互動，深化對故事情節(jié)的理解。例如，一個學(xué)生扮演小老鼠，另一個扮演貓，通過他們的互動，創(chuàng)造一個生動的場景。情境模擬：利用教具或環(huán)境布置，模擬故事中的場景，讓學(xué)生在特定的情境中發(fā)揮想象，進(jìn)行表達(dá)。多元化表達(dá)方式繪畫與寫作結(jié)合：除了文字表達(dá)，鼓勵學(xué)生通過繪畫來展示故事情節(jié)。這可以幫助視覺型學(xué)習(xí)者更好地理解和表達(dá)?？陬^表達(dá)：提供機(jī)會讓學(xué)生口頭講述他們的故事，這有助于提高他們的口語表達(dá)能力和自信心。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)開放性問題：提出開放性問題，如“如果你是小老鼠，你會怎么做？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖：使用思維導(dǎo)圖工具幫助學(xué)生組織和擴(kuò)展他們的想法，從而更好地結(jié)合觀察和想象。教學(xué)評估的細(xì)化形成性評估課堂參與度：觀察并記錄學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們提出的問題、參與討論的積極性等。小組合作評估：評估學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、溝通技巧和貢獻(xiàn)度。作品展示：組織一次作品展示活動，讓學(xué)生展示他們的寫作和繪畫作品，同時鼓勵他們互相評價。反思日記：鼓勵學(xué)生寫下他們的學(xué)習(xí)反思，包括他們在結(jié)合觀察和想象方面的進(jìn)步和遇到的挑戰(zhàn)。教學(xué)難點的針對性突破分層次教學(xué)差異化指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的能力和水平，提供不同層次的指導(dǎo)和挑戰(zhàn)，確保每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。個性化反饋：給予每個學(xué)生個性化的反