歷史評課稿范文(篇一)歷史評課稿范文(篇一)提問是教學過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)，也是教師傳授知識的一種重要手段。一堂課成功與否，效果如何，提問往往起關鍵作用。在授課過程中適時地提出問題，恰到好處地觸及學生思維的興奮點，能起到提示思路、加深理解、鞏固知識的功效。在教學實踐中，學生的課堂答問往往并非盡如人意。作為老師，雖經(jīng)認真設計，精心準備，采用不同的問法，但常常不能得到學生的積極配合。因此，教師要通過教學設計，直接提出問題，讓學生帶著問題自學、思考、討論，然后教師進行指導和釋疑；教師還要運用教學手段設計創(chuàng)設新情景，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

“細節(jié)決定成敗”。一個好的歷史教師，一定是善于講述歷史的教師，也一定是善于提出歷史問題的教師。一堂好的歷史課，一定是有充實的教學內容和活躍的教學氣氛，也一定是有教師與學生之間在思想上、情感上和話語上的親密交流。

在自己的教學實踐中，教師的提問一定要要面向全班學生，使全體學生都能夠思考對問題的回答；在學生不甚主動的情況下，教師絕不要指責學生，也盡量不去點名指定學生來回答問題，而是想辦法啟發(fā)學生的思考，或是降低問題的難度；教師要認真地聽學生的回答，充分肯定學生回答時哪怕是微細的正確之處；學生的回答有不完善時，教師也不要步步緊逼，可由其他同學或教師自己加以補充；學生的回答如果不正確，教師絕不能嘲諷奚落學生，可提示一些有關的思路或要件，或轉問其他學生有什么看法；學生的回答若與教師預設的答案不同，更應鼓勵學生說出其理由，等等。總之，教師要和學生一起營造出寬松、民主、活躍的氛圍，在師生的積極問答中加強互信、互動。

教師應對學生的回答一定要作出適當?shù)目偨Y或評說。這種總結或評說，有時是知識上的，即對答案所涉及的歷史知識進行概括；有時是觀點上的，即對答案所涉及的理論、說法等加以評議；也有方法上的，即對學生的回答進行學法上的指導。教師的總結，還是要以鼓勵學生為主，重在啟示學生。當然，要點到為止。

要把每一堂歷史課上好。

歷史評課稿范文(篇二)本學期我擔任了高一的歷史任課教師，我們學校的學生學習基礎較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績的科目，而只是參考科目，學生對歷史的重視度不夠，基礎不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學生有比較好的歷史基礎?，F(xiàn)在是高中的第二個學期，學生已經(jīng)習慣了專題式的教材編排。某些同學對歷史學科的重視度也在增加。針對學生的情況，我努力做到因材施教。本學期我認為自己在歷史教學方面做的好的有以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學生歷史學習的興趣，主張快樂教學。

歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當?shù)难a充一些歷史故事，或者鼓勵學生講出自己所了解的相關的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學生的歷史學習基礎不是很好，但是也有一些對歷史特別感興趣的學生，課外看了很多和歷史有關的書籍。對這部分學生加以引導，就會在班級中起到很好的榜樣和帶動作用。上開學初有一個學生在歷史課上非常活躍，他在課上和大家分享的一些歷史史實，尤其是世界史方面的知識了解很準確細致。我也借機給了他一個“歷史小王子”的稱號，在之后的歷史課上勇于表現(xiàn)自我的學生就增加了不少。在歷史課上通過分享式的教學增加了學生學習歷史的興起，也讓課堂快樂有活力。

二、對學生“低起點，高要求”，注重學生基礎知識的鞏固。

本學期還未分文理科，所以歷史學習的最重要目標仍然是抓基礎?；A知識反復鞏固和練習，加強學生對歷史基礎知識的理解，提高其運用知識的能力。對每個學生的基礎知識都要高要求。在課堂中盡量關注每一個學生，對于基礎差的學生通過談話，和設置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強其歷史學習的信心。

在學期學習前就引導學生閱讀書本的目錄，了解本學期學習的主要內容和基本的框架。在每個單元學習之前都會花一些時間指導學生構建本單元的知識框架。在每節(jié)課和每個單元結束時，由學生自己總結所學內容包括幾方面，相互之間有何關系。培養(yǎng)學生“大歷史”的意識。

四、注重對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

這個學期聽了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國的中學教育不重視情感教育，學生沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，導致校園暴力事件頻有發(fā)生。這更加堅定了我在歷史課上注重對學生情感價值觀培養(yǎng)的心。

五、抓緊時間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動。

歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優(yōu)秀的歷史課堂應該傳達有深度的歷史思想，要達到這個高度，要依靠老師的文化素養(yǎng)和教學的熱情和教學經(jīng)驗。我現(xiàn)在是熱情有余，所以這個學期主要從后兩個方面去努力，本學期看了《民主的細節(jié)》、《中國近代史綱要》風書籍，每周都去聽一堂優(yōu)秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學活動，向有經(jīng)驗的前輩們學習。

在今后的教學中需要加強的地方有：

1、對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。在課后，應為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。

2、豐富歷史教學方法，發(fā)揮學生學生的主動性和積極性。

常言道“授人以魚不如授人以漁”，老師教的再好，都不如學生自己掌握學習方法，主動學習的知識來的可靠。本學期是以此為目標的，但是做的還不夠，還需繼續(xù)努力。

歷史評課稿范文(篇三)聽了6節(jié)歷史課，個人覺得，老師們的授課都非常精彩，緊扣課程標準，革新了教學模式，培養(yǎng)了學生的歷史素養(yǎng)，值得探究和學習。根據(jù)聽課，簡單談談自己的收獲。

其一，整合授課方式方法，體現(xiàn)自身教學特色。

傳統(tǒng)的教學法雖然老師把知識點都教給了學生，但是學生的接受效果未必好，教師一直在說，也費了不少功夫，屬于費力不討好，事倍功半，學生也沒有什么興趣可言，只是機械式地純粹記憶，沒有什么思考空間，無法合理培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

如今，6位教師主要運用自主學習、合作探究、教師精講、設計導學案、問題引導、地圖突破、課件輔助、史料分析等授課方式方法，并根據(jù)授課內容，靈活調整，將若干種授課方式方法加以整合，形成符合每位教師自身特點的授課方式方法體系，成功進行課堂教學。

其二，注意提高小組合作的有效性。在小組合作互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

1、通過設計導學案來帶動小組合作學習。

2、合作探究時，問題設計合理，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作，為學生提供更多參與討論的機會，滿足學生充分展示自己的需要。

3、通過互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。

4、通過生生間的合作交流，思維的碰撞，產生了火花，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養(yǎng)。

其三，高效使用多媒體手段，重視史料教學，塑造學生的學科素養(yǎng)。

6位老師的課件中展示出豐富的圖片資料、史料、視頻資料等，可見其在課下做了大量的工作。在多媒體課件中，教師們充分利用視頻、圖片等資源，拓展知識，培養(yǎng)歷史思維，吸引學生的注意力，極大提高了課堂效率，實現(xiàn)教學目的。

教師們以這些史料為切入點，提出一系列相關的問題，讓學生在自主探究與小組合作中得出結論。同時，教師們注重啟發(fā)式教學，引導學生如何解析史料，這樣使學生在學到歷史基礎知識的同時，又大大開擴了眼界，培養(yǎng)了學生“論從史出”的歷史思維，從而累積了學生的學科素養(yǎng)。

綜合而言，6位教師沒有花招和空架子，擁有著務實的風格，從而使得歷史學科的基本特性得到彰顯。

歷史評課稿范文(篇四)傳統(tǒng)的教學法強調了教師的講授作用，其課堂結構千篇一律，難以創(chuàng)設生氣。當今，加強素質教育就要改變這種狀況。“讀、講、議、練”教學法注重“教”與“學”的互相滲透和互相作用，在歷史課的教學過程中，通過教師的啟發(fā)，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提高分析和解決問題的能力，從而較好地掌握歷史的基礎知識和基本觀點，把握歷史發(fā)展的線索及其規(guī)律。這種方法，一改教師過去硬性灌輸、包辦代替的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了課堂教中“以學生為主體。教師為主導、訓練為主線、能力為目標”的現(xiàn)代教育思想。近年來，我校在高中歷史教學中嘗試“讀、講、議、練”四段教學法，效果顯著。

讀：教師課前明確課堂教學的目標，精心設計問題；學生根據(jù)教師所提問題，閱讀教材，思考問題。讀是教學開始部分，時間控制在6至8分鐘。要求學生閱讀時注意章、節(jié)、句、段之間，特別是小標題之間的內在聯(lián)系，注意教師列出的問題，初步讀懂教材內容，明確重點、難點，標出疑點，理清線索，做好讀書筆記。學生在閱讀的時候，教師應注意巡回指導，解惑釋疑。如《中國近現(xiàn)代史》上冊《帝國主義瓜分中國的狂潮》一節(jié)，教師可先提出“什么是資本輸出”，“帝國主義國家對華資本輸出的形式及危害”等問題，指導學生讀書，獨立思考，并對學習有困難的學生個別輔導，闡釋“帝國主義”、“資本輸出”等概念。

講：就是教師的講授，授課時突出一個“精”字。即學生通覽教材，經(jīng)過一般思索后教師“精講”。其目的是要用精練的語言，講清教材的重點、難點、疑點和熱點，把書本上的知識結構轉化為學生的認知結構，起“畫龍點睛”的作用。講是整個課堂教學的主體，時間掌握在20分鐘左右，講授中教師要用彩色粉筆書寫正副板書，凡是重要的年代、地名、人名，主要內容——>歷史的基本線索、重要的基礎知識，亦即基本觀點和基本概念等，都要求學生在課本相應的位置上注明符號和寫出要點。教師精講后，應即安排2至3分鐘時間讓學生速讀，將學生在自學時的疑點和教師精講部分的重點，有選擇地再讀一遍，強化記憶，以達到鞏固和深化所學知識的目的。

議：教師有目的地讓學生把尚未弄懂問題的疑點提出來，師生一起展開討論。方法可以由教師先提出疑點，引導學生思維，學生在討論中解決問題；或在學生討論的基礎上，教師加以點撥啟發(fā)，開啟學生的思路，當堂講清疑點；也可以概括幾種不同看法，然后指導學生閱讀一些相應的課外讀物，交給學生解決問題的鑰匙，讓學生在課外尋求正確答案。如在講授西歐啟蒙思想時，學生提出：啟蒙思想的核心是反對專制、特權，要求民主、自由、平等，可盧梭又提倡“社會契約”，要求人們共同遵守“社會契約”，這前后兩種要求是不是矛盾的？通過討論，學生終于弄清啟蒙思想家是要求以“社會契約”——“法制”來維持一個民主、自由、平等的社會。從而，進一步挖掘了教材的內涵，學生對教材上一些問題的理解也更加深刻和全面了。

練：學生在經(jīng)過讀、講、議幾個過程，獲得了新知識、新概念后，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題（包括課后練習題），要求學生及時完成，一般以選擇題和簡答題為宜。課堂上的練習主要是師生一起分析具有典型性、示范性的例題，為學生課后作業(yè)掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，達到當堂掌握、當堂理解、當堂鞏固的目的。但不宜把求知的目標定得太高，以免脫離學生的學習實際，有時不妨稍稍降低一些訓練的難度。從半個學期或一個學期著眼，訓練應有一個由易到難，逐步提高的總體構思，引導學生“拾階而上”，一步步登堂入室。

“讀、講、議、練”教學法注重學生思維的獨立性，讓學生獨立思考，在學習中自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。“讀、講、議、練”注重學生思維的積極性，教學中鼓勵學生大膽質疑，讓學生在積極的思維中開發(fā)智力，使之逐步養(yǎng)成積極思維的良好習慣?！白x、講、議、練”注重學生思維的流暢性，通過經(jīng)常、反復的訓練，提高了學生的閱讀能力和語言、文字表達能力。“讀、講、議、練”注重學生思維的創(chuàng)造性，教師講得少，學生動腦、動手機會多，思維訓練容量大，不僅使學生把知識真正化為己有，同時也為學生創(chuàng)造性的思維活動創(chuàng)造了條件。

應該注意的是“讀、講、議、練”要體現(xiàn)歷史課的特點，切忌將>歷史課上成>語文課。不應在語言文字上兜圈子，要突出把握>歷史課的“個性”。

“讀、講、議、練”整個教學過程的安排，課堂結構、教學方法的設計，都要*教師根據(jù)教材和學生的實際合理組織，同時，在教學過程，又必須隨時根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況，因勢利導，調整教學步驟，以便把學生求知探索的積極性引向既定的目標。

教學中，要努力創(chuàng)設生動、活潑的教學氛圍，倡導教學相長。師生之間、學生之間形成平等、民主，相互理解、相互尊重的人際關系。教師應重視學生個性的發(fā)展，積極開發(fā)學生潛能，鼓勵學生暢所欲言，大膽標新立異，使學生身心愉悅。這樣，學生的思維才能敏捷，真知灼見、創(chuàng)新火花才會迸發(fā)。

在“讀、講、議、練”教學中，直觀教具，特別是現(xiàn)代化教學手段要充分運用，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率，增強教學效果。

歷史評課稿范文(篇五)尊敬的校領導老師：

您們好！

我們高二年級兩個理科實驗班一班、二版的班委，代表兩個班近百名同學向學校請愿，希望學?？梢曰謴臀覀儍蓚€班的歷史選修課，并請郭富斌老師繼續(xù)為我們代課。

在幾周之前，我們得知理科班的歷史課和政治課被取消后，很多同學都感到非常非常的驚訝，同時也非常非常的遺憾。在這種情況下，高二一班的一些班委成員發(fā)起了希望學校將歷史課像當初的地理課一樣設成選修課且至少每兩周一次的倡議，旋即獲得了一班、二班同學的廣泛響應，我們共征集到名同學的簽名（后附）。所以我們希望學校老師可以認真考慮我們的建議，因為歷史教育，不但對于學生個人，而且對于學校都有著重要的意義。

一、學習歷史對于一個人一生的成長具有深刻的意義。

有句古語，說：“讀史可以知興亡”，歷史讓我們領悟什么是世界，什么是人類文明，什么是人生，什么是生命。它教給我們全局性的眼光，高度負責的精神，以及超越時代的魄力和勇氣；它告訴我們什么是人性，什么是經(jīng)驗教訓。對歷史的學習使我們的生命有了更加沉甸甸的重量，讓我們的心智豐富和完善起來，不再像一個不經(jīng)事的孩子那樣幼稚而敏感，歷史給予我們向人類文明史一樣長遠的目光，像地球周長一樣寬廣的胸懷。教育學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有理想，有追求。這不正是學校要告訴他的孩子們的嗎？這不正是我們學校大力提倡的嗎？那么為什么？把我們的課堂給搬走了呢？最近xxx中央正在積極宣傳要求社會各界，尤其是教育界，加強中學生思想道德建設，我們是省教委直屬學校，理當在這一點上起表率作用，而歷史課，正是一個絕好的契機。

二、就現(xiàn)實需要而言，學習歷史也是必需的。

無論你從事什么樣的職業(yè)，全局眼光，對時代發(fā)展趨勢的正確認識，人文角度-----都是取得成功的必要條件。舉個真實的例子，中央二套的《絕對挑戰(zhàn)》欄目在最近的一期中，一位陜西的青年-----清華的MBA（或許就是我們的校友），沒有競爭過一位四川大學歷史

系的女孩。后者深厚、全面的人文氣質最終贏得了企業(yè)代表的這樣一句評價“她非常地有潛力，底子很好”，當然我們不能說MBA不如學歷史的，但我們陜西老鄉(xiāng)同時還輸給了另一位選手-----對外經(jīng)貿大學學經(jīng)濟的北京人。這不得不引起我們的思考。

如果一名高三學生今年在深圳參加高考，擺在你面前的試卷是：語文、數(shù)學、英語、文理大綜合，外加一門?？凭怼Ｎ覀儾粏柹钲诤臀靼材莻€經(jīng)濟發(fā)達這種簡單問題，但不容臵疑的是事實是：大綜合是必然趨勢。

我們兩個班一直都被學校視為心頭肉，多年之后，我們中很多人一定身處北京、上海、深圳，甚至紐約、倫敦、巴黎-----我們可不止是在和西安的同齡人競爭未來，我們是在同全國、甚至全世界（當然也包括澳大利亞潘布洛克學校）的學生競爭！我們可以不落后的地方我們?yōu)槭裁匆浜螅?/p>

只要注意一下高二教學樓走廊裝飾畫就會發(fā)現(xiàn)，二層以上再用書法和國畫作品掩飾著一個有著百年歷史的名校企偉大的校友的數(shù)量和質量的虧空。取消理科班政史課，文科班理化生課，有悖于學校綜合樓前一陣子懸掛的口號。人們提起耶魯大學，令人肅然起敬的不是什么升學率，而是有多少為總統(tǒng)從這里畢業(yè)，有人曾分析中國為什么沒有諾貝爾獎學者，其中一個重要原因就是：基礎教育分科太細，因為真正的科學素養(yǎng)是需要文化底蘊的支撐的?，F(xiàn)在中國的教育界已經(jīng)認識到這個問題，一些大學采取了前兩年部分專業(yè)的基礎教育模式，一些中小學也已積極行動起來。西安中學，又怎么能做時代的棄兒呢？！我們這些學生很希望若干年后為母校的榮譽添磚加瓦，但還請母校給與我們適當?shù)闹С謼l件。

三、對于高考的意義。

也許學校的領導老師您還會說，希望是好的，但一個省有一個省的情況，陜西畢竟還沒有大綜合，但是請問，一個不會寫復習計劃的學生，怎么可能組織起科學有效又全面的復習備考呢？而寫計劃考的是什么？靠的是文科的條理性、駕馭能力和對自己的正確認識。人的大腦不是割裂的，文科腿短的人必然跑不快。這從每年西中清華北大的學生身上也能看出來-----他們大都比較全面，嚴重偏科是根本不

行的。靠語文嗎？語文離開了歷史和政治那還叫完全的語文嗎？巴爾扎克寫《人間喜劇》離開了那個偉大的歷史時代能行嗎？如果我們分析《飄》時，連美國南北戰(zhàn)爭到底怎么回事兒都搞不清楚，能理解他的實質嗎？退一萬步來說，選修歷史也大大有利于高考作文，至少材料很豐富，出口一個史例，再分析一下世界局勢，絕對可以把閱卷老師給震住。文科素養(yǎng)是大部分理科尖子生急缺的東西，一旦他們營養(yǎng)全面了，清華北大那還用說嗎？

也許您還會說，那有空在家看看歷史書得了，何必非聽老師講呢？不行，根本不行。教材落后于時代這是事實，但老師很“先進”尤其是郭富賓老師，講得實在是太好了，余音繞梁三日。任何學科不聽老師講的效果都要大打折扣，何況是每一句課文后面都有內容的歷史。郭老師上的《羅斯福新政》那一課，哪兒是課本能囊括的智慧啊。我們都以為那是我們有生以來聽過得最好的歷史課，真的是獲益匪淺。

也許您還會說，我們的建議不可行嘛。怎么會呢？我們已經(jīng)充分地考慮了方案的可行性。我們希望像數(shù)理化競賽課一樣，在下午兩節(jié)自習課時在高二的空教室開課，最少一周一次，至少也兩周一次，學生自愿去聽課。您也許覺得兩周上一次有什么意義，這學期眼看著快要完了。但其實在歷史課沒有取消之前，我們也是兩周上一次的，也沒上幾次。所以以前的歷史課能帶給我們什么樣的收益（好處和效果從大家的熱情上已經(jīng)顯現(xiàn)出來了），相信以后的幾節(jié)也會有同樣的意義，況且，我們落下沒學的，正是整個世界史最新也是最重要的內容！

我們相信，學校老師是真心關心學生的，會認真考慮我們的建議。上次高2005級（我們）的詩會，我們本以為學校是不會在學生活動上下重金的，沒想到學校竟租了五四劇院，給我們展示自我的巨大舞臺。這種支持和鼓勵我們會銘記在心，化作學習的動力。希望您，校領導老師支持我們，接受我們的建議！

此致

敬禮！

歷史評課稿范文(篇六)曾記《學記》中有這樣一句話“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長”。教育學家波斯納也提出了“經(jīng)驗＋反思=成長”的公式，明確強調了反思的作用。

教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學反思”，則能幫我們理解課堂所反饋的信息，克服教學中的干擾因素則有助于找出教學過程中的成功和不足之處為教學帶給可靠依據(jù)，也有助于加深對教材的理解和教學改革的力度。能促進我們教師自己的教學潛力、教學水平的提高。

誠然，教學反思的作用人人皆知----它是教師再次備課的必要補充、是教師積累教學經(jīng)驗的好辦法、是教師提高教學水平的有效途徑，更主要的是：教學反思的資料有哪些呢？怎樣撰寫教學反思、提高教學潛力呢？本人認為主要在教師的“教”和學生的“學”兩個方面，以教促學，以學促教，二者相互促進、提高授課的時間資料安排得當

一、首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維潛力的關系。

其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史現(xiàn)象之間的內外在關系，方能認識歷史發(fā)展的本質及總趨

二、記教學過程中的“亮點”激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生情操歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，透過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學《太平天國運動》一課的天朝田畝制度中，教師能夠針對教學資料布置學生課下查找資料，編寫活動劇本――三個農民談《天朝田畝制度》，把農民獲得土地的喜悅、上交剩余產品的無奈用活動劇的形式展示出來，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直述。

三、記教學過程中的“敗筆?！爸钦咔]，必有一失“，一堂課中，無論設計多完善，也會有疏漏，無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后，教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以后的教學中重蹈覆轍。四、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生用心思考、質疑問難、大膽發(fā)表。

總之，不進行教學反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡單重復。教師教學水平就會永遠停留在原先基礎之上，實踐證明：反思教學中的得、失、，疑能使我們以后的教學揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學經(jīng)驗，提高教學水平，提高教學質量。

歷史評課稿范文(篇七)最新通過的初中歷史新課標（20xx年版）中明確指出：“歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務教育階段7～9年級的歷史課程在基礎教育中占有重要的地位。”然而，現(xiàn)狀卻是歷史學科日益被弱化，在農村學校，這種現(xiàn)象更突出。現(xiàn)就結合教學實踐，就這些困難及其形成原因、解決對策進行分析，談一談自己的一些看法。

一、困境及其形成原因

1.學生因素

農村學生在上初中之前幾乎都未曾專門接觸過歷史知識，很多學生都是把歷史當成一門“副科”來學的。因此，課前不預習、課上不認真聽講、課后不復習，甚至不做作業(yè)、不看書、不記最基本的知識點的情況非常普遍。學生的歷史知識面過窄，除了課堂之外，很多學生的歷史知識都是從所謂的“歷史穿越劇”中獲得的，這更增加了歷史教學的難度。

2.教師因素

教學中，教師總是習慣于“高屋建瓴”，一開始就以中考甚至高考的標準來組織教學，使教學設計嚴重脫離學生實際，再加上教學方式單一等因素，致使初一的新生剛開始接觸歷史課便感覺困難重重，甚至有些學生會“知難而退”。

3.學校因素

學校層面也存在不重視歷史課的問題。歷史課基本都安排在下午，時常被學校的各種活動占用；有些老師甚至在歷史課上叫走學生去完成落下的“主科”作業(yè)，這就進一步強化了學生“歷史課是副科的思想”。

4.社會大環(huán)境的影響

很多地區(qū)的中考中，包括歷史在內的“小四門”所占的分值很少，有些地區(qū)甚至不考歷史。受“中考指揮棒”的影響，多數(shù)家長反對孩子在這門課上花太多的時間，加之地處農村，條件所限，孩子們普遍缺乏從課堂以外獲取知識的意識。

二、對策

1.教師要不斷學習，提高專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學習的信念

歷史學研究成果在不斷更新，教師應時常關注史學研究的最新成果，并在教學中引入這些最新成果。例如，在人教版20xx年七年級新教材中，對秦始皇統(tǒng)治的特點用了“急于求成”這樣的觀點；“民族融合”也改為“民族交融”；司南由“戰(zhàn)國發(fā)明”，改為“漢代發(fā)明”；火藥開始用于軍事的時間，由“唐代”改為“宋代”……教師只有不斷學習，不斷豐富自己的學科知識，才能勝任教育教學工作。要成為一名優(yōu)秀的歷史教師，不僅自己要掌握豐富的專業(yè)知識和教育理論知識，更應該將自己掌握的知識和學習方法傳授給學生，最大限度地減輕學生的負擔。

2.更新教學觀念，改進教學方法手段

盡管新課程標準已經(jīng)實施很多年了，但很多教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學方式。課堂上滿堂灌，課后布置大量作業(yè)，致使學生的厭學和畏學心理不斷加重。

3.采取各種方式激發(fā)學生興趣

要想提高課堂的教學效率，首先要讓學生對歷史課感興趣，我在課堂教學實踐中采取了以下方式激發(fā)學生的學習興趣：

（1）利用課前三分鐘，由學生講述與課堂內容相關的“歷史上的今天”，以此引導學生在課后查閱歷史資料，豐富課外知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的表達能力。

（2）結合歷史事件組織一些集體活動，例如：重大歷史事件周年紀念活動，歷史名人誕辰周年紀念等。既有利于對學生進行情感、價值觀教育，又有利于提升歷史學科在學生心目中的地位。

（3）向學生推薦優(yōu)秀的歷史紀錄片，要求學生利用課余時間觀看，鼓勵學生在條件允許的情況下，參觀歷史遺址或博物館，近距離感受歷史。

4.積極與家長溝通交流，向教育主管部門建言獻策

一方面，初中歷史教學雖然面臨很多困難，但是歷史教師絕不能因此而妄自菲薄。除了要想方設法地提高課堂教學效率外，還要多與家長交流，讓家長認識到學習歷史的價值不只在于中考考多少分，更在于能從歷史中汲取智慧。另一方面，通過有效途徑向主管部門建議，中考中適當增加歷史學科的比重，以中考的導向性作用引導家長、社會重視歷史等所謂的“副科”。初中歷史教學所處的困境不是短期內形成的，要解決這些困難，還需要各方堅持不懈地共同努力。

歷史評課稿范文(篇八)老師是一位園丁，他們哺育了一顆又一顆稚嫩的幼苗，培養(yǎng)了一批又一批的人才。在他們的精心呵護之下，我們健康、活潑的成長。在那么多的老師中，給我印象最深的卻是她教了我們快三年的歷史老師姚老師

姚老師橢圓的臉上鑲嵌著一雙不大也不小的眼睛；黑黑的頭發(fā)，不大也不小的嘴巴，正是這張不大也不小的嘴巴，給了我們知識，帶我們領略