PAGE2PAGEApioneerforallpeopleLearningobjectivesBytheendofthisperiod,thestudentswillbeableto: figureoutthemainstructureofthepassagethroughtheanalysisof6Tapproach.2.knowthecontributionsYuanLongpinghasmadebyanalyzingthesupportingdetails.3.expressyourownideasonthegiventopicsbythinkingcritically.TeachingproceduresLeadinTopicanalysisQuestion1Question1TopicTopicQuestion2◆Paragraph1Question2Question3Question3◆Paragraph2Question_________________________________________________________Finishthefollowingchart.AsayoungmanIAsayoungmanIn1930In1953In1953NowNowInarecentharvestTopic____________________________________________________________Question1Question1TopicTopicQuestion2◆Paragraph3Question2Question1Question1TopicTopic◆Paragraph4Question2Question2Thread&transitionanalysis_________________________________________________________________ThemeanalysisTheme___________________________________________________________RearrangethispassageaccordingtoABCDEtemplate.Admiration______________________________________________________Background______________________________________________________Characteristics___________________________________________________Deeds___________________________________________________________Evaluation_______________________________________________________V.CriticalthinkingDiscussingroups.WhatadvantagesanddisadvantagesdoyouseeinYuanLongping’slife.Wouldyouliketohavealifelikehis?Whyorwhynot?TaskWriteasummaryofthispassagebasedon6Tstrategywiththehelpofthetopic-relatedlexischain.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________本節(jié)課面向的主體是高一學(xué)生，現(xiàn)在處于高一下學(xué)期，學(xué)生的英語的水平例如聽說讀寫等方面已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，而且具有一定的獨(dú)特的分析、思考能力，課堂中問題的設(shè)計(jì)力圖激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力來更好地理解課文，另外，還可以激發(fā)學(xué)生的同情心和人道主義精神。然而，學(xué)生語法方面有些薄弱，在理解課文方面還有一定的困難，還需要教師進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)去更多地了解農(nóng)業(yè)和農(nóng)村生活，了解中國農(nóng)民的生活現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而幫助他們更深刻地理解本篇課文，理解農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。效果分析：導(dǎo)入：本堂課通過一段視頻引入新課部分，讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)有整體了解，并提高興趣。文本分析：采用6T模式，通過設(shè)置相關(guān)問題，抓住文本的關(guān)鍵信息，總結(jié)段意，總結(jié)文章大意，進(jìn)而理解文本結(jié)構(gòu)。整個(gè)過程符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。ABCDE模式：學(xué)生能充分利用所學(xué)知識(shí)，按照這個(gè)模式重新輸出，完成對(duì)人物的介紹。思考：?jiǎn)栴}的設(shè)置源于文本高于文本，引導(dǎo)學(xué)生思考，交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課后練習(xí)：除了對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，感情方面也得到了升華。糧食是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，由于全球人口數(shù)量不斷增長，自然災(zāi)害頻發(fā)和人類對(duì)土地的破壞，可耕地面積逐年減少，以及地區(qū)發(fā)展不平衡等因素，世界農(nóng)業(yè)和糧食生產(chǎn)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。旨在引起人們對(duì)全球糧食短缺問題的重視，敦促各國采取行動(dòng)增加糧食生產(chǎn)，與饑餓和營養(yǎng)不良作斗爭(zhēng)。其中我國著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家雜交水稻之父袁隆平院士為此作出了巨大的貢獻(xiàn)。本單元的中心話題是“農(nóng)業(yè)”。內(nèi)容主要涉及對(duì)我國著名科學(xué)家雜交水稻之父袁隆平的科研成果進(jìn)行介紹。全文分四段。第一段講袁隆平作為中國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家，研制了超級(jí)雜交水稻，但他卻一直認(rèn)為自己就是一個(gè)農(nóng)民。第二段講袁隆平的家庭背景、學(xué)業(yè)以及他的科研情況，他研制的雜交水稻技術(shù)已應(yīng)用到印度、越南等許多發(fā)展中國家。第三段講袁隆平淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。他過著和普通人一樣的生活，而將自己大部分的積蓄都用于科研。第四段講袁隆平的工作理想和目標(biāo)，以及他熱愛人民和為人民不斷進(jìn)取的精神。根據(jù)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯鏈和主題，在6T模式的基礎(chǔ)上對(duì)本文進(jìn)行概要寫作，并加以潤色修改，最后交流背誦。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________在本年度的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，我積極參與曬課。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，終于錄課成功。回想這些天來，一次次地挑燈夜戰(zhàn)，真的是付出了很大的心血與汗水。有人說：一次賽課就是一段生命的歷程，這句話我深有體會(huì)。思想高度重視：因?yàn)檫@樣的活動(dòng)對(duì)我來講是第一次，所以從思想上非常重視，積極地參與其中，不斷地給自己施壓，嘗試著去突破自己。認(rèn)真研讀教材：拿到課題后，我認(rèn)真研讀教材，看了一遍又一遍，努力把教材弄準(zhǔn)吃透。最后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定了本課教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。查閱相關(guān)資料：為了設(shè)計(jì)好本課，幫助學(xué)生很好地理解本課，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，我查閱了許多相關(guān)的資料，準(zhǔn)備了很多的教學(xué)素材。設(shè)計(jì)教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整、緊湊，教學(xué)流程是否科學(xué)、順暢，學(xué)生活動(dòng)是否得體，重難點(diǎn)是否突出，時(shí)間安排是否合理，我認(rèn)真地進(jìn)行了推敲、斟酌，最終確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。制作教學(xué)課件：因?yàn)檎n件制作技術(shù)不是很熟練，這一環(huán)節(jié)我付出了很大心血，從圖片的篩選，到文字的編輯，整個(gè)過程是邊學(xué)邊用，反反復(fù)復(fù)，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到基本掌握，讓我每天都收獲了充實(shí)與喜悅。教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)：展示了良好的教師基本素養(yǎng)：因?yàn)槭且幻麑I(yè)的英語老師，多年來一直致力于高中教學(xué)工作，有著良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，無論是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是本節(jié)課的講解，受到了本校老師的一致好評(píng)。教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)多：本節(jié)課的成功之處就在于教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、合理，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，導(dǎo)入新課新穎自然。本節(jié)課采用以學(xué)生為主體，老師為輔的合作探究式教學(xué)方式，旨在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)相互溝通和與人合作的能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，通過6T模式理清文章的結(jié)構(gòu)；通過分析細(xì)節(jié)信息來了解袁隆平對(duì)我國雜交水稻事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)；利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，進(jìn)一步拓寬國