《語(yǔ)文園地六》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教材來(lái)源：義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文》/人民教育出版社內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文（下冊(cè)）》第六組主題：思維的火花課時(shí)：兩課時(shí)/第一課時(shí)授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生目標(biāo)確定的依據(jù)課標(biāo)相關(guān)要求基于識(shí)字與寫字：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。基于閱讀：默讀有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。基于口語(yǔ)交際：與人交流能尊重和理解對(duì)方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。基于習(xí)作：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，并與他人交換修改，做到語(yǔ)言通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教材分析：本單元語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”這一單元語(yǔ)文要素進(jìn)行交流、總結(jié)。教材總結(jié)出解決問(wèn)題的一般思路，即先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的辦法去解決，意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地嘗試將課堂所學(xué)運(yùn)用于自己的實(shí)際生活?！霸~句段運(yùn)用”安排了三項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)安排了六組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象，一方面幫助學(xué)生掌握一些理解文言文字詞的方法，降低學(xué)生文言文的難度，另一方面，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)從古至今發(fā)生的變化以及變化中存在的聯(lián)系，潛移默化地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。第二題列舉的兩個(gè)例子分別選自《跳水》和《琥珀》，描述了不同情形下，人們對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短、快慢的不同體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)后聯(lián)系生活，回憶類似的體驗(yàn)，繼而選擇一種進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)學(xué)生豐富生活體驗(yàn)。第三題呈現(xiàn)了葉圣陶先生用修改符號(hào)為一位中學(xué)生修改的作文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的修改符號(hào)，并從中學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法?！叭辗e月累”編排了一組古代對(duì)不同年齡段的別稱，古人稱年齡有時(shí)不用數(shù)字，而是用其他的一些稱謂來(lái)表示，這些稱為大多有典故出處并沿用至今，編排本項(xiàng)內(nèi)容可以讓學(xué)生了解這些稱謂對(duì)應(yīng)的年齡，積累基本的文化常識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道了解人物的思維過(guò)程是理解課文的方法，知道在生活中遇到問(wèn)題先分析，再做判斷的思維方式。2.學(xué)會(huì)理解文言文重點(diǎn)字詞的方法。3.了解描寫人物感受的方法，試著寫一寫。評(píng)價(jià)任務(wù)1.通過(guò)回顧單元課文內(nèi)容，總結(jié)人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.通過(guò)對(duì)比、分析，總結(jié)出文言文中單音節(jié)詞和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。3.通過(guò)學(xué)習(xí)例文，了解人物在不同情形下對(duì)時(shí)間快慢、長(zhǎng)短的感受不同，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己同類的感受。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)交流平臺(tái)活動(dòng)一：回憶課文，梳理人物思維過(guò)程1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文，請(qǐng)大家回憶一下每篇課文講了什么事？2.小結(jié)：學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)程，才能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（完成目標(biāo)一）能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言總結(jié)人物的思維過(guò)程，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)二討論交流對(duì)比分析掌握方法活動(dòng)一：讀一讀，找規(guī)律1.讀讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.指名答，教師小結(jié)：文言文中有些字的意思就是這個(gè)字組成的詞語(yǔ)。活動(dòng)二：練一練，學(xué)運(yùn)用1.出示練習(xí)題，交流討論。（1）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)，漢語(yǔ)從古至今發(fā)生了巨大的變化，但是變化中存在一定的聯(lián)系。（完成目標(biāo)二）能找出古代漢語(yǔ)單音節(jié)詞和現(xiàn)在漢語(yǔ)雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，會(huì)用此方法理解文言文中的單音節(jié)詞。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)三學(xué)習(xí)例文習(xí)得方法初試身手活動(dòng)一：學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你的理解。（1）小組交流：從加點(diǎn)部分你體驗(yàn)到什么？（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。活動(dòng)二：習(xí)得方法，初試身手討論：生活中你有哪些時(shí)候覺得時(shí)間過(guò)得過(guò)快或過(guò)慢呢？同桌討論。指名發(fā)言。提筆