2024秋五年級英語上冊Module7Unit1Hecan’tsee教案2外研版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋五年級英語上冊Module7Unit1Hecan’tsee教案2外研版（三起）教材分析《2024秋五年級英語上冊Module7Unit1Hecan’tsee教案2外研版（三起）》以英語課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合外研版教材內(nèi)容。本單元主題圍繞“能力與缺陷”，通過描述不同人物的特長和不足，旨在幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句，以及特殊疑問句的結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密相連，以培養(yǎng)學(xué)生的同理心與關(guān)愛他人意識。課程通過聽力、口語、閱讀等多種教學(xué)活動，讓學(xué)生在掌握詞匯和語法知識的同時，提高語言實際運(yùn)用能力，實現(xiàn)知識、能力、情感目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課程旨在提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。通過Module7Unit1的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：準(zhǔn)確運(yùn)用一般現(xiàn)在時描述他人能力及缺陷，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性；通過分析人物特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察細(xì)致、思考深入的思維品質(zhì)；了解并尊重個體差異，增強(qiáng)文化意識和社會責(zé)任感；自主學(xué)習(xí)詞匯和語法，提高解決問題的學(xué)習(xí)能力和策略運(yùn)用。通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生將形成積極的情感態(tài)度，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)情分析本課程針對的是五年級學(xué)生，他們在英語學(xué)習(xí)方面已具備一定的知識基礎(chǔ)和語言技能。以下從學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)及行為習(xí)慣等方面進(jìn)行分析。

1.學(xué)生層次：五年級學(xué)生正處于小學(xué)高年級階段，身心發(fā)展逐漸成熟，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。然而，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的個體差異較大，部分學(xué)生對英語興趣濃厚，表現(xiàn)積極；另一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.知識方面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已掌握了一般現(xiàn)在時的基本用法，能夠運(yùn)用肯定句、否定句描述人物特點(diǎn)。但在本單元中，學(xué)生需要掌握一般現(xiàn)在時特殊疑問句的結(jié)構(gòu)，這對部分學(xué)生來說可能存在一定難度。

3.能力方面：大部分學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，能夠完成基本的課堂任務(wù)。但在實際運(yùn)用中，學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高，特別是在描述他人能力與缺陷時，可能存在表達(dá)不準(zhǔn)確、詞匯貧乏等問題。

4.素質(zhì)方面：五年級學(xué)生已具備一定的同理心，能夠關(guān)心和幫助他人。然而，在尊重個體差異、關(guān)愛殘疾人等方面，部分學(xué)生的意識尚需加強(qiáng)。

5.行為習(xí)慣：在課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極參與、主動提問等。但部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂參與度低等問題，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

針對以上學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取以下措施：

（1）關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

（2）通過設(shè)計豐富的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度；

（3）加強(qiáng)詞匯和語法教學(xué)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；

（4）注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，增強(qiáng)其社會責(zé)任感；

（5）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：針對本單元的語法點(diǎn)和詞匯，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時的特殊疑問句結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)詞匯的用法。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中運(yùn)用所學(xué)知識描述同學(xué)的能力和缺陷，提高學(xué)生的語言實際運(yùn)用能力，并培養(yǎng)他們的合作意識。

（3）情景教學(xué)法：設(shè)計生活化的場景，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生在實際語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用互動式教學(xué)軟件，設(shè)計豐富的課堂互動游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生了解不同文化背景下人們對待能力和缺陷的態(tài)度，增強(qiáng)他們的文化意識。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對描述他人能力與缺陷的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何用英語描述一個人的能力嗎？當(dāng)一個人有缺陷時，我們應(yīng)該如何幫助他們？”

展示一些關(guān)于人物能力與缺陷的圖片，讓學(xué)生初步感受描述的技巧和同理心的重要性。

簡短介紹本單元的主題和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.英語基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時特殊疑問句的結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)詞匯的用法。

過程：

講解一般現(xiàn)在時特殊疑問句的定義和結(jié)構(gòu)，如“Canhe/she...？”

詳細(xì)介紹本課詞匯，如“see,hear,walk,run”等，并通過圖表展示其用法。

通過實例，讓學(xué)生更好地理解如何用英語描述人物的能力與缺陷。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解描述能力與缺陷的語境和表達(dá)方式。

過程：

選擇幾個典型的人物案例，分析其背景、能力與缺陷描述。

詳細(xì)介紹每個案例，讓學(xué)生全面了解如何在實際語境中運(yùn)用英語進(jìn)行描述。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何用所學(xué)知識關(guān)心和幫助有缺陷的同學(xué)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，討論如何用英語描述身邊同學(xué)的能力與缺陷。

每組選擇一個同學(xué)作為描述對象，共同完成一段描述性短文。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對描述能力與缺陷的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括描述性短文。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)描述能力與缺陷的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一般現(xiàn)在時特殊疑問句、詞匯用法等。

強(qiáng)調(diào)在實際生活中關(guān)愛他人、尊重個體差異的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于描述同學(xué)能力與缺陷的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

學(xué)生掌握了Module7Unit1的核心詞匯和一般現(xiàn)在時特殊疑問句的結(jié)構(gòu)，如“Canhe/she...？”等。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識，準(zhǔn)確描述他人的能力與缺陷，提高了英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.過程與方法：

學(xué)生通過參與小組討論、案例分析等教學(xué)活動，提高了合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在討論和展示過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，增強(qiáng)了溝通技巧。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，逐漸形成了尊重和關(guān)愛他人的意識，特別是對有缺陷的同學(xué)。他們學(xué)會了站在他人的角度思考問題，提高了同理心。

4.創(chuàng)新與實踐：

學(xué)生在小組討論中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出了關(guān)于描述能力與缺陷的創(chuàng)新性想法。在課后作業(yè)中，他們將這些想法付諸實踐，撰寫出富有個性化的短文。

5.學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠主動查找資料、整理筆記，對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和反思。

具體表現(xiàn)如下：

1.詞匯掌握：

學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯，如“see,hear,walk,run”等，描述他人的能力與缺陷。在口語表達(dá)和寫作中，他們能夠恰當(dāng)使用這些詞匯，避免了中式英語的出現(xiàn)。

2.語法運(yùn)用：

學(xué)生掌握了一般現(xiàn)在時特殊疑問句的結(jié)構(gòu)，能夠靈活運(yùn)用到實際語境中。在口語交流中，他們能夠用正確的語法結(jié)構(gòu)提問和回答，提高了語言實際運(yùn)用能力。

3.案例分析：

學(xué)生通過分析典型的人物案例，了解了如何在實際語境中描述能力與缺陷。這有助于他們在現(xiàn)實生活中更好地關(guān)心和幫助他人。

4.小組合作：

學(xué)生在小組討論中，積極參與、相互協(xié)作，共同完成了描述性短文。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感。

5.口語表達(dá)：

在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生代表能夠自信地站在講臺上，用英語展示小組成果。這提高了他們的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心。

6.寫作能力：

通過課后作業(yè)的完成，學(xué)生提高了英語寫作能力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到寫作中，描述人物的能力與缺陷，文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了Module7Unit1的核心內(nèi)容，重點(diǎn)掌握了一般現(xiàn)在時特殊疑問句的結(jié)構(gòu)以及相關(guān)詞匯的用法。通過案例分析、小組討論和課堂展示，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識描述他人的能力與缺陷，提高了英語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了關(guān)愛他人、尊重個體差異的情感態(tài)度。

2.當(dāng)堂檢測：

為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，設(shè)計了以下檢測環(huán)節(jié)：

（1）詞匯檢測：

a.教師隨機(jī)提問學(xué)生，要求學(xué)生用英語回答，檢測他們對本節(jié)課詞匯的掌握。

b.學(xué)生互相提問，用一般現(xiàn)在時特殊疑問句結(jié)構(gòu)詢問對方的能力與缺陷。

（2）語法檢測：

a.教師給出一個人物描述的情境，要求學(xué)生用一般現(xiàn)在時特殊疑問句進(jìn)行提問。

b.學(xué)生編寫一段關(guān)于描述他人能力與缺陷的對話，要求使用一般現(xiàn)在時。

（3）案例分析檢測：

a.教師展示一個新的人物案例，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。

b.學(xué)生分組討論，為新案例中的人物提出關(guān)愛和幫助的建議。

（4）口語表達(dá)檢測：

a.教師隨機(jī)抽取學(xué)生，要求他們用英語描述一個同學(xué)的能力與缺陷。

b.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬實際場景進(jìn)行口語交流。

（5）寫作能力檢測：

a.教師布置一篇關(guān)于描述他人能力與缺陷的短文，要求學(xué)生在課堂上完成。

b.學(xué)生互相批改短文，評價對方的寫作水平，并提出修改建議。典型例題講解1.句子轉(zhuǎn)換題

例題：將句子"Hecanswim."轉(zhuǎn)換成一般現(xiàn)在時的否定句和特殊疑問句。

答案：Hecan'tswim.Canheswim?

2.對話編寫題

例題：根據(jù)情景編寫一段對話，描述Tom的能力和缺陷。

答案：A:WhatcanTomdo?

B:Tomcanplaybasketball,buthecan'tdance.

3.描述性短文寫作題

例題：寫一篇短文，描述你的好朋友的能力和缺陷。

答案：MybestfriendisLiMing.Hecanplaytheguitar,buthecan'tsing.

4.語法填空題

例題：在空白處填入適當(dāng)?shù)脑~語，使句子完整。

答案：She______(can/can't)dance.

5.情景對話題

例題：根據(jù)情景完成對話。

答案：A:Canyouplaythepiano?

B:No,I______(can/can't).板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)

-一般現(xiàn)在時特殊疑問句的結(jié)構(gòu)

-描述能力