《宇宙的邊疆》說(shuō)課稿一、教材分析《宇宙的邊疆》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第四單元第13課中的一篇科普性質(zhì)的電視解說(shuō)詞。作者由大尺度空間到小尺度空間，從宇宙整體到星系到太陽(yáng)系再到行星，最后回到地球，介紹了宇宙組成的相關(guān)知識(shí)。文章在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)說(shuō)明中自然融入議論和抒情，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙、人類(lèi)的感悟。本文具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，注重一般性原理的闡釋?zhuān)钊霚\出，講究可讀性。教師可引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章的基本方法，比如抓住文中的重要概念，把握概念之間的聯(lián)系，理解文中事實(shí)、原理、結(jié)論的邏輯關(guān)聯(lián)，分析作者的觀點(diǎn)及依據(jù)等。學(xué)情分析根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論可知，高中生處于思維發(fā)展的形式運(yùn)算階段，也是學(xué)生形成和發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期。隨著邏輯思維能力的不斷增強(qiáng)，高中學(xué)生開(kāi)始從感性認(rèn)知向理性思考為主過(guò)渡。這一階段的學(xué)生對(duì)宇宙知識(shí)很感興趣，而且對(duì)宇宙相關(guān)知識(shí)也有一定了解，但學(xué)生的興趣點(diǎn)還處于相對(duì)比較感性的層面。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀自然科學(xué)論著的基本方法，對(duì)于他們發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神，都是非常重要的，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科在形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用和價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求以及對(duì)于文章的理解，我將教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)自己的思考。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的思想，聯(lián)系學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)自己的思考。（設(shè)計(jì)意圖：由于在以前的教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)解說(shuō)詞，學(xué)生對(duì)于解說(shuō)詞的了解也并不多。但是在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類(lèi)解說(shuō)詞，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)；也可以找來(lái)其他科學(xué)電視片，結(jié)合視覺(jué)畫(huà)面，讓學(xué)生全面地感受解說(shuō)詞的特點(diǎn)。很多學(xué)生不明白：為什么說(shuō)明文當(dāng)中會(huì)有議論和抒情？作者借助這些議論和抒情究竟要表達(dá)什么？對(duì)宇宙和人類(lèi)的思考又是哪些？只有引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思考的基礎(chǔ)上才能引發(fā)學(xué)生自己的思考。）四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入生活在地球上的人們，總是對(duì)宇宙充滿(mǎn)了好奇，宇宙空間究竟有多大呢？宇宙空間究竟有沒(méi)有生命存在的跡象？這些問(wèn)題都將帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿饔钪妗＃ㄔO(shè)計(jì)意圖：任何一篇說(shuō)明文，最難做到的就是喚起學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于一篇枯燥的說(shuō)明文，如何有趣味地去解讀它？是非常重要的。在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心。）作者簡(jiǎn)介卡爾?薩根，美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任。被稱(chēng)為“公眾天文科學(xué)家”。他引導(dǎo)了美國(guó)幾代年輕人，探索行星科學(xué)、生命的起源、外星智能。他解說(shuō)的電視片《宇宙》在世界上引起強(qiáng)烈反響。同名科普書(shū)籍《宇宙》與電視片《宇宙》配套，八十多個(gè)國(guó)家出版，是歷史上英語(yǔ)科普書(shū)籍中發(fā)行量最大的暢銷(xiāo)書(shū)。主要作品還有《伊甸園的飛龍》《宇宙聯(lián)結(jié)》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)宇宙充滿(mǎn)好奇心的時(shí)候，用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)介紹卡爾?薩根這位科學(xué)偉人一生的突出貢獻(xiàn)，激起學(xué)生的景仰之情。）解說(shuō)詞特點(diǎn)（1）解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。（2）解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。（3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樵谥袑W(xué)的教材中，解說(shuō)詞相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，學(xué)生對(duì)于解說(shuō)詞的了解比較陌生，所以設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，并將其作為教學(xué)的重難點(diǎn)。）4.整體感知本文采取的是空間順序：由星系(星系群、子星系)到太陽(yáng)系再到行星緩緩?fù)七M(jìn)，從宇宙的整體到星系的組成，再到太陽(yáng)系，最后回到地球。好處：（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。（3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類(lèi)的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)宇宙的敬仰和掌握自己命運(yùn)的熱情。由宇宙再反觀地球，就是人類(lèi)的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。（設(shè)計(jì)意圖：本文涉及到宇宙空間這一相對(duì)抽象的話(huà)題，那么說(shuō)明順序就顯得很關(guān)鍵了。由于本文是一篇解說(shuō)詞，而解說(shuō)詞是與圖像聯(lián)系在一起的，所以先整體再局部的順序會(huì)更明確。由于本篇解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間進(jìn)入到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。）5.問(wèn)題探究（1）本文運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用？明確：課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開(kāi)始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類(lèi)的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’?？梢?jiàn)天體是多么寶貴”等。人類(lèi)認(rèn)識(shí)宇宙是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)不沿著人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？明確：其一，就宇宙的演化來(lái)看，因?yàn)橄扔杏钪?，次有星系，再有恒星，再有行星，所以作者也按這樣的順序介紹宇宙的構(gòu)成，便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，從攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握。（3）作者對(duì)人類(lèi)、對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？明確：宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類(lèi)生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟?lèi)而存在，而人類(lèi)的未來(lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。人類(lèi)在宇宙中是渺小的，只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃；人類(lèi)關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類(lèi)又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類(lèi)在渺小之中迸發(fā)出宇宙般的偉大。（設(shè)計(jì)意圖：一方面在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。另一方面讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解