《6陶罐和鐵罐》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

6陶罐和鐵罐

【課前解析】

關(guān)注教材：本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。講的是驕傲的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭。許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示道理人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊重對方，和睦相處。

關(guān)注語言：本文的語言表達(dá)特點(diǎn)有二：一是故事是以人物之間生動(dòng)的對話推動(dòng)故事的發(fā)展。人物語言和提示語用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確，如奚落、傲慢、輕蔑、儒弱等?？梢酝ㄟ^邊讀邊想象人物的神態(tài)語氣、心理的方法去感受鐵罐的傲慢，陶罐的謙虛。二是運(yùn)用了鮮明的對比描寫來突出文章的主旨。如態(tài)度、語氣上的對比：一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛；稱呼上的對比：如“我就知道你不敢，懦弱的東西！"與“不敢，鐵罐兄弟。”；結(jié)果的對比：最后陶罐依然光潔、樸素、美觀與鐵罐的無影無蹤的對比。在對比中，兩個(gè)性格不同的人物給人留下了深刻的印象。

關(guān)注思維：文章中人物神態(tài)、語言描寫突出，反映鮮明的人物性格，學(xué)生大致能讀懂，但是通過語言剖析人物內(nèi)心，并且與寓言告訴的道理結(jié)合，學(xué)生的深度思維能力還不夠，需要教師引導(dǎo)。本文揭示的道理學(xué)生能說一二，但是多角度思考，全面概括還有困難。

關(guān)注詞語：通過偏旁區(qū)分同音字“腦和惱"。“惱”的偏旁是“忄"跟人的心情有關(guān)，如“惱怒”。“腦"的偏旁是“月”和人的身體有關(guān)，如“腦袋"。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“陶、罐”等11個(gè)生字，會寫“驕、傲"等12個(gè)字，會寫“國王、驕傲”等16個(gè)詞語。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

4.能說出“閱讀鏈接"中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格。分角色朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、提出問題，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們知道陶器是什么嗎？

預(yù)設(shè)：陶器是用粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型干燥后,放在窯內(nèi)燒制而成的物品。

學(xué)生欣賞陶器圖片。

2.導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)有關(guān)陶罐和鐵罐的寓言故事。這則寓言會告訴我們什么道理呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

3.教師出示課題并板書：陶罐和鐵罐，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，疏通字音

1.初讀課文。

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

（2）學(xué)生活動(dòng)：自主朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)字詞。

（1）出示詞語：陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒流逝驚訝代價(jià)

教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，說一說：課文講了陶罐和鐵罐之間的什么事？

師生交流：國王櫥柜里的鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐卻很謙和，爭辯幾句后，不再理會鐵罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無影無蹤。

2.結(jié)合課文的兩幅插圖，說一說，故事中有哪兩個(gè)場景？

預(yù)設(shè)1：國王的櫥柜里。

預(yù)設(shè)2：荒涼的廢墟上。

3.引導(dǎo)：由這兩個(gè)場景可以把課文分成兩部分，你來說說每部分的主要內(nèi)容吧！

師生交流：第一部分（1-9自然段）：鐵罐自恃堅(jiān)硬，奚落陶罐。

第二部分（10-17自然段）：許多年后，陶罐完好如初，而鐵罐卻找不到了。

（設(shè)計(jì)意圖：概括故事的主要內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說有一定難度，給出提示的詞語，目的是給學(xué)生搭建支架，降低難度，幫助學(xué)生把故事內(nèi)容講清楚。在此基礎(chǔ)上，梳理文章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。）

四、品讀課文，深入理解

1.朗讀課文1-9自然段，說一說：鐵罐為什么要奚落陶罐？

（1）交流語句：國王的櫥柜里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

①“奚落”是什么意思？

預(yù)設(shè)：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。

②思考比較，發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)。陶罐和鐵罐有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？鐵罐為什么要奚落陶罐？

預(yù)設(shè)1：鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固。

預(yù)設(shè)2：陶罐缺點(diǎn)：易碎。

預(yù)設(shè)3：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。

預(yù)設(shè)4：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑?，所以不敢和鐵罐碰一碰。

2.教師引導(dǎo)：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應(yīng)的？朗讀第2-9自然段，圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

師生交流：鐵罐：傲慢輕蔑惱怒

陶罐：謙虛爭辯不再理會

3.你還從哪些地方感受到兩個(gè)人物不同的性格？

預(yù)設(shè)1：稱呼：“陶罐子/懦弱的東西"對比“鐵罐兄弟”，可以看出鐵罐傲慢、沒禮貌，而陶罐彬彬有禮。

預(yù)設(shè)2：內(nèi)容：鐵罐一味奚落和攻擊陶罐，自認(rèn)為高人一等，總想把陶罐碰成碎片。陶罐先是據(jù)理力爭，希望和睦相處，最后見和鐵罐無法講理，就不再理會。從中可以看出鐵罐的自以為是、傲慢無禮，陶罐的謙讓寬容。

預(yù)設(shè)3：標(biāo)點(diǎn)：鐵罐的話多用嘆號，說話氣勢洶洶。

4.指導(dǎo)朗讀。

師生交流：（1）“你敢碰我嗎，陶罐子！"——語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味。

（2）“我就知道你不敢，懦弱的東西！”——語調(diào)下沉，看不起。

（3）“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！"——語調(diào)上揚(yáng)，顯示出怒不可遏的心態(tài)。

（4）“不敢，鐵罐兄弟。”——平緩、有禮貌。

（5）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。"——語氣要加重，語速平緩。

（6）班級展示讀，指名三組學(xué)生，分別朗讀展示三次對話。鼓勵(lì)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情進(jìn)行朗讀，師生評議。

5.讀對語氣后，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情能使人物角色更生動(dòng)，讓我們來進(jìn)行分角色朗讀吧！

學(xué)生活動(dòng)：同桌練讀對話，讀出兩個(gè)人物不同的語氣。

指導(dǎo)：讀鐵罐的話時(shí)可以按照“傲慢——輕蔑——惱怒——兇狠”這樣的情感線索來體會朗讀時(shí)不同的語氣；陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，所以讀的時(shí)候語氣要“謙虛——平穩(wěn)——和氣"。

（設(shè)計(jì)意圖：課文第一部分主要通過對話展開故事情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展。讀好對話，體會人物的不同性格是本課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐層推進(jìn)，讀好對話。從關(guān)鍵詞“奚落”入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示話，關(guān)注描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語，關(guān)注稱呼、標(biāo)點(diǎn)，體會人物性格。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)人物的語言把提示語補(bǔ)充具體。在充分練讀的基礎(chǔ)上，合作進(jìn)行角色扮演，加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情表演讀，從面進(jìn)一步理解兩個(gè)人物不同的性格。）

五、指導(dǎo)書寫，交流評價(jià)

1.學(xué)生明確本課要求會寫的生字，讀準(zhǔn)字音，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫?！膀?、傲、謙、懦、訝、捧"都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字，筆畫較多，注意書寫時(shí)要穿插避讓，寫得緊湊些；“塵、代、價(jià)”筆畫較少，書寫時(shí)寫得舒朗一些；“虛"是半包圍結(jié)構(gòu)。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“傲、謙、虛、弱”等容易寫錯(cuò)的字。

六、課堂演練

七、課后作業(yè)

1.抄寫生字3遍。

2.分角色朗讀課文。

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、品讀結(jié)局，領(lǐng)悟道理

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了國王櫥柜里的陶罐和鐵罐之間發(fā)生的一件有趣的事情。請兩名同學(xué)分角色朗讀第1-9自然段，要讀出鐵罐傲慢自大、陶罐謙虛有禮的語氣和神態(tài)。

學(xué)生活動(dòng)：分角色朗讀課文。

2.自由朗讀課文第10-17自然段，交流：后來發(fā)生了什么事情？陶罐和鐵罐各是什么結(jié)局？

預(yù)設(shè)1：王朝覆滅了，兩個(gè)罐子都遺落在荒涼的廢墟上。

預(yù)設(shè)2：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀；而鐵罐的影子也沒見到。

鼓勵(lì)學(xué)生多角度、個(gè)性化理解，教師相機(jī)整合。

3.為什么人們翻來覆去找不到堅(jiān)固的鐵罐子呢？

學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：鐵罐子易生銹，經(jīng)不起氧化，最終完全消失了。

預(yù)設(shè)2：陶罐子不生銹，鐵罐子容易生銹。兩個(gè)各有特點(diǎn)。

4.讀了這個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？

師生交流：

5.生活中還有哪些事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長，各有所短？

學(xué)生匯報(bào)：鉛筆和鋼筆；叉子和勺子。

6.物品各有長處和短處，人呢？請結(jié)合自己來談一談長處和短處，也可以談?wù)勂渌恕?/p>

預(yù)設(shè)1：我的長處是上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，短處是課下做作業(yè)時(shí)很馬虎，經(jīng)常出錯(cuò)。

預(yù)設(shè)2：我的姐姐的長處是學(xué)習(xí)成績很好，每次都能考全班第一名，但是不喜歡鍛煉身體。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@則寓言帶來的啟示吧！

小結(jié)：事物各有自己的長處和短處，人也同樣如此，不要拿自己的長處跟別人的短處相比，要學(xué)會互相尊重，和睦共處，要看到自己的不足。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事，如果僅僅是關(guān)注人物的性格，學(xué)生很容易誤以為寓意是“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后"。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)最終落到兩個(gè)事物不同的特點(diǎn)上。在對比中發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)事物其實(shí)各有長處和短處，人物的結(jié)局最終是由各自的特點(diǎn)決定的，而非性格所決定，從而幫助學(xué)生懂得要善于看到別人的長處，正視自己的不足。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，由物拓展到物，由物聯(lián)系到人，進(jìn)一步深入理解寓意。）

二、比較閱讀，深化理解

1.讀懂故事，明白道理。

（1）默讀《北風(fēng)和太陽》，想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

（2）引導(dǎo)：北風(fēng)和太陽之間發(fā)生了什么故事？故事最后，北風(fēng)為什么悄悄溜走了？

預(yù)設(shè)1：北風(fēng)要和太陽比賽看誰先把行人的衣服脫下來，誰就贏了。

預(yù)設(shè)2：太陽先把行人的衣服脫下來，贏了比賽，所以北風(fēng)悄悄溜走了。

2.比較閱讀，深化理解。

引導(dǎo)：想一想：故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處？

預(yù)設(shè)1：性格相似。只看到自己的長處，認(rèn)為自己了不起。

預(yù)設(shè)2：結(jié)局相似。二者最后都以失敗告終，鐵罐最終連影子“也沒見到”，而北風(fēng)最終“悄悄溜走了"。

3.本課要求積累的詞語有很多，請你選一選哪個(gè)和陶罐有關(guān)，哪個(gè)和鐵罐有關(guān)。

師生交流：陶罐：謙虛懦弱光潔美觀

鐵罐：驕傲傲慢神氣住嘴

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對兩則寓言進(jìn)行比較閱讀，通過辨析異同，發(fā)現(xiàn)其共性和個(gè)性特征，加深學(xué)生對寓言的認(rèn)識與理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。）

三、主題概括，拓展延伸

1.主題概括。

這篇寓言故事通過陶罐和鐵罐的對話和兩個(gè)人物的結(jié)局告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

2.拓展延伸。

學(xué)習(xí)相關(guān)的諺語名句：

尺有所短，寸有所長。

人無完人，金無足赤。

人各有能有不能。

人有所優(yōu)，固有所劣；人有所工，固有所拙。

四、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練

2.課后作業(yè)

閱讀《伊索寓言》。

【教學(xué)反思】

《陶罐和鐵罐》是一篇富有啟發(fā)性的寓言故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化。講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

在教學(xué)時(shí)，以“讀”讀為本，把“讀"的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中。先引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”，讓學(xué)生知道一切是因?yàn)殍F罐看不起陶罐而引起的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聚焦陶罐和鐵罐對話的部分，通過感受文章具體生動(dòng)的神態(tài)、語言描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。讓學(xué)生在朗讀中揣摩角色的語氣及性格特點(diǎn)。理解文章闡述的道理。

對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。在本課中，“奚落"一詞貫穿全文，有著舉足輕重的作用。因此在本課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“奚落”一詞做文章，層層遞進(jìn)，步步深入，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會奚落的含義。這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)，語言描寫，使鐵罐，陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會抓住鐵罐，陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。

課文的10-17自然段，了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局。之后，用“讀完故事，說一說陶罐和鐵罐