初中地理教材知識體系建構(gòu)

初中地理教材知識體系建構(gòu)

一、初中教材內(nèi)容宏觀解讀

對于地理教材的內(nèi)容設(shè)置，無怪乎就是自然地理、人文地理和區(qū)域地理，教

材由于表述的需要，將這些相互聯(lián)系的地理事物分開敘述，形成教材知識內(nèi)容的

排列順序。初中階段地理課程設(shè)計的思路是“以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉

及較深層次的成因問題”，“地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、

中國地理、鄉(xiāng)土地理”。學習這些內(nèi)容除了對于學生的現(xiàn)實生活以及終身發(fā)展有用

之外，也為學習高中地理打下了一定的基礎(chǔ)。

初中階段地理教材（魯教版），在年級設(shè)置上分設(shè)為七年級和七年級教材（各

上下兩冊），內(nèi)容設(shè)置大致分為三大塊：地球和地圖，世界地理和中國地理。

地球和地圖——“地理”重視地圖的作用，為學生的生活和學習打基礎(chǔ)。

世界地理——“先綜后分表象入手”。先學習全球概況，形成規(guī)律性認識（由

整體到局部），從七年級學生實際出發(fā)，先易后難；后學學習國家地理，積累地理

表象、豐富感性知識。

中國地理——“綜分綜分上下平分”。先中國地理總論，了解整體概貌，后

省區(qū)地理范例，掌握區(qū)域地理學習方法（由整體到局部），上冊總論側(cè)重自然地理,

下冊總論側(cè)重人文地理；上下冊均“綜分”結(jié)合，達到學習份量大致均衡原則。

二、初中地理教材內(nèi)容微觀建構(gòu)

對于地理知識體系的構(gòu)建，個人認為，要以“人-地關(guān)系”為核心，強調(diào)地理

主干知識，突出組成地理環(huán)境各大要素間的內(nèi)在聯(lián)系。地理事物是相互聯(lián)系的，

各自然要素及自然要素與人類活動之間是相互作用和相互影響的。教材由于表述

的需要，將這些相互聯(lián)系的地理事物分開敘述，形成教材知識內(nèi)容的排列順序。

可是，這種排列順序并不能完全反映知識內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過教材分析，教師

資料僅供參考

要把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便于在教學中能夠反映出這種聯(lián)系，使學生避免

死記硬背的現(xiàn)象，靈活地運用知識，培養(yǎng)能力。

分析知識的內(nèi)在聯(lián)系主要從概括章、節(jié)、課的知識結(jié)構(gòu)和組成入手，能夠用

表格、框架圖、綱要信號、文字的形式表述。

【七年級教材知識體系構(gòu)建】內(nèi)容包括地球和地圖，世界地理部分。

（一）世界地理總論部分

T大洲和大洋

陸地和海洋

U海陸的變百"

r多變的天工71

上氣溫和氣溫的分布

地天氣與氣候-

?降水和降水的分區(qū)

球

和q世界的氣菽"i

地一人口與人種

圖

居民與聚落T世界的語言和宗教

I人類的居住地——聚落

合作與發(fā)展

1、地球的形狀和大?。毫私馊祟悓Φ?/p>

球形狀的認識過程；尋找地球形狀的證

地球和據(jù)

地球地球儀2、地球儀：（1）地軸的空間位置；（2）

和經(jīng)緯網(wǎng)：經(jīng)線（度）、緯線（度）的判讀；

地圖（3）經(jīng)緯網(wǎng)的利用（空間定位、判斷

資料僅供參考

方向）

3、地球的運動：

（1）地球的自轉(zhuǎn)：①地球自轉(zhuǎn)的基本

特征（方向；周期）②地球自轉(zhuǎn)的地

理意義：產(chǎn)生晝夜交替（闡明：晝夜產(chǎn)

生與晝夜交替產(chǎn)生的原因）；產(chǎn)生時差

（地方時與區(qū)時的相關(guān)計算）。

（2）地球的公轉(zhuǎn)：①地球公轉(zhuǎn)的基本

特征（方向；周期；地軸的空間位置及

二分二至時地球在公轉(zhuǎn)軌道的位置）

②地球公轉(zhuǎn)的地理意義：晝夜長短的變

化、正午太陽高度的變化、產(chǎn)生四季。

4、地球上的溫度帶：五帶名稱；五帶

劃分依據(jù)及五帶的范圍、基本特點。

地圖1、地圖的基本要素：（1）比例尺（2）

方向（指向標）（3）圖例（4）注記

2、會使用地圖：（1）地形圖的判讀

（2）地形圖的應用（綜合探究一）

1、大洲和大洋：七大洲和四大洋的

陸地和海洋名稱及分布；大洲界線。

自2、海陸的變遷:海陸變遷的證據(jù)（實

然例）及其原因；大陸漂移學說與板塊

地構(gòu)造學說（六大板塊的名稱及位置；

資料僅供參考

理板塊構(gòu)造學說的內(nèi)容;板塊的邊界類

總部型；用板塊構(gòu)造學說解釋地理現(xiàn)象）

分

1、天氣：多變的天氣：天氣的概念

及其影響；天氣預報（衛(wèi)星云圖；常

論見天氣符號）

天氣與氣候2、氣候：氣候的兩大基本要素：氣

溫和降水。（1）氣溫：氣溫與生活（氣

溫的測量）；氣溫的變化（日變化：

日最低氣溫和最高氣溫、年變化：最

高月均溫和最低月均溫）；氣溫的分

布及影響因素（等溫線圖、世界氣溫

分布圖；緯度、地形、洋流等影響因

素）（2）降水：降水與生活（降

水量的測量）；降水的季節(jié)變化（降

水柱狀圖）；降水分布及其影響因素

（緯度位置、海陸位置、地形、洋流

因素）

3、世界的氣候:①氣候的地區(qū)差異：

世界主要氣候類型及其分布、特征：

熱帶型（熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣

候、熱帶季風氣候、熱帶草原氣候）；

溫帶型（亞熱帶季風氣候、溫帶海洋

氣候、地中氣候、溫帶季風氣候）。

資料僅供參考

②影響氣候的主要因素③氣候?qū)?/p>

人類活動的影響

人1、人口與人種：（1）世界的人口

文居民與增長（世界人口增長階段特點；出生

地聚落率、死亡率、自然增長率）（2）

理世界人口的分布（人口密度的概念；

部人口稠密區(qū)與稀疏區(qū)及其影響自然

分原因）（3）世界人口問題（4）

世界人種

2、世界的語言和宗教：世界的語言；

世界三大宗教

3、人類的居住地一一聚落：鄉(xiāng)村和

城市（聚落中的建筑景觀差異）；聚

落與環(huán)境（聚落形成與發(fā)展的主要因

素；民居與環(huán)境）

1、國家和地區(qū)

合作與2、發(fā)達國家和發(fā)展中國家

發(fā)展3、國際合作

（二）區(qū)域地理部分（一個洲、五個地區(qū)、六個國家）

資料僅供參考

【八年級教材知識體系構(gòu)建】從初中地理內(nèi)容來說依然屬于區(qū)域地理部分--中國

地理。

（一）中國地理知識宏觀體系構(gòu)建:

資料僅供參考

（二）微觀知識構(gòu)建:

1、氣候:

資料僅供參考

多種多樣的溫度帶多

熱帶氣候、種多樣的中地區(qū)

緯度位風向隨季

高山氣候7海陸位置B節(jié)變化

亞熱帶氣電

溫帶氣也因

氣候特征

多樣

優(yōu)越季風顯

旱

千

的氣

風

雨熱3臺

候資

潮

同期寒

源對災

澇

洗

農(nóng)業(yè)

有利

候

特

征

2、河流

案例:

資料僅供參考

加3、.小田映上游：植樹種草、退耕還林

一二游:濫砍濫伐過度放牧歷興修永利。

中游:

、嬲麒醯噩洪史熟疏道、退耕還湖

下游:江堤維護不盡合理、下游流：加M固長江大堤。

三、對于教材中“活動”的把握

I《活動》欄目的特點】

1、活動設(shè)計的題目具有很強的開放性。活動中設(shè)計

了地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查、地理專題

資料僅供參考

研究等實踐活動很強的開放性題目，不但有助于幫助學生

提高學習能力；還可在考察調(diào)查中，培養(yǎng)學生實事求是的

科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的社會責任感和合作能力。

2、活動設(shè)計的題目具有較強的學科性。學科性主要體

現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)在活動設(shè)計時充分運用各類地理

圖表，培養(yǎng)學生的讀圖能力；二是體現(xiàn)在活動設(shè)計時注重

培養(yǎng)學生地理空間思維能力和綜合分析問題的能力。

3、活動設(shè)計的題目貼近學生的生活實際?；顒釉O(shè)計始

終本著貫徹本次課程改革綱要的精神，依據(jù)《地理課程標

準》，著眼于學生的終身學習，強調(diào)密切聯(lián)系學生生活經(jīng)

驗，重視發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識

的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，為學

生終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和良好的情感

態(tài)度價值觀。

4、活動設(shè)計的題目緊緊圍繞課程標準和教材?；顒釉O(shè)

計的題目均圍繞著課程標準和教材設(shè)置，一是便于教學組

織的連貫性和整體性；二是利于學生鞏固知識、形成技能;

三是有利于組織學生開展形式多樣的學習活動。

5活動設(shè)計的題目有利于學生掌握知識、提高能力、樹

立正確的人地觀和資源觀。設(shè)計的活動有的以鞏固重點知

識為主，有的以訓練技能為主，有的以地理評價、地理調(diào)

查為主。這樣利于學生知識的掌握和學生能力的培養(yǎng)，促

進學生樹立正確人地觀和資源觀。

6、活動設(shè)計的題目符合學生的認知特點?；顒釉O(shè)計

資料僅供參考

針對初中學生學習地理的興趣表現(xiàn)的穩(wěn)定性差和可塑性

大的特點，活動設(shè)計的地理內(nèi)容以初中學生宜接受，且富

于情感性色彩的感性材料為主，側(cè)重地理奇聞趣事、各地

風土人情、名勝古跡、各自然帶的特有動植物等，容易引

起學生的學習興趣。

【《活動》題目的分類】（以中國地理為例）

＜一＞知識鞏固型

分為兩種即問答式，如工、在中國政區(qū)圖上熟悉中國

34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布。2、認識北京的

地理位置和自然環(huán)境。3、說說中國北方的旱地和南方的

水田有什么不同？為什么？填表型，如工、觀察中國地

形網(wǎng)格，將山脈兩側(cè)的地形區(qū)名稱填寫在表格中。2、讀

圖認識中國土地資源的分布，列表比較幾種土地資源的分

布。3、認識鐵路線的分布，填寫下表（東西向（自東向

西）和南北向（自北向南）鐵路）。4、讀《中國南北方

農(nóng)業(yè)分布圖》完成耕地類型、熟制、主要農(nóng)作物列表。5、

歸納比較秦嶺一淮河一線南北兩側(cè)的自然地理狀況，并填

寫下表。6、分析南方和北方地區(qū)人文差異的自然原因。

＜二＞技能訓練型

主要有三種類型即量算型，如1、根據(jù)比例尺，量算中

國領(lǐng)土東西端和南北端的距離。2、利用比例尺量算一下

圖上基隆一福州、高雄一廈門之間的實地直線距離o3、

請利用《中國各省級行政單位的人口與面積比較》柱狀圖,

找出江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口數(shù)和面積數(shù)，計

資料僅供參考

算人口密度。繪制簡單圖表型，如1、繪制中國地形面積

比例餅狀圖，分析中國陸地地形類型特點。2、認識鐵路

線的分布，用不同顏色的筆在圖中畫南北向和東西向兩組

鐵路線。3、利用表格數(shù)據(jù)，繼續(xù)完成臺灣第一產(chǎn)業(yè)、第

二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)變化折線圖。4、比較1952年與中

國主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，并按表格中的數(shù)據(jù)畫出柱狀統(tǒng)計圖。

5、在長江干線及支流分布示意圖上，用彩筆繪出在重慶、

武漢、九江、南京、上海交會的南北向鐵路干線，并標出

名稱。填圖型，如1、在《中國地勢三級階梯示意》圖中,

標出三級階梯的界限名稱。2、用不同顏色的彩筆，分別

將近似東西向和南北向山脈連接起來。3、閱讀《中國的

內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)》地圖，給圖中的太平洋外流區(qū)、印度洋

外流區(qū)、北冰洋外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)分別涂上不同的顏色，并

判斷內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分布范圍，且用所選顏色進行填

涂。4、在新疆輪廓圖上簡單繪制出新疆的主要山脈和盆

地，體會新疆”三山夾兩盆〃的地形特點。

＜三＞評估評價型

主要有：1、補充說明中國領(lǐng)土面積大有什么好處。2、

說一說中國地勢對東西部之間的交通往來有什么影響？

3、中國氣候復雜多樣，這對中國的生產(chǎn)和生活有什么影

響？請你舉例說明。

＜四＞對比說明型

主要有：工、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，中國的緯

度位置有什么不同，說說中國緯度位置的優(yōu)越性；與蒙古、

資料僅供參考

日本相比，中國的海陸位置有什么不同？說說中國海陸位

置的優(yōu)越性。2、閱讀《中國東部主要河流流量年變化曲

線》圖，結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)，回答下列問題。（工）從北

到南，河流汛期開始時間和結(jié)束時間有什么不同？汛期長

短有什么變化？（2）以黃河花園口站和西江梧州站為例,

說一說這兩條河流流量年內(nèi)變化有什么不同？這種變化

對人們的生產(chǎn)和生活可能會有什么影響？3、拉薩和成都

大致在同一緯線上，讀《拉薩和成都的氣溫年內(nèi)變化》圖,

比較兩地的氣溫差異，分析形成差異的主要原因。4、阿

拉伯半島和長江中下游地區(qū)處在大致相同的緯度位置上，

可是氣候差別卻很大，你能說說這是為什么嗎？

＜五＞分析論證型

主要有：1、認識黃河憂患的形成及其治理措施。

想一想，治理黃河水患，應當在上、中、下游分別采取

什么措施？2、閱讀《中國土地利用類型的構(gòu)成》圖，并

聯(lián)系前面已學習過的中國地形、氣候等知識，從有利和不

利兩個方面，簡要評價中國土地資源的優(yōu)劣。3、結(jié)合材

料，歸納總結(jié)珠江三角洲對外開放的有利因素（從區(qū)位因

素、人文因素、政策因素三個方面分析）。

＜六＞創(chuàng)設(shè)情景型

主要有：工、請從家中帶一些具有少數(shù)民族特色的物品,

舉辦小型民族文化展覽，并由同學們當講解員，還能夠召

開小型民族文化聯(lián)歡會，請同學們演奏少數(shù)民族器樂，表

演少數(shù)民族舞蹈。2、分組討論：保護和節(jié)約自然資源，

資料僅供參考

我們能夠做些什么？提出具體建議，并付諸行動。3、制

作一份寒假到外地的旅行計劃。要求：至少到達兩個城市;

時間：一周；交通費用：經(jīng)濟；參考材料：交通圖、列車

時刻表、有關(guān)地區(qū)的旅游介紹等。

v七〉調(diào)查型

主要有：工、班級中有那些同學是少數(shù)民族？她們祖籍

在哪里，？請她們介紹自己的風俗習慣和生活變化。2、

閱讀材料，談談你的看法，并調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況，

寫一篇短文。3、開展一次用水調(diào)查活動，分兩個方面：

一項是家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查；另一項是家庭用水調(diào)查。

活動設(shè)計的內(nèi)容是教學的主要素材之一，故是教學的重

要組成部分，切不可把此部分與老教材中的作業(yè)相等同，

而是應該作為課堂教學的有機組成部分。我們在教學中要

針對不同類型的活動，考慮運用不同的教學策略，選擇適

當?shù)慕虒W方法，讓學生掌握知識、熟練技能、增強能力、

增強責任感、樹立正確的人地觀、資源觀、環(huán)境。

【《中國地理》】“活動類型”分布表

活動目標活動類型

章名數(shù)量基礎(chǔ)基本簡單

綜合活動

知識技能活動

從世界看中國75252

中國的自然環(huán)境106482

中國的自然資源86244

中國的經(jīng)濟發(fā)展116574

中國的地理差異75252

認識省級區(qū)域114765

認識省內(nèi)區(qū)域51414

認識跨省區(qū)域93636

走向世界的中國20202

四、初高中地理教學的銜接

資料僅供參考

(-)銜接問題

1、課標的問題

(1)地球與地圖是地理學科的基礎(chǔ)。義務教育地理課程標準要求初一學生掌

握經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，高中地理課程標準對這部分內(nèi)容沒有任

何要求。經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的學習，要求學生有比較強的空間想象能力，要有初步的

立體幾何知識，初一學生的空間想象能力尚未健全，立體幾何的知識幾乎是空白

(在高中數(shù)學課程中，高中二年級學生才開始學習立體幾何)，要讓學生牢固掌

握這部分知識與技能難上加難。在高中地理課程標準中，對經(jīng)緯網(wǎng)與地圖這部分

內(nèi)容沒有進行加強與鞏固，默認學生在初中階段已經(jīng)理解并掌握了這部分內(nèi)容。

這一初高中課標銜接問題給高中地理教學造成困難。

(2)區(qū)域地理是地理學研究的核心內(nèi)容之一。它不但要揭示區(qū)域自然環(huán)境本身

的綜合特點，而且要結(jié)合人口、社會、經(jīng)濟、歷史發(fā)展等諸多人文因素，考察人

類活動與環(huán)境的相互影響和作用，從而為區(qū)域開發(fā)及可持續(xù)發(fā)展提供必要的依據(jù)。

義務教育地理課程標準以區(qū)域地理學習為主線，要求初中學生以某一區(qū)域為例，

掌握區(qū)域地理的學習方法，因此，各出版社在編寫初中地理實驗教材時都只對個

別典型區(qū)域進行闡述，沒有將所有區(qū)域納入其中(課時限制)。這一狀況造成初

中學生對地理區(qū)域的空間定位和區(qū)域特征了解甚少、掌握不牢。高中地理課程標

準以系統(tǒng)地理學習為主線，要求高中學生以某一區(qū)域為案例，學習掌握地理原理

和方法，因此，地理區(qū)域的空間定位和區(qū)域特征就成為高中地理學習的基礎(chǔ)。這

一初高中課標銜接問題給高中地理教學造成極大的困難。

2、教材的問題

初中課改為了減輕學生負擔，明確降低了教學難度，教學中注重了學生探究

能力的培養(yǎng)，但忽視了學生基礎(chǔ)知識的學習。高中教學內(nèi)容相對于初中教學內(nèi)容

更加抽象、更注重邏輯性和理論分析。雖然初高中教材都降低了難度，但相比之

資料僅供參考

下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成

了高中教學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不但沒有

縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。而且高中地理新教材內(nèi)容選擇不

完整，教材內(nèi)容跳躍、跨度大，高中地理教學與初中地理相比，深度掘進，廣度

拓寬，梯度增強，角度多維。部分知識點對接不上，導致這種態(tài)勢更加嚴重。

（二）初、高中知識點銜接

必修一：課標銜接:

高中課標課程內(nèi)容：宇宙中的地球，自然環(huán)境中的

物質(zhì)運動和能量交換，自然環(huán)境的整體性

和差異性，自然環(huán)境對人類活動的影響。

知識與技能目標：獲得地球和宇宙環(huán)境的

基礎(chǔ)知識；理解人類賴以生存的自然地理

環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要

素之間的相互關(guān)系。

相對應的初中課標知識與技能目標：

1.掌握地球的基本知識，學會運用地球儀

的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理

圖表的基本技能，初步學會簡單的地理觀

測、調(diào)查統(tǒng)計以及運用其它手段獲取地理

信息等基本技能。

2.能初步說明地形、氣候等自然地理要素

在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活

動的影響。

知識點銜接：（魯教版）

資料僅供參考

第一單元：從宇宙看地球

初中高中

七年級上1、地球儀第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境

理解地軸、兩極、赤

道、緯線、緯度、經(jīng)

線、經(jīng)度、本初子午第二節(jié)地球自轉(zhuǎn)的地理

線；理解低緯、中緯、意義

高緯的劃分，東西半球

和南北半球的劃分；經(jīng)

知識緯網(wǎng)、應用經(jīng)緯網(wǎng)確定第三節(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理

點任意點的位置意義

2、地球運動自轉(zhuǎn)的方

向、周期，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝

夜交替、時間差異；公

轉(zhuǎn)的方向、周期，公轉(zhuǎn)

產(chǎn)生四季，南北回歸線

和南北極圈、地球上的

五帶

第二單元：從地球圈層看地理環(huán)境

初中高中

七年級上陸地和海洋第一節(jié)巖石圈與地表形

知識1大洋和大洲2海陸的態(tài)：不斷變化的地表

點變遷滄海桑田、大陸形態(tài)

漂移、板塊的運動；內(nèi)力作用與地表形態(tài)；

資料僅供參考

七年級上天氣與氣候外力作用和地表形態(tài)

1多變的天氣天氣及其

影響、天氣預報、2氣

溫和氣溫的分布氣溫第二節(jié)大氣圈與天氣、

的變化和分布規(guī)律3氣候：對流層大氣的受熱

降水和降水的分布降狀況；全球氣壓帶、風帶

水的季節(jié)變化和分布4的分布和移動；氣壓帶和

世界的氣候氣候的地風帶對氣候的影響；常見

區(qū)差異、影響氣候主要的天氣系統(tǒng)

的因素：緯度位置、海

陸位置、地形、氣候?qū)Φ谌?jié)：水圈和水循

人類活動的影響環(huán)：水循環(huán)和洋流

七年級下亞洲復雜的

氣候、歐洲西部溫帶海

洋性氣候（活動部分）、

非洲熱帶草原氣候（活

動部分）

七年級上中國氣候多

樣季風顯著南北氣溫

的差異、東西干濕的差

異、季風氣候顯著、氣

候復雜多樣、鋒面雨

（閱讀材料）、氣象災

資料僅供參考

害：干旱、臺風、寒

潮、洪澇（活動）

中國水資源水是寶貴

的資源、水資源時空分

布不均（跨流域調(diào)水工

程）、節(jié)約用水保護水

資源（農(nóng)業(yè)節(jié)水、工業(yè)

節(jié)水）

第三單元：從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律

初中高中

七年級上中國南北氣第一節(jié)地理環(huán)境的差異

溫的差異、東西干濕的性

差異

七年級上世界主要的第二節(jié)地理環(huán)境的整體

氣候類型（活動）性

知識七年級下亞洲氣候分

點布、非洲氣候分布的特第三節(jié)圈層相互作用案

點（活動）例分析一一剖析桂林“山

七年級下中國的四大水”的成因

地理區(qū)域、黃土高

原、臺灣山脈南段植被

的垂直分布（活動）

第四章自然環(huán)境對人類活動的影響

資料僅供參考

初中高中

七年級上地形圖的判第一節(jié)地形對聚落及交

讀通線路分布的影響

七年級下日本一多火

山、地震的島國；東南第二節(jié)全球氣候變化對

亞的地形一山河相間與人類活動的影響

城市分布；俄羅斯的地

形（活動）、俄羅斯鐵第二節(jié)自然資源與人類

路、管道和城市的分活動

布；歐洲西部的地形、

澳大利亞的地形；美國第四節(jié)自然災害對人類

知識的地形；巴西的地形、的危害地球的宇宙環(huán)境

點巴西的人口和城市分布

七年級上中國地形和

地勢；中國的自然資源

一自然資源總量豐富人

均不足、土地資源、水

資源；逐步完善的交通

運輸網(wǎng)一中國鐵路干線

的分布、交通運輸樞

紐、選擇合適的運輸方

式

七年級下香港城市建

資料僅供參考

設(shè)用地與地形的關(guān)系；

臺灣地形對城市的影

響；說明塔里木盆地的

人口、城市和交通設(shè)施

分布的主要特點，并分

析原因（活動）；長江沿

岸地帶城市的分布

必修二：課標銜接:

高中

課標課程內(nèi)容：人口與城市；生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系；人

類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

知識目標：了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理

解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的

意義及主要途徑。

相

應

對

中

的

初知識目標：

課

標

初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異，

以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。

了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等

重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。

知識點銜接:

第一單元人口與地理環(huán)境

初中高中

七年級上世界人口的增第一節(jié)人口增長與人口

知識

長、分布、人口問題（人問題

點

口數(shù)量過多、增長過快

資料僅供參考

對環(huán)境、經(jīng)濟和社會產(chǎn)

生的影響）；不同的人口第二節(jié)人口遷移與人口

政策（閱讀材料）；鄉(xiāng)村流動

人口向城市遷移的原因

（圖）

七年級下亞洲人口人

口增長對土地的壓力；第三節(jié)人口分布與人口

多樣的地域文化；日本合理容量

東西方兼容的文化；印

度人口的增長對資源環(huán)

境和經(jīng)濟發(fā)展的壓力、

印度的人口政策；中東

文化差異；非洲人口、

糧食與環(huán)境；美國移民

國家；巴西民族大熔爐

的縮影

七年級上中國人口的

數(shù)量和分布

七年級下珠江三角洲

的民工潮（閱讀材料）

第二章城市與地理環(huán)境

初中高中

知識七年級上人類的聚居地第一節(jié)城市發(fā)展與城市

點一聚落鄉(xiāng)村和城市、聚化

資料僅供參考

落與環(huán)境（不同建筑風格

的聚落圖片）、聚落的發(fā)第二節(jié)城市區(qū)位與城市

展與保護體系

七年級下亞洲不同地區(qū)

的住房差異；東南亞山第三節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)：

河相間與城市分布；澳城市的空間結(jié)構(gòu)城市的區(qū)

大利亞礦產(chǎn)和城市的分位分析、城市的土地利

布、澳大利亞規(guī)劃建設(shè)用、城市功能分區(qū)和空間

的城市堪培拉（圖）；巴結(jié)構(gòu)、中心地理論

西的城市化問題、巴西

的人口和城市圖、巴西

利亞平面圖

七年級下北京、香港、

澳門、長江沿江地帶的

城市與上海北京的現(xiàn)代

化建設(shè)珠江三角洲的城

鎮(zhèn)化

第三單元：產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境

初中高中

農(nóng)業(yè)：

七年級下東南亞一熱帶第一節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地

知識

氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：水稻理環(huán)境：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；

點

種植和熱帶經(jīng)濟作物生農(nóng)業(yè)地域類型

產(chǎn)；印度一自給有余的

資料僅供參考

糧食生產(chǎn)：水稻、小麥

的分布與（季風氣候）降第二節(jié)工業(yè)生產(chǎn)與地

水、地形的關(guān)系；歐洲理環(huán)境：工業(yè)區(qū)位因素；

西部一傳統(tǒng)的畜牧業(yè)：工業(yè)地域的形成

對歐洲發(fā)展畜牧業(yè)的有

利自然條件位置、氣

候、地形等方面的分

析；澳大利亞一因地制

宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)形成四個

不同的農(nóng)牧業(yè)區(qū)；美國

一農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化：充

分利用不同地區(qū)的自然

條件，發(fā)展形成不同的

農(nóng)業(yè)帶；巴西一發(fā)展中

的工農(nóng)業(yè)大國：農(nóng)作物

集中分布地帶及發(fā)展農(nóng)

業(yè)的有利條件分析

七年級上因地制宜發(fā)展

農(nóng)業(yè)一農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

及南北方農(nóng)業(yè)分布差異

的原因分析、發(fā)展農(nóng)業(yè)

要因地制宜、不同類型

地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)方向問題

資料僅供參考

的討論，初步了解影響

農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件（自

然、社會經(jīng)濟條件等）

工業(yè)：

七年級下日本一發(fā)達的第四節(jié)交通運輸布局及

加工貿(mào)易經(jīng)濟：經(jīng)濟特其區(qū)域發(fā)展的影響

點的形成及主要影響因

素、工業(yè)區(qū)集中分布沿

海的特點；印度一發(fā)展

中的工業(yè)：分析主要工

業(yè)的分布及其與原料產(chǎn)

地之間的關(guān)系、印度的

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；俄羅斯

一自然資源豐富，工業(yè)

發(fā)達：礦產(chǎn)資源和工業(yè)

的分布；歐洲西部以制

造業(yè)為主的工業(yè)：工業(yè)

中心多，分布密集，形

成世界上著名的工業(yè)密

集地帶；澳大利亞一豐

富的礦產(chǎn)資源與采礦

業(yè)、冶金和機械制造

業(yè)；美國一世界高新技

資料僅供參考

術(shù)產(chǎn)業(yè)基地：硅谷、美

國主要的工業(yè)區(qū)；巴西

一發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大

國：鐵礦資源豐富、現(xiàn)

代工業(yè)躍居世界重要生

產(chǎn)國家之列、礦產(chǎn)和重

工業(yè)集中分布

七年級上工業(yè)的分布與

發(fā)展：工業(yè)的空間分

布、主要工業(yè)區(qū)、積極

發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

七年級下臺灣出口導向

型經(jīng)濟，工業(yè)區(qū)的分布

長江沿江地帶的工業(yè)

七年級上中國的交通運

輸網(wǎng)

第四單元：人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

初中高中

七年級下人口對資源第一節(jié)人類面臨的主要

（土地）和環(huán)境的壓力；環(huán)境問題

知識

印度人口的增長對資源第二節(jié)人地關(guān)系思想的

點

環(huán)境經(jīng)濟發(fā)展的壓力，演變

印度的人口政策；非洲第三節(jié)可持續(xù)發(fā)展的基

資料僅供參考

人口、糧食與環(huán)境；美本內(nèi)涵

國能源消耗大國；日本第四節(jié)協(xié)調(diào)人地關(guān)系的

對太平洋沿岸的污染；主要途徑

南極環(huán)境資源保護

七年級上中國的水資源

土地資源

七年級下長江沿江地帶

的工業(yè)，生態(tài)環(huán)境問題

及其治理保護

必修三：

知識銜接：（魯教版設(shè)置四個單元）

第一章區(qū)域地理環(huán)境與人類活動（魯教版：第一單元）

初中高中

七年級下我們鄰近的第一節(jié)區(qū)域的基本含義

國家和地區(qū)一日本、東

南亞、印度、俄羅斯；

東半球其它的國家和地第二節(jié)區(qū)域的發(fā)展階段

區(qū)一中東、歐洲西部、

知識撒哈拉以南的非洲、澳

點大利亞；西半球的國家第三節(jié)區(qū)域發(fā)展差異

一美國、巴西

七年級下中國的地理

差異一四大地理區(qū)域的第四節(jié)區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系

劃分、北方地區(qū)和南方

地區(qū)、西北地區(qū)和青藏

資料僅供參考

地區(qū)；認識省級區(qū)域一

北京、香港和澳門、臺

灣省、新疆維吾爾自治

區(qū)；

認識省內(nèi)區(qū)域一珠江三

角洲、西雙版納；認識

跨省區(qū)域一黃土高原、

長江沿江地帶

第二章區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展（魯教版：第三、四單元）

初中高中

七年級上地形與地勢；第一節(jié)荒漠化的危害與

氣候多樣季風顯著防治

七年級下四大地理區(qū)域以西北地區(qū)為例分析荒

的劃分西北地區(qū)和青藏漠化產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生

地；西部開發(fā)的重要陣的危害、如何防治

地一新疆維吾爾自治第二節(jié)濕地資源的開發(fā)

知識區(qū)；以河流為生命線的與保護

點地區(qū)一長江沿江地帶以洞庭湖為例，說明濕

地的重要價值、濕地的

現(xiàn)狀及如何保護濕地

八年級上河流和湖泊第三節(jié)流域綜合治理與

開發(fā)

以長江流域為例

第四節(jié)農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持

資料僅供參考

七年級下美國一一自然續(xù)發(fā)展

條件和農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化以東北地區(qū)為例

七年級下歐洲西部第五節(jié)回產(chǎn)資源合理開

德國的礦產(chǎn)資源和工業(yè)發(fā)和區(qū)域的可持續(xù)發(fā)

（初中教材無）展：以德國魯爾區(qū)為例

八年級下特別行政區(qū)一第六節(jié)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的

香港和澳門；面向海洋可持續(xù)發(fā)展

的開放地區(qū)一珠江三角以珠江三角洲地區(qū)為例

洲（產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移）

以學科結(jié)構(gòu)理論為指導，構(gòu)建初中地理教學的知識結(jié)構(gòu)

作者（來源）：教研室李文發(fā)布時間：-09-08

摘要：學科結(jié)構(gòu)是指學科的基本概念、基本原理以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。學科教學理

論認為學科教學應該教授和學習學科的基本結(jié)構(gòu)，以適應“知識爆炸”的現(xiàn)代社會。本文在學

科理論的指導下，分析和界定了初中地理學科的基本概念和基本原理，構(gòu)建了初中地理學科教

學的知識結(jié)構(gòu)，闡明了學科教學理論在初中地理教學中的意義。

關(guān)鍵詞：學科結(jié)構(gòu)；知識結(jié)構(gòu)；地理教學

學科結(jié)構(gòu)理論是20世紀50年代由美國的教育心理學家布魯納創(chuàng)立的，是以皮亞杰的結(jié)構(gòu)

主義心理學為理論依據(jù)，從課程入手，以學科基本結(jié)構(gòu)為中心構(gòu)建起來的，其目的是解決學科

教學中教什么的問題。學科結(jié)構(gòu)理論認為，學科結(jié)構(gòu)是指學科的基本概念、基本原理以及它們

之間的內(nèi)在聯(lián)系。基本概念和基本原理是學科結(jié)構(gòu)的組成要素，而這些要素之間不是彼此割裂

的，而是相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系即為結(jié)構(gòu)。學科結(jié)構(gòu)具有整體性和層次性兩個特征。整體性是

指任何學科的知識都是充滿關(guān)系的有機整體，學科教學中應以整體觀念為指導，不只是了解概

念、規(guī)則和原理本身，而且要思考這些概念、原理和規(guī)則之間以及與事實現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使

資料僅供參考

任何與該學科有聯(lián)系的事實、論據(jù)、觀念、概念等都能夠不斷地納入一個處于不斷統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)

之內(nèi)，構(gòu)建經(jīng)緯交織的知識網(wǎng)絡(luò)，克服離散性。這樣就既易于學習，也便于深化理解和記憶，

因為學習材料納入個人的知識結(jié)構(gòu)中之后，可減少復雜性而易于恢復，便于提取。層次形是指

學科知識由于觀念的抽象性、包攝性和概括性程度不同，因此會形成具有層次性的金字塔形的

結(jié)構(gòu)。而處于塔頂?shù)木褪菍W科領(lǐng)域中核心的基本觀念。在教學中，讓學生掌握與這些基本觀念

相伴隨的完全形式的體系，就能起到以綱帶目，以簡馭繁的效果。在學科教學理論的啟示下，

我們構(gòu)建了初中地理教學的知識結(jié)構(gòu)。

學科基本理論對學科教學的啟示是：學科教學要從紛繁復雜的事實和現(xiàn)象中解脫出來，理

清思路，抓住要點，整體系統(tǒng)地構(gòu)建教學框架。教學工作所要做的第一步是要系統(tǒng)分析學科教

學內(nèi)容，把握學科知識的整體框架，編寫完整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)提綱，然后再根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱有層次地

組織教學。在學科教學理論的指導下，我們系統(tǒng)分析了初中地理的教學內(nèi)容，整體構(gòu)建了教學

的知識結(jié)構(gòu)

一、構(gòu)建初中地理教學的知識結(jié)構(gòu)

(-)地理學科結(jié)構(gòu)的分析與認識

1.教學內(nèi)容分析

初中地理教學的內(nèi)容有三部分構(gòu)成：地理基礎(chǔ)知識、世界地理和中國地理，分屬系統(tǒng)地理

知識和區(qū)域地理知識兩大類。系統(tǒng)地理研究地理環(huán)境和人地關(guān)系的整體和其中各個要素，主要

討論地理事象的一般規(guī)律，又可分為自然地理和人文地理。自然地理研究地球整體結(jié)構(gòu)及其發(fā)

展變化規(guī)律。人文地理研究人和自然環(huán)境的關(guān)系，以及人類如何合理地利用自然、改造自然和

保護自然。區(qū)域地理研究某一特定區(qū)域內(nèi)，各地理要素和人類活動相互作用的特定模式。兩類

知識的關(guān)系是：系統(tǒng)地理是在區(qū)域地理研究的基礎(chǔ)上概括出來的一般規(guī)律性知識，而這種知識

又成為理解區(qū)域事實和區(qū)域特征的理論基礎(chǔ)。在教學中，掌握系統(tǒng)地理的基本概念和原理是理

解諸多區(qū)域地理事實和現(xiàn)象的基礎(chǔ)，而學習區(qū)域地理中各類地理事物和現(xiàn)象又是形成系統(tǒng)地理

概念和理解系統(tǒng)原理必須的感性認識基礎(chǔ)。由二者的關(guān)系分析，我們能夠得出結(jié)論：地理學科

的基本知識結(jié)構(gòu)由系統(tǒng)地理知識組成。

2.基本概念和基本原理的界定

在中學的地理教學內(nèi)容中，系統(tǒng)地理知識主要由地理概念和地理原理兩大部分組成。但地

理學科的基本知識結(jié)構(gòu)是指地理學科的基本概念、基本原理以及基本概念和基本原理之間的內(nèi)

資料僅供參考

在聯(lián)系。因此必須對哪些是地理學科學中的基本概念和基本原理進行界定。以下是對地理學科

的基本概念和基本原理的分析：

(1)地理基本概念的界定。地理概念是指人們對地理事物和現(xiàn)象一般本質(zhì)屬性的認識反映。

由于地理事物和地理知識的綜合性和地域性特征，故在地理概念中可分為地理類別概念和地理

區(qū)域概念。前者反映同類地理事物和現(xiàn)象的一般特征，如地形、氣候、河流等，后者反映一個

地區(qū)多種地理事物和現(xiàn)象相互作用的一般特征，如熱帶沙漠、中國人口等。地理類別概念屬上

位概念，其抽象性、包攝性和概括性強；地理區(qū)域概念屬下為概念，一般包含在地理類別概念

當中，如氣候這一類別概念包含了熱帶雨林氣候這一區(qū)域概念。從以上分析可知，地理基本概

念主要指地理類別概念。

(2)地理基本原理的界定。地理基本原理包括了地理特征和地理規(guī)律兩部分。

地理特征地理事物是地球表層客觀存在的構(gòu)成地理環(huán)境的物質(zhì)系統(tǒng)，不論大小地域的地

理事物，都有各自地域地理事物和現(xiàn)象的形象或相對顯著的性質(zhì)。這種形象和性質(zhì)的概括，就

成為地理特征。由于各種地理事物和現(xiàn)象所處的環(huán)境有同有異，致使其出現(xiàn)多種多樣的地理特

征。從大類方面來說，有自然特征，如地形、氣候、水文植被等特征，有人文特征，如人口、

城市、語言等。從地域方面來說，有某一高原，某一流域或某一城市的特征等。從系統(tǒng)地理和

區(qū)域地理的關(guān)系看，地理基本特征主要是大類方面的自然特征和人文特征。

地理規(guī)律地理規(guī)律是反映地理事物和現(xiàn)象在發(fā)展變化過程中的必然聯(lián)系，它是地理分布、

地理演變和地理關(guān)聯(lián)知識的深化和發(fā)展。地理分布中的全球降水分布規(guī)律、氣溫氣壓分布規(guī)律、

植被分布規(guī)律等是基本的地理分布規(guī)律知識。地理演變是使人們認識各種地理事物和現(xiàn)象發(fā)展

變化的基本規(guī)律的知識，具有明顯的時間上的節(jié)奏性，如水土流失過程，城市化進程、造山運

動等。地理成因是指任何地理現(xiàn)象、地理特征和地理規(guī)律的出現(xiàn)，都有其某種原因存在，或者

說都有其某種因果聯(lián)系存在，這種聯(lián)系的因素方面，一般稱之為地理成因。地理成因是理論地

理學的一項研究目標，在于揭示地理因果機制，是一種重要的地理理性知識。

(3)基本概念和基本原理的內(nèi)在聯(lián)系分析。地理概念與原理之間的聯(lián)系有兩種形式，兩個

層次。一是同類概念、原理之間的聯(lián)系，如地理位置主要有經(jīng)緯度位置和海陸位置構(gòu)成，而經(jīng)

緯度位置又由經(jīng)度位置和緯度位置構(gòu)成；要了解某地的經(jīng)緯度位置，又必須學習地理坐標的有

關(guān)知識。同類知識之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)相對來說較單一，層次較低。二是多類概念、原理之間的聯(lián)

系，聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)錯綜復雜，是在同類概念、原理基礎(chǔ)上建構(gòu)的較高層次的聯(lián)系形式。特別是復

資料僅供參考

雜問題的解決，大多需要具有這種多類概念與原理的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。地理學是研究地理環(huán)境以及人

類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學，它有兩個基本的研究目的：一是所有的地理事實是怎樣聚

合到一個地點并共同起作用的，怎樣共同決定地方的特征并構(gòu)成人類生活的基礎(chǔ)；二是這些地

理事實怎樣在不同的地點有所不同，怎樣造成地方和地區(qū)的差別，并成為人類不同發(fā)展的基礎(chǔ)。

由地理學的基本研究目的能夠得出，地理概念與原理聯(lián)系的交結(jié)點是區(qū)域，區(qū)域由地理要素以

不同的方式組合而成，不同的組合方式，形成了不同的區(qū)域景觀。地理教學的目的，就是讓學

生了解這些不同區(qū)域景觀及形成的原因，揭示地理要素之間的組合規(guī)律，掌握分析方法。而實

施這一教學活動的過程，也就是使學生掌握地理概念與原理之間相互聯(lián)系的過程。

（二）構(gòu)建初中地理教學的知識結(jié)構(gòu)

在對地理學科結(jié)構(gòu)進行了詳細分析的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了初中地理教學的知識結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)

由自然地理、人文地理和區(qū)域地理三大部分組成，每一部分的結(jié)構(gòu)如下：

1.自然地理國緯度位置

，地理位置《海陸位置

〔分析地理位置的一般方法

「概念及分類

地則地形特征

自〔分析地形特征的一般方法

「概念與構(gòu)成要素

氣可類