地理學(xué)科教學(xué)導(dǎo)論（地理教學(xué)論）智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年陜西師范大學(xué)義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，課程內(nèi)容排序不做硬性規(guī)定，不同的地理要素采用不同呈現(xiàn)方式。（

）

答案:對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的核心動(dòng)力是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是。（

）

答案:對(duì)地理教學(xué)的策略性知識(shí)是關(guān)于地理學(xué)科的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)哪些重要內(nèi)容的知識(shí)或觀念。（

）

答案:錯(cuò)學(xué)習(xí)反饋主要在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)測(cè)，并不會(huì)推動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。（

）

答案:錯(cuò)地理學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)的內(nèi)化原理指將個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)意義的內(nèi)在認(rèn)同和追求轉(zhuǎn)化為外部提供的學(xué)習(xí)理由或要求的過(guò)程。（

）

答案:錯(cuò)地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的程序?yàn)榈谝徊酱_定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，第二步作出假設(shè)，進(jìn)行邏輯推理，說(shuō)明變量之間的關(guān)系，第三步列出問(wèn)題涉及的變量，探討變量之間的關(guān)系，第四步撰寫實(shí)驗(yàn)操作步驟，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的流程，第五步確定實(shí)驗(yàn)分析方法。（

）

答案:錯(cuò)綜合思維和區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生應(yīng)具備的分析和理解地理過(guò)程、地理規(guī)律、人地關(guān)系系統(tǒng)的重要思維品質(zhì)和能力。（

）

答案:對(duì)良好的師生關(guān)系與和諧的教室氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力內(nèi)化水平的重要因素。（

）

答案:對(duì)地理教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件、教師能力等。（

）

答案:對(duì)地理教學(xué)法與地理教授法相比，進(jìn)步性不言而喻。地理教授法只關(guān)注教師如何去教，而地理教學(xué)法將教師如何教的方法和學(xué)生如何學(xué)的方法串聯(lián)在一起。（

）

答案:對(duì)《地理教學(xué)論》的出版是對(duì)以往或重術(shù)輕學(xué)或重學(xué)輕術(shù)的撥亂反正，是我國(guó)地理教學(xué)研究科學(xué)化的重要標(biāo)志。（

）

答案:對(duì)真實(shí)情境中的表現(xiàn)性任務(wù)是指情境、知識(shí)和任務(wù)的有機(jī)整合。（

）

答案:對(duì)地理學(xué)習(xí)動(dòng)力的片段增量策略有激活舊知和融會(huì)貫通。（

）

答案:對(duì)只有引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，才有助于發(fā)揮以舊知引新知的功能。（

）

答案:錯(cuò)地理教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐，必然要在一定的教育哲學(xué)和教育心理學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行；而教育理論要對(duì)學(xué)科教學(xué)起指導(dǎo)作用，也必須將一般的教育哲學(xué)和教學(xué)原理學(xué)科化。（

）

答案:對(duì)融會(huì)貫通策略的初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。（

）

答案:錯(cuò)下面哪些屬于地理核心概念(

)。

答案:形勢(shì);差異;空間分布;位置;相互作用運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行高中區(qū)域發(fā)展教學(xué)時(shí)，要通過(guò)案例分析掌握區(qū)域環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的一般規(guī)律，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的一般方法。（

）

答案:對(duì)要素?cái)?shù)量較少、時(shí)空是靜態(tài)的、結(jié)構(gòu)良好的情境水平較高。（

）

答案:錯(cuò)在進(jìn)行地理課程制作中，考慮到教師選擇這一基本依據(jù)時(shí)應(yīng)從以下幾方面來(lái)思考（

）。

答案:如何安排學(xué)習(xí)程序？這樣做的理由是什么？;教師如何呈現(xiàn)地理核心知識(shí)和引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？;教師通過(guò)什么方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供資料？;教師如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以及如何平衡教師講解和“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)活動(dòng)？;這一主題、問(wèn)題或研究區(qū)域如何為更寬泛的課程目標(biāo)做出貢獻(xiàn)？知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起要求地理教育應(yīng)該從教授系統(tǒng)的地理知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的分析能力、創(chuàng)造能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力。（

）

答案:對(duì)下列選項(xiàng)中屬于2017年版高中地理課標(biāo)的基本理念的是（

）。

答案:培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng);創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學(xué)性，時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為（

）三個(gè)方面。

答案:自主發(fā)展;文化基礎(chǔ);社會(huì)參與地圖教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)有（

）。

答案:能夠正確反映地理事物的位置和空間范圍;可以反映區(qū)域特征;可以展現(xiàn)區(qū)域差異;能將直觀感知與邏輯思維相結(jié)合以下屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)的是（

）。

答案:期末考試;素質(zhì)測(cè)評(píng);高考;學(xué)業(yè)水平考試地理教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)性觀念包括（

）？

答案:對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展最有價(jià)值的知識(shí);地理核心概念與基本原理;地理教師的地理信念;地理思想方法作為一個(gè)優(yōu)秀的地理課程制品，應(yīng)具有以下（

）這幾個(gè)特點(diǎn)。

答案:創(chuàng)作個(gè)性化;邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密;課程目標(biāo)明確;教學(xué)多功能性義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)包括（

）。

答案:強(qiáng)調(diào)活動(dòng)目標(biāo)要求，更重實(shí)際能力的培養(yǎng)。;突出過(guò)程與方法目標(biāo)，目標(biāo)難度總體降低。;要素全面，安排合理。;更加凸顯時(shí)代性。根據(jù)地理學(xué)科兩大特性而提煉出的地理核心素養(yǎng)是（

）。

答案:綜合思維;區(qū)域認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)水平的特點(diǎn)為（

）。

答案:梯度進(jìn)階當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ψ约赫莆盏亩鄠€(gè)要素進(jìn)行合理聯(lián)系時(shí)，則說(shuō)明學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)達(dá)到（

）。

答案:關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平地理實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)要求(

)

。

答案:評(píng)價(jià)上具有發(fā)展性;行動(dòng)上具有生成性;內(nèi)容上具有適宜性清末時(shí)期地理課程價(jià)值觀表現(xiàn)為（

）。

答案:增知愛(ài)國(guó)自主型地理教學(xué)方法的特點(diǎn)包括（

）。

答案:學(xué)生帶著問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，地理探究能力與問(wèn)題解決能力會(huì)不斷增強(qiáng);知識(shí)掌握更持久和深刻，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)態(tài)度;教師提出問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題應(yīng)用新知的高級(jí)效能標(biāo)準(zhǔn)是（

）。

答案:高級(jí)變式問(wèn)題練習(xí)全體高中生都需要學(xué)習(xí)的課程類型是（

）。

答案:必修課程教師在利用地理教科書時(shí)應(yīng)注意創(chuàng)新地理教科書的呈現(xiàn)方式。（

）

答案:對(duì)心理地圖是按照地理事物的空間結(jié)構(gòu)加以適當(dāng)?shù)恼砗透爬?，在頭腦中編制出一幅“地圖”，以有效貯存和記憶各種自然環(huán)境和人文地理信息。（

）

答案:對(duì)北洋政府和民國(guó)時(shí)期地理教學(xué)方法多樣化，出現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法、范例教學(xué)法等教學(xué)方法。（

）

答案:對(duì)地理觀測(cè)的內(nèi)容主要包括氣象觀測(cè)、天象觀測(cè)、經(jīng)緯度觀測(cè)、地理調(diào)查等。（

）

答案:錯(cuò)優(yōu)秀的地理課程制品是為班級(jí)中學(xué)業(yè)水平高的學(xué)生思考和解決問(wèn)題提供腳手架，讓他們?cè)谧罱l(fā)展區(qū)間得到發(fā)展。（

）

答案:錯(cuò)融會(huì)貫通要求教師必須根據(jù)知識(shí)的掌握而非知識(shí)的使用來(lái)界定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（

）

答案:錯(cuò)教育心理學(xué)是地理教師必備的學(xué)科性知識(shí)。（

）

答案:錯(cuò)地理教學(xué)論融地理學(xué)與教育學(xué)于一體，側(cè)重理論問(wèn)題研究。（

）

答案:錯(cuò)地理課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)地理教育課程的基本規(guī)范和要求，也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)地理課程的基礎(chǔ)。（

）

答案:對(duì)在一定程度上講，學(xué)生本身就是重要的教材，教師利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是樹立“學(xué)生為本”的教材觀的具體體現(xiàn)。（

）

答案:對(duì)地理問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)是從理性知識(shí)到感性知識(shí)再到遷移運(yùn)用。（

）

答案:錯(cuò)量化評(píng)價(jià)主要是教育測(cè)量與考試，通過(guò)測(cè)量或考試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)用分?jǐn)?shù)或等級(jí)的方式加以表示，主要與單元測(cè)試、中期考試、期末考試和學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)等。（

）

答案:對(duì)中學(xué)人文地理教學(xué)方法選用要注意考慮人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，而其它模塊的教學(xué)不需要考慮這一點(diǎn)。（

）

答案:錯(cuò)在17版課標(biāo)中，（

）等部分均高度重視問(wèn)題式教學(xué)。

答案:學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)實(shí)施建議;課程基本理念與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》相比，17年版高中地理課標(biāo)修訂創(chuàng)新領(lǐng)域集中在：海洋地理、國(guó)家安全、石油安全、碳減排國(guó)際合作、國(guó)家重大戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、地理信息技術(shù)、金山銀山與綠水青山等方面。（

）

答案:對(duì)問(wèn)題式教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)包括（

）

。

答案:基礎(chǔ)：創(chuàng)設(shè)情境;目標(biāo)：地理核心素養(yǎng)培育;核心：用問(wèn)題鏈整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，用問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng);關(guān)鍵：設(shè)計(jì)問(wèn)題地理實(shí)驗(yàn)主要類型有(

)。

答案:揭示復(fù)雜地理成因類;認(rèn)識(shí)抽象地理事物類;尋找地理要素關(guān)聯(lián)類;觀察地理演化過(guò)程類地理學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)的策略包括（

）。

答案:“問(wèn)題聚焦”策略;認(rèn)知性動(dòng)力策略;情意性動(dòng)力策略中學(xué)地理信息技術(shù)應(yīng)用要點(diǎn)(

)。

答案:充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的異步、異地、互動(dòng)、個(gè)性、開放、共享、資源豐富等特點(diǎn)。;有意識(shí)體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的開放性。;恰當(dāng)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。;盡量發(fā)揮移動(dòng)設(shè)備和云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“因材施教”。地理核心概念與基本原理的作用（

）。

答案:能架構(gòu)或支撐起學(xué)科;形式簡(jiǎn)潔而內(nèi)涵深刻，具有寬泛的包容力;能提供教與學(xué)的框架。;能揭示或反映學(xué)科本質(zhì)如果要判斷每一個(gè)體實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的程度，進(jìn)而確認(rèn)達(dá)標(biāo)與否，可采用（

）。

答案:絕對(duì)評(píng)價(jià)清末地理教學(xué)論當(dāng)中不包括（

）。

答案:課讀法案例教學(xué)法的基本過(guò)程包括（

）。①呈現(xiàn)案例

②以案析理

③總結(jié)原理

④遷移拓展

答案:①②③④認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力可以(

)。

答案:激發(fā)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解性學(xué)習(xí);真正體驗(yàn)地理問(wèn)題解決的過(guò)程與方法;有具體的解決路徑與操作系統(tǒng)地理學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有（

）。

答案:重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程;評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法多元化;以學(xué)生為主體;逐漸與信息技術(shù)相融合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果均指向人，這說(shuō)明表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有（

）。

答案:教育功能地理思維的形成是通過(guò)它在哪里、它是什么樣子的、它為什么在那里、它是什么時(shí)候發(fā)生的、它產(chǎn)生了什么作用、怎樣使它有利于人類和自然環(huán)境的過(guò)程展開的。（

）

答案:對(duì)高中地理選擇性必修課程是為在地理學(xué)科有專業(yè)發(fā)展和職業(yè)取向需求的學(xué)生設(shè)計(jì)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平要求低于必修地理課程。（

）

答案:錯(cuò)改革開放以來(lái)，我國(guó)地理課程價(jià)值觀突出學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)育人目標(biāo)在學(xué)生身上的整體表現(xiàn)。（

）

答案:對(duì)課程制作有助于學(xué)生在結(jié)構(gòu)化和情境化的學(xué)習(xí)情境中獲得強(qiáng)有力的學(xué)科知識(shí)和批判性的學(xué)科思維。（

）

答案:對(duì)地理實(shí)驗(yàn)法可以使學(xué)生掌握最基本的方位確定、地理測(cè)量、地理觀察等，全面發(fā)展學(xué)生的地理能力。（

）

答案:錯(cuò)課堂教學(xué)必須以追求教學(xué)活動(dòng)的組織嚴(yán)密為目的，以避免課堂教學(xué)出現(xiàn)“松散”、“隨意的”的情況。（

）

答案:錯(cuò)地理素養(yǎng)是指一個(gè)人由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理知識(shí)、地理技能、地理能力、地理意識(shí)、地理情感等的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。（

）

答案:對(duì)課程制作不強(qiáng)調(diào)教師對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)繪、描述和詮釋。（

）

答案:錯(cuò)選擇性必修3主要包括的內(nèi)容是（

）。

答案:資源、環(huán)境對(duì)國(guó)家安全的重要意義;自然資源開發(fā)利用;環(huán)境保護(hù)運(yùn)用案例教學(xué)法要避免走進(jìn)教師教案例、學(xué)生背案例的誤區(qū)。（

）

答案:對(duì)1990年以來(lái)，國(guó)外地理課程學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為以下哪些特征（

）。

答案:信息化;人本化;多樣化地理考察的主要種類有(

)。

答案:土壤觀察;地形觀察;水文觀察;海岸觀察當(dāng)代地理教學(xué)論的主要特點(diǎn)包括（

）。

答案:在地理教育理論和地理教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)層面上都展開了深入研究。;構(gòu)建了地理課程與教學(xué)論新體系。;研究涉及基礎(chǔ)教育地理新課程的理念和內(nèi)容。20世紀(jì)中葉以來(lái)，國(guó)外地理課程綜合化的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為（

）。

答案:將注意力放在學(xué)生把握學(xué)科的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解上;大量削減區(qū)域地理的“事實(shí)羅列”;重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)概括性、普遍性的地理知識(shí)關(guān)于教學(xué)策略的知識(shí)包括：（

）

。

答案:使不同類型學(xué)生克服困難所采取的策略;教學(xué)內(nèi)容組織與呈現(xiàn)的方式;教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與順序安排在初中地理中，最能體現(xiàn)地理學(xué)以致用特點(diǎn)的模塊是（

）。

答案:鄉(xiāng)土地理地理教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的基本途徑（

）。

答案:豐富文化性知識(shí);深化本體性知識(shí);補(bǔ)充條件性知識(shí);加強(qiáng)實(shí)踐性知識(shí)高質(zhì)量地理問(wèn)題情境具有的特征（

）。

答案:真實(shí)性，發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的案例;整合性，可以整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容;復(fù)雜性，不良結(jié)構(gòu)問(wèn)題我國(guó)新課程時(shí)期地理課程價(jià)值觀、課程知識(shí)形態(tài)、課程學(xué)習(xí)方式分別表現(xiàn)為（

）。

答案:培育素養(yǎng)、日趨統(tǒng)整開放、人本化多元化及信息化科學(xué)研究表明，學(xué)科性質(zhì)并非取決于學(xué)科的研究對(duì)象。（

）

答案:錯(cuò)義務(wù)教育地理課程總目標(biāo)可以從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)表述，三維目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要分別達(dá)成。（

）

答案:錯(cuò)地理教師的地理信念是對(duì)地理的看法與觀念，包括地理是什么、有什么用、學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理等。（

）

答案:對(duì)在地理教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)選擇教學(xué)方法；依據(jù)思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表來(lái)開展思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。（

）

答案:對(duì)“體驗(yàn)性目標(biāo)”陳述方式所采用的行為動(dòng)詞往往是（）的。

答案:體驗(yàn)性;過(guò)程性地理學(xué)習(xí)動(dòng)力的附加策略有(

)。

答案:激勵(lì)評(píng)價(jià);目標(biāo)導(dǎo)航;人機(jī)互動(dòng);動(dòng)力激發(fā)地理教師的PCK結(jié)構(gòu)包括(

)。

答案:地理教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)性觀念;學(xué)生理解的知識(shí);效果反饋的知識(shí);教學(xué)策略的知識(shí)早期地理教學(xué)論的發(fā)展特點(diǎn)不包括（

）。

答案:研究對(duì)象涉及小學(xué)及中學(xué)階段的地理教學(xué)法。國(guó)外近代地理課程時(shí)期的課程價(jià)值觀、課程知識(shí)形態(tài)、課程學(xué)習(xí)方式分別表現(xiàn)為（

）。

答案:實(shí)用學(xué)科、百科全書式、經(jīng)驗(yàn)實(shí)證與因果分析在進(jìn)行地理課程制作中，考慮到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)這一基本依據(jù)時(shí)應(yīng)從以下幾方面來(lái)思考（

）。

答案:學(xué)生以何種方式接觸教學(xué)主題或問(wèn)題？;學(xué)生以前的經(jīng)歷、知識(shí)是如何被涉及和考慮的？;學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是如何發(fā)生的？;學(xué)生以何種方式挑戰(zhàn)和超越其日常概念？表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（

）。

答案:發(fā)展高階思維;強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境;指向深度學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生的能力和內(nèi)在傾向清末地理課程學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為（

）。

答案:重羅列描述輕關(guān)系分析課程制作有助于實(shí)現(xiàn)課程教材的情境化，但不利于落實(shí)課程目標(biāo)。（

）

答案:錯(cuò)被大部分教師視為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測(cè)定的地理教學(xué)評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)。（

）

答案:錯(cuò)基于六大地理核心問(wèn)題，可設(shè)計(jì)出難度不斷拔高的問(wèn)題鏈。(

)

答案:對(duì)當(dāng)代地理教學(xué)論確立了“地理課程與教學(xué)論”稱謂，積極響應(yīng)公費(fèi)師范生政策，淡化理論性，加強(qiáng)實(shí)踐性。（

）

答案:對(duì)地理學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)要注重激發(fā)學(xué)生個(gè)性，把個(gè)性發(fā)展作為基本目標(biāo)。（

）

答案:對(duì)國(guó)外地理課程學(xué)習(xí)方式第一次現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)中，推崇地理探究式學(xué)習(xí)，并將地理信息技術(shù)引入課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)。（

）

答案:錯(cuò)在地理課程制品的教學(xué)應(yīng)用中，案例分析的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生了解課程制品中地理核心知識(shí)發(fā)生的背景情境。（

）

答案:錯(cuò)1904年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，這是我國(guó)最早制定的在全國(guó)普遍實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制，“章程”正式規(guī)定在中小學(xué)開設(shè)地理課程。（

）

答案:對(duì)2017版高中地理課程結(jié)構(gòu)劃分為必修課程、選擇性必修課程以及選修課程，其中必修課程和選擇性必修課程注重地理基礎(chǔ)，全體學(xué)生修學(xué)。（

）

答案:錯(cuò)根據(jù)復(fù)雜程度不同，情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜可以分為特定情境、日常生活情境、復(fù)雜情境和現(xiàn)實(shí)情境。（

）

答案:錯(cuò)教師對(duì)課堂教學(xué)資源的合理配置、和諧調(diào)控和有效利用是決定教學(xué)任務(wù)順利實(shí)現(xiàn)的重要因素。（

）

答案:對(duì)本體性知識(shí)最豐富的教師就是最優(yōu)秀的教師。（

）

答案:錯(cuò)觀察法是在自然狀態(tài)下，根據(jù)研究目的，有計(jì)劃地直接觀察研究對(duì)象，并收集和分析感性資料，從而獲得結(jié)論的研究方法。（

）

答案:對(duì)思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)是一種定量評(píng)價(jià)方法，它的評(píng)價(jià)方法是“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”分類理論，即SOLO分類理論。（

）

答案:錯(cuò)赫爾巴特的“五步教學(xué)法”包括譏諷、提示、聯(lián)想、總括、應(yīng)用。（

）

答案:錯(cuò)清末地理教學(xué)論倡導(dǎo)地理教學(xué)法。（

）

答案:錯(cuò)地理學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)的個(gè)性原則要義是立足個(gè)性、適應(yīng)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性。（

）

答案:對(duì)地理調(diào)查的內(nèi)容包括某地區(qū)居民狀況、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)活動(dòng)、交通運(yùn)輸?shù)取?

)

答案:對(duì)強(qiáng)有力的地理知識(shí)不需要學(xué)校的專業(yè)教師來(lái)教授。（

）

答案:錯(cuò)問(wèn)題式教學(xué)在新課程改革時(shí)期引入我國(guó)。（

）

答案:錯(cuò)課堂師生互動(dòng)類型有（

）。

答案:民主型;放任型;控制性地理學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本策略包括(

)。

答案:示證新知;問(wèn)題聚焦;應(yīng)用新知地理學(xué)科的表現(xiàn)任務(wù)有哪些類型（

）？

答案:模型建構(gòu)類;野外考察類;復(fù)雜問(wèn)題探究類;決策類條件性知識(shí)決定著教師PCK中的統(tǒng)領(lǐng)性觀念和內(nèi)容組織的知識(shí)，是影響教學(xué)有效性的基本因素。（

）

答案:錯(cuò)問(wèn)題式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的“任務(wù)進(jìn)階”是指學(xué)習(xí)任務(wù)先難后易、由繁到簡(jiǎn)的進(jìn)階過(guò)程。（

）

答案:錯(cuò)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略的高級(jí)效能標(biāo)準(zhǔn)是著眼學(xué)習(xí)增值。（

）

答案:對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括（

）。

答案:人地協(xié)調(diào)觀;區(qū)域認(rèn)知;地理實(shí)踐力;綜合思維好的地理教學(xué)應(yīng)關(guān)注地理知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)，而不應(yīng)該考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活。（

）

答案:錯(cuò)綜合思維包括（

）。

答案:要素綜合;時(shí)空綜合;地方綜合地理學(xué)科的持續(xù)發(fā)展要求地理教師專業(yè)化發(fā)展。（

）

答案:對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)(

)。

答案:學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu);學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu);社會(huì)問(wèn)題;地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理制作的主要內(nèi)容(

)。

答案:地理圖像類教具;地理模型類;地理儀器類;地理實(shí)物標(biāo)本類地理學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)方法不同可以分為（

）。

答案:定性評(píng)價(jià);定量評(píng)價(jià)專家型地理教師的特點(diǎn)有：(）。

答案:優(yōu)化的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu);先進(jìn)的教育理念;高效的地理教學(xué)能力;高尚的職業(yè)道德一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)（

）。

答案:學(xué)習(xí)的內(nèi)容切實(shí)而豐富;學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和研究;學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。;學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解;學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的得到有效地發(fā)展教育心理學(xué)基礎(chǔ)有助于地理教師（

）。

答案:提高自我教育的能力;更新教育觀念;提高地理教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率區(qū)域比較和區(qū)域綜合分析法的內(nèi)容包括（

）。

答案:區(qū)域要素的比較、分析;特征成因的比較、分析;區(qū)域特征的比較、分析;區(qū)域差異的認(rèn)定、比較與分析在地理教學(xué)資源的開發(fā)過(guò)程中，教師在運(yùn)用知識(shí)鞏固與能力訓(xùn)練的匹配策略時(shí)應(yīng)做到（

）。

答案:突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，開展自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí);調(diào)整教學(xué)方式，以問(wèn)題為載體，加強(qiáng)學(xué)生地理思維訓(xùn)練;充分利用教材中的輔助欄目，開展豐富多彩的課堂活動(dòng);精心設(shè)計(jì)板書、板圖，明確落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容主體性學(xué)習(xí)動(dòng)力包括(

)。

答案:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;自我提高內(nèi)驅(qū)力;附屬內(nèi)驅(qū)力探究發(fā)現(xiàn)法包括（

）。

答案:案例教學(xué)法;問(wèn)題式教學(xué)法;決策教學(xué)法關(guān)于多媒體環(huán)境下的地理學(xué)科教學(xué)，正確的有（

）。

答案:豐富教學(xué)形式，將知識(shí)可視化、活動(dòng)化、趣味化;虛擬野外實(shí)習(xí)，進(jìn)行科普講座;廣泛獲取地理教學(xué)資源“素養(yǎng)培育”的地理課程價(jià)值觀表現(xiàn)為一個(gè)由生命、智力、品德、審美四個(gè)維度構(gòu)成的金字塔結(jié)構(gòu)，其中處于金字塔底基的是（

）。

答案:生命先學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水果，再學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)蘋果、香蕉，屬于(

)。

答案:下位學(xué)習(xí)國(guó)外近代地理課程知識(shí)形態(tài)表現(xiàn)為（

）。

答案:百科全書式案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題包括（

）。

答案:案例展現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域探究能力為宗旨;避免“教案例”，要“用案例教”;將教材中的案例與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的案例相結(jié)合中學(xué)自然地理教學(xué)方法選用要體現(xiàn)的原則包括（

）。

答案:密切聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)性和人文性相結(jié)合;突出基本的自然地理過(guò)程，注重地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);注重基礎(chǔ)，貫穿人地關(guān)系的主線;教學(xué)方式靈活多樣，鼓勵(lì)主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)以功能為依據(jù)，可將地理教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為（

）。

答案:形成性評(píng)價(jià);診斷性評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的高級(jí)效能標(biāo)準(zhǔn)是(

)。

答案:激發(fā)認(rèn)知?jiǎng)恿Φ乩碚n堂思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)的要素包括（

）。

答案:思維的材料;思維的品質(zhì);思維的過(guò)程;思維的目的對(duì)于人與環(huán)境之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備的價(jià)值觀念是（

）。

答案:人地協(xié)調(diào)觀地理教育研究的主要步驟包括:（）。

答案:開展研究;確定選題;實(shí)驗(yàn)研究;制定計(jì)劃地理教育論文的寫作流程分為：（）。

答案:確定結(jié)構(gòu)，擬定提綱;收集并分析資料;確定主題，形成思路;檢查行動(dòng)研究法的步驟包括：（）。

答案:行動(dòng);觀察;計(jì)劃;檢查教育實(shí)驗(yàn)包括以下步驟：（）。

答案:提出問(wèn)題和假設(shè);分析實(shí)驗(yàn)流程;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案地理教育研究最好使用第一手資料，直接從實(shí)際工作中獲得或直接從材料提供者手中獲得。（）

答案:對(duì)地理教師在職初階段的特點(diǎn)不包括(

)。

答案:工作效率高，能夠比較自如地處理各種各樣的問(wèn)題地理教師專業(yè)化發(fā)展有利于（

）。

答案:地理教師教育的一體化、制度化和規(guī)范化。;保障地理教育教學(xué)質(zhì)量。;提高地理教師的社會(huì)地位，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入地理教師隊(duì)伍中來(lái)。;提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)。地理教師一般需要3-5年才能達(dá)到成熟階段。（）

答案:對(duì)地理教師在職前階段的特點(diǎn)中不正確的是（）。

答案:開始形成實(shí)際的、具體的、直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師專業(yè)化是一個(gè)過(guò)程，是由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程。（）

答案:對(duì)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有（

）。

答案:診斷功能;調(diào)節(jié)功能;激勵(lì)功能;研究功能地理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循哪些原則（

）。

答案:科學(xué)性原則;定性與定量結(jié)合的原則;目的性原則;全面性原則地理教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是（

）。

答案:學(xué)生學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量地理教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是地理教育，包括地理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)置、教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量。（）

答案:對(duì)地理教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量所做的測(cè)量、分析和評(píng)定。（）

答案:對(duì)目前課堂中最常見(jiàn)的課堂討論類型是非主導(dǎo)型討論式教學(xué)法。（）

答案:對(duì)地理課堂討論的特點(diǎn)：()。

答案:地理課堂討論的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”性;地理課堂討論的多向交往性;地理課堂討論具有豐富的話題（綜合征、區(qū)域性、生活性）;課堂討論中的競(jìng)爭(zhēng)與合作的并存性地理課堂討論的準(zhǔn)備：()。

答案:保證大家提前并同等地獲得相關(guān)資料;在模擬民主討論時(shí)運(yùn)運(yùn)用講授法;運(yùn)用課堂關(guān)鍵事件調(diào)查問(wèn)卷;讓教師演示如何努力參與討論地理教學(xué)模式的構(gòu)成要素：()。

答案:師生互動(dòng);教學(xué)程序;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)理論地理課堂討論的困境：(

)。

答案:學(xué)生缺乏問(wèn)題探究興趣;表面合作，耗時(shí)低效;教師缺乏問(wèn)題設(shè)計(jì)能力;虛假探究地理學(xué)科是有興趣、有作用、有活力的，因而是一門能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)科。（）

答案:對(duì)動(dòng)力是推動(dòng)活動(dòng)、工作、事業(yè)等前進(jìn)和發(fā)展的力量。（）

答案:對(duì)地理學(xué)習(xí)動(dòng)力中的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括：（

）。

答案:領(lǐng)略地理風(fēng)貌的需要;熟悉生存環(huán)境的需要;解決地理問(wèn)題的需要;了解異域文化的需要地理智能素質(zhì)和地理行為素質(zhì)會(huì)影響地理認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。（）

答案:對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力中自我提高內(nèi)驅(qū)力是最重要的。（）

答案:錯(cuò)提示型地理教學(xué)方法是一種由教師通過(guò)講授、演示等方法發(fā)出地理信息，學(xué)生通過(guò)受納性學(xué)習(xí)，確切掌握地理知識(shí)與技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)地理情感態(tài)度與價(jià)值觀的地理教學(xué)方法。（）

答案:對(duì)共同解決型地理教學(xué)方法是指借由師生之間、生生之間的協(xié)商合作，共同思考、共同探求、共同解決地理問(wèn)題、共同獲得地理知識(shí)的教學(xué)方法，基本類型有探究發(fā)現(xiàn)法和實(shí)際操作法。（）

答案:錯(cuò)提示型地理教學(xué)方法是一種省時(shí)的方法，對(duì)于短期內(nèi)系統(tǒng)傳授大量知識(shí)素材具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。（）

答案:對(duì)地理教學(xué)方法類型劃分要致力系統(tǒng)開放，突出繼承性與發(fā)展性。（）

答案:對(duì)演示法是運(yùn)用地圖、圖解、模型等靜態(tài)教育手段來(lái)揭示地理事象特征的方法。（）

答案:錯(cuò)（

）是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要