第第頁基于語用視角的小學(xué)語文教學(xué)探析摘要：語言運用能力是中小學(xué)生必備的語文素養(yǎng)。在快速發(fā)展的信息社會，重視語言運用能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生今后的成長和發(fā)展具有重要意義。本文從語用學(xué)視角分析小學(xué)語文教學(xué)，提出語用視角下小學(xué)語文教學(xué)的策略，希望對小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：語用視角小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的最佳階段，語言表達能力的提高可以促進學(xué)生的健康發(fā)展。在教學(xué)過程中注重語言運用能力，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的溝通交流和主體思想的表達具有重要價值。因此，基于語用視角對小學(xué)語文教學(xué)進行探究具有重要意義。

一、語用的概念

語用學(xué)主要是研究語言的意義和語境，具體來講就是研究語言的理解和運用的一門學(xué)科。一方面是語義，即對不同情形中的別人的話語的理解能力。另一方面是語境，即在不同的場景、故事、人物中如何進行語言的表達，也就是通常人們說的到什么山唱什么歌?；谡Z用視角進行小學(xué)語文教學(xué)的探究，實際就是在教學(xué)過程中注重學(xué)生語言理解和運用能力的培養(yǎng)，能夠正確理解他人要表達的意思，同時能夠清晰表達自己的思想觀點。

二、語用視角下小學(xué)語文教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境

培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，首先教師要讓學(xué)生開口說話，小學(xué)階段學(xué)生的自我表達意識還不強烈。這就需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，也就是為學(xué)生創(chuàng)造表達交流的機會。因此，語文教師的一項重要任務(wù)就是改進教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的表達交流興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，為語言表達營造必要的環(huán)境和氛圍，可以使學(xué)生進入真實的口語交際的角色和狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生表達交流的興趣，激發(fā)他們的熱情，取得事半功倍的效果。如果創(chuàng)設(shè)的情境生動、逼真，那么學(xué)生參與的興趣會更濃厚，情感體驗更真實，交際互動的內(nèi)容也更豐富，收獲自然更豐富?，F(xiàn)實生活是學(xué)生最熟的情景，教師可以通過各種手段，突破課堂限制，為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的交流表達的場景。

例如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一節(jié)的時候，課文中描述了新疆的水果多種多樣，尤其是新疆的葡萄最受人歡迎，而且新疆人民熱情好客。根據(jù)這篇課文教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想一想自己家鄉(xiāng)最有名的水果，然后以此扮演熱情好客的鄉(xiāng)民，應(yīng)該如何招待遠道而來的游客。這樣的教學(xué)場景，同學(xué)們參與其中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的交流興趣，更重要的是可以鍛煉學(xué)生在不同的場景中語言表達的能力。

2.建立平等的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系，是師生之間有效溝通和交流的前提和基礎(chǔ)。當前還有大部分老師將自己視為課堂的主體，使用“一言堂”的教學(xué)模式，在這樣的環(huán)境中學(xué)生都不愿開口，不會開口。因此，教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，師生之間要進行平等的對話和交流。好的語文課應(yīng)該是具有“親和力”的，師生之間充滿愉快的情感溝通和智慧交流。但是民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，它需要教師的努力和引導(dǎo)。

首先，語文教師要尊重學(xué)生的觀點，在講課過程中，適當提出一些有效的問題，請同學(xué)們進行討論和交流。在談?wù)撨^程中教師要聽取學(xué)生的意見，給予他們恰當?shù)脑u價和鼓勵，調(diào)動學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性。在以后的學(xué)習(xí)中能夠主動表達自己的觀點和思想見解。其次，老師要走進學(xué)生，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的朋友，而不是通過教師的權(quán)威壓制學(xué)生，束縛學(xué)生。通過建立平等和諧的師生關(guān)系會大大激發(fā)學(xué)生的交流欲望和學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉語言表達和運用能力。

3.在模仿中鍛煉語用能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行模仿也是有效進行語言理解和運用的有效手段，小學(xué)階段學(xué)生語言能力的培養(yǎng)就是從模仿開始的，模仿家長的講話，模仿老師的講話，在不斷的模仿中提高語言表達能力、語言的優(yōu)美性和話語的恰當性?；谶@樣的前提，老師在教學(xué)過程中就可以通過讓學(xué)生模仿優(yōu)秀的文學(xué)作品和優(yōu)美的語句、文字鍛煉學(xué)生的語用能力。

小學(xué)階段學(xué)生具有向師性，還沒有較強的語言辨別能力，需要教師的有效引導(dǎo)。一方面，教師在教學(xué)過程中要注重自己語言準確性和優(yōu)美性的運用，能夠在潛移默化中影響學(xué)生的語言表達能力。另一方面，教師可以選擇一些課文中較為優(yōu)美的語句讓學(xué)生進行仿寫。比如《葡萄溝》中：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這一句中有排比的用法，還有成語的運用，教師可以讓學(xué)生進行仿寫，在不斷的模仿中提升語言表達水平。

三、結(jié)語

小學(xué)階段學(xué)生語言理解和表達能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后的發(fā)展非常重要，因此，基于語用視角對小學(xué)生展開語文教學(xué)具有重要意義。除了上述策略以外，教師還可以通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過激發(fā)學(xué)生的主體意識提高學(xué)生語用能力，希望這些方法對小學(xué)階段的語文教學(xué)有所幫助。

參考文獻：

[1]彭小虎.語用學(xué)視野下的小學(xué)語文