第第頁基于專四題庫的聽力實訓研究摘要：英語專四考試是衡量英語專業(yè)學生英語水平的一個標準，其中聽力部分是考生的難點，本文基于專四題庫開展了聽力實訓，并有針對性地提出了專四聽力部分的應對策略。

關鍵詞：專業(yè)四級智能題庫聽力策略

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1672-1578（2013）08-0011-03

英語專業(yè)四級考試（TEM-4，TestforEnglishMajors-4），全稱為全國高校英語專業(yè)四級考試，是檢測在校英語專業(yè)學生經過兩年學習后專業(yè)水平的一項重要指標。它是一門科學性、專業(yè)性、高水平的標準化考試?？荚噧热莺w英語聽、讀、寫、譯各方面。其中聽力測試作為考試的第一環(huán)節(jié)，共計四十五分鐘，在專業(yè)四級考試中占有非常大的比重。作為開考第一棒，如果聽力部分完成不好，那么不僅會極大地降低專四總分，而且會使考生急躁不安，從而影響其他部分的答卷效果，因此，必須給予專四聽力部分足夠的重視。

1專四聽力智能題庫的建設

專四聽力水平的提高必須有針對性，其基礎必須建立在對學生自身聽力各部分的強弱情況有系統(tǒng)了解，有選擇地進行訓練，而不是漫無目的的籠統(tǒng)性訓練。而我院以成熟的電腦軟件為媒介，建立英語等級考試聽力題庫。該題庫在計算機上操作，其保存信息量大，將分散資源有效的整合，并充分利用語音實驗室，更新迅速便捷，成本不高，容易推廣。其中的一大板塊以專四模擬題和真題為基礎，使同學們練習有計劃性、針對性做到有的放矢。該題庫分類清晰，解答詳盡，針對性強，能全面且有重點地提高學生各方面的聽力水平。

建立好題庫之后，我們便著手組織外國語學院的英語專業(yè)學生上機試用。為了增強實驗的多樣性和準確性，我們找了一批剛上大二的學生和大三的學生，以及少部分大學剛入學的，即大一的學生。一開始我們有些疏忽，考慮得不是很全面，就按照一般的考試程序，讓這些實驗對象在同一時間打開藍鴿語言學習系統(tǒng)開始做題，結果有些同學因為不熟悉藍鴿語言學習系統(tǒng)或者對藍鴿系統(tǒng)不明白，不知道如何進入下一題或者做完題目沒有遞交答案導致題目白做，最后在同學們遞交答案給教師電腦的時候導致有效試卷非常少。于是我們吸取教訓，當即改正，用了一個小時的時間教這些實驗對象如何使用藍鴿語言學習系統(tǒng)，一小時過去了，大家都對系統(tǒng)操作使用得很熟練，于是我們正式開始測試，這一次測試過程就變得很順利，等到同學們都提交了試卷之后，我們便開始分析大家的做題結果發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于做實驗的試題是2010年的專四真題，大三的同學都做過了，因此做的結果都比較好，大二的同學部分做過了，做的結果一般，大一的同學由于剛進入大學，還沒有適應大學英語聽力考試的模式，效果不佳。因為大學英語聽力考試往往材料只播放一遍，不像高考英語聽力大部分是播放兩遍，但是大一同學聽力能力還是不錯的，畢竟經過高考訓練不久。

我們?yōu)榱丝刂谱兞浚x擇了一套試題進行實驗，這次選的是2006年的專四聽力模擬題，這套題由于年代比較久遠又非真題，做過的同學極少。我們又向前一次那樣組織同學做題。最后分析結果發(fā)現(xiàn)大三同學的優(yōu)勢少了，大三和大二的同學正確率相當，高于大一同學。實驗結束后，我們表達了感謝并請同學們填寫了使用后效果問卷調查，以便于發(fā)現(xiàn)工作的漏洞及不足，征求改進意見并進行評價分析，做出相關改進。

我們分析了各個同學的答題情況和他們填寫的問卷，找出了他們聽力的薄弱環(huán)節(jié)，邀請他們來語音實驗室進行相關的訓練。如某同學對新聞類的聽力理解能力薄弱，我們就讓他做藍鴿系統(tǒng)內的新聞類聽力練習。等每個同學都對自身不足之處做了彌補之后，我們再次邀請同樣的一批學生到語音實驗室進行與10月份相似的訓練，這次我們用的是2007年的專四真題。到最后統(tǒng)計結果時，我們發(fā)現(xiàn)大部分同學的成績有所提高，部分同學薄弱處減少了。

此次在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中，我們基于學生聽力基礎普遍不扎實，且認為多數(shù)學生考前沒有或無法進行系統(tǒng)、全面的復習或培訓，很多同學只是盲目地做聽力練習題和零散地尋找聽力材料，聽力水平提高得非常緩慢?；诖?，我們只能從題庫以現(xiàn)代先進的多媒體技術為載體，英語語音實驗室為平臺，將英語聽力與之結合，制作了全面、有效、系統(tǒng)地提高專業(yè)學生四級聽力水平的智能題庫，達到更高效地利用資源的目的。

該智能題庫主要是為了使英語專業(yè)的學生從自身經驗出發(fā)，從而更能了解做題者失誤的心理，滿足其更好更快地提高英語聽力水平的需求，使做題者越來越有信心。同時，以電腦軟件為媒介，通過計算機上線程操作，將各種分散資源有效整合，保存的信息容量大，充分利用語音實驗室，更新迅速方便，成本較低，且容易推廣。該系統(tǒng)以專四模擬題和真題為基礎，資源庫智能化，緊扣英語專業(yè)學生聽力盲點，把英語聽力題目分為科技類、社會類、文明類、環(huán)保類、新聞類等，因而做題者發(fā)現(xiàn)自己哪一個板塊比較弱，就會進行相應的轟炸式學習，達到了針對性的提高；還進行了難度層次分類、易錯分類、典型題分類等，其分類明確，使做題者有目的性地提升自己；對每一項可能的錯點進行分析，自動將錯題分類保存，查找錯誤原因，最后分析結果顯示；學生亦可自我分析，對典型題進行重點標記儲存，達到自我提升的目的。同時系統(tǒng)還配有原文、翻譯及語法點分析，使同學們練習有計劃性、針對性，且隨著題庫的擴大，今后該系統(tǒng)有望推廣到專業(yè)八級、大學英語四六級、雅思托福GRE等方向的聽力考試。

該資源庫分類清晰，解答詳細，針對性強，能夠有重點地提高學生各方面（學術方面，日常生活對話等方面）的聽力水平。同時該資源庫題量大，題目精選，手動存題。資源庫題目都是經過嚴格篩選，重點解剖，來源廣泛，并且與網絡結合，不斷更新，同時學生可以在資源內建立自己的私人資源庫，從而讓做題者看到自己的弱項，需要采取什么策略（比如，快速記筆記策略，詞匯、語法的聽力理解策略，生詞、難詞的聽力策略，推理、聯(lián)想和預測策略等策略），經過數(shù)據(jù)的整合和統(tǒng)計，最后做題者可看到自己是如何一步一步地進步和提高的，這樣做題者不僅增強了做題的信心，還提高了各方面的聽力水平。

2影響學生專四聽力的因素

在基于語音室開展的聽力題庫訓練中，筆者發(fā)現(xiàn)影響學生聽力水平提高的因素很多，最主要的有以下幾種：

2.1語音因素

受普通話的遷移作用的影響，英語與漢語在發(fā)音部位和發(fā)音方式上存在很多不同，學生在英語學習時，往往會不自覺地用漢語語音代替英語語音，結果就出現(xiàn)了發(fā)音的問題。發(fā)音不準確的同時也影響了聽力的準確度，問題表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）語感和辯音能力：對于語感和辯音能力差的學生聽寫的時候分不出一句話有多少詞，每個字都是什么音；不習慣連續(xù)、爆破和弱讀等，常常漏掉或者聽錯，或者把多個詞誤認為是一個詞，有時又把一個詞誤聽成幾個詞，最終導致考試失利。

（2）發(fā)音模型：發(fā)音模型的缺失往往是聽力能力欠缺的內部原因。學生在做聽力題時，聽不出來一些音，特別是輔音。例如：有的學生把“l(fā)argeboat”讀成了“l(fā)arbo”，丟掉了輔音。這樣的學生常說“錄音上就是這樣呀”。這種現(xiàn)象存在的原因在于學生的熟練度不夠，在平時朗讀和練習聽力時沒有注意語音連讀和爆破等的變化。語音基礎比較差的人，腦子里并沒有一個明確的固定的發(fā)音模型，遇到連讀情況更是難以突破。

2.2詞匯量因素

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，詞匯是語言學習的基礎。沒有一個較大的詞匯量，學生就不能運用學過的句型知識進行有效的交際。而如今詞匯成了英語學習的一大難題，“學生提到背誦詞匯，就頭痛”已經成了阻礙英語學習的一大障礙。筆者認為，由于在學習的過程中缺乏語言環(huán)境，以及聽力訓練設備機動性的缺失，使得大多數(shù)英語學習者對英語詞匯的視覺接觸幾率遠高于聽覺接觸，而對其聲音的識別重視不夠，這也是造成聽說障礙的關鍵原因。因此在聽力考試中學生常出現(xiàn)如下問題，學生把“threeofthem”聽成“threeoften或treeoften”?！癵roundmeat”，如果某學生不知道ground（grind的過去分詞）正確含意，就會認為是一個詞，往往還會錯誤推斷詞義――地上的肉。

3文化背景差異因素

文化是語言的根基。每種語言都有其特殊的文化底蘊，不能脫離文化而存在。在學生聽說能力培養(yǎng)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中西方文化知識差異是制約提高聽說能力的重要因素之一。表現(xiàn)如下：如一篇介紹某國電話網的文章中有這樣一段話：“Itprovides800telephoneservice.”望文生義，這句話的意思似乎是“該電話網提供800個電話服務”。這樣理解從語法上講是沒有什么錯的，但意思完全不對。在美國，打不收費的長途電話是要加撥800這三個數(shù)字。這句話的意思是“該網提供800不收費電話服務?！边@就是不同文化背景下語言的不同表達形式，對此缺乏了解，就會出現(xiàn)理解錯誤。中西思維方式及文化背景在很大程度上影響了學生聽力的提高。

3提高專四聽力水平的策略

在理論上，理解聽力內容可以分成五個部分，即辨音（discrimination）、信息感知（perceptionofmessage）、聽覺記憶（auditorymemory）、信息解碼（decodingmessage）、運用所學語言使用或儲存信息（useorstoremessage）。一般來說，后一個部分要依賴于前一個部分。辨音（辨別各種語音、語調和音質等）是聽力理解的第一步。學生在具備了辨音能力之后，有意識地感知語流中的語音組合，從而獲取句子意義的階段叫信息感知。聽覺記憶是指未理解的聽覺信息要在大腦中保存一定的時間。信息解碼指的是理解或獲取信息的過程。在經過了上述四個階段后，學生就可以運用所學語言將信息表達出來或儲存在長期記憶中。概括地講，在聽力理解過程中，聽話者并不是消極地或被動地運用聽覺來接收信息，而是通過調動大腦中已有的知識進行能動的認知推理，從而理解說話者所傳達的信息和意圖。根據(jù)上述的聽力問題分析和對聽力理解的理論概括，筆者認為，要想提高英語專業(yè)四級考試中聽力水平的話，專業(yè)學生應該做到以下幾點：

3.1平穩(wěn)心態(tài)

無論是考前考中，學生都要保持良好的心態(tài)。聽力理解是一系列復雜心理活動的綜合，緊張焦慮是聽力考試的大敵。在聽力中，有時一字半句聽不清楚是正常現(xiàn)象，切忌焦躁，要跟上錄音速度，不要在一詞一句上糾纏，全神貫注，邊思考邊解答，快速梳理聽到的信息。為了穩(wěn)定情緒，學生可以在聽力材料安排上做到由淺入深、由易到難、逐步過渡。同時還要培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，正確對待聽力訓練中的困難和挫折，增強自信。

3.2強化語音知識

正如上面所述，學生語音缺失是造成聽力失利的一個重要因素，特別是對于聽力考試中的聽寫部分來說。聽力學習同其他內容一樣，一定要從基礎抓起，尤其是語音的矯正與辨別不容忽視。在日常訓練中，我們要特別注意自身發(fā)音的準確性和對語音知識的掌握，對英語中的連讀、不完全爆破、重音、不發(fā)音等語音現(xiàn)象有非常清楚的了解，在聽力訓練過程中不斷地糾正自己的發(fā)音，做到兩者相互促進。只有從基礎的語音入手，逐步過渡到單詞、短語、句子、對話和語篇，才能真正起到提高聽力的作用。

3.3要廣泛積累專四英語的詞匯知識

3.3.1拓寬詞義的理解

英語中有許多一詞多義的詞匯，在聽力考試過程中，需要根據(jù)上下文才能判斷此處這個單詞或短語是什么意義。所以在日常訓練中，應該不斷聽各種各樣的內容和風格的英語材料，也要注意對詞組和短語的積累，加深對英語詞義的理解。

3.3.2注意常用詞匯的積累

3.3.2.1常用的專有名詞積累

專四中英語新聞與其他聽力材料不同，因為該信息都是時事新聞，不可避免地要出現(xiàn)不是很熟悉的專有名詞，例如人名、地名和各種專有名詞。而且往往這些專有名詞是理解句子的障礙。很多學生不注意這方面詞匯的積累，聽英語新聞時，通常會感到生詞多，難以聽懂。所以在日常訓練中，我們要盡可能多地記住一些常用的專用名詞，注意對這些詞匯的積累。

3.3.2.2常用諺語的積累

諺語是體現(xiàn)了英語國家的民族風情、社會習俗、生活習慣等。諺語的特點是由一些非?；镜脑~匯一起構成一句非常精練的句子，并且這個句子反映出非常深刻內涵的社會哲理。經常出現(xiàn)在考試中的長短對話中，因此，學生在日常訓練中應該注意這方面知識的積累。

3.4不斷了解英語國家的風土人情，增強體驗感

在日常學習中，加深學生對西方的文化了解的最有效的方法就是多讀多聽有關民俗、教育、歷史、時尚、節(jié)日、電影、暢銷書、食物等知識的資料。這樣可使學生達到多說多練的目的，從而提高聽力水平。

3.5精聽與泛聽相結合

要提高聽力水平，就要做到精聽和泛聽相結合。精聽可以聽懂語言材料的每一個細節(jié)。泛聽除了能幫助擴大信息量外，還可以熟悉語速、語調，習慣正常的語速。對于專四聽力考試最難得分的部分為新聞，因而在平時訓練中，我們要進行新聞精聽，找一些具有代表性的新聞材料，反復播放，多次收聽，全面細致地理解內容。新聞精聽的目的在于詳細地了解所聽內容，以達到完全理解的程度。精聽的目的是對新聞體裁有比較完整的把握，對新聞結構和新聞的表達方式有比較清