第第頁激發(fā)創(chuàng)新寫作的熱情,展開獨特想象的翅膀【摘要】創(chuàng)新是一篇作文成功的靈魂，是學生寫作的不竭動力，在創(chuàng)新寫作中激發(fā)寫作熱情，強化創(chuàng)新意識；積累素材，奠定創(chuàng)新基礎；鼓勵求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；重視實踐，倡導創(chuàng)新寫作行為，展開學生獨特想象的翅膀，從而使學生在寫作中不斷迸發(fā)創(chuàng)新的火花，最終達到創(chuàng)新的境界。

【關鍵詞】創(chuàng)新寫作；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新基礎；創(chuàng)新思維；想象；創(chuàng)新行為

【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）22-0-02

作為語文教學中的重要組成部分，作文教學理所當然地成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陳地。如果能強化創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，提高創(chuàng)新水平就一定會得到有效的提高。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。沒有創(chuàng)新能力的民族，終究會成為落后的民族，民族的振興靠教育，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和實踐能力是素質教育的核心。在語文教學中，寫作是創(chuàng)新精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，在寫作教學中，激發(fā)創(chuàng)新寫作的熱情，展開獨特想象的翅膀，提高學生創(chuàng)新寫作能力，尤為重要。

一、激發(fā)創(chuàng)新寫作的熱情

（一）激發(fā)熱情，強化創(chuàng)新意識

《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》十分強調“激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識”。熱情是成功的動力，是創(chuàng)新的基石，在作文教學中要注意引發(fā)學生的寫作熱情，學生有興趣和愛好是提高寫作水平的原動力。只有不墨守成規(guī)，不滿足于現(xiàn)成結論，樂于和勇于展現(xiàn)個性，獨樹一幟，另辟蹊徑的人，才會有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，這種創(chuàng)造意識，正是我們要悉心呵護和著意強化學生的創(chuàng)新意識。根據(jù)中學生好動、好勝、好玩的心理特點，教師可組織一系列的活動，讓他們在活動中寫作文，使學生有話可說，有事可記。如舉行生動有趣的“模擬小記者采訪”活動，讓學生寫下自己的體驗、感受和自己的最大收獲；拔河比賽之后，趁學生還沉浸在興奮和快樂中，讓學生寫下自己參賽的緊張和快樂，失敗后的遺憾和勝利后的喜悅。在作品教學中，教師應告訴學生不滿足于一般的感受和現(xiàn)成的結論，要多問幾個“為什么”，要敢于說“我認為”，要相信“我能行”大膽質疑問難，尋找最能展示自己個性的答案。以“創(chuàng)新意識”武裝頭腦的學生一旦激發(fā)創(chuàng)新思維熱情，思維就會大放異彩。例如上《愚公移山》這課，有學生提出“愚公可以不移山”“愚公只會用蠻力”他是在浪費時間浪費人力物力，可以搬家的觀點就出來啦，又如上《孔乙己》這課，有的學生說：當今考不上大學的學生，不也是“孔乙己”嗎？一石激起千層浪，馬上以《當今社會“孔乙己”的出路在何方？》為題寫一篇作文，學生各抒己見，都有自己獨特的想法，讀中專，讀技工學校，學有一技之長；當兵，保家衛(wèi)國呀；進廠打工呀等等。既激發(fā)了學生的寫作熱情，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

（二）積累素材，奠定創(chuàng)新基礎

俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有寫作材料，是無論如何寫不出好的文章來的，作文教學，必須注重材料的積累?！墩Z文課程標準》強調：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。為此，教師在作文教學中應注重對學生因勢利導，力求做到：

1、多閱讀有些同學死抱著各種作文選不放，卻懶得讀經(jīng)典書、讀精品書，這是要不得的。有的同學一聽到名著就想到大部頭的長篇小說，就望而卻步。其實名著有長有短，讀不了長的讀短的，讀不了名著讀名篇，課本上不就有若干名篇嗎？關鍵是要用“心”去讀，這樣既可以吸收文化營養(yǎng)，又可獲取寫作材料。為了更好地引導學生閱讀和作文，學?？山M織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，開辯論會等形式來鍛煉口才。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊’而苦惱。

2、善觀察古人云：“事事留心皆學問”，這說明觀察是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步，是形成新思維的前提?！笆郎蠜]有兩片完全相同的葉子”，即使是雙胞胎，他們的外貌、心理也會有細微差別，只要學生通過自己的觀察，寫出自己的獨特感受就是與眾不同的文章。平時，教師要注重引導學生觀察。如：老師出示一幅漫畫，讓學生自己去描述，去提煉觀點；讓學生親臨一個場面，寫一段場面描寫；學生的思維活躍起來，自然會有話可說；教師還可以帶學生們到校園周圍觀察自己平時熟視無睹的事物，學生只要以滿腔熱情來觀察生活，體驗生活，在寫作中就會做到言之有物，言之有序，通情而達理。

通過這些途徑，學生不僅獲得了多種寫作素材，而且為以后作文創(chuàng)新奠定了基礎。

（三）鼓勵求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

求異思維，即對一個問題，一則材料，打破思維定勢，大膽質疑探索，能從積極方面看到消極因素，也能從消極方面看到積極因素，以求得某一問題的各種可能答案的思維方式。在作文教學中進行求異思維訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新寫作的重要手段。

學完《愛蓮說》之后，我也讓同學們說說自己的看法，有的同學寫道：牡丹，其色明艷絢麗，其形搖曳多姿，其態(tài)豐腴端莊，其香熱烈芬芳，唱出了與周敦頤不同的聲音。又如有一個作文題《沙子的啟示》，有很多同學寫“沙塵暴，是人類破壞環(huán)境造成的”，也有很多同學寫“沙子團結起來力量大，可以修橋梁、蓋大廈?！蓖瑫r也有一些同學多角度思維，寫“一粒沙子雖小，也能把你的腳磨出血泡，砂輪也能磨鐵嚼鋼，小事物從來都不能忽視?！庇械膶憽吧硥m暴，是沙子聯(lián)合起來的結果，它們毀壞了莊稼，污染了環(huán)境。所以，壞東西團結起來就不是好事了。”這些同學能夠從多角度、多側面、多方位深入挖掘，思路開闊，這些都是求異思維的奇葩。

事實上有多很多名言警句俗話、成語，往往只強調約定俗成思維認識，這就要求教師要善于引導學生大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既異想天開，又合乎情理的文章，如“開卷未必有益”、“知足常樂戒”、“好酒不怕巷子深嗎”、“賣瓜就得自賣自夸”等。要敢于“反其義而思之”，破舊立新：“狐假虎威”的狐貍“善假于物”是為智；“人言可畏”的“人言”不可畏，只有勇對“人言”，不斷完善自己才有可能取勝。總之，教師要盡可能多的挖掘能引發(fā)學生求異思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生在慎思、明辯的前提下破舊立新、推陳出新。

二、展開獨特想象的翅膀

創(chuàng)新是文章的生命力所在，創(chuàng)新離不開想象，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，沒有想象，就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象，要有意識地創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的想象，讓他們的心靈不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的浪花。進行想象性作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。那么如何培養(yǎng)、訓練學生想象思維能力呢？

（一）敢幻想教學中，教師要努力創(chuàng)設各種不同的情境，讓學生開啟思維之窗，發(fā)揮學生的想象力，教師要引導學生抓住創(chuàng)作靈感，把無意的感念引導到有意的創(chuàng)作上來，憑借某一個詞、句、段或某一景物，某一感受進行擴散思維，展開想象，形成“詞語麻辣串”。利用“語文園地”中的“日積月累”，讓學生根據(jù)詞語，串寫出一段話，甚至編寫一個故事。好的作文題目如同開啟心扉的一把鑰匙，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，奇特的想象，從而使他們擁有廣闊的思維空間。如《我到火星去做客》《假如我是……》。讓學生想象成文。

（二）補空白課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫，或寫得簡略，敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、畫中，為學生提供了想象、思考的空間。教師可借助教材中的內(nèi)容，適時地引導學生推測、構思，以習作的形式把“空白”補充出來。教師應抓住課文中的“藝術空白”，最大限度的激發(fā)學生想象寫文，把不具體變?yōu)榫唧w，把無聲變?yōu)橛新?。還可根據(jù)情節(jié)發(fā)展進行續(xù)寫，如《小木偶的故事》這篇課文，“在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？”一石激起千層浪，學生會躍躍欲試，激活了學生的思維，自然而然地拓展了學生的創(chuàng)新能力。再如，在《秋天的懷念》一文中，母親在臨終時說的一句話：“咱娘兒倆在一塊兒好好兒活、好好兒活……”這是比較典型的人物語言空白。授課時可抓住這一空白，讓學生聯(lián)系上下展開想象，把母親要告訴兒子的話說下去，在這一過程中，孩子體會到了母親的良苦用心，感受到了深深的母愛。

三重視實踐，倡導創(chuàng)新行為

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，英國教育學家斯賓賽說過：“應當引導學生自己討論，自己推論，給他們講得盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)得應盡量多些?！睂嵺`證明，讓學生自己動腦動口動手的實踐活動是提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑。這種“活動”是把學生的語文學習置于時代變革和科學技術迅猛發(fā)展的大背景上，是引發(fā)激勵學生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神為前提，是能銜接課內(nèi)外知識的系統(tǒng)訓練。如在學完《樵夫，別砍那課樹》按照這句式設題，然后討論，推論，創(chuàng)作。學生交上來的作品，就很有新意：《獨裁者，別挑起那場戰(zhàn)爭》引出和平，《化工廠，別在我們家園周圍》引出環(huán)保，《朋友，別吃搖頭丸》引出珍愛生命，《運動員，別吃那包興奮劑》引出公正，《商家，別再生產(chǎn)地溝油》引出誠信，《鄰居，別再買六合彩》引出和諧相處，《同學，別進那張色情的網(wǎng)》引出純正……任何作品的創(chuàng)作都來源于生活，這些學生的創(chuàng)新寫作都與周邊的生活息息相關，同學們都能夠大膽想，思維活躍，不斷創(chuàng)新。

以上幾點是我對創(chuàng)新寫作的拙見，當然，作文教學中的創(chuàng)新寫作的方法還很多，“教無定法”語文教學本身就是一種需要不斷探索創(chuàng)新的實踐活動，總之在創(chuàng)新寫作教學中以