小學(xué)語文第七冊單元第二單元練習(xí)設(shè)計指南

撰寫：漕開發(fā)實小四年級備課組

指導(dǎo)修改：徐匯區(qū)教師進修學(xué)院高永娟

康寧科技實驗小學(xué)四年級備課組

世界小學(xué)四年級備課組

田林小學(xué)四年級備課組

第三單元

一'單元作業(yè)目標(biāo)

主目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)概括敘事文章的主要內(nèi)容。

2、正確流利地朗讀課文，對重點語段有感情朗讀。

次目標(biāo)：

1、練習(xí)聯(lián)系課文的具體語境辨析意思相近詞語的差異。

2、學(xué)習(xí)練習(xí)上下文抓矛盾之處提問，并嘗試著解決問題

3、運用本單元學(xué)過的詞語，繼續(xù)練習(xí)寫句群。

4、嘗試了解古文學(xué)習(xí)的方法，能借助注釋讀懂古文意思，練習(xí)誦讀

二、日常性作業(yè)設(shè)計

本單元課前預(yù)習(xí)總體要求：

本單元課前預(yù)習(xí)的要求承接上一單元的要求進行：

1、讀課文，自主掃除字詞障礙（不會讀，或遺忘的字，查字典把該字的音節(jié)標(biāo)

注在書上）

2、對于不理解的字主動查字典，聯(lián)系課文情景選擇正確的義項（標(biāo)注在書上）

3、想一想，文章大致寫了一件什么事情（或文章大致寫了哪些內(nèi)容）？

《手術(shù)臺就是陣地》

課前預(yù)習(xí)

查字典理解“陣地”的意思，聯(lián)系課文內(nèi)容想想，講了一件什么事？

課內(nèi)練習(xí)

1、在老師的指導(dǎo)下，概括白求恩在不同情況下得具體表現(xiàn)。

設(shè)計意圖：體會主關(guān)鍵詞歸納內(nèi)容的方法。

實施步驟：

1、默讀2—4節(jié)，根據(jù)課后提示，用直線劃出白求恩具體表現(xiàn)的句子，

2、以第一次為例指導(dǎo)概括。

（1）出示課后練習(xí)中句子：白求恩大夫十分鎮(zhèn)靜地站在手術(shù)臺旁，給傷員

做手術(shù)。

（讓學(xué)生明白，文中第二句白求恩的表現(xiàn)句子，可以用“做手術(shù)”來概括）

（2）學(xué)生思考：概括時，老師保留了“鎮(zhèn)靜”這個詞，你看有沒有必要？

（總結(jié)：“鎮(zhèn)靜”這個詞概括地寫出了白求恩在戰(zhàn)場從容地搶救傷員，很好

地表現(xiàn)了白求恩置個人生死于度外，所以這個詞很重要,概括內(nèi)容的時候不可少。

這部分，老師抓住了關(guān)鍵詞，讓大家體會到白求恩怎么做，又用“做手術(shù)”這個

詞概括了白求恩一連串的動作。）

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

（1）剛才寫他怎么做，這一節(jié)寫說了什么，整體出示白求恩的語言。了解

白求恩在什么情況下說這兩段話？

（2）指導(dǎo)分層了解兩段話的意思，嘗試概括。

先找到對話內(nèi)容，想想在說什么意思？

△白求恩為什么說我不能離開？

△對于白求恩的“手術(shù)臺就是我的陣地?！边@句話，你是怎么理解的？

（指導(dǎo)學(xué)生在人物對話中提煉語言概括內(nèi)容。）

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）抓住“爭分奪秒”一詞概括第四節(jié)描寫白求恩做手術(shù)的情況。

（2）討論：為什么保留了“爭分奪秒”？

（情況越來越危急，白求恩進一步加快了手術(shù)的速度，再次體現(xiàn)了他把傷員

看得比自己重要，突出了白求恩堅守陣地?zé)o私忘我的高尚品質(zhì)。）

2、想想說說，用上“懇求、連續(xù)、爭分奪秒”三個詞語，選用課

文內(nèi)容說一說。

設(shè)計意圖：

寫句群可以幫助孩子在運用中更深地理解詞語意思，這一練習(xí)可以逐步提高

學(xué)生有序表達的能力。

實施步驟：

可先讓學(xué)生思考這三個詞語的幾句話之間是什么關(guān)系？再根據(jù)本文的內(nèi)容，

可以用轉(zhuǎn)折關(guān)系來組織這段話，即（戰(zhàn)火離手術(shù)臺很近，出于安全考慮，部長懇

求白求恩大夫撤離，但是他沒有離開手術(shù)臺，仍然爭分奪秒的做著手術(shù)，一直連

續(xù)做了69個小時。）

課后練習(xí)

1、在課文的第2、3、4節(jié)中選擇一節(jié)背誦。

設(shè)計意圖：（略）

2、寫一寫，用上“懇求、連續(xù)、爭分奪秒”三個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容寫幾

句連貫的話。

設(shè)計意圖：同課內(nèi)2

實施步驟：

寫一寫。

對于班中學(xué)習(xí)能力一般的孩子，只要求對課文內(nèi)容的組合。

對于班級中學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以鼓勵他們展開想象，聯(lián)系自己生活中的經(jīng)

歷用上這三個詞語寫段。

《“走”完長征的嬰兒》

?課前預(yù)習(xí)

見單元預(yù)習(xí)總體要求

提示：1、給帶點字注音，讀準(zhǔn)讀音，并寫出詞義。

圍剿、襁褓、長途跋涉、衣衫襤褸、奄奄一息

2、讀藻文：痣,想作者典高了幾徉事？.

?課內(nèi)練習(xí)

1、說說課文寫了幾件事？這幾件事分別發(fā)生在什么時候？

【說明】

設(shè)計意圖：

本單元的主要訓(xùn)練點就是學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。這篇文章寫了同一時期

內(nèi)發(fā)生的三件事。學(xué)生要學(xué)會概括課文主要內(nèi)容就得先將文章的層次、脈絡(luò)理清

楚。通過這練習(xí)希望學(xué)生學(xué)會如何來概括這樣的文章內(nèi)容。

2、小組合作，抓住不同的時間，“我”怎樣，練習(xí)概括主要內(nèi)容，寫一寫。

過封鎖線時，為了不暴露部隊，;突圍時，;

過草地時，O

【說明】

設(shè)計意圖：

學(xué)生從未嘗試過概括課文內(nèi)容，只是在n課中有過接觸。而11課是寫了一

件事，是根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括的。和本文的題材不同。所以在概

括時要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的選材該有不同的概括方法。

實施步驟：

1、默讀課文2節(jié)，想想什么時候，賀捷生奶奶怎樣？

⑴交流

⑵理解“襁褓”、“圍追堵截”

⑶小結(jié)概括方法。

2、小組學(xué)習(xí)，讀課文3-6節(jié)，學(xué)習(xí)第一部分的概括方法，抓住不同的時間，“我”

怎樣，練習(xí)概括主要內(nèi)容，寫一寫。

⑴小組學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求

①每人一節(jié)，讀課文3-6節(jié)

②出示課后的練習(xí)，小組討論

③一人負責(zé)筆錄

⑵出示：“我”剛出生18天，0

有一次過封鎖線，為了不暴露部隊，。

（媽媽用衣服捂住“我”的頭，“我”險些丟了小命。）

突圍時，父親把“我”丟了，。

（幸虧被老鄉(xiāng)撿到了，“我”才回到了父母的懷抱。）

3）現(xiàn)在我是記者，你來做賀捷生，請你把從父母處聽來的三件事，用簡要的語

言連起來概括地說一說。

3、引讀三件事，感受當(dāng)時情況的危險，戰(zhàn)斗的激烈。

隨機理解“暴露”與“封鎖線”“衣衫篋段”“長途跋涉”“奄奄一晝”。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，用“……連……也……”說一說。

3、讀讀“賀捷生奶奶喝著野菜湯'走'完了長征路，這段經(jīng)歷是她一生取之不

盡的精神財富?！庇惺裁磫栴}嗎？聯(lián)系前文內(nèi)容，說說對精神財富的理解，說說

為什么這段經(jīng)歷成為賀捷生的精神財富。

【說明】

設(shè)計要點：

這句話中有個“走”是要學(xué)生理解的。她不是自己走，是被父母背著、抱著

走完的長征路。雖然如此他也是同樣經(jīng)受了生與死、血與火的考驗。所以這段經(jīng)

歷對她也有深刻的影響。父輩們這種堅定的革命信念、頑強的革命意志在以后的

歲月里激勵著賀捷生。所以是取之不盡的精神財富

實施步驟：

1、“走”為什么加引號？

2、怎樣理解這段經(jīng)歷體會了革命者什么精神？

3、為什么這種精神成為她一生取之不盡的精神財富？

?課后練習(xí)

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解帶點字的意思，再寫出下列詞語的意思。

國追堵截一一

奄奄一息——

【說明】

實施關(guān)注點：

指導(dǎo)學(xué)生理解敵人對我軍的攻擊是全方位的，體會當(dāng)時情況的危急，突圍的

艱辛。復(fù)習(xí)“奄奄一息”這個詞語，并知道“息、”在不同的語境中有不同的含義。

設(shè)計意圖：

承接課內(nèi)練習(xí)2,由說說，選一個人寫寫，到每個學(xué)生落筆練習(xí)。

《狼牙山五壯士》

?課前預(yù)習(xí)

見單元預(yù)習(xí)總體要求

提示：1、查字典，寫出帶點字的正確讀音

這一圈兒野手榴彈棋盤咯辱盤

2、讀讀課文，聯(lián)系課后練習(xí)想一想故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并在

書上做好標(biāo)注

?課內(nèi)練習(xí)

1、文章分為幾個部分，為什么？

【說明】

設(shè)計意圖：

設(shè)計要點：

理清文章的層次、脈絡(luò)，為下個概括練習(xí)做好鋪墊。

實施步驟：

1、指名根據(jù)課后練習(xí)，分段讀課文

2、說說為什么這么分

2、照樣子練習(xí)概括2、3、5部分的主要內(nèi)容。

【說明】

設(shè)計意圖：

設(shè)計意圖：

學(xué)生要全文有感情地朗讀，難度頗大。所以只有抓住一些關(guān)鍵句子，點出重點的

詞語。讓學(xué)生明白這些重點句子讀出了感情也就能將文章有感情的了。

實施步驟：

1、出示第四部分，找出概括方法。（在什么情況下，五壯士干什么？）

2、默讀課文2、3、5部分，根據(jù)例子，試著自己寫寫

3、交流

⑴交流概括的主要內(nèi)容。

⑵指名讀第二部分，注意五位戰(zhàn)士的表現(xiàn)是否相同，重點學(xué)習(xí)五位戰(zhàn)士的不同表

現(xiàn)。

①（表現(xiàn)不同，什么相同？（對敵人的仇恨，憤怒）

②指導(dǎo)朗讀，出示填空，學(xué)生試著脫離課文說一說：

五位戰(zhàn)士利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶

玉,副班長葛振林戰(zhàn)士宋學(xué)義,胡德林和胡福

才o

③有感情朗讀第二部分

⑶自讀第三部分，劃出描寫五壯士的句子，反復(fù)讀。比較與第二部分寫法

⑷自學(xué)課文四、五兩部分：

劃出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習(xí)有感情地朗讀。

3、文章為什么不稱他們?yōu)椤傲沂俊?，而叫他們“壯士?/p>

【說明】

設(shè)計意圖：

設(shè)計意圖：

學(xué)生對于聯(lián)系課文的具體語境辨析意思相近詞語的差異的能力不強。平時課堂

中要時刻關(guān)注到這類學(xué)生容易混淆的詞義，讓學(xué)生辨析，提高辨析能力。

實施步驟：

1、查查字典，說說“烈士”、“壯士”的區(qū)別

2、老師簡單介紹還活下來的幾個人，說說五壯士英勇跳崖的原因。（重點理解詞

語：堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。）

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，用上“因為……所以……”說說為什么把五位戰(zhàn)士稱為“狼

牙山五壯士”？

?課后練習(xí)

?照樣子，寫出課文第二、三、五部分的主要內(nèi)容。

第一部分（第1節(jié)）：1941年秋，日寇進犯狼牙山，六班接受了掩護群眾和連隊

主力轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

第二部分（第2節(jié)）：_____________________________________________________

第三部分（第3節(jié)）：______________________________________________________

第四部分（第4節(jié)）：五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。

第五部分（第5節(jié)）：______________________________________________________

2、回答問題：

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說為什么把五位戰(zhàn)士稱為“狼牙山五壯士”？2、抓住不同的

時間，“我”怎樣，寫課文主要內(nèi)容。

帶刺的朋友

課前預(yù)習(xí)：

1、讀讀課題，你有什么疑問？

2、讀讀課文，想一想課文寫了“帶刺的朋友”幾件事？大致說說這是件什么事？

課內(nèi)練習(xí)：

1、在教師指導(dǎo)下簡要概括刺猬偷棗的過程

設(shè)計意圖：

通過教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵動詞歸納概括刺猬偷棗的過程為之后的復(fù)述練習(xí)

和背誦打下基礎(chǔ)。

實施步驟：

1、讀課文找到描寫刺猬偷棗的句子。

2、出示第一句抓住“爬、搖”兩個動詞概括刺猬偷棗的動作

（指導(dǎo)學(xué)生圈畫描寫刺猬動作詞語，通過這兩個動詞概括刺猬的動作。教師通過

評價以此為范例指導(dǎo)學(xué)生，為之后學(xué)生獨立圈畫動詞概括偷棗過程做準(zhǔn)備。）

3、自讀句子圈畫描寫刺猬偷棗的動詞。

（學(xué)生交流時教師注意歸納及時板書，引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過對于刺猬偷棗動作

的描寫突出刺猬的敏捷和機靈，也透露出作者對于刺猬的喜愛之情。）

4、抓住關(guān)鍵詞語說清楚刺猬偷棗的過程。

（學(xué)生根據(jù)板書用自己的話概括地說清楚刺猬偷棗的過程。對于部分基礎(chǔ)薄弱的

學(xué)生可以進一步提供句式”先……接著……然后……最后”幫助他們完成練習(xí)。）

2、獨立概括第二件事

3、讀一讀句子，體會作者在句子中帶有的贊賞之情，有感情地朗讀句子。

秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒。

秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆

飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

設(shè)計意圖：

詞句活動室第二題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會兩組句子的不同表達方式，以及作者通過語句所傳

達的情感體會。這里選取第一組句子是為了給學(xué)生做出范例，為之后學(xué)生自讀課文尋找句子

體會作者情感有著示范作用。

實施步驟：

1、分組讀句子，哪一句描寫更誘人？

（簡明扼要和具體生動兩種不同的表達方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，因此提問時要避免傳統(tǒng)的提

問方式，比如這兩句話哪句寫得更好？而是要讓學(xué)生通過朗讀感受作者在字里行間透露

出的對于良辰美景的喜愛之情。）

2、抓住“全、掛滿”引導(dǎo)學(xué)生體會作者在句子中透露出的對于美妙景色的喜愛之情，為之

后的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、讀課文找找還有哪些句子也帶有作者對于刺猬的贊賞之情？

課后練習(xí)：

1、概括地寫寫刺猬偷棗的過程

實施要點：

通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)能夠簡要的概括刺猬偷棗的過程，在課后讓學(xué)生動筆進行強化

訓(xùn)練。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還是以“先……接著……然后……最后……”的句式作

為扶手，幫助他們完成練習(xí)。不建議直接出示句式，避免局限了學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的

寫作練習(xí)。

2、仿照刺猬偷棗的寫法，選擇你所喜歡且熟悉的一種小動物，寫一寫它的某一

項活動。

實施要點：

引導(dǎo)學(xué)生按照課文抓住主要動作展開描寫，可以適當(dāng)?shù)厥褂脭M人、比喻等寫作手法將動

物活動的過程寫生動、具體。

階段性作業(yè):

單項練習(xí)

1、多音字組詞

落（luo）（落后）著（）（）調(diào)（)()

（）（）（）（）（)(:

2、選詞填空

安靜清幽恬靜幽靜

在一個（）的夜晚，一個小姑娘坐在一間（）的小屋里,

（）的月光透過窗子照進來，照在小姑娘（）的臉上。

3、把下列歇后語補充完整

老鼠過街小蔥拌豆腐

你還能寫幾句歇后語嗎？

閱讀練習(xí):

在朝鮮，一個暴風(fēng)雨的夜里。一支中國人民志愿軍部隊接到上級的命令，到另一個地方

去執(zhí)行一項任務(wù)。這時候，到處一片漆黑，山高路滑，看不清道路，只能摸索著前進。

在閃電的亮光里，戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)前面有一道白色的矮墻：走近一看，不是什么白色的矮墻,

而是一隊穿白衣服的朝鮮小朋友。他們一個個精神抖擻（sbu）,手挽手地站在那里。夜是那

么黑，雨是那么大，小朋友站在那里干什么呢?原來，那里的路窄，路旁是懸崖，下