2024年四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第二課時教案牛津譯林版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第二課時教案牛津譯林版教學內(nèi)容本節(jié)課為2024年四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第二課時教案，牛津譯林版。主要內(nèi)容包括：

1.詞匯學習：食物類詞匯如hamburger,hotdog,salad,drink等。

2.句型學習：詢問和描述食物及飲料的句型"Whatwouldyoulike?","Iwouldlikesome...","Onesliceofcake,please."。

3.情景交際：在小吃店進行點餐和付款的實際操作。

4.文化背景：了解西方的快餐文化以及點餐禮貌。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課所學的詞匯和句型，并在實際情境中正確運用。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠了解西方的快餐文化，增強對不同文化的認知和理解。

3.思維品質(zhì)：學生能夠通過觀察、思考和實踐，培養(yǎng)解決問題的能力，提高邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如預測、歸納、總結(jié)等，提高自主學習和合作學習的能力。學情分析四年級的學生在英語學習方面已經(jīng)有了一定的基礎，掌握了一些基本的詞匯和句型，具備一定的聽、說、讀、寫能力。他們對英語學習保持著濃厚的興趣，學習積極性較高。然而，部分學生在英語學習中存在一些問題，如：

1.詞匯掌握不牢固：部分學生對單詞的記憶不牢固，容易忘記，這給英語學習帶來了一定的困擾。

2.語法知識薄弱：學生在學習過程中，對語法知識掌握不扎實，導致在實際運用中出現(xiàn)錯誤。

3.口語表達能力不足：部分學生的英語口語表達能力較弱，不敢開口說英語，影響了他們的語言運用能力。

4.學習習慣和方法有待改進：部分學生沒有形成良好的學習習慣，如預習、復習等，學習效果不佳。

5.文化意識不足：學生對西方文化了解不多，缺乏跨文化交際的能力。

針對以上問題，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。同時，通過豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習積極性。此外，注重培養(yǎng)學生的學習習慣和方法，提高他們的自主學習能力。

針對本節(jié)課的內(nèi)容，學生在知識方面已具備一定的基礎，如掌握了部分食物和飲料的詞匯。但在實際運用中，部分學生可能會存在表達不準確、語法錯誤等問題。因此，教師在教學過程中應注重引導學生正確運用所學知識，提高他們的語言運用能力。

同時，教師還需關注學生的行為習慣，如課堂紀律、聽課態(tài)度等，對不良行為及時進行糾正，確保課堂學習效果。通過有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動參與到課堂活動中，提高他們的學習效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、音響設備、白板、教學卡片、食物模型等。

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺，如學習管理系統(tǒng)（LMS）或英語學習專用平臺。

3.信息化資源：英語教學軟件、電子教材、在線視頻教程、食物圖片集、點餐模擬軟件等。

4.教學手段：任務型教學法、情境教學法、分組合作學習、角色扮演、互動式問答、實物展示等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Unit6Atthesnackbar課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Unit6Atthesnackbar知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Unit6Atthesnackbar課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit6Atthesnackbar課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Unit6Atthesnackbar知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握點餐技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗點餐技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Unit6Atthesnackbar知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握點餐技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Unit6Atthesnackbar知識點，掌握點餐技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)Unit6Atthesnackbar課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Unit6Atthesnackbar課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Unit6Atthesnackbar知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.語言能力：

學生能夠掌握并正確使用Unit6Atthesnackbar的核心詞匯，如hamburger,hotdog,salad,drink等，以及句型"Whatwouldyoulike?","Iwouldlikesome..."和"Onesliceofcake,please."，在實際情境中進行流利交流。

2.文化意識：

學生對西方的快餐文化有了更深入的了解，能夠理解并尊重不同文化的飲食習慣和點餐方式，提高跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：

學生在課堂活動中通過觀察、思考和實踐，培養(yǎng)了解決問題的能力，提高了邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學習策略：

學生能夠運用有效的學習策略，如預測、歸納、總結(jié)等，提高自主學習和合作學習的能力，為今后的學習打下堅實的基礎。

5.自主學習能力：

學生在課前自主探索和課后拓展應用環(huán)節(jié)，通過獨立思考和自主學習，培養(yǎng)了自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

6.團隊合作意識：

學生在小組討論、角色扮演等課堂活動中，學會了與他人合作，提高了團隊合作意識和溝通能力。

7.行為習慣：

學生在課堂學習中培養(yǎng)了良好的行為習慣，如認真聽講、積極思考、主動參與等，提高了學習效果。板書設計1.知識點板書：

-核心詞匯：hamburger,hotdog,salad,drink等。

-句型：Whatwouldyoulike?Iwouldlikesome...Onesliceofcake,please.

-食物圖片：與詞匯相對應的食物圖片，增加直觀性和記憶性。

2.情境模擬板書：

-點餐場景：繪制一個小吃店的簡單場景，包括收銀臺、菜單、座位等。

-角色扮演：用不同符號或顏色標出不同角色的對話，如顧客、服務員等。

-動作提示：在對話旁邊加上動作提示，如“指向菜單”、“遞上菜單”等，幫助學生更好地理解和模仿。

3.思維導圖板書：

-主題：Unit6Atthesnackbar

-分支：核心詞匯、句型、文化背景等

-連接詞：使用箭頭或線條連接相關知識點，展示知識點之間的關系。

-顏色和符號：使用不同的顏色和符號對不同類型的知識點進行標記，如紅色表示重點詞匯，藍色表示句型，綠色表示文化背景等。教學評價與反饋教師通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、注意力集中度、回答問題的積極性等，了解學生的學習狀態(tài)和理解程度。

2.小組討論成果展示：

教師組織小組討論活動，讓學生在小組內(nèi)展示討論成果，如點餐場景的模擬、食物圖片的展示等。通過學生的展示，教師可以了解學生對知識的掌握程度和運用能力。

3.隨堂測試：

教師設計隨堂測試，包括詞匯填空、句子翻譯、點餐場景模擬等，以檢驗學生對Unit6Atthesnackbar知識點的掌握情況。

4.作業(yè)完成情況：

教師批改學生的課后作業(yè)，了解學生對知識的鞏固程度和運用能力。

5.學生自我評價：

學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現(xiàn)和收獲，提出改進建議。

6.家長反饋：

教師通過與家長的溝通，了解學生在家庭環(huán)境下的學習情況和表現(xiàn)，以便更好地進行教學調(diào)整。

教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師給予鼓勵和指導，幫助學生提高參與度和注意力集中度。

-針對小組討論成果展示，教師給予點評和反饋，指出優(yōu)點和不足，幫助學生提高表達能力和團隊協(xié)作能力。

-針對隨堂測試和作業(yè)完成情況，教師給予評分和反饋，指出錯誤和不足，幫助學生提高解題能力和知識運用能力。

-針對學生自我評價，教師給予鼓勵和支持，幫助學生建立自信，激發(fā)學習興趣。

-針對家長反饋，教師進行教學調(diào)整，以便更好地滿足學生的學習需求。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：通過創(chuàng)設小吃店的實際情境，讓學生在模擬點餐過程中運用所學知識，提高學生的實際運用能力和興趣。

2.合作學習法：通過分組討論和角色扮演，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，同時激發(fā)學生的學習興趣。

3.信息技術手段：利用在線平臺和多媒體教學資源，增加課堂的趣味性和互動性，提高學生的學習積極性。

（二）存在主要問題

1.課堂組織：課堂組織不夠有序，部分學生注意力不集中，影響了整體教學效果。

2.教學方法：教學方法較為單一，缺乏變化，不能充分激發(fā)學生的學習興趣