（2024年秋季版）七年級(jí)歷史上冊(cè)第1單元史前時(shí)期中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)第2課原始農(nóng)耕生活教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）（2024年秋季版）七年級(jí)歷史上冊(cè)第1單元史前時(shí)期中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)第2課原始農(nóng)耕生活教案新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于（2024年秋季版）七年級(jí)歷史上冊(cè)第1單元“史前時(shí)期中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)”的第2課“原始農(nóng)耕生活”。課程內(nèi)容包括河姆渡和半坡居民的生活方式、農(nóng)耕技術(shù)的起源與發(fā)展、以及原始農(nóng)業(yè)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響。具體內(nèi)容涉及課本中關(guān)于河姆渡和半坡遺址的發(fā)現(xiàn)、居民的房屋結(jié)構(gòu)、農(nóng)耕工具的使用、作物種植和家畜飼養(yǎng)的初步發(fā)展等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了史前時(shí)期的基本概念，通過(guò)本節(jié)課，學(xué)生將進(jìn)一步掌握關(guān)于原始農(nóng)耕生活的具體知識(shí)，加深對(duì)古代人類生活方式的認(rèn)識(shí)，并理解農(nóng)業(yè)起源對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大意義。通過(guò)對(duì)河姆渡和半坡居民生活方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁延兄R(shí)與新信息相結(jié)合，形成更為完整的史前文明觀念。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。

1.時(shí)空觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)河姆渡和半坡居民的生活，使學(xué)生能夠理解并識(shí)記史前時(shí)期人類活動(dòng)的時(shí)間和空間背景，建立時(shí)空觀念。

2.史料實(shí)證：通過(guò)觀察和分析河姆渡和半坡遺址的圖片和資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證分析的能力，提高史證意識(shí)。

3.歷史解釋：使學(xué)生能夠解釋河姆渡和半坡居民的農(nóng)耕生活方式，理解原始農(nóng)業(yè)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的意義，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。

4.家國(guó)情懷：通過(guò)了解我國(guó)原始農(nóng)耕文明的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)史前時(shí)期有了初步的了解，比如知道史前時(shí)期是人類社會(huì)的早期階段，人類的生活方式等等。同時(shí)，學(xué)生也了解了人類文明的發(fā)展歷程，對(duì)于人類從采集狩獵過(guò)渡到農(nóng)耕生活的過(guò)程有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事和人物通常比較感興趣，因此，通過(guò)講述河姆渡和半坡居民的生活故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力上，七年級(jí)的學(xué)生具備了一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，他們能夠通過(guò)觀察和思考，理解農(nóng)耕生活的起源和發(fā)展。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生大多喜歡通過(guò)圖片和實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)，因此，利用遺址圖片和模型，可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解河姆渡和半坡居民的生活方式可能存在一定的困難，因?yàn)樗麄兊纳罹嚯x我們現(xiàn)代生活太遠(yuǎn)。此外，理解原始農(nóng)耕生活對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考和理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過(guò)再現(xiàn)河姆渡和半坡居民的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受原始農(nóng)耕生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，如“為什么原始社會(huì)的人類開(kāi)始農(nóng)耕生活？”“原始農(nóng)耕生活對(duì)社會(huì)進(jìn)步有哪些影響？”等，促使學(xué)生主動(dòng)探索答案。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論和合作，共同完成任務(wù)，如分析河姆渡和半坡居民的農(nóng)耕技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和歷史分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件，展示河姆渡和半坡居民的遺址圖片、生活場(chǎng)景等，使學(xué)生直觀地了解原始農(nóng)耕生活，提高教學(xué)效果。

2.數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)：運(yùn)用教學(xué)軟件，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論、作業(yè)評(píng)改等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，方便學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效率。

3.實(shí)物模型演示：教師展示河姆渡和半坡居民的農(nóng)耕工具、房屋模型等實(shí)物模型，讓學(xué)生直觀地感受原始農(nóng)耕生活，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料，了解河姆渡和半坡居民的生活環(huán)境、文化特點(diǎn)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

5.歷史角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)河姆渡和半坡居民的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂問(wèn)答、小組討論、作業(yè)批改等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過(guò)展示河姆渡和半坡居民的遺址圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們認(rèn)為這些圖片展示的是什么時(shí)期的人類生活？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這些圖片展示的是我國(guó)原始農(nóng)耕生活的場(chǎng)景，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第2課‘原始農(nóng)耕生活’?！?/p>

2.新課講授（20分鐘）

（1）教師簡(jiǎn)要介紹河姆渡和半坡居民的遺址背景，引導(dǎo)學(xué)生了解它們是我國(guó)原始農(nóng)耕生活的代表。

（2）教師詳細(xì)講解河姆渡和半坡居民的農(nóng)耕技術(shù)、生活方式，如房屋結(jié)構(gòu)、農(nóng)耕工具的使用、作物種植和家畜飼養(yǎng)等，讓學(xué)生了解原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)。

（3）教師分析原始農(nóng)耕生活對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響，如土地的開(kāi)墾、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定、人口的增長(zhǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)耕生活的重要性。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

（1）學(xué)生觀察河姆渡和半坡居民的遺址圖片，分析它們的異同，并說(shuō)明原因。

（2）學(xué)生模擬原始農(nóng)耕場(chǎng)景，體驗(yàn)農(nóng)耕生活的艱辛，感受農(nóng)耕文明的發(fā)展。

（3）學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，討論原始農(nóng)耕生活對(duì)社會(huì)進(jìn)步的意義，并提出自己的觀點(diǎn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）教師提出討論話題：“原始農(nóng)耕生活對(duì)社會(huì)進(jìn)步有哪些影響？”學(xué)生分組進(jìn)行討論。

（2）各小組代表分享討論成果，其他小組成員補(bǔ)充意見(jiàn)。

（3）教師總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)原始農(nóng)耕生活對(duì)社會(huì)進(jìn)步的重要性。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，如河姆渡和半坡居民的生活方式、農(nóng)耕技術(shù)的起源與發(fā)展等，并要求學(xué)生課后思考：“你們認(rèn)為原始農(nóng)耕生活對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有哪些啟示？”

總用時(shí)：40分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中國(guó)古代農(nóng)業(yè)博物館：該博物館展示了我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，包括農(nóng)耕工具、農(nóng)作物種植、農(nóng)業(yè)制度等方面的內(nèi)容，有助于學(xué)生深入了解原始農(nóng)耕生活。

-歷史紀(jì)錄片《史前時(shí)期的人類》：紀(jì)錄片介紹了史前時(shí)期人類的生活方式，包括采集狩獵、農(nóng)耕文明等內(nèi)容，有助于學(xué)生身臨其境地感受原始農(nóng)耕生活。

-學(xué)術(shù)文章《原始農(nóng)耕生活的起源與發(fā)展》：文章詳細(xì)分析了原始農(nóng)耕生活的起源、發(fā)展過(guò)程及其對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響，有助于學(xué)生深入理解原始農(nóng)耕生活的意義。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以利用課余時(shí)間參觀中國(guó)古代農(nóng)業(yè)博物館，親身感受古代農(nóng)耕生活的場(chǎng)景，加深對(duì)原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生可以觀看歷史紀(jì)錄片《史前時(shí)期的人類》，了解史前時(shí)期人類的生活方式，感受原始農(nóng)耕生活的真實(shí)場(chǎng)景。

-學(xué)生可以閱讀學(xué)術(shù)文章《原始農(nóng)耕生活的起源與發(fā)展》，深入理解原始農(nóng)耕生活的起源、發(fā)展過(guò)程及其對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響。

-學(xué)生可以進(jìn)行家庭調(diào)查，了解祖輩們的農(nóng)耕生活，對(duì)比現(xiàn)代農(nóng)耕生活的變化，從而更加珍惜現(xiàn)代生活，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

-學(xué)生可以參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如農(nóng)耕體驗(yàn)營(yíng)，親身參與農(nóng)耕勞動(dòng)，體驗(yàn)農(nóng)耕生活的艱辛，培養(yǎng)感恩意識(shí)。重點(diǎn)題型整理1.填空題：

（1）河姆渡遺址位于____省，是____時(shí)代的一個(gè)典型遺址。

（2）半坡居民生活在____世紀(jì)，他們使用的主要農(nóng)耕工具是____。

（3）原始農(nóng)耕生活對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響主要表現(xiàn)在____、____、____等方面。

答案：（1）浙江；新石器（2）公元前6000左右；耒耜（3）土地的開(kāi)墾、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定、人口的增長(zhǎng)

2.判斷題：

（1）河姆渡居民生活在黃河流域。

（2）半坡居民是我國(guó)最早開(kāi)始農(nóng)耕生活的居民。

（3）原始農(nóng)耕生活使人類從采集狩獵過(guò)渡到定居生活。

答案：（1）×（2）×（3）√

3.簡(jiǎn)答題：

（1）河姆渡遺址的特點(diǎn)是什么？

（2）半坡居民的生活方式有哪些？

（3）原始農(nóng)耕生活對(duì)社會(huì)進(jìn)步的意義是什么？

答案：（1）河姆渡遺址的特點(diǎn)是遺址面積大，文化層厚，出土文物豐富，有成套的農(nóng)耕工具、陶器、骨器等，反映了新石器時(shí)代早期人類的農(nóng)耕生活。（2）半坡居民的生活方式包括農(nóng)耕、狩獵、漁捕、畜牧等，他們使用耒耜進(jìn)行農(nóng)耕，居住在半地穴式房屋中，制作彩陶等。（3）原始農(nóng)耕生活對(duì)社會(huì)進(jìn)步的意義在于使人類有了穩(wěn)定的食物來(lái)源，促進(jìn)了人口的增長(zhǎng)，有利于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

4.論述題：

（1）論述河姆渡遺址在我國(guó)史前時(shí)期的重要性。

（2）分析半坡居民農(nóng)耕生活的特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

（3）從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面談?wù)勗嫁r(nóng)耕生活對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響。

答案：（1）河姆渡遺址是我國(guó)史前時(shí)期的一個(gè)重要遺址，它反映了新石器時(shí)代早期人類的農(nóng)耕生活，為我們了解古代人類的生活方式、農(nóng)耕技術(shù)的起源和發(fā)展提供了珍貴的實(shí)物證據(jù)。（2）半坡居民的農(nóng)耕生活特點(diǎn)包括使用耒耜進(jìn)行農(nóng)耕、居住在半地穴式房屋中、制作彩陶等，他們的農(nóng)耕生活方式為我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（3）原始農(nóng)耕生活對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)方面，農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用使人類有了穩(wěn)定的食物來(lái)源，促進(jìn)了人口的增長(zhǎng)和社會(huì)的穩(wěn)定；在社會(huì)方面，農(nóng)耕生活的定居方式有利于社會(huì)的組織和發(fā)展；在文化方面，農(nóng)耕生活方式的形成和發(fā)展促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。

5.探究題：

（1）探究河姆渡和半坡居民農(nóng)耕生活的異同。

（2）以小組為單位，調(diào)查周邊的農(nóng)耕生活，分析現(xiàn)代農(nóng)耕與古代農(nóng)耕的差異。

（3）討論原始農(nóng)耕生活對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

答案：（1）河姆渡和半坡居民農(nóng)耕生活的異同主要表現(xiàn)在農(nóng)耕工具、居住環(huán)境、農(nóng)作物種植等方面。相同點(diǎn)是他們都使用了耒耜進(jìn)行農(nóng)耕，種植水稻等農(nóng)作物；不同點(diǎn)是河姆渡居民居住在干欄式房屋中，而半坡居民居住在半地穴式房屋中；河姆渡居民種植水稻，半坡居民種植粟等。（2）現(xiàn)代農(nóng)耕與古代農(nóng)耕的差異主要表現(xiàn)在農(nóng)耕工具、種植技術(shù)、生產(chǎn)效率等方面?，F(xiàn)代農(nóng)耕使用了現(xiàn)代化的農(nóng)耕工具和種植技術(shù)，如拖拉機(jī)、化肥、農(nóng)藥等，大大提高了生產(chǎn)效率；而古代農(nóng)耕主要依靠人力和畜力，種植技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，生產(chǎn)效率較低。（3）原始農(nóng)耕生活對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示主要在于珍惜現(xiàn)代生活、保護(hù)環(huán)境、培養(yǎng)感恩意識(shí)等方面。原始農(nóng)耕生活的艱辛和努力使我們更加珍惜現(xiàn)代農(nóng)耕生活的便利和豐收，同時(shí)也提醒我們要保護(hù)環(huán)境，尊重自然，培養(yǎng)對(duì)農(nóng)民的感恩意識(shí)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生完成以下練習(xí)題：

（1）河姆渡和半坡居民的生活方式有哪些異同？請(qǐng)列舉。

（2）原始農(nóng)耕生活對(duì)社會(huì)進(jìn)步有哪些影響？請(qǐng)說(shuō)明。

（3）請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)原始農(nóng)耕生活對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示的理解。

2.學(xué)生需要利用課余時(shí)間，查閱相關(guān)資料，了解我國(guó)其他原始農(nóng)耕文明的發(fā)展情況，并撰寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)不少于200字。

作業(yè)反饋：

1.教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)題進(jìn)行批改，指出存在的問(wèn)題，如回答不完整、觀點(diǎn)不明確等，并給出改進(jìn)建議。

2.對(duì)于學(xué)生的小論文，教師應(yīng)認(rèn)真閱讀，并給出評(píng)價(jià)和建議，如論文結(jié)構(gòu)是否合理、論點(diǎn)是否清晰、論據(jù)是否充分等。

3.教師應(yīng)在下一次上課時(shí)，針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

4.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作業(yè)反饋，提出自己的疑問(wèn)和意見(jiàn)，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)標(biāo)題：原始農(nóng)耕生活

一、河姆渡居民的生活方式

1.居住：干欄式房屋

2.農(nóng)耕：使用耒耜，種植水稻

3.生活：制作陶器，漁獵畜牧

二、半坡居民的生活方式

1.居?。喊氲匮ㄊ椒课?/p>

2.農(nóng)耕：使用耒耜，種植粟

3.生活：制作彩陶，漁獵畜牧

三、原始農(nóng)耕生活的影響

1.穩(wěn)定了食物來(lái)源

2.促進(jìn)了人口增長(zhǎng)

3.有利于社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展

四、現(xiàn)代啟示

1.珍惜現(xiàn)代生活

2.保護(hù)環(huán)境

3.培養(yǎng)感恩意識(shí)反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：通過(guò)再現(xiàn)河姆渡和半坡居民的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受原始農(nóng)耕生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，如“為什么原始社會(huì)的人類開(kāi)始農(nóng)耕生活？”“原始農(nóng)耕生活對(duì)社會(huì)進(jìn)步有哪些影響？”等，促使學(xué)生主動(dòng)探索答案。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論和合作，共同完成任務(wù)，如分析河姆渡和半坡居民的農(nóng)耕技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和歷史分析能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)原始農(nóng)耕